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• alexandra romero

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SESIÓN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS “Conocemos sílabas inversas”

Título: Profesora : Grado

Sección

Fecha

11°

Única

-2016

Unidad

Área Comunicación

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, INSTRUMENTOS. Competencia Produce textos escritos

Comprende textos escritos

Capacidad

Indicadores

Instrumento de evaluación

Se apropia del sistema de escritura.

Muestra mayor dominio de la linealidad y Lista de cotejo direccionalidad de sus trazos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos en nivel alfabético o próximo al alfabético en situaciones comunicativas.

Se apropia del sistema de escritura.

Lee convencionalmente textos de diversos tipo etiquetas, títulos, adivinanzas de estructura simple y vocabulario familiar.

PROPÓSITO: Que los estudiantes escriban y lean palabras con que tienen sílabas inversas “al, el , il, ol, ul”

III.- PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA:

Momentos

Estrategias (Procesos Pedagógicos )

Medios y Materiales

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

 Dialogamos con los estudiantes sobre sus postres favoritos.  Presentamos un texto corto donde “Un pastel para todos”.  Preguntar a los niños con qué sonido empiezan las palabras resaltadas en el texto.  Presentamos el propósito de la sesión “Hoy aprenderán a leer palabras con sílabas inversas al-el-il-ol-ul”.  La maestra emite el sonido de las sílabas inversas y los niños repiten el ejercicio y se les pregunta a qué letra pertenece el sonido.  Pedimos a los niños hacer el sonido del /al/ , cómo debe de estar la lengua preguntamos qué sonido se escucha primero la consonante o vocal.  Cada niño forma la palabra pastel con las letras móviles,  Se presenta a los niños, tarjetas léxicas con su imagen y escritura para que relacionen teniendo en cuenta el sonido de las primeras sílabas.  Reconoce las palabras que contienen las sílabas inversas en la lectura “Un pastel para todos”  Desarrollan hojas gráficas y el maestro acompaña el proceso y va corrigiendo los errores, algunas veces ante un error pide a los niños observar el escrito y expresar cuál es el error, por qué cree que lo cometió y qué debemos hacer para no cometer errores.  Responde a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí? ¿Me sirve lo que aprendí? ¿Cómo me sentí?  Recorta y pega palabras que tengan la consonante S de diferentes formas.

Imágenes Papelote Plumones

Tiza Tarjetas léxicas Hojas graficas

Hojas gráficas

1. Completa y copia con caligrafía Trilce.

Pastel para todos 1. Lee con buena entonación la siguiente lectura:

Mamá pone un pastel en la mesa, un pastel suave de pasas y miel. Raúl dice: - ¿Todo el pastel es para mí? - No Raúl, voy a partirlo. Una parte es para papá, otra para tí, otra para Nina y otra para mí. 2. Coloca verdadero (V) o Falso (F) según convenga: a) La lectura se titula "El pastel de Raúl".

(

)

b) El pastel está en la mesa.

(

)

c) Nina dice: ¿Todo el pastel es para mí?

(

)

3. Responde: a) ¿Qué tipo de pastel te gusta? ¿Por qué?

ENCONTRAMOS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS LOMA

MUELA ALMA

M S A P P P E S

U B L F A U U P

PALOMA

PULPO

PALMA

E P M S L L O A

L J A N M P S L

A K O L A O K O

M L L O U T S M

A C M M M B M A

J N A A A C O M

ENCONTRAMOS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS LOMA

MUELA ALMA

M S A P P P E S

U B L F A U U P

PALOMA

PULPO

PALMA

E P M S L L O A

L J A N M P S L

A K O L A O K O

M L L O U T S M

A C M M M B M A

J N A A A C O M

LISTA DE COTEJOS

INDICADORES

NOMBRES

N°

1

Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalid ad de sus trazos

Escribe textos diversos en nivel alfabetico

Lee convencionalmen te textos de diversos tipos de etiquetas, títulos, etc.

SI

SI

SI

NO

NO

NO