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• Manué Quiñones Huancahuire

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SESION DE APRENDIZAJE I.     

II.

DATOS INFORMATIVOS: I. Educativa Director Profesor Fecha Unidad

: Nº 88159 Huandoval : Prof. Heredia Cortez C : Lic. Pablo Quiñones Huancahuire : 28/ 03/2018 :I

NOMBRE DE LA SESIÓN: “Leemos, comprendemos y elaboramos afiches”

III.

PROPOSITO:

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para conocer la función social de los afiches como textos que transmiten un mensaje de interés sobre las diferentes amenazas naturales que existen el mundo.

IV. AREA

APRENDIZAJE ESPERADOS: COMPETENCIA

Comunicación

Lee diversos tipos de textos

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

2.1. Obtiene información del texto escrito. 2.2 Infiere e interpreta información del texto escrito. 2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. 3.1 Adecua el texto a la situación comunicativa

Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto que lee, distinguiéndola de otra información con vocabulario variado.

3.2 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe diversos tipos de textos

Escribe textos discontinuos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo considerando el formato y termino propios de los campos del saber.

3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Reflexiona sobre el texto contexto del texto escrito que escribe, revisando si el

contenido se adecua al destinatario, propósito, tema así como la coherencia entre las ideas y vocabulario pertinente.

I.EVALUAC.

Lista de cotejo

V.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS PEDAGOGÍCA

MEDIOS Y MATERIALES

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INICIO (15 min)

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PROCESO (100 min)

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Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde participaron y opinaron sobre los delegados del aula. Se invítalos a reflexionar sobre la importancia de ser tratados con respeto. Luego, se comenta que camino a la escuela encontraste un texto con información muy interesante sobre el cuidado de nuestra tierra donde me gustaría compartirlo con ustedes. Se pregunta: ¿qué texto será? Se anota sus respuestas en la pizarra. Se comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y elaboraran afiches para aprender a identificar sus elementos, características y propósitos. Se propicia un diálogo sobre los afiches que conocen o han visto en la calle, en los centros comerciales u otros lugares. Se formula estas interrogantes: ¿para qué se usan?, ¿cómo son?, ¿por qué se colocan en determinados lugares? Se elige con los niños y las niñas dos normas de convivencia que contribuyan a trabajar en un ambiente armonioso y de respeto mutuo.  Antes de la lectura Se dialoga y reflexiona con los estudiantes sobre la necesidad de difundir por qué es importante respetar y cuidar sobre el medio ambiente ya que también son parte de las amenazas que suceden en nuestro planeta. Terminado el diálogo y la reflexión, se indica que realizarán una actividad relacionada con las ideas que intercambiaron, donde van a elaborar afiches para concientizar su cuidado. Se forma grupos pequeños y entrega a cada uno un sobre con diversos tipos de afiches. Se da la orden de abrir el sobre y pide que observen el texto de uno de los afiches. Se realiza preguntas: ¿de qué tratará el afiche?, ¿qué les sugiere el título? , ¿Para qué servirá?, ¿para qué lo habrán escrito? ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes tamaños?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las imágenes? Se anota sus respuestas en la pizarra.  Durante la lectura



Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer los afiches en voz alta.



Luego, pregunta si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen, pide que deduzcan el significado por el contexto del texto.

Palabra hablada Afiche Pizarra

Libro de comunicación 3.

Papelote

Plumones

Lápices

Cuaderno

Plumones



Afiches

Se orienta la atención de todos hacia las imágenes e indica que después lean los textos y dialoguen sobre la relación que hay Cinta entre ambos.

 Después de la lectura Se plantea preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto: ¿quién escribe?, ¿para qué ha escrito?, ¿cómo ha escrito?  Se pide que expongan las observaciones identificando los elementos comunes y la estructura del texto, así como el mensaje de cada uno.  Promueve un diálogo sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo constituyen y los motivos por los cuales fueron escritos.  Realiza interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron escritos? (para divertir, informar, etc.). Contrasta lo que van señalando con sus primeras hipótesis.  Se escribe en la pizarra las características de los afiches.  Se entrega su cuaderno de trabajo de comunicación 3, se dirigen a la página 99 hasta 104 donde leerán y desarrollan las cuestiones que presenta el texto.  En conjunto con el docente orienta al desarrollo sobre el tema del afiche.  En la página 105 a la 108 elaboraran un afiche alusivo al tema que se está tratando en la unidad de aprendizaje.  El docente acompaña en la construcción de sus afiches indicando las partes y esquema que complementan en la elaboración de un afiche.  Elaboran un borrador, luego el docente en conjunto con los estudiantes corrigen las faltas ortográficas y organización.  Los estudiantes participan exponiendo sus producciones en sus afiches realizados en sus libros de trabajo.  En grupos Invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿Cuál fue el motivo por el cual fueron escritos?, ¿qué mensaje nos Preguntas transmiten? ¿Tuvimos alguna dificultad al elaborar? metacognición. 

CIERRE

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VI.

Se recuerda a todos la situación que los llevó a leer los afiches: Difundir sobre el cuidado y protección sobre el planeta y sus consecuencias que está teniendo con las amenazas naturales. Se sugiéreles acudir a algunos lugares de su comunidad para observar afiches: posta médica, centros comerciales, municipalidad, etc. Se evalúa juntos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión.

OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

_____________________ Vº Bº DIRECCIÓN

_______________________ PROF. AULA

de

LISTA DE COTEJO

ESTUDIANTES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Escribe textos discontinuos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo considerando el formato y termino propios de los campos del saber.

Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecua al destinatario, propósito, tema así como la coherencia entre las ideas y vocabulario pertinente.

Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto que lee, distinguiéndola de otra información con vocabulario variado.

PROMEDIO

 Área : Comunicación  Tema : “Leemos, comprendemos y elaboramos afiches” × Competencia: - Lee diversos tipos de textos - Escribe diversos tipos de textos