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FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

0102-INTRODUCCION A LAS NEUROCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO-9131 y 9132

PROFESOR:

VICENTA REYNOSO ALCÁNTARA

TRABAJO:

ENSAYO

FECHA:

6 DE ABRIL DE 2011

ALUMNAS:

VALDIVIA PEREZ DAMARIS

411145398

SALDAÑA MARTINEZ A. MARGARITA 411141187

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INDICE INTRODUCCION MEMORIA  DEFINICIÓN  TIPOS  NEUROFISIOLOGÍA  PATOLOGÍAS Y TRASTORNOS APRENDIZAJE  DEFINICIÓN  TIPOS  NEUROFISIOLOGÍA  DEFICIENCIAS Y TRASTORNOS

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APRENDIZAJE Y MEMORIA  DIFERENCIAS  RELACION

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CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN “La vida sin memoria no es vida, así como inteligencia sin la capacidad de expresarla no es inteligencia. El resto de las funciones cognitivas no tuvieran sentido si el cerebro perdiera la capacidad para recuperar y recordar experiencias previas. El aprendizaje y la memoria son las funciones superiores fundamentales que nos permiten adaptar al medio, construir nuestra historia como seres únicos. Son procesos complejos que aún todavía desafía a investigadores en un intento de aclarar los mecanismos neurofisiológicos básicos implicados…” (Ortega, Franco. 2010. Vol. 6) Ese quizá sea el motivo principal por el cual desde la antigüedad, los filósofos y psicólogos han tratado de explicar el fenómeno de la memoria, recurriendo a comparaciones metafóricas que van desde la idea de una biblioteca y más recientemente a los dispositivos de almacenamiento de información para las computadoras. Sin embargo, al margen de la metáfora que se utilice para su comprensión, lo que tenemos claro es la estrecha relación que existe entre los procesos de memoria y de aprendizaje. Pues mientras el aprendizaje se refiere a la adquisición de nuevos conocimientos, la memoria nos permite almacenar dichos conocimientos y poder representarlos mentalmente. Entre las primeras investigaciones para tratar de comprender estas relaciones se encuentran los trabajos de los psicólogos conductistas, que concebían al aprendizaje como una modificación de la conducta, sin embargo, éste concepto ha evolucionado mucho desde entonces y ahora existen otras teorías que buscan explicarlo de maneras más completas y profundas. El objetivo de este trabajo es intentar comprender un poco más acerca de los mecanismos implícitos en los procesos de la memoria y del aprendizaje incluso desde un nivel neuronal.

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MEMORIA

DEFINICIÓN La memoria es sin duda una capacidad muy importante para el Ser humano es algo natural pero no por ello simple, por lo tanto ha sido un área de interés y de estudio desde tiempos muy remotos; al respecto se han creado teorías y postulados como el que la compara con una computadora y la define como una serie de pasos a través de los cuales procesamos la información, a este modelo se le conoce como procesamiento de la información; otro modelo es el propuesto por Ebbinghaus (1885), a quien se le considera un pionero en el estudio de la memoria y quien inventó una técnica para estimar la capacidad de retener o almacenar material que hemos aprendido. Su obra fue muy importante, pues permite explicar que lo aprendido se conserva al menos en parte en la memoria. Partiendo de lo anterior podemos encontrar diferentes definiciones, entre las cuales se menciona a la memoria como la capacidad para recordar aquellos sucesos que hemos experimentado, imaginado o aprendido a lo largo de nuestra vida, dicha información proviene de los sentidos. Por otro lado tenemos que es la facultad del hombre para conservar y sentir de nuevo estados pasados; sin embargo es casi imposible traer a la memoria recuerdos de nuestra primera infancia, lo que se conoce como amnesia Infantil. TIPOS DE MEMORIA Una primera clasificación de la memoria que los investigadores dieron a conocer, se hizo a partir de la distancia entre el estímulo y su recuperación, es decir considerando que la memoria tiene distintos niveles de retención de información, por lo que, los tipos en que se dividió la memoria fueron: la  Memoria a corto plazo, esta se guarda por un tiempo breve, tiene limitaciones, que van de lo que se pueda a repetir de 1.5 a dos segundos o entre 5 y 10 piezas de información.  Memoria de largo plazo. Es donde almacenamos los recuerdos vividos, el conocimiento, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc. Es la que consideramos la memoria en general y tiene una capacidad infinita, calculada en alrededor de 50,000 ítems, pues puede retener información a lo largo de toda la vida. A su vez, la memoria de largo plazo se subdivide en: o Declarativa que contiene proposiciones variables, conforme a “conocer qué”, son los recuerdos que tenemos sobre el conocimiento de nuestro entorno, del mundo y de nuestras experiencias personales. Es el que contiene hechos de la memoria semántica y eventos autobiográficos de la memoria episódica, se expresa de manera consciente y verbal (o escrita), puede adquirirse en uno o pocos ensayos y puede expresarse de manera flexible. Es la memoria que contiene el aprendizaje relacional, que es el que 4

permite comparar, así como adquirir información sobre personas, lugares, cosas y situaciones complejas que requieren más de una modalidad sensorial. En esta intervienen diferentes zonas del cerebro, principalmente la neocorteza y el lóbulo temporal medial, que incluye el hipocampo. Este tipo de memoria nos permite identificar un personaje histórico, cuando hay que realizar nuestros pagos, como se juega beisbol o cómo llegar a una dirección conocida, y puede clasificarse a su vez como:  Episódica Esta memoria es de carácter temporal y está relacionada con el recuerdo de imágenes percibidas; está ligada a las experiencias personales, es biográfica, como ejemplo es cuando cambian algún objeto de su lugar habitual. 

Semántica es al que se refiere a la relación que guardan en la memoria unos datos con otros por su codificación conceptual proposicional, por ejemplo el recordar la asociación mesa– silla. o no declarativa es aquella que el individuo sabe que puede demostrar a los demás. Ésta a su vez puede ser:  Aprendizaje de destrezas,  Tarea de priming  Condicionamiento Otra forma de clasificación es la que la divide en Memoria implícita y explícita; la primera es en la que almacenamos y luego recordamos información sin intención de hacerlo como los recuerdos que nos trae el aroma de un perfume o el sabor de una fruta; en esta se retine la información que no fue integrada intencionalmente a la memoria a largo plazo o que se recupera de forma no intencional. En cambio, la memoria explícita nos permite recordar la información que se guardó a propósito en la memoria a largo plazo y que se recupera después. Tenemos otro tipo de memoria que se conoce como autobiográfica y se refiere a la evocación de sucesos de la vida personal. En general, los individuos no recuerdan eventos ocurridos en su vida antes de los dos años de edad; por lo regular los recuerdos más antiguos se relacionan con los hechos que cambiaron radicalmente nuestra vida o que fueron particularmente aterradores. Existen otras formas de clasificación de la memoria: Memoria instantánea: Esta compuesta por toda información que nos es accesible de manera inmediata. Esta memoria es muy grande, pues en ella se encuentran toda la información que utilizamos de manera constantemente en nuestra cotidianidad, algunos de sus componentes son:  La información normal, como dónde están situadas las cosas, tareas pendientes, rutinas, etc.

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Los preconceptos, que conforman una parte de nuestro carácter o personalidad. Los programas de respuestas automáticas que se cargan en un corto periodo de tiempo cuando nos despertamos. La memoria lingüística y otras especiales también formarían parte de esta memoria instantánea cuando se han activado. Programas de respuesta automática especiales como el conducir o el correspondiente a situaciones de peligro, que se cargarán cuando se considere que se van a utilizar. La memoria de trabajo asociada al funcionamiento de la lógica o inteligencia. Ésta es muy reducida y su funcionamiento óptimo implica la utilización de 3 ó 4 variables simultáneamente, cuando pensamos en un concepto y efectuamos operaciones lógicas con más de 5 variables nos cuesta mucho tiempo el avanzar. La memoria auxiliar de trabajo, que se correspondería con todas las variables que están disponibles para situarse en la memoria de trabajo operativa citada en el párrafo anterior. A esta categoría pertenecería toda la información que sabemos sobre el tema en que estamos trabajando.

Memoria especializada: En esta categoría podemos incluir aquellos tipos de memoria especiales por cargarse automáticamente en la memoria instantánea y, al mismo tiempo, formar parte de la memoria a largo plazo; pero sin encontrarse tan comprimida como ésta, y por tener sus propios sistemas multidimensionales de referencia. Por ejemplo:  La memoria lingüística, cierta memoria visual, el archivo de los preconceptos y programas preestablecidos de respuestas rápidas como las emociones, serían ejemplos típicos de memorias especializadas. 

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También podemos clasificar a la memoria como: Memoria sensorial: a) Visual: de escasa duración, menos de medio segundo b) Auditiva: también breve, entre uno y dos segundos de duración. Memoria inmediata (memoria a corto plazo): duración de menos de un minuto y limitada a unos pocos objetos. Memoria reciente: Su duración oscila entre unos minutos y varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es mayor que la de la memoria inmediata. Memoria remota: mantiene la información desde semanas hasta toda la vida.

Por su contenido o utilidad, la memoria se puede clasificar en:  Memoria de referencia: contiene la información reciente y remota obtenida por experiencias previas.  Memoria de trabajo: se aplica a un proceso activo que está siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado.

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Memoria episódica: contiene la información relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados. Memoria semántica: contiene información que no varía, como por ejemplo el número de horas que forman un día, cómo se llaman los hemisferios o los continentes. Memoria declarativa o explícita: conserva los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que son necesarios y que se deben recordar de manera consciente. Memoria de procedimiento o implícita: aprendizaje y conservación de destrezas y habilidades, como conducir un automóvil. Estos procedimientos se automatizan y no requieren una ejecución consciente.

NEUROFISIOLOGÍA Debido a numerosos estudios en pacientes que han presentado daños en la memoria, ya sea por accidentes o por enfermedades, se han observado imágenes del cerebro para comparar con los de personas sanas y se han podido determinar las zonas del cerebro que están afectadas de acuerdo al daño en la memoria. Es muy mencionado hasta el día de hoy, el caso de un paciente denominado H. M., al que se realizó una operación, Se le practicó una incisión de 8 cm de longitud del lóbulo temporal medio, incluyendo la corteza, la amígdala subyacente y los dos tercios anteriores del hipocampo, intentando resolver su epilepsia. Se le extirpó el hipocampo junto con una pequeña área del lóbulo temporal medial de ambos lados. Poco después desaparecieron los problemas epilépticos, su coeficiente intelectual (CI) mejoro de 104 a 118 pero no era capaz de aprender cosas nuevas. Así describían su vida: “…Todos los días son únicos en sí mismos, igual que cualquier alegría o tristeza que pueda tener. A menudo hacía descripciones de su propio estado, diciendo que era como pasear por un sueño. Su experiencia parecía ser la de una persona que comienza a darse cuenta de lo que la rodea, sin llegar a comprender totalmente la información, porque no recuerda lo que acaba de ocurrir. Desde la cirugía este hombre ha presentado una pérdida grave de la capacidad de establecer nuevas huellas de memoria. Tiene un trastorno de memoria casi completo para todos los acontecimientos y experiencias posteriores a la lesión. Vive enteramente con recuerdos a corto plazo de unos pocos segundos de duración y con los recuerdos que conserva de antes de la operación...” Todo esto hace que los especialistas relacionen el sistema límbico y los lóbulos frontales del cerebro entre otros con la memoria, logrando encontrar que los recuerdos son almacenados en distintas partes del cerebro según el tipo de información de que se trate:

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Los recuerdos visuales se archivan en el lóbulo occipital del cerebro Los recuerdos auditivos se registran en el lóbulo temporal derecho Los sistemas abstractos se encuentran en el lóbulo temporal izquierdo Las informaciones espaciales y la concepción global de las cosas se ubican en el hemisferio derecho Las informaciones verbales y las nociones matemáticas están en el hemisferio izquierdo

PATOLOGÍAS Y TRASTORNOS Las alteraciones de la memoria pueden clasificarse en: Alteraciones cuantitativas:  AMNESIA: Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias, que es la incapacidad total o parcial de registrar, retener o evocar información. De acuerdo con las areas que abarque puede ser:  GLOBAL (generalizada): El problema está en la memoria reciente, ya que quienes poseen ente tipo de amnesia, no son capaces de retener. Conservan la memoria inmediata, pero pasado el episodio la persona muestra una amnesia en cuanto al mismo.  PARCIAL (lacunar): "Lacunar", viene de "lago". Significa que recuerda todo, menos un sector de tiempo, un acontecimiento o un hecho. Se da, por ejemplo, en los traumatismos de cráneo posteriores a un choque. El accidentado no recuerda acontecimientos anteriores a la pérdida de conciencia. "Estaba manejando y me desperté en el hospital". De acuerdo con el tipo de memoria que involucre se distinguen: 

Amnesia Anterograda: Imposibilidad para asimilar nueva información, con conservación de los recuerdos anteriores.

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Amnesia Retrógada: está relacionada con la memoria de largo plazo, donde surge incapacidad para evocar hechos previamente almacenados pero se mantiene la capacidad de fijar nueva información.

Otros tipos de amnesias: o

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Amnesia por ansiedad: Es secundaria a un déficit de atención, el cual produce una disminución de la fijación. El periodo amnésico no es recuperable. Amnesia Selectiva: Perdida de una parte de la memoria en relación al contenido emocional de esta. Es reversible, ya que la información si ha estado fijada en la memoria.

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Amnesia Postraumática: Se presenta después de traumatismos craneoencefálicos, suele haber una recuperación progresiva del recuerdo, aunque muchos casos presentan una amnesia lagunar. Amnesia post-terapia electroconvulsiva: La terapia electroconvulsiva puede producir en algunos casos amnesia anterógrada y retrograda. Los factores predisponentes pueden ser: el tiempo expuesto a la convulsión, la intensidad, el numero de sesiones, etc. En la mayoría de los casos son reversibles. Amnesia Psicógena: El paciente presenta una incapacidad para recordar información personal importante sin asociarse a ningún tipo de trastorno orgánico cerebral que lo justifique.

 Hipermnesia: se refiere a un inusual incremento en la capacidad de retener y evocar hechos. Son individuos muy sobresalientes en un aspecto de la memoria pero no en los demás, pueden incluso llegar a ser inferiores. En los casos de ahogados que sobrevivieron a esa experiencia, se da a veces la llamada memoria panorámica donde pasan por la conciencia del individuo, como en una película, todas las experiencias pasadas. También se da en crisis epilépticas. Hay personas que tienen una inusual capacidad amnésica y pueden retener y recordar una cantidad impresionante de datos; esta cualidad parece estar desligada de la inteligencia, ya que se da tanto en genios como en oligofrénicos. En estados delirantes, como la paranoia, se exacerba la atención y la memoria para aquellos acontecimientos relacionados con la temática delirante.  Hipomnesia: se trata de una menor fijación por déficit atencional hacia lo externo. Se presenta en la depresión o la esquizofrenia (falta de interés en lo circundante), en cuadros neuróticos, personas estresadas, inicio de una demencia, etc.  Dismesia: se llama así a la dificultad para evocar un recuerdo en determinado momento, pero que luego puede ser evocado espontáneamente. Esto ocurre en las personas normales en forma esporádica, al tratar de recordar nombres propios, fórmulas, etcétera. En la senectud y en el comienzo de la demencia éste es uno de los síntomas iniciales que se da en forma permanente. Alteraciones cualitativas: Paramesias: Son errores de reconocimiento o localización del recuerdo. Podemos diferenciar:  Reminiscencia: es cuando se evoca un recuerdo y no se lo reconoce como tal, de manera que la idea parece nueva y personal. Esto se da, de buena fe, en los casos de plagio involuntario. Está presente al comienzo de la demencia, en casos de fatiga mental, etcétera.

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Ilusión de la memoria: como hemos visto anteriormente, consideramos a la evocación como una reconstrucción; en consecuencia el recuerdo original puede sufrir ciertas distorsiones por "enriquecimiento" de otros engramas amnésicos y la fantasía, llegando incluso a dar, en la ilusión de la memoria, un recuerdo distinto al original. Se evoca una imagen parcialmente correcta, a la que se le agregan elementos diferentes; la persona está convencida de que es un recuerdo original.

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Alucinación de la memoria: clásicamente se designaba con este término a la creencia de evocar un hecho que nunca había tenido lugar. El paciente está convencido de que son recuerdos verdaderos. En la mentira patológica un producto de la fantasía termina siendo creído como verdadero por el propio mentiroso. Su representación más grave se da en la pseudología fantástica, donde el psicópata necesitado de estimación urde un personaje para impresionar a los demás y termina creyendo ser ese personaje.

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Fenómeno de lo ya visto:( o duplicación de la memoria): es la vivencia en la persona de estar en una misma situación que aconteció anteriormente, de estar duplicando en ese momento la misma experiencia. Esto crea un estado de perplejidad, ya que la persona no acierta a ubicar cuándo ocurrió el hecho pasado que se está repitiendo de manera similar en ese momento. Se suele dar muy esporádicamente en personas normales. Es común el ejemplo del viajero que le parece haber estado ya en un lugar absolutamente desconocido. No es una mera sensación de familiaridad, sino la certeza de estar reviviendo la situación. Es de corta duración. Esto puede generar la fantasía de haber estado en ese lugar en "otra vida".

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Fenómeno de lo nunca visto: La inversa a la vivencia anterior es el fenómeno de lo nunca visto, en el que hechos o circunstancias ya vividos resultan absolutamente nuevos.

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Ecmnesia: es un fenómeno similar al anterior, pero que se circunscribe al período de la infancia, propio de la forma psicomotora de la epilepsia. En ambos trastornos existe amnesia total o parcial de otras épocas de la vida.

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Criptomnesia: es un fenómeno similar al anterior, pero que se circunscribe al período de la infancia, propio de la forma psicomotora de la epilepsia.(7) En ambos trastornos existe amnesia total o parcial de otras épocas de la vida.(6)

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Falsos reconocimientos: (o delirio palignóstico): el individuo considera ya conocidos hechos o personas con las que entra en contacto en ese momento. Es característico de los estados confusionales, algunas demencias y en el síndrome de Korsakoff.* El paciente con este síndrome nunca deja de responder afirmativamente y la ubica en un recuerdo de su vida. Todo esto lo expresa de manera natural y amable.

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APRENDIZAJE DEFINICIÓN Podemos encontrar diferentes definiciones para explicar al proceso del aprendizaje, algunas de las que nos parecen más relevantes son las siguientes: 1) Es un proceso cerebral por el que los organismos modifican su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes e impredecibles del medio que los rodea. Así mismo, involucra mecanismos perceptivos y asociativos o relacionales. Morgado (2005). 2) Es cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o potencial de conducta, que resulta de la experiencia a través del estudio, instrucción, observación, exploración, experimentación o práctica, y que culmina con la formación de nuevas relaciones con el mundo, o el fortalecimiento de otras. Hay diferentes formas de aprendizaje, entre ellas la habituación, la imitación y otras muchas que se relacionan con capacidades mentales superiores. 3) Es el proceso mediante el cual, las personas incorporamos nuevos conocimientos, habilidades y valores que son propios de la cultura o de la sociedad en la que vivimos, y que por lo tanto siempre incluye la interacción del individuo con el medio. De tal manera, que podemos concluir que, aunque en cada una se abordan diferentes enfoques, todas coinciden en que el aprendizaje es ante todo un proceso que implica actividad neuronal, que se deriva de la interacción del individuo con su medio, lo que puede ser por observación, experimentación, exploración, etc. Y que provoca cambios en la conducta que pueden ser permanentes o potenciales, pero que van encaminados a la adaptación del individuo con su entorno.

TIPOS Desde la perspectiva del Condicionamiento Clásico: Asociativo: Se basan en los procedimientos experimentales. Se origina a través de asociación de ideas y puede ser de tres clases diferentes: 1) Entre dos o más estímulos 2) Entre un estímulo y una respuesta 3) Entre una respuesta y su consecuencia No asociativo: El sujeto aprende sobre las propiedades de un único estímulo y puede ser de cualquiera de estas tres clases: 1) Habituación: Es una disminución a la respuesta de un estímulo cuando este se repite, siempre que el descenso no se deba a adaptación sensorial o a fatiga. Cuando la respuesta a un estímulo ha llegado a ser habituada, un estímulo fuerte, de este tipo o incluso de otra modalidad sensorial, a menudo provocará que la respuesta aumente rápidamente su amplitud, pudiendo llegar a ser aún mayor que la respuesta original.

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2) Deshabituación: Se refiere al incremento en la amplitud de la respuesta respecto a la línea de base, es decir, respecto a la respuesta habituada 3) Sensibilización: Se presenta cuando por consecuencia de un estímulo intenso la respuesta (habituada o no) es superior al nivel de la línea de base, debido a la existencia de estimulación previa. Desde la perspectiva Cognoscitiva: Aprendizaje por Recepción: Es cuando la información se le proporciona al sujeto, a través de exposición. Aprendizaje por Descubrimiento: El sujeto que aprende es quien identifica y selecciona la información. Aprendizaje por Repetición: Son los que se adquieren de manera memorística y por lo tanto, es de fácil olvido. Aprendizaje Significativo: Existe comprensión de lo aprendido, es de difícil olvido.

NEUROFISIOLOGÍA Un aspecto importante de resaltar es el hecho de que a mayor plasticidad del sistema nervioso, mayor capacidad de aprendizaje tiene un individuo, ahora bien, se sabe que no todo el cerebro participa del mismo modo en los procesos de aprendizaje. Recientemente John Gabriele, miembro del MIT ha estado realizando estudios de resonancia magnética que le han permitido afirmar que el cerebro realiza dos funciones: memorizar la información y predecir cuándo esa información será más tarde necesitada. Antes de este estudio se podría haber pensado que ambas funciones se realizan en la misma región del cerebro, pero no es así. El estudio de resonancia magnética nuclear muestra que una región específica del cerebro está muy activa cuando se memoriza algo, mientras que otra región separada de ella alcanza ese nivel de actividad cuando la persona predice cuando necesitará recordar esa información. La primera región está ubicada en el lóbulo medio temporal (MTL) cerca del oído. La segunda región descansa sobre el córtex prefrontral ventrocentral (VMPFC) que está sobre los ojos. Estas dos regiones alejadas, se comunican entre sí a través del córtex prefrontal dorsal y lateral y la parte externa del córtex. La predicción es una parte importante del aprendizaje porque nos permite juzgar si lo que hemos estudiado es suficiente o si necesitamos revisarlo. Las personas que hacen una mejor predicción son mejores aprendiendo y mejores estudiantes. Algunas personas sabe intuitivamente cómo juzgar su propia memoria pero otros tienen que aprender también esta capacidad.

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DEFICIENCIAS Y TRASTORNOS Se sabe que muchos tipos de lesión cerebral, que puedan haber sido causadas por enfermedad o por accidente, deterioran las funciones de aprendizaje y de memoria. Algunas de ellas y sus consecuencias son las siguientes:  Pacientes que padecen de amnesia en el lóbulo temporal, síndrome de Korsakoff y los que han sufrido descargas electroconvulsivas presentan deterioro en el aprendizaje de palabras específicas.  Las lesiones en la región de los ganglios basales y la enfermedad de Huntington, que es hereditaria, ocasionan pérdida de memoria, de la capacidad de discernimiento, del lenguaje y desde luego cualquier tipo de destreza motora.  El autismo, que es un trastorno del desarrollo en el que se producen alteraciones de diferente gravedad en el área del lenguaje y de la comunicación, en el campo de la convivencia social y en la capacidad de la imaginación y que se cree que se debe a lesiones en el área de la amígdala y del hipocampo.  El síndrome de Asperger, es un trastorno relacionado con el autismo, de hecho se le conoce también como autismo de alto rendimiento. Los individuos que lo padecen, suelen presentar conductas obsesivas y además en el área de aprendizaje se ven afectadas principalmente en el aspecto de las conexiones y habilidades sociales, interés en áreas específicas y torpeza motora.  La dislexia, su causa es una alteración en las zonas cerebrales que controlan el lenguaje, consecuentemente, afecta el aprendizaje de la lectura y de la escritura.

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APRENDIZAJE Y MEMORIA DIFERENCIAS El aprendizaje es el proceso por el que adquirimos conocimiento sobre el mundo, mientras que la memoria es el proceso por el que el conocimiento es codificado, almacenado, consolidado y posteriormente recuperado.

RELACION Ambos procesos están íntimamente ligados y es imposible separar al aprendizaje de la memoria o determinar distinciones dentro de los circuitos neuronales. La medida de lo aprendido se relaciona con la memoria, siendo esta la expresión de la capacidad de recuperar informaciones adquiridas. Así pues, aprendizaje es el proceso que permite a los individuos adaptarse a las condiciones cambiantes de su medio, mediante la plasticidad conductual que es un reflejo de su plasticidad neuronal y cerebral, que es la que proporciona una mayor capacidad de aprendizaje, por lo que se considera que el aprendizaje produce cambios en el sistema nervioso que a su vez modifican la conducta. Lo que se aprende se almacena en el cerebro dando lugar a la memoria, por lo que es difícil separar ambos conceptos ya que no existe uno sin el otro y la memoria como proceso de aprendizaje tiene un carácter activo que consiste en recrear el significado haciéndolo propio, por lo que se requiere la existencia de esquemas y estructuras para integrar y organizar los datos nuevos en la memoria. No sólo se almacenan contenidos, también procesos, todo este aprendizaje se ve afectado por factores culturales, sociales, económicos y biológicos, que permiten o impiden que un individuo desarrolle su potencial al máximo.

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CONCLUSIONES El aprendizaje es el proceso que permite a los individuos adaptarse a las condiciones cambiantes de su medio, mediante la plasticidad conductual que es un reflejo de su plasticidad neuronal y cerebral, que es la que proporciona una mayor capacidad de aprendizaje, por lo que se considera que el aprendizaje produce cambios en el sistema nervioso que a su vez modifican la conducta. Lo que se aprende se almacena en el cerebro dando lugar a la memoria, por lo que es difícil separar ambos conceptos ya que no existe uno sin el otro. La memoria como proceso de aprendizaje tiene un carácter activo que consiste en recrear el significado haciéndolo propio, por lo que se requiere la existencia de esquemas y estructuras para integrar y organizar los datos nuevos en la memoria. No sólo se almacenan contenidos, también procesos, todo este aprendizaje se ve afectado por factores culturales, sociales, económicos y biológicos, que permiten o impiden que un individuo desarrolle su potencial al máximo.

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BIBLIOGRAFÍA

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Consultado

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