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• Rafaella Romero

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PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD

SEMESTRE 1

ABRIL

MARZO

ME S

EJE

- Lectura - Escritura

- Escritura - Oralidad

MAYO

- Lectura. Escritura. - Oralidad.

UNIDAD / CONTENID O

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad I: Género Narrativo.

Unidad II: Interpretan do el mundo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

AE 01 Lectura Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador y autor, narración en primera o tercera persona, diálogos y pensamientos expresados por los personajes, ambiente físico y sicológico, tema AE 02 Lectura Inferir información implícita a partir a partir de detalles identificados en sus lecturas. AE 03 Escritura Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente. AE 04 Escritura Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases. AE 05 Escritura Revisar y reescribir sus textos: considerando al destinatario, desarrollando la coherencia de las ideas, mejorando la redacción, corrigiendo la ortografía. AE 06 Comunicación oral Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios, relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales, empleando vocabulario variado y preciso, adecuando su registro de habla, conjugando correctamente los verbos, adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la situación de clases, respetando los turnos de los interlocutores AE 07 Comunicación oral Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores. AE 01 Lectura Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: › diferencia entre narrador y autor › narración en primera o tercera persona › diálogos y pensamientos expresados › ambiente físico y sicológico › temas y valores presentes › experiencia personal AE 02 Lectura Interpretar poemas, considerando: › impresiones personales frente a la lectura › figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeya) › lenguaje figurado de los textos que leen › significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones. AE 04 Escritura Escribir poemas: › que describan sentimientos, objetos o personas. › incorporando algunas figuras literarias. › utilizando rima. AE 07 Comunicación oral Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o narrativos: › memorizando previamente los textos poéticos. › diciendo los textos con fluidez. › utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no verbal. AE 08 Comunicación oral Comprender textos escuchados.

1

HABILIDADES POR DESARROLLA R

Comprender textos literarios. Inferir información. - Escribir textos narrativos.

Planificar escritura. Escribir comentarios. - Editar textos. - Dialogar con respeto y fundamento. Comparar opiniones.

Comprender textos narrativos. Comprender textos líricos. - Escribir poemas. - Recitar textos líricos. Comprender textos orales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Pruebas escritas sumativas en aula: control de lectura y/o de contenidos, individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Escritura.

Unidad II: Interpretand o el mundo.

SEPTIEMBRE

AGOSTO

JULIO

JUNIO

- Lectura.

AE 03 Lectura Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: › mensajes implícitos › lenguaje característico › función del lenguaje predominante en el texto. AE 05 Escritura Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre un cuento: › eligiendo un tema sobre el cual argumentar › fundamentando su interpretación con apuntes de clases (si es pertinente) › usando ejemplos del texto. AE 06 Escritura Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: › sujeto y predicado › sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas y adverbios › verbos irregulares en modo indicativo.

Comprender textos publicitarios. - Escribir párrafos argumentativos. Aplicar gramática en textos.

- Pruebas escritas de carácter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – VACACIONES DE INVIERNO

- Lectura. Unidad III:

- Escritura. Unidad III:

- Oralidad.

AE 01 Lectura Interpretar poemas, considerando: › impresiones personales frente a la lectura › figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeyas) › significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones. AE 02 Lectura Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.). AE 03 Lectura Utilizar estrategias de búsqueda rápida de información en textos no literarios: › Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar adelante y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema, enfoque, partes, etc.) › Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para localizar la información buscada. AE 04 Lectura Sintetizar la información relevante de los textos expositivos leídos en clases. AE 05 Escritura Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar. AE 06 Escritura Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: › elaborando un tema en profundidad › relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente › utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector. AE 07 Escritura Escribir textos expositivos: › utilizando las convenciones gramaticales › utilizando elementos de cohesión (conectores) › incorporando palabras extraídas de las lecturas › respetando las reglas ortográficas › revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio. AE 08 Comunicación oral Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés, organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

2

Comprender poemas. Leer fluidamente. Procesar información rápidamente. Sintetizar información.

- Organizar la información. - Escribir textos no literarios. Exponer en grupo.

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

- Pruebas escritas de carácter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases. Representaciones dramáticas.

- Escritura. Unidad IV:

- Oralidad.

- Lectura. - Escritura.

Unidad IV:

- Oralidad.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

AE 01 Lectura Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando: › problemáticas presentadas › personajes › ideas, valores y sentimientos presentes en el texto › experiencia personal. AE 04 Escritura Escribir colectivamente un texto dramático breve: › organizando previamente sus ideas › incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los personajes. AE 06 Comunicación oral Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales adecuadamente.

Comprender textos narrativos. - Escribir textos narrativos. Aplicar gramática en textos. - Dialogar con respeto y fundamento.

Comprender textos dramáticos. - Escribir textos dramáticos. Representar obras dramáticas.

- Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. - Evaluaciones formativas en clases.

- Pruebas escritas de carácter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea de manera individual o en parejas. - Guías de proceso. - Protocolos al inicio de clases de carácter sumativo. - Trabajos grupales en clases y en el hogar. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. - Producción escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). - Evaluaciones formativas en clases.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL

DIC IE MB RE

NOVIEMBRE

OCTUBRE

- Lectura.

02 Lectura Interpretar en clases una novela, considerando: › narración en primera o tercera persona › personajes › ambiente físico y sicológico › contexto sociocultural › tema. AE 03 Escritura Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado (biografías, anécdotas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.): › incorporando un vocabulario adecuado y variado › incorporando diálogos en el relato › utilizando las convenciones gramaticales › utilizando elementos de cohesión (conectores) › respetando las reglas ortográficas. AE 05 Escritura Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: › sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos circunstanciales › verbos irregulares en modo indicativo AE 07 Comunicación oral Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios › respetando los turnos de los participantes de la conversación › valorando la opinión de sus compañeros.

› Respetar y valorar las ideas distintas de las propias. › Comprender y valorar la perseverancia y el rigor. › Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. › Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser. › Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo. - Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algún tipo de actividades. - Metacognición y retroalimentación constante. - Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.

DISEÑO DE CLASE N°: 1 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación

CURSO FECHA 3

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. 2. Comprender textos narrativos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comprender textos literarios.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente da inicio al año académico en relación a la asignatura de Lenguaje y Comunicación: establece las conductas para el aprendizaje que los y las estudiantes deben seguir para la realización efectiva de las clases (silencio con sentido para la concentración, escucha atenta entre pares y hacia el profesor, entre otras). - Establece, además, los diversos materiales para trabajar durante el año: cuaderno, texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, destacador. - Considera las metodologías a tratar durante el transcurso del año escolar académico: clases expositivas, visitas a la sala de computación y a la biblioteca CRA. - Por último, señala los tipos de evaluación que los y las estudiantes rendirán en el año: pruebas de carácter sumativo al final de cada unidad, controles de lectura, evaluaciones formativas clase a clase por parte del profesor y el alumnado, evaluaciones de proceso, entre otras.

- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el año, dándole énfasis a la primera unidad dedicada a la narrativa. - Utilizando la técnica del S.Q.A. (S: lo que el estudiante ya sabe; Q: lo que quisiera aprender; A: lo que efectivamente aprendió). El propósito es indagar acerca de lo que los alumnos y alumnas ya conocen sobre la Unidad presentada, haciendo un rastreo general sobre las habilidades y contenidos ya manejados y aquellos que quisiesen conocer y/o reforzar.

Cierre - El docente cierra la clase preguntándoles a sus estudiantes acerca de las características del género narrativo que posee el fragmento leído. Éstas, ¿condicen con lo estipulado en el S. Q. A.?

- El docente divide la pizarra en tres columnas (la primera correspondiente a S, la segunda a Q y la tercera a A). Anota en la pizarra los conceptos que los estudiantes van diciendo, tanto en la columna S como en la columna Q. La columna A queda sin completar. Dicha columna se completará al finalizar la Unidad. - El docente junto con los alumnos y alumnas comentan acerca de los resultados del S. Q. A. - Los y las estudiantes leen texto narrativo “La transformación”, extraído de la novela “El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde” (página 9). Comentan, de manera oral, acerca del texto en relación con lo extraño y fantástico. ¿Qué características del género narrativo posee el fragmento leído? - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno de lenguaje. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

2

4

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A) Unidad/contenido

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comprender textos literarios. - Inferir información.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente inicia la clase retomando los conceptos del género narrativo extraídos del texto leído la clase anterior. ¿Qué características posee el relato que lo vuelve parte de la narrativa?

- El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto titulado La literatura de terror y que destaquen las ideas principales del mismo. Es recomendable que el docente guíe la lectura de los alumnos y alumnas ya que posiblemente sea contenido que ellos no conozcan.

Cierre - El docente cierra la clase retroalimentando la actividad resuelta por sus estudiantes.

- El profesor pregunta a sus estudiantes: ¿cómo el terror ha influido en la literatura?, ¿creen que es una temática interesante de escribir y/o leer? - El docente comenta acerca de la de Maupassant, escritor francés, principales autores del género de literatura y además influencia escritores posteriores.

obra de Guy uno de los terror en la de muchos

- Los alumnos y alumnas leen cuento La mano del escritor Guy de Maupassant. Es importante que en este primer texto extenso, el docente guie la lectura de los y las estudiantes, deteniéndola en algunas ocasiones, para que detecten ideas principales y resuman lo principal de la lectura hasta el momento. Además, les realiza las preguntas del durante la lectura, para que los y las estudiantes comenten en voz alta. - Posterior a la lectura, los y las estudiantes realizan las actividades del después de leer. Es importante que el docente clarifique el tipo y a qué nivel pertenece cada pregunta a contestar. Por ejemplo, la pregunta 11 es una pregunta evaluativa, la cual exige una reflexión por parte del alumno, sin dejar de lado la fundamentación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 5

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE3CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Comparar textos narrativos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades Indicadores de logro

1

HORAS

2

- Comprender textos literarios. - Inferir información. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - comparan textos narrativos.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

- El docente le pide a un alumno o alumna que exponga las ideas principales del texto narrativo leído la clase anterior. Dicha actividad puede evaluarse a modo de protocolo.

- El docente les pide a los y las estudiantes que lean texto narrativo “La mano disecada”, del mismo autor, página 20 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

- El docente escribe en la pizarra los comentarios respecto a la lectura, evidenciando los más importantes a trabajar.

- Es preferible que esta lectura sea en voz alta, deteniendo la lectura cada vez que un estudiante tenga dudas o no se entienda alguna palabra. Los alumnos y alumnas trabajan en el texto destacando las ideas más importantes con un color y aquellas accesorias o secundarias con otro color.

Cierre - Los y las estudiantes leen sus respuestas y el docente las retroalimenta, considerando los errores y aciertos más recurrentes.

- El docente, además, detiene la lectura para verificar comprensión, atención e interpretación por parte del alumnado. - Los alumnos y alumnas trabajan en las actividades de comprensión, una vez finalizada la lectura del cuento. - El docente incentiva el análisis de ambos cuentos, preguntándoles a sus estudiantes en qué se parecen y en qué se diferencian ambos cuentos. Importante es el análisis de la pregunta 4 (evaluativa).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMESTRE

- Evaluación formativa por parte del profesor.

6

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE4 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo. 2. Diferenciar autor y narrador. 3. Escribir texto narrativo.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Escribir textos narrativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - diferencian autor y narrador. - conocen las características principales del género narrativo. - escriben texto narrativo.

Inicio - El docente inicia la clase escribiendo las principales características del género narrativo: ficción, verosimilitud y estética. - Reflexionan acerca de cada una de estas palabras. El docente incentiva la reflexión de sus estudiantes. ¿Qué es estética y qué relación tiene con la literatura?, por ejemplo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente junto con los alumnos y alumnas elaboran una definición de literatura amplia y que involucre a los tres grandes géneros. - Los alumnos y alumnas leen página 24 dedicada al contexto de producción y al autor. Destacan ideas importantes. Comentan con compañero preguntas correspondientes a la actividad de la página. - Docente explica la diferencia entre autor y narrador en una obra literaria y el sentido que tiene determinar qué tipo de narrador está relatando alguna historia. ¿Cuál es la diferencia, en la historia, un narrador que relate los hechos en primera persona a uno que relate en tercera persona gramatical?, ¿Cuál de los dos necesariamente está más comprometido con los sucesos? - Explica tipos de narradores y su clasificación. Puede acompañar dicha categorización con breves ejemplos o párrafos literarios. Es importante que para la identificación de narradores, sean capaces de reconocer en el texto, marcas textuales (fijarse en conjugación de verbos y pronombres personales). Puede apoyarse en esquema de la página 25 del texto de estudio.

7

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente le pide a un alumno o alumna que finalice la clase sintetizando las características más importantes de los tipos de narradores estudiados.

- Para la diferenciación entre autor y narrador, el docente le pide a sus estudiantes que piensen en su alter ego. Ellos son los autores, mientras que otro es el narrador (alter ego: el otro yo, que se supone distinto al original). ¿Qué tipo de narrador serían y cómo escribirían?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE5 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender texto narrativo. 2. Identificar narradores.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comprender textos literarios. - Inferir información. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - identifican narradores.

Indicadores de logro

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

- El docente para incentivar los aprendizajes de la clase, muestra cortometraje del cuento “El almohadón de plumas” de Horacio Quiroga. Antes de que los alumnos y alumnas lo observen, les pide que lo vean pensando en el elemento extraño que desarrolla. Cortometraje disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=F7fpTM6JjM - Reflexionan acerca de la temática tratada en el corto. - El docente comenta sobre la vida y obra del autor Horacio Quiroga.

- Leen texto narrativo “Para una noche de insomnio” de Horacio Quiroga, página 26 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Mediante la técnica de lectura recíproca, el docente detiene la lectura y le pide a uno de sus estudiantes que identifique la idea principal (puede ser por párrafo) o que sintetice el texto leído hasta ese momento. . Se les aconseja a los y las estudiantes que destaquen el léxico que no comprenden y/o las ideas principales rescatables del texto. Además, que evidencien el tipo de narrador utilizado en el relato, mediante dos o tres marcas textuales. - Los alumnos y alumnas responden

8

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente cierra la clase retroalimentando a sus estudiantes respecto a la realización de la actividad. Además, les pregunta acerca del parentesco y/o diferencia entre el cuento leído y el cortometraje observado. ¿Es posible decir que ambos relatos son terroríficos?

a comprensión de lectura, página 27. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes. Enfatiza la pregunta número 3: ¿cómo era el ambiente en el relato? - Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

6 CURSO

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender los componentes del texto literario narrativo. 2. Escribir texto narrativo.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Escribir textos narrativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden las características principales del género narrativo. - escriben texto narrativo.

Inicio - El docente le pide a un grupo de alumnos y alumnas que lean texto narrativo creado la clase número 5. Les pregunta acerca del narrador creado (dentro o fuera de la historia) y cuál es su grado de conocimiento (mucho, poco, nada).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente explica los tipos de personajes y de ambiente utilizados en el género narrativo. Para ello, puede utilizar la caracterización de personajes y ambientes que se sugiere en la página 178. - Es importante que el docente ejemplifique con los textos que se han leído en clases, para que los alumnos y alumnas se recuerden con facilidad. ¿Cómo era el ambiente en el cuento leído de Horacio Quiroga?, por ejemplo. - Evitar referirse a ambiente social.

9

Cierre - El docente le pide a un alumno o alumna que lea el texto narrativo creado y que identifique qué tipo de narrador utilizó, cómo son los personajes, cuál es el ambiente que prima, etc. Además, le pide que mencione marcas textuales que indiquen dichas categorías.

- Tomando en consideración sus textos narrativos creados, los alumnos y alumnas profundizarán en la trama elaborada, agregándoles elementos referidos a la construcción de personajes y ambientes. - Los y las estudiantes escriben texto narrativo. El docente monitorea la actividad. Además, el profesor puede mencionar otros aspectos estructurales analizados años anteriores como el uso de conectores, uso de comas en frases explicativas, raya para diálogo, etc.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE 7CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente texto narrativo. 2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Analizar diversos tipos de textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos.

Inicio - El docente realiza un esquema en la pizarra con las principales habilidades y contenidos analizados hasta el momento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente le pide a los alumnos y alumnas que lean, en silencio e individualmente, el texto narrativo “Napoleón y el espectro” de Charlotte Brontë, página 34 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. - Los y las estudiantes escriben en su cuaderno las respuestas a las preguntas de comprensión de lectura.

10

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El profesor retroalimenta las actividades realizadas por los y las estudiantes.

- Algunas de las preguntas requieren un trabajo gramatical, por lo que es necesario un repaso de la concordancia entre sujeto y predicado (página 33) y de ortografía (página 33). - Posterior a la realización de la comprensión de lectura, leen texto “La reticencia de Lady Anne” de Saki, página 47, también en silencio y de manera individual, y contestan a las preguntas de comprensión de lectura de la página 49.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz y cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE 8CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente texto narrativo. 2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos. 3. Identificar ideas principales en textos narrativos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comprender textos literarios. - Inferir información.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos.

Inicio - El docente, a modo de protocolo, le pide a un estudiante que resuma los contenidos vistos hasta el momento, a modo de esquema en la pizarra, o bien, oralmente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los y las estudiantes leen de manera silenciosa e individual, texto “El lobo” de Petronio (página 55) y “Final para un cuento fantástico” de I. A. Ireland.

11

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - Al finalizar la clase, el docente retroalimenta la actividad realizada por los y las estudiantes.

- Destacan las ideas principales de cada uno de los textos y trabajan en léxico, buscando por lo menos 6 palabras que no conozcan en el diccionario de significados y realizando una oración con cada una de ellas. - Posterior a aquello, el docente pregunta a sus estudiantes sobre la identificación de ideas principales en los textos leídos. - Luego, los alumnos y alumnas responden a la comprensión de lectura, escrita en la misma página. Es importante que el docente haga hincapié en el diálogo de ambos textos, manifestando similitudes y/o diferencias, tanto a nivel temático como estructural. Además, les pide que identifiquen tipo de narrador en ambos textos y que ejemplifiquen su elección mediante el uso de citas textuales extraídas de la lectura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE9CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comprender textos literarios. - Inferir información.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 12

SEMESTRE

1

HORAS

2

Inicio

Desarrollo

Cierre

- El docente organiza a sus estudiantes en grupos de tres a cuatro integrantes.

- Los distintos grupos de trabajo eligen un texto narrativo para analizar de la Antología. Entre las elecciones se encuentran: “Drácula” de Bram Stoker (página 50), “Frankestein” de Mary Shelley (página 53) o “Extraordinaria historia de dos tuertos” de Roberto Arlt (página 56).

- El docente insiste en los puntos importantes de análisis en la actividad. Enfatiza la ejemplificación de lo tratado, mediante marcas textuales y/o citas extraídas directamente del texto.

Es importante que la conformación de grupos no sea aleatoria, sino que a conciencia de parte del docente; esto con el fin de equilibrar los grupos académicamente.

- Leen detenidamente el texto elegido, subrayando las ideas principales y las marcas textuales que indiquen tipo de narrador y ambiente. - Es importante que este proceso sea detenido y armonioso, para que todos los integrantes del grupo logren entender y comprender lo leído. - Mientras los y las estudiantes leen, el profesor monitorea la actividad. - Posterior a la lectura, el docente explica la actividad a sus estudiantes: realizar ficha de lectura de texto narrativo leído. - Dicha ficha de lectura consta de los siguientes criterios: tema central del texto, tipo de narrador y marcas y/o citas textuales que lo identifican, ambiente(s) descrito(s), caracterización de personajes, entre otros criterios que el docente puede considerar pertinente. Además, deberán contestar a las preguntas de comprensión de lectura que aparecen tras la finalización del texto. - Los grupos trabajan en la creación de las fichas de lectura. El profesor monitorea la actividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE10 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos. 3. Finalizar fichas de lectura.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

13

SEMESTRE

1

HORAS

2

Habilidades

- Comprender textos literarios. - Inferir información.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a un grupo de trabajo que comente al curso de qué trataba principalmente el texto elegido y cómo van con la realización de la actividad.

- Los y las estudiantes trabajan en la ficha de lectura. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre - El docente cierra la clase, sintetizando la temática de los tres textos narrativos relacionados con la actividad en cuestión.

- Los grupos de trabajo finalizan la ficha de lectura. Se la entregan al profesor para su revisión.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE11 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad I: Género Narrativo.

14

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias. - Comprender textos literarios. - Inferir información. - Escribir textos narrativos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos textos narrativos. - escriben textos narrativos.

Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Primera Guía de Trabajo (GUIA 1 IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Primera Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas. - Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Guía de Trabajo Número 1 - IMPRESA COPIA ATRÁS. - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE12 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

CURSO 15

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

PROFESOR(A)

FECHA

Unidad/contenido

HORAS

2

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 1.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias. - Comprender textos literarios. - Inferir información. - Escribir textos narrativos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos textos narrativos. - escriben textos narrativos.

Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Cierre

- El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 1.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

DISEÑO DE13 CLASE N°: 16

CREAR

Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA

CURSO

PROFESOR(A)

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Leer fluidamente.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen diversos tipos de textos.

SEMESTRE

1

HORAS

2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

- El docente indica la importancia de la lectura en todo momento y subraya las habilidades que han adquirido los alumnos y alumnas respecto a una lectura activa, participativa y consciente.

- Los y las estudiantes leen de manera silenciosa en biblioteca. El docente monitorea el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.

Cierre - Ya en la sala de clases, el profesor les pregunta a sus estudiantes si se cumplió el propósito de la clase: realizar una lectura activa y consciente para comprender el texto literario leído

- Les comunica a los y las estudiantes que hoy visitarán la biblioteca CRA del colegio. Tendrán la oportunidad de escoger un libro, de carácter literario o no literario, y leerlo tal como se ha aprendido en clases. * Pueden leer el texto complementaria domiciliaria. para aquello son:

de lectura Sugerencias

“Cuentos de la selva” – Horacio Quiroga. “De Victoria para Alejandro” – María Isabel Molina. “El caso del futbolista enmascarado” – Carlos Schlaen. “Como en Santiago” – Daniel Barros Grez. “Emilia y la dama negra” – Jaqueline Balcells y Ana María Güiraldes. “Emilia en Chiloé” – Jaqueline Balcells y Ana María Güiraldes. “Quique Hache el caballo fantasma” – Sergio Gómez. “Mi planta de naranja lima” – José Mauro de Vasconcelos. “Quique Hache el mall embrujado y otros cuentos” – Sergio Gómez. Es importante, además, que cada obra entregada para lectura mensual sea contextualizada y analizada en clases con los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Libro a elección del alumno(a).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

17

EVALUAR

CREAR

X DISEÑO DE14 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA

CURSO

PROFESOR(A)

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Planificar escritura de comentario.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Planificar escritura.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican escritura de comentarios.

SEMESTRE

1

HORAS

2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente le pide a los alumnos y alumnas que recuerden el texto leído de manera individual la clase anterior. - Los alumnos y alumnas anotan las ideas principales, y secundarias en su cuaderno, además de todo aquello que les pueda servir para realizar comentarios.

- Los y las estudiantes, acompañados por el profesor, asisten a la sala de computación o biblioteca CRA a averiguar sobre más información acerca del comentario a realizar.

Cierre - El docente finaliza la clase especificando los criterios generales para la correcta redacción de comentarios.

- El docente, antes de asistir a la biblioteca y/o sala de computación, les sugiere a sus estudiantes que focalicen la atención en un tema del texto a comentar, para que de esta manera sea más fácil la redacción del escrito. - Los alumnos y alumnas anotan la información requerida en sus cuadernos, a modo de apuntes. - En la sala de clases, vuelven a leer la información escrita y elaboran un bosquejo que anteceda a la creación del comentario. - Entregan el bosquejo al profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Biblioteca CRA y/o sala de computación.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

X

18

CREAR

DISEÑO DE15 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A) Unidad/contenido

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

1. Escribir comentario sobre lectura leída en clases. 2. Editar y revisar escritura.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Escribir comentarios. - Editar textos. Los alumnos y alumnas: - escriben comentarios. - editan escritura de comentarios.

Inicio - El docente hace entrega de los bosquejos corregidos: entregando sugerencias y comentarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas escriben su comentario. Es importante que para ello tengan conocimiento de la pauta de evaluación del trabajo, la cual previamente debe ser dialogada por el docente y sus alumnos. - Una vez escrito el texto, los alumnos y alumnas lo releen para posteriormente editarlo, tomando en cuenta los siguientes criterios:

HORAS

2

Cierre - Finaliza la clase indicando las fortalezas y debilidades observadas en el trabajo individual realizado. - Además les pide que piensen en su comentario. ¿Cómo motivarían a algún compañero a leer el texto del cual ustedes comentaron?

Introducción del tema. Presentación de información objetiva (datos, fechas, temas, personajes). Presentación de información subjetiva (opiniones al respecto). Cierre o conclusión del tema - Además de la estructura, es necesario que también tomen en cuenta el léxico utilizado, la redacción, la concordancia entre sujeto y predicado, conectores que unen ideas, entre otros. - Si el formato es mediante el uso de Microsoft Word, el docente deberá explicar, siempre y cuando sea necesario, las diversas herramientas que posee el programa. - Los estudiantes hacen entrega del trabajo terminado al profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

1

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

Indicadores de logro

SEMESTRE

- Evaluación formativa por parte del profesor.

19

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno de lenguaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE16 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - dialogan con respeto entre sí.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente hace entrega del trabajo revisado a sus estudiantes. - Además, establece parejas de trabajo para comenzar con las actividades de la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre

- Cada estudiante tendrá la misión de explicarle el libro leído al compañero con el cual deban trabajar. Dicha explicación debe basarse en el comentario realizado.

- El docente finaliza la clase preguntándoles a sus estudiantes: en base al comentario leído por su compañero, ¿les gustaría leer el libro?

- Los alumnos y alumnas trabajan en parejas, mientras el profesor monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Reflexionan acerca de construcción de comentarios.

- Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Comentario revisado por el docente.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

20

CREAR

la

DISEÑO DE17 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir entrevista respecto a autor de texto leído durante la Unidad.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben entrevista. - dialogan respetuosamente y con fundamento.

Inicio - El docente le pide a sus estudiantes que recuerden algunos de los textos leídos durante la unidad. - Posteriormente, el docente escoge las parejas para trabajar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Ya en parejas, los y las estudiantes escogen al autor del texto leído que más les haya gustado, con el fin de preparar una entrevista. Ellos mismos elaboran las respuestas, fundamentándolas con citas y ejemplos del texto elegido. Para comprender la elaboración de la entrevista, leen página 142 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Siguen el ejemplo de la página 143 y 144 del texto de estudio.

Cierre - El docente escoge a dos parejas de trabajo y les pide que lean algunas de las preguntas y respuestas creadas para conocer al autor. - El docente les pregunta a los alumnos y alumnas: ¿dieron a conocer información del autor, mediante la entrevista realizada?

- El objetivo de la actividad es que mediante la lectura atenta y activa de algún texto leído, redactar una entrevista que dé a conocer al autor del relato (entrevista de perfil). - Los alumnos y alumnas trabajan en la escritura de su entrevista., dialogando con respeto y llegando a consensos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

21

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

CREAR

X

DISEÑO DE18 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comparar textos críticos.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comparar opiniones.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden diversos tipos de textos. - comparan opiniones procedentes de distintos textos.

Inicio - El docente dialoga con los alumnos y alumnas acerca de películas animadas que ellos hayan visto el último tiempo. - El profesor expone acerca de la diversidad de opiniones que un libro o una película puede generar en los receptores, en tanto, es un fenómeno subjetivo y lleno de matices: lo que para algunos puede ser sinónimo de interés, estímulo y hasta investigación, para otros podría llegar hasta a pasar desapercibido. - El docente les pregunta a sus estudiantes si vieron la película Valiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas leen en voz alta dos textos respecto a la película Valiente de Pixar, página 275 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. - Para ambos textos, el docente detiene la lectura tras la finalización de cada párrafo. Los y las estudiantes anotan la idea principal de cada párrafo en el texto de estudio. - Tras la finalización de la lectura, los alumnos y alumnas trabajan en las preguntas de comprensión de lectura de la página 279. El docente enfatiza en las similitudes y diferencias de ambos textos y en la estructura utilizada. - Además, les pregunta si están de acuerdo con la opinión de los críticos.

22

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente retroalimenta las respuestas obtenidas por los alumnos y alumnas. - Además les pregunta acerca de los comentarios escritos al final del segundo texto: ¿están bien estructurados?, ¿poseen argumentos y fundamentos suficientes?

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE19 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA

CURSO

PROFESOR(A)

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA Unidad I: Género Narrativo.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Apreciar películas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - aprecian película.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

- El docente les pregunta a los alumnos y alumnas acerca de la animación de Hayao Miyazaki. ¿Han oído hablar de él?, ¿conocen algunas películas del director en cuestión?

- Los alumnos y alumnas observan película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki (duración estimada: 130 minutos).

Cierre - Para cerrar la clase, el docente le pide a un alumno o alumna que sintetice lo visto hasta el momento en la película.

- Evaluación formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno, destacador, película.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

23

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE20 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Apreciar película “El viaje de Chihiro” de Hayao Miyazaki.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Apreciar películas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - aprecian película.

Inicio - El docente le pide a un alumno o alumna que resuma lo que se ha visto de la película hasta el momento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Se continúa con la película. - Tras su finalización el docente comenta con sus estudiantes acerca de la temática principal de ésta. ¿Queda claro cuál era el tema central de la película?, ¿es posible entender la película en su totalidad? - Posterior a la reflexión, el docente dicta el siguiente comentario de la película: El veterano maestro japonés Hayao Miyazaki, que tiene a sus espaldas trabajos tan ilustres como La princesa Mononoke (1997) y Mi vecino Totoro (1988), entre otros, ha superado todos sus logros anteriores hasta límites desconocidos con El viaje de Chihiro. En este film

24

Cierre - El docente finaliza la clase pidiéndole a algún alumno o alumna que explique las ideas centrales de la película y luego que comente, de manera oral, qué le pareció el film. - Tomando en cuenta lo dicho por el estudiante elegido, ¿es lo mismo un resumen de una película a un comentario de la misma?

estrenado el año 2001 se destaca su gran pericia y su inigualable capacidad creativa. Cada plano es un producto perfecto, no hay elementos de más ni de menos. El viaje de Chihiro es una obra genuina, divertida y chispeante. El director y su equipo de animación nos entregan imágenes geniales que dan vida a personajes magníficos. La película es protagonizada por una niña, Chihiro, y su familia al momento de cambiarse de casa. Cuando se dirigen a la nueva residencia, se equivocan de camino y llegan a una aldea extraña, de la que ella se siente muy recelosa. Los padres muy hambrientos, ignorando que el pueblo está desierto, se detienen en un restaurante en el que hallan bandejas repletas de comida. En este espacio enrarecido comienza el viaje fantástico de Chihiro, en el que será introducida en un mundo maravilloso y mágico, habitado por extravagantes criaturas. Este viaje fabuloso le sirve a la niña para redescubrirse y madurar para adquirir un nuevo enfoque de su vida. La película nos invita, sorpresa tras sorpresa, a ser parte de un mundo de ilusiones sin parámetros. Esperamos que los espectadores conozcan este universo animado que nada tiene que envidiarles a las mejores obras del séptimo arte. - El profesor pregunta a sus estudiantes sobre la calidad del comentario. ¿Consideran que está bien estructurado?, ¿comparten dicha visión acerca de la película? - Además, buscan en el diccionario las palabras subrayadas y elaboran dos oraciones con cada una de ellas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Evaluación formativa por parte del profesor. - Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno, destacador. - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

25

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE21 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A) Unidad/contenido

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir comentario acerca de película “El viaje de Chihiro”.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Escribir comentarios. - Dialogar con respeto y fundamento.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben comentarios.

Inicio - El docente comienza la clase, recordando la película “El viaje de Chihiro”: temas tratados, personajes principales, escenarios y/o ambientes, etcétera.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Las parejas de trabajo redactan comentario tomando en cuenta las especificaciones del mismo. Es importante que previo a la escritura lleguen a consenso respecto a qué tipo de opinión les provocó la película.

26

Cierre - Los alumnos y alumnas finalizan la actividad y se la entregan al profesor.

- El profesor forma parejas de trabajo. Les indica a los alumnos y alumnas que, tomando en consideración el comentario redactado la clase anterior, infieran cuál es la opinión del autor sobre la película y que identifiquen dos informaciones (objetivas) y dos opiniones (subjetivas) mencionadas en el texto.

Es probable que no piensen de la misma forma, por lo que la primera etapa es dialogar acerca del film y lo que les pareció, fundamentando sus posturas y respetando las ideas distintas. - El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

- Posteriormente a dicha actividad, el docente les pide que elaboren un comentario, tomando en cuenta que el receptor de dicho escrito será un adulto que no ha visto la película ni tampoco conoce la temática que trabaja el director Hayao Miyazaki. - Además, especifica la estructura del comentario: cantidad de párrafos, temas a tratar, información objetiva, opiniones a establecer, etcétera.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE22 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Comparar opiniones.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comparan opiniones sobre un mismo tema.

Inicio - El docente hace entrega de los escritos revisados por los docentes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo El docente selecciona dos comentarios que presenten diferencias

27

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - Para finalizar la clase, cada pareja se autoevalúa el trabajo

Retroalimenta la actividad realizada, tomando en cuenta si lograron estructurar su texto según los propósitos de la actividad: convencer a personas adultas a ver animación de este tipo.

de opiniones. Les pide a los alumnos y alumnas que los escribieron a que los lean al curso de manera oral. - El profesor les pregunta al auditorio: ¿cuál es o cuáles son las diferencias que en ambos escritos aparecen? Los alumnos y alumnas escriben en su cuaderno dicha diferencia y luego la leen al curso. - Dicha actividad permitirá medir si los y las estudiantes están atentos a lo que sus compañeros leen y además, si comprenden y logran identificar las diferencias y/o similitudes entre discursos orales.

realizado. Algunos criterios podrían ser: 1. Transmití mis ideas cada vez que fue necesario. 2. Escuché las ideas de mi compañero(a). 3. Las tareas a realizar fueron divididas equitativamente. 4, Ayudé en la revisión del escrito. Entre otros puntos a considerar.

- Además, el profesor les preguntará si están de acuerdo o no con el comentario escrito por sus compañeros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE23 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 2.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Escribir comentarios. - Comparar opiniones. - Comprender textos literarios. - Inferir información. - Escribir textos narrativos.

28

SEMESTRE

1

HORAS

2

Los alumnos y alumnas: - escriben comentarios. - comparan opiniones sobre un mismo tema. - comprenden diversos tipos de textos. - escriben textos narrativos.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Segunda Guía de Trabajo (IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Segunda Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas. - Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Guía de Trabajo Número 2 – IMPRESA COPIA ATRAS - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE24 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 2.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

29

SEMESTRE

1

HORAS

2

- Escribir comentarios. - Comparar opiniones. - Comprender textos literarios. - Inferir información. - Escribir textos narrativos. Los alumnos y alumnas: - escriben comentarios. - comparan opiniones sobre un mismo tema. - comprenden diversos tipos de textos. - escriben textos narrativos.

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE25 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad I: Género Narrativo.

30

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Prueba de Unidad 1.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias. - Escribir comentarios. - Comparar opiniones. - Comprender textos literarios. - Inferir información. - Escribir textos narrativos. Los alumnos y alumnas: - escriben comentarios. - comparan opiniones sobre un mismo tema. - comprenden diversos tipos de textos. - escriben textos narrativos.

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad I.

- Los y las estudiantes responden a la Prueba de Unidad I.

Cierre - El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. - Es preferible además, que el docente lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. *Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad I LENGUAJE 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

DISEÑO DE26 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y

CURSO 31

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

comunicación

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

2

- Escribir comentarios. - Comparar opiniones. - Comprender textos literarios. - Inferir información. - Escribir textos narrativos. Los alumnos y alumnas: - escriben comentarios. - comparan opiniones sobre un mismo tema. - comprenden diversos tipos de textos. - escriben textos narrativos.

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente entrega las Pruebas de Unidad I revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre - Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad I, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

27 32

CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA

CURSO

PROFESOR(A)

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad I: Género Narrativo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.

Actitudes

- Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades

- Planificar bitácora.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente presenta los resultados tabulados de la Prueba de Unidad I. Es importante que exista una panorámica general de los resultados obtenidos, con el fin de responder a las siguientes preguntas: ¿se lograron los objetivos cumplidos?, ¿qué remedial se puede realizar para mantener y/o superar los aprendizajes alcanzados? - Además, se completará la columna A del ejercicio S.Q.A. de principio de Unidad. Cada alumno, evaluará la cantidad y calidad de aprendizajes alcanzados en la Unidad. ¿Fue realmente significativo el aprendizaje para cada estudiante?

- Una vez analizados por los estudiantes y el profesor los resultados obtenidos, los alumnos y alumnas planifican una bitácora de acción personal, la cual permita dar cuenta de una medición de los aprendizajes y habilidades alcanzadas por ellos mismos.

Cierre - El docente finaliza la clase indicando la importancia del compromiso adquirido, y comentándoles a los y las estudiantes que dicha bitácora será analizada al final de cada unidad.

- Es importante que exista un compromiso concreto de parte del alumnado a mejorar sus aprendizajes y habilidades, sobre la base de su propia realidad como estudiantes. El leer constantemente o escribir pequeños párrafos en donde se evidencie una idea principal, permitirá que la lectura y la escritura sean procesos tangibles y medibles y además realizados constantemente por los y las estudiantes. - Presentan la bitácora creada al profesor. Luego, la pegan en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

33

EVALUAR

CREAR

X

X

DISEÑO DE28 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

INICIO Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos narrativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

Inicio - Como inicio de Unidad es importante que el docente establezca por qué posee dicho título. La explicación radica en la importancia de conocer y comprender el mundo que nos rodea, para luego poder interpretarlo de la mejor forma. Por ello, se leerán textos narrativos realistas y además poesía, la cual de por sí, ya implica una interpretación del mundo, desde lo emocional y sentimental. - Para comenzar, el docente les muestra una serie de fotografías que muestren la realidad humana desde distintas vertientes (pobreza, amor, poder, soledad, euforia, paz, guerras). La idea es que los alumnos y alumnas reflexionen acerca de las imágenes, interpretándolas y/o criticándolas. - Es importante que el docente explique que esa es sólo una ínfima parte de la realidad, pero que es necesario conocerla para poder comprenderla. La literatura que se verá en esta unidad, finalmente, es interpretación de realidades.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente comenta acerca de la obra de Anton Chéjov, un escritor que dio una interpretación a la realidad que vivía, de manera literaria y artística. - Leen, en voz alta, el texto “Un niño maligno” de Anton Chéjov, página 164 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. El docente detiene la lectura para regular la comprensión del texto por parte de los y las estudiantes.

HORAS

2

Cierre

- El docente retroalimenta las respuestas escritas por sus estudiantes y les pide que recuerden los textos leídos en la primera unidad. ¿Se parecen? - El docente explica la diferencia entre cuento realista (espejo de lo cotidiano, observación directa de la realidad, descripción minuciosa del ambiente) y cuento fantástico (elementos sobrenaturales, incertidumbre, suspenso narrativo). Les pregunta a sus estudiantes a qué categoría pertenece el texto leído previamente. - Evaluación formativa por parte del profesor.

34

1

- Le pide a algún alumno o alumna que elabore en la pizarra un cuadro comparativo con las principales diferencias entre el cuento realista y el cuento fantástico, tomando en cuenta el texto leído la presente clase y otros leídos en la primera unidad.

- Responden, posterior a la lectura, las preguntas de comprensión de lectura, página 165 en su cuaderno.

- Lápiz, cuaderno.

SEMESTRE

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE29 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos narrativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

Inicio - El docente inicia la clase pidiéndole a un estudiante que comparta con el curso el cuadro comparativo realizado la clase anterior. ¿Hay diferencias entre por ejemplo el texto Drácula y el texto escrito por Anton Chéjov? - ¿Qué ejemplos textuales utilizan ambos tipos de texto que los identifican?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas leen la página 167 y realizan las actividades previas a la lectura del fragmento de la novela. El docente especialmente les pide que observen detenidamente la pintura de Thomas Benjamin Kensington, titulada Huérfanos.

HORAS

2

- El docente finaliza la clase realizando un resumen de la lectura leída, sobre la base de las preguntas hechas en el durante la lectura.

- El docente le pide a los alumnos y alumnas que lean, de manera silenciosa e individual, el fragmento de la novela “La gran Gilly Hopkins” de Katherine Paterson, página 168 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

- Los alumnos y alumnas además destacan las ideas principales del texto literario leído. - Evaluación formativa por parte del profesor.

35

1

Cierre

- El docente detiene la lectura para realizar las preguntas del durante la lectura. Es importante que además de reflexionar acerca de la pregunta realizada, los y las estudiantes sean capaces de identificar marcas textuales que ayuden a responder a la interrogante.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMESTRE

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE30 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos narrativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

Inicio - El docente inicia la clase pidiéndole a un alumno o alumna que resuma de manera oral y destacando los aspectos principales el cuento leído la clase anterior. Anota las acciones principales en la pizarra, lo que servirá como ayuda de memoria para la actividad a realizar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los y las estudiantes responden en el cuaderno a las actividades de la página 176 del texto de estudio, correspondientes a la comprensión de lectura del fragmento de la novela leída. - Posterior a la resolución de la actividad, el docente les pide a los alumnos y alumnas que lean el fragmento de “El Lazarillo de Tormes” de la página 177. Previo a la lectura, el docente contextualiza el significado de la palabra “lazarillo”. - Después de la lectura, responden a preguntas de comprensión de lectura de la página 177. Es necesario que el docente recuerde la pintura analizada la clase anterior, para que de esta manera se puedan contestar a las preguntas requeridas. - El docente retroalimenta las respuestas realizadas por sus estudiantes. ¿Cómo es la visión de orfandad presentada en las tres

36

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente finaliza la clase preguntándoles a sus estudiantes acerca de la comprensión de los textos narrativos y de la pintura. ¿Hay similitudes y/o diferencias entre los tres?

manifestaciones artísticas?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

31 DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos. 2. Identificar elementos propios del género narrativo en textos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos narrativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos. - identifican elementos del género narrativo en textos leídos.

Inicio - A modo de protocolo, el docente le pide a un alumno o alumna que explique a sus compañeros los elementos del género narrativo analizados hasta entonces. - El docente anota en la pizarra los más importantes, a saber: narradores, ambientes, personajes, acciones principales, entre otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre

- Los alumnos y alumnas leen página 180 del texto de estudio de lenguaje y comunicación: “Una niña llamada Ernestina”, de Enriqueta Flores.

- El docente finaliza la clase, especificando los elementos del género narrativo tratados en clases.

- La lectura debe hacerse de manera oral, mediante la técnica de lectura recíproca. El docente detendrá la lectura y le pedirá a algún estudiante que extraiga la idea principal de lo leído hasta el momento. Los alumnos y alumnas anotan la idea principal en su cuaderno.

- Además, estimula la reflexión respecto a la interpretación de la realidad presente en los textos leídos hasta el momento.

- Posteriormente, el texto se lee en silencio y de manera individual. - Los alumnos y alumnas responden a preguntas de comprensión que el docente les pida y además completan

37

la tabla con los elementos del género narrativo identificado. - Es importante que el docente le otorgue un sentido a la identificación de dichos elementos en el relato. ¿Qué puede significar que el narrador en el relato leído esté en primera persona gramatical?, ¿ayuda a interpretar la realidad de Ernestina? - El docente retroalimenta las respuestas entregadas por los y las estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE CLASE N°: 32 ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente poemas.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos líricos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos líricos.

Inicio - El docente inicia la clase, introduciendo el módulo de poesía en la Unidad 2. Dicha Unidad se relaciona directamente con el discurso poético, ya que pretende dar cuenta de diversas visiones y/o interpretaciones del mundo, siendo la poesía una de las manifestaciones más importantes para poder comprender la realidad de una manera más bien subjetiva y emocional.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente lee poema “Arte poética” de Vicente Huidobro, página 62 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Dicha lectura deberá ser clara y articulada, con las pausas requeridas para su comprensión. - Los y las estudiantes responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 63. Es importante que el docente guíe la resolución de estas preguntas, con el objetivo de que leer poesía no se vuelva una

38

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente y sus estudiantes reflexionan acerca del contenido de los poemas analizados. ¿Por qué la poesía utiliza un lenguaje distinto al común?, ¿cómo darle vida a las palabras en un poema?

experiencia lejana, sino que por el contrario, cercana y apacible. La pregunta 2, por ejemplo, deberá ser justificada con los versos que indiquen la respuesta. En la pregunta 3, el docente, deberá modelar la primera interpretación del verso. ¿Qué quiere decir que el verso sea como una llave?, ¿cuál es la función de una llave? - Los alumnos y alumnas leen poema “El poder de la palabra” de Gilberto Ramírez Santacruz, página 63, y responden a las preguntas de comprensión lectora. El docente insiste en el parentesco entre ambos poemas. - El profesor retroalimenta respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

las

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE33 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender el lenguaje connotativo y denotativo. 2. Comprender los elementos del género lírico.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender las características del género lírico.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden las características de la poesía.

Inicio - El docente retoma los poemas analizados la clase anterior, preguntándoles a sus estudiantes si el lenguaje utilizado en la poesía se parece al utilizado, por ejemplo, en algún periódico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - El docente explica los conceptos de denotación y connotación, que aparecen en la página 64 del texto de estudio. El profesor explica el significado de diccionario (denotativo) y aquel que depende del contexto (connotativo).

39

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente cierra la clase, sintetizando los conceptos más importantes analizados: connotación, denotación, lenguaje cotidiano, lenguaje poético, poeta, hablante lírico, objeto lírico.

- ¿Qué hace diferente a la poesía de otros escritos?, ¿por qué leerla se vuelve más compleja?

- Los alumnos y alumnas elaboran una lista de palabras y le agregan el significado tanto denotativo como connotativo. Por ejemplo, la palaba burro posee un significado de diccionario y además un significado que se relaciona con el uso que se le da más a nivel popular (persona poco inteligente). Otras palabras a utilizar son chancho, caballo, perro, mano. El docente retroalimenta la actividad realizada por sus estudiantes.

* Las actitudes líricas no son necesarias de tratar este año.

- Posteriormente, leen página 72 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Subrayan las ideas principales del texto leído.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE34 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente textos líricos. 2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas. 3. Valorar la experiencia de la lectura de poesía.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender las características del género lírico. - Comprender textos orales. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos líricos. - aplican las características del género lírico en diversos textos.

Indicadores de logro

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

- El docente, a modo de protocolo, interroga a algún alumno o alumna sobre los términos

- El docente lee el texto La literatura y una mirada crítica

40

Cierre - El docente y sus estudiantes reflexionan sobre la temática

relacionados con poesía y analizados hasta el momento. Es necesario que el docente indague en la diferencia: lenguaje denotativo y connotativo, poeta y hablante lírico, lenguaje cotidiano y lenguaje poético. - Tras la finalización del protocolo, el docente muestra el siguiente video, con el fin de considerar que la poesía no solo está en los libros sino también en lo cotidiano:

sobre el consumo, página 65 del texto de estudio. - Reflexionan acerca del ser (poesía) versus el temer (consumismo). El docente le pregunta a sus estudiantes cómo la literatura, en este caso la poesía, podría expresarse en relación con el consumismo y la publicidad.

del consumismo y la economía en los poemas leídos. ¿Están de acuerdo con lo planteado en los versos analizados?

http://www.youtube.com/watch?v=tKTyYTmkp2s - El video es uno de los mejores relatos de fútbol existentes. A Maradona se le llama “barrilete cósmico”, ¿qué significa eso?

- Los alumnos y alumnas leen los poemas de las páginas 68 a la 70. Es importante que la lectura sea guiada por el docente, deteniendo la lectura para preguntarles las interrogantes del durante la lectura. Por ejemplo, en el poema “Ya no quiero ser ciudadano”, los alumnos y alumnas deberán relacionar de manera coherente la imagen con la temática principal del poema. - El docente les pide que contesten en su cuaderno las preguntas de comprensión de lectura, página 71. El profesor modela la primera respuesta, para que a los y las estudiantes les sea más fácil la realización de la actividad. - El docente retroalimenta las respuestas obtenidas por los y las estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 35 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir textos líricos. 2. Comprender diversos recursos utilizados por la poesía.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Escribir poemas.

41

SEMESTRE

1

HORAS

2

Los alumnos y alumnas: - escriben textos líricos. - comprenden recursos utilizados por la poesía.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente expone acerca de las innumerables temáticas que la poesía puede tratar. Esto con el objetivo de que los y las estudiantes no se sientan alejados del discurso poético. - El profesor, además, les pide que piensen en algún objeto el cual les produzca algún tipo de sentimiento y/o emoción.

- El docente le pide a sus estudiantes que lean la página 92 del texto de estudio, dedicada a los recursos que utiliza el poeta para escribir poesía.

Cierre - Los alumnos y alumnas comentan con el profesor acerca del objeto elegido y qué sentimientos y/o emociones les provoca.

- Los y las estudiantes realizan en su cuaderno un esquema en su cuaderno que ilustre las ideas principales acerca de los recursos del lenguaje. - Es importante que posterior a esto, el docente explica cada una de las figuras literarias, agregando también la aliteración y la onomatopeya. - Recuerda además, los contenidos vistos años anteriores: rima consonante o perfecta, asonante y libre. - El docente lee lo que es la oda como subgénero lírico (página 92) y posteriormente los alumnos y alumnas leen “El canto de la miel”, página 93 del texto de estudio y analizan las figuras literarias y recursos utilizados en el poema. - Luego del análisis, el docente le pide a cada alumno que piense en algún objeto que le parezca interesante y que escriba 4 sentimientos que dicho objeto le provoca.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

CREAR

DISEÑO DE36CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y comunicación

CURSO FECHA

Unidad 2: Interpretando el mundo.

42

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir textos líricos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Escribir poemas.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - escriben textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente, a modo de protocolo, le pide a un estudiante que resuma la clase anterior, especificando los conceptos más importantes.

- El docente explica la actividad a sus estudiantes: elaborar una oda poética, tomando como eje de su escritura, aquel objeto que pensaron la clase anterior.

Cierre - El docente cierra la clase, corrigiendo de manera oral y grupal, los errores más comunes en la escritura de las odas por parte de los alumnos y alumnas.

- Para la escritura de la oda, el docente puede guiarse por las instrucciones de la página 96 del texto de estudio. Dicho poema, deberá tener figuras literarias, rimas, entre otros recursos que el docente estime conveniente. - Además, el profesor especificará la cantidad de estrofas y versos que tendrá el escrito. - Pueden, acompañar el escrito con algún dibujo acorde al tema de su poema. - Los alumnos y alumnas escriben su oda. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

CREAR

X

DISEÑO DE37 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y

CURSO 43

Séptimo Básico

SEMESTRE

1

comunicación

PROFESOR(A)

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Escribir textos líricos. 2. Recitar texto lírico creado.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Escribir poemas. - Recitar textos líricos. Los alumnos y alumnas: - escriben textos líricos. - recitan textos líricos.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente retoma la actividad realizada por los docentes la clase anterior.

2

HORAS

- Los alumnos y alumnas continúan con la escritura de la oda. - Tras la finalización de la hora, el docente le pide a algunos alumnos que reciten la oda creada. Para que la lectura se realice de manera efectiva, el docente puede ampliar la explicación, tomando como antecedente lo escrito en la página 98 del texto de estudio.

Cierre - El docente retroalimenta la actividad realizada por los alumnos y alumnas, especificando las fortalezas y/o debilidades, tanto en la escritura como en la parte oral.

- Los alumnos y alumnas, entonces, recitan sus poemas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

38 44

DISEÑO DE CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA

Séptimo Básico

CURSO

PROFESOR(A)

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 3.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

SEMESTRE

1

HORAS

2

- Comprender textos narrativos. - Comprender textos líricos. - Escribir poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos líricos y narrativos. - escriben poemas.

Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Tercera Guía de Trabajo (IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Los alumnos y alumnas responden a la Tercera Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas. - Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Guía de Trabajo Número 3 IMPRESA COPIA ATRAS - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

45

CREAR

DISEÑO DE39 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Guía de Trabajo Número 3.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

SEMESTRE

1

HORAS

2

- Comprender textos narrativos. - Comprender textos líricos. - Escribir poemas. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos líricos y narrativos. - escriben poemas.

Habilidades Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Cierre

- El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 3.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

46

CREAR

DISEÑO DE40 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Dialogar acerca de la importancia de los medios masivos de comunicación en la actualidad. 2. Interpretar diversos textos publicitarios.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos publicitarios.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comenta con sus estudiantes, al inicio de la clase, acerca de la importancia de los medios masivos de comunicación en la actualidad. ¿Cómo influye en la interpretación del mundo en el cual vivimos? - Esta primera etapa de este módulo se relacionará con la información e influencia que los mensajes publicitarios poseen y cómo esta influencia nos afecta actualmente.

Cierre

- Los alumnos y alumnas leen la página 136 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. El docente guía la lectura.

- El docente cierra la clase especificando las características de la publicidad y cómo influyen en el cotidiano.

- Los y las estudiantes subrayan la información importante, como por ejemplo la definición de publicidad. El término puede ser ampliado por el docente, presentando además, ejemplos que concreticen el término (una buena manera de comprender la publicidad es mediante la comparación con la propaganda).

- Además, pide materiales para la siguiente clase: revistas, periódicos, afiches

- Definen el término “estereotipo” y dialogan sobre cómo afecta en la publicidad que día a día observamos. - Realizan las actividades de la página 136 del texto de estudio. ¿Por qué las imágenes presentadas se encuentran estereotipadas? - El docente retroalimenta respuestas de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

las

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X 47

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE41 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Interpretar diversos textos publicitarios.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos publicitarios.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos publicitarios.

Inicio - El docente le pide a los alumnos y alumnas que recuerden el concepto de estereotipo para dar inicio a la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas trabajan en la página 150 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Observan claramente las tres imágenes y contestan en su cuaderno las preguntas 5, 6 y 7. El docente incentiva la identificación de estereotipos en las imágenes del texto.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Evaluación formativa por parte del profesor.

48

HORAS

2

- El docente retroalimenta la actividad realizada por sus estudiantes, preguntándoles acerca de la interpretación de los afiches publicitarios trabajados.

- Pegarán en su cuaderno los afiches y realizarán la actividad relatada.

- Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno. - Revistas, diarios, imágenes.

1

Cierre

- Posteriormente, y siguiendo el esquema de la página 136, los alumnos y alumnas buscarán en los materiales traídos para la clase, un afiche publicitario que represente cada uno de los estereotipos descritos: raciales, de edad, sexuales y económicos. Además, interpretarán dichos textos publicitarios considerando mensajes implícitos, tipo de lenguaje utilizado y la función del lenguaje que predomina en el texto (en el caso de la publicidad, es apelativa o conativa).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMESTRE

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE42 CLASE N°: Lenguaje y comunicación

ASIGNATURA

CURSO

PROFESOR(A)

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Interpretar diversos textos publicitarios.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos publicitarios.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente comenta la clase reflexionando acerca de la actividad anterior. - Dialoga con sus estudiantes respecto de la influencia de la publicidad en la vida diaria, la cual no solamente se encuentra en afiches, sino que también en los comerciales que vemos en televisión.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- El docente selecciona una serie de comerciales de televisión para que los y las estudiantes analicen. Un ejemplo de comercial creativo es el siguiente:

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente le pregunta a un alumno o alumna sobre la actividad y su resolución.

http://www.youtube.com/watch?v=kVF9LNnSMAw - Dentro de la actividad, el docente le pide a sus estudiantes que interpreten el texto publicitario, identificando ideas principales, función del lenguaje predominante, mensajes implícitos, entre otros.

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Texto de estudio. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X 49

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE43 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Reforzar aspectos gramaticales.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Aplicar gramática en textos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - aplican reglas gramaticales en diversos textos.

Inicio - El docente le pide a los alumnos y alumnas que saquen su texto de estudio, página 281.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas leen apartado relacionado con la gramática (verbos irregulares). Luego van a la página 33 del texto de estudio y leen apartado de concordancia entre sujeto y predicado. Finalmente, van a la página 137 y leen texto dedicado al sustantivo y la frase nominal. - Los y las estudiantes realizan un resumen en su cuaderno sobre las reglas gramaticales leídas. - El docente les pide que elijan un texto de los leídos durante todo el semestre y subrayen frases nominales, oraciones con sujeto y predicado y verbos irregulares. - Posteriormente, el docente les pide a sus alumnos y alumnas que elaboren oraciones, que poseen verbos irregulares y frase nominal, y en donde exista concordancia entre sujeto y

50

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente llama a un alumno o alumna a la pizarra para que escriba las oraciones realizadas. - El profesor actividad.

retroalimenta

la

predicado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio. - Lápiz, cuaderno. - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

X

X

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE 44 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos. 2. Escribir párrafos argumentativos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Escribir párrafos argumentativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - escriben párrafos argumentativos.

Inicio - El docente comienza la clase comentando acerca de la importancia de manifestar una opinión acerca de un tema determinado, fundamentando con ejemplos y datos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas leen, de manera individual y silenciosa, texto “El año de la ballena” (página 190) de Marco Antonio de la Parra o “El niño travieso” de H. C. Andersen (página 188).

HORAS

2

- El docente explica lo que significa argumentar y por qué es tan necesario dentro de la vida diaria.

- Posteriormente, eligen un tema del cual se pueda entregar una opinión y escriben dos o tres párrafos en donde se entregue una opinión acerca de un tema, fundamentando con ejemplos textuales del cuento leído. - Evaluación formativa por parte del profesor.

51

1

Cierre

- Subrayan ideas principales del texto elegido.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

SEMESTRE

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio. - Destacador. - Lápiz, cuaderno. - Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

EVALUAR

X

CREAR

X

DISEÑO DE45 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos. 2. Escribir párrafos argumentativos.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Escribir párrafos argumentativos.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente diversos tipos de textos. - escriben párrafos argumentativos.

Inicio - El docente le pide a un alumno o alumna que lea un párrafo de los escritos la clase anterior. El profesor retroalimenta lo escrito por el alumno(a).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas leen página 186 dedicada a la argumentación. Subrayan las ideas principales del texto y las anotan en su cuaderno. - Docente explica los conceptos de tema, tesis y argumentos. ¿Cómo reconocer en un texto cada uno de estos conceptos? - Posteriormente, los y las estudiantes leen texto “Aún no ha sido todo dicho” de Cristián Warnken, página 194. Completan la tabla en el cuaderno respecto a la tesis, los argumentos y el tema del texto leído. Además,

52

SEMESTRE

1

HORAS

2

Cierre - El docente cierra la clase indicando las partes del texto argumentativo y por qué dichos elementos son necesarios de considerar a medida que se lee y/o escribe acerca de un tema específico.

entregan la opinión respecto al mismo. - Para finalizar, escriben un párrafo argumentativo sobre el tema tratado en el texto y subrayan la tesis, los argumentos (por lo menos 2) y el tema. Recordar a los alumnos y alumnas que el tema es lo general, la tesis es la opinión y los argumentos son las bases que sostienen la opinión del escritor. - Es importante, además, que los y las estudiantes sean capaces de concebir el texto con el propósito de convencer a quien lo va a leer y de sustentar su opinión fundamentadamente.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno. - Destacador. - Texto de estudio. - Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE46 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades Indicadores de logro

SEMESTRE

1

HORAS

2

- Comprender textos publicitarios. - Escribir párrafos argumentativos. - Aplicar gramática en textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos publicitarios. - escriben párrafos argumentativos.

Inicio - El docente lee las instrucciones de la Cuarta Guía de Trabajo (IMPRESA COPIA ATRÁS), la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Los alumnos y alumnas responden a la Cuarta Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre - El docente finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas. - Retira las Guías.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.

53

- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Guía de Trabajo Número 4 (IMPRESA COPIA ATRÁS) - Lápiz, destacador. - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

X

X

X

X

CREAR

DISEÑO DE47 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades Indicadores de logro

SEMESTRE

1

HORAS

2

- Comprender textos publicitarios. - Escribir párrafos argumentativos. - Aplicar gramática en textos. Los alumnos y alumnas: - leen comprensivamente textos publicitarios. - escriben párrafos argumentativos.

Inicio - El docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía. Además, le entrega a cada estudiante su guía revisada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo - Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

54

Cierre - Una vez analizada la guía por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada

en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos. - Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz y destacador. - Guía de Trabajo Número 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE48 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Responder a Prueba de Unidad 2.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

Indicadores de logro

Inicio

SEMESTRE

1

HORAS

2

- Comprender textos publicitarios. - Escribir párrafos argumentativos. - Comprender textos narrativos. - Comprender textos líricos. - Escribir poemas. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos y líricos. - escriben párrafos argumentativos. - comprenden textos publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 55

Cierre

- El docente lee las instrucciones de la Prueba de Unidad 2.

- Los alumnos y alumnas responden a Prueba de Unidad 2.

- El docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación. - Es preferible además, que el docente lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación. *Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que el docente dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que el docente lea las preguntas y al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad 2 LENGUAJE 7

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

DISEÑO DE 49 CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

Indicadores de logro

- Comprender textos publicitarios. - Escribir párrafos argumentativos. - Comprender textos narrativos. - Comprender textos líricos. - Escribir poemas. Los alumnos y alumnas: - comprenden textos narrativos y líricos. - escriben párrafos argumentativos. - comprenden textos publicitarios.

56

SEMESTRE

1

HORAS

2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio

Cierre

- El docente entrega las Pruebas de Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación de proceso. - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad 2, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

- Lápiz, destacador. - Prueba de Unidad II.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

DISEÑO DE50CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Comprender textos publicitarios. - Escribir párrafos argumentativos. - Comprender textos narrativos. - Comprender textos líricos. - Escribir poemas. - Inferir información. - Escribir textos narrativos.

57

- Escribir comentarios. - Comparar opiniones. Los alumnos y alumnas: - comprenden diversos tipos de textos. - infieren información. - escriben comentarios, poemas, narraciones. - comparan opiniones.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente escribe en la pizarra el nombre de las dos Unidades vistas y analizadas durante el semestre.

- En PowerPoint, el docente, a modo de resumen, trata las dos unidades analizadas hasta el momento.

Cierre - Finaliza la clase, preguntándoles a los y las estudiantes acerca de lo aprendido durante el semestre.

- El PowerPoint está organizado sobre la base de los contenidos y habilidades más importantes del semestre. Del mismo modo, hay ejercicios que resumen los principales objetivos de aprendizaje que debiesen haber alcanzado los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- PowerPoint 1 LENGUAJE 7 - Lápiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

X

X

X

EVALUAR

CREAR

DISEÑO DE51 CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

Séptimo Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Interpretando el mundo.

O. Aprendizaje de la clase.

1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.

Actitudes

- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Habilidades

- Planificar cronograma.

58

SEMESTRE

1

HORAS

2

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas: - planifican cronograma de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio - El docente les recuerda a sus estudiantes la bitácora personal realizada al finalizar la Unidad I. En aquella bitácora, los y las estudiantes evidenciaban un plan de acción para mantener o mejorar sus resultados en la asignatura.

- Los alumnos y alumnas verifican si efectivamente, a lo largo del semestre, cumplieron con lo planteado en la bitácora. Esta actividad que sirve como cierre del semestre, además servirá como autoevaluación de los propios estudiantes.

Cierre - Los y las estudiantes pegan su cronograma en el cuaderno de Lenguaje y Comunicación.

- Es imprescindible que los y las estudiantes sean capaces de ser honestos en sus respuestas, logrando de esa manera conciencia individual de la adquisición de habilidades y aprendizajes. - Tomando como base los resultados de la bitácora, los alumnos y alumnas elaborarán un cronograma capaz de evidenciar hábitos de lectura y escritura, medibles durante el segundo semestre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lápiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

X

59

EVALUAR

CREAR

X

X