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• Karina Vivi Caceres

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y comunicación

CURSO

Segundo Básico

AÑO N° SESIONES

2014 152

SEMESTRE 1 MES

EJE

UNIDAD / CONTENIDO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con combinaciones ce - ci, que - qui. OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto. OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas y cuentos de autor. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

Lectura

MARZOABRIL

Escritura

Unidad 1. 64 Horas Pedagógicas.

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios y textos informativos: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.19 Comprender la función de los artículos, sustantivos en textos orales y Escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar producciones.

Comunicación oral.

OA. 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector usando de manera apropiada: combinaciones ce - ci y que qui; mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. OA. 23 Comprender textos orales como anécdotas para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: identificando el propósito; respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo una postura adecuada.

Lectura MAYO

Unidad 2 32 Horas pedagógicas.

OA. 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas. OA.3 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto.

1

HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En esta unidad se espera que los estudiantes logren:

Evaluación inicial: Lo que sé. Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí?

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito. A su vez, se espera que logren leer de forma independiente para comprender textos literarios y no literarios. Por otro lado, deben ser capaces de escribir con letra clara separando las palabras con un espacio, de manera tal que sus escritos puedan ser leídos por otros con facilidad. Finalmente, es necesario que comprendan textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. Extraer información explícita. Extraer información implícita. Emitir una opinión. Reconstruir secuencia de acciones. Describir y comparar personajes. Identificar el propósito del texto. Relacionar textos. Relacionar información del texto con sus conocimientos. Identificar el propósito y tipo del texto. Habilidades Identificar, Aplicar, Visualizar, Relacionar, Comparar. En esta unidad se espera que los estudiantes: Identifiquen los sonidos que componen las palabras, reconociendo, separando y

„Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce - ci, que - qui. „ Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema con experiencias o conocimientos previos. „Mencionan personajes de obras leídas. „ Releen los textos que conocen. „Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. „ Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. „ Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. „ Identifican las secuencias de acciones de una historia. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. „ Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a Infor. Explícita o implícita de un texto. „ Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. „ Describen las imágenes del texto. „Identifican qué palabras de un texto no conocen. „Identifican el propósito del texto escuchado. „ Exponen sobre un tema. Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí?

PLANIFICACIONES DE AULA

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios como textos informativos para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA. 19 Comprender la función de los artículos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA.21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones. OA.30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Escritura

OA.23 Comprender textos orales, como adivinanzas, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros.

Comunicaci ón Oral

OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad. OA.29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Lectura

JUNIO-JULIO

Unidad 3 36 Horas Pedagógicas.

combinando sus fonemas y sílabas, ya que estos son fundamentales para comprender el concepto de rima. También deben escribir oraciones completas para transmitir mensajes y demostrar su comprensión de las narraciones respondiendo preguntas simples sobre los textos leídos. En cuanto a la oralidad, es importante que sean capaces de participar de las conversaciones grupales respetando turnos de habla. También que: „ Expliquen lo que comprenden de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos. „ Formulen preguntas a partir de la observación de ilustraciones y de la comprensión de un texto. „ Sigan instrucciones orales. „ Diferencien palabras de dibujos y números en un escrito con interés y agrado. „ Lean y escriban palabras identificando las vocales con atención y agrado. Habilidades. Identificar, Comprender, Analizar, Recordar, Aplicar, Relacionar, Crear.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos, diptongos y grupos consonánticos.

En esta unidad se espera que los estudiantes:

OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee.

Sean capaces de relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. A su vez, leer independientemente y comprender textos no literarios, como los artículos informativos, extrayendo información explícita e implícita.

OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: fábulas, cuentos folclóricos y de autor. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones

2

Mencionan personajes de las obras leídas. „ Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases, con otros textos leídos previamente. „ Releen los textos que conocen. „ Manifiestan una preferencia por una estrofa. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. „ Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto. „ Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas. Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. „ Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. „ Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita. Incorporan signos de interrogación al inicio y final de preguntas. „ Incorporan signos de exclamación al inicio y final de exclamaciones. Recitan poemas o versos de memoria. „ Recitan poemas con entonación. „ Pronuncian adecuadamente las palabras. Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada. Identifican las palabras que no conocen de un texto. „ Explican el significado de los términos desconocidos. Representan a un personaje de un texto leído, imitando sus principales características. Leen en voz alta versos de los poemas que han sido leídos en clases y que les gustan. Evaluación inicial: Lo que sé Evaluación de proceso: ¿Cómo voy? Evaluación final: ¿Qué aprendí? Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos, diptongos y grupos consonánticos. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el

PLANIFICACIONES DE AULA

Escritura

Comunicaci ón Oral.

leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes; recreando, mediante distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

Deben comunicar hechos, ideas y sentimientos mediante la escritura libre y guiada. Finalmente, es necesario que se expresen de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto; extrayendo información explícita e implícita.

También se espera que: „ Se expresen oralmente, en forma clara y comprensible, con un uso pertinente de vocabulario. „ Reconozcan el sonido inicial y final de las palabras. „ Repitan rimas, trabalenguas, bombas de manera expresiva. „ Reproduzcan y produzcan en forma escrita diferentes tipos de trazos, letras, palabras, y oraciones breves, respetando ciertas características convencionales, tales como dirección, secuencia, organización y distancia.

OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA.19 Comprender la función de los adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA.23 Comprender textos orales (fábulas) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: formulando preguntas para aclarar dudas; demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. OA.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.

3

Habilidades. Identificar, Comprender, Evaluar, Recordar, Relacionar, Analizar, Aplicar, Reconocer, Crear, Memorizar.

mismo. „ Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases, con otros textos leídos previamente. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. „ Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre la historia. „ Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto. „ Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. „ Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. „ Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. Encuentran información sobre un tema en una fuente. „ Anotan información que les llama la atención. „ Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída. Identifican las palabras que no conocen de un texto. „ Preguntan a un adulto, o a un par, el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla. „ Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. „ Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia en curso de varias acciones. „ Escriben narraciones que tienen un desenlace. Precisan un sustantivo utilizando adjetivos. „ Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. „ Usan adjetivos para especificar las características de un

PLANIFICACIONES DE AULA objeto, animal o persona en una descripción. Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. „ Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada. Exponen sobre un tema. „ Expresan al menos dos ideas sobre el tema, sin digresiones. „ Describen el objeto o evento que presentan.

SEMESTRE 2- VACACIONES DE INVIERNO OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos y con combinación gue - gui.

Lectura

OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por Ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: Cuentos folclóricos y de autor. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes.

En esta unidad se espera que los estudiantes:

Evaluación inicial: Lo que sé

Sean capaces de aplicar estrategias de comprensión lectora como visualizar lo que describe el texto y relacionar la información con sus experiencias y conocimientos. Tal como en las unidades anteriores, es requisito que los alumnos sean capaces de escribir oraciones completas para transmitir mensajes, y que demuestren comprensión de narraciones leídas respondiendo preguntas simples como qué, quién, dónde, cuándo y por qué. Además, es necesario que comprendan textos orales estableciendo conexiones con sus propias experiencias y formulando una opinión sobre lo escuchado.

Evaluación de proceso: ¿Cómo voy?

También se espera que:

Unidad 4 36 Horas Pedagógicas.

AGOSTO

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (textos instructivos, invitaciones y artículos informativos), para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita… OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Escritura

OA.13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA.19 Comprender la función de los adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Comunicaci ón oral.

OA.21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones gue ‟ gui; signos de interrogación y exclamación, al inicio y final de preguntas y exclamaciones. OA.23 Comprender textos orales, como cuentos, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre

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Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con vocabulario pertinente. „ Reconozcan los sonidos que componen las palabras. „ Lean palabras aisladas y en contexto, aplicando la correspondencia letrasonido en combinaciones de sílabas directa e indirecta. „ Demuestren curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen. „ Participen activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados, o temas de interés tratados en clases, expresando ideas y opiniones y respetando turnos al hablar. „ Reproduzcan y produzcan en forma escrita diferentes tipos de letras, palabras y oraciones breves, respetando características convencionales. Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar, Aplicar, Reconocer, Analizar, Evaluar,

Evaluación final: ¿Qué aprendí? Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones gue - gui. „ Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Mencionan personajes de las obras leídas. „ Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases, con otros textos leídos previamente. „ Releen los textos que conocen. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. „ Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. „ Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc. „ Comparan a los personajes con personas que conocen. „ Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. „ Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él. „ Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. „ Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos. Identifican las palabras que no conocen de un texto. „ Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla. „ Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.

PLANIFICACIONES DE AULA información explícita e implícita.

Asociar.

„ Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. „ Escriben narraciones que tienen un desenlace.

OA. 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. „ Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar repetición o para precisar sus ideas. „ Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. „ Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción. Recitan poemas con entonación. „ Utilizan la entonación de frases interrogativas y exclamativas. „ Pronuncian adecuadamente las palabras. Evaluación inicial: Lo que sé

OA.30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonánticos.

Lectura

OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo, leyendas. OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; identificando y describiendo las características físicas…

SEPTIEMBREOCTUBRE

Escritura

Unidad 5 32 Horas Pedagógicas.

OA.7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo… OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. OA.14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

Comunicaci ón oral.

Evaluación de proceso: ¿Cómo voy?

0A.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo, relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

OA.13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. OA.19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA.20 Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. OA.23 Comprender textos orales, como leyendas, para obtener

5

Evaluación final: ¿Qué aprendí?

En esta unidad se espera que los estudiantes: Reconozcan que los textos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito determinado, según se trata de textos informativos o narrativos. Se requiere También que sean capaces de participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases, expresando sus ideas u opiniones. Es fundamental que reconozcan que el mundo está organizado en naciones de diferentes culturas que interpretan de diversas formas fenómenos muy similares. Habilidades. Identificar, Evaluar, Recordar, Analizar, Aplicar, Reconocer, Crear, Memorizar.

Comprender, Relacionar,

Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con grupos consonánticos. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. „ Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos. „ Describen o dibujan lo que visualizan a partir de la lectura. Mencionan personajes de las obras leídas. „ Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. „ Releen los textos que conocen. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. „ Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o con imágenes. „ Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc. „ Comparan a los personajes con personas que conocen. „ Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. „ Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él. „ Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. „ Expresan opiniones y las justifican, citando información extraída de textos leídos. Encuentran información sobre un tema en una fuente. „ Navegan en internet para encontrar información que necesitan.

PLANIFICACIONES DE AULA información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. interés: expresando sus ideas u opiniones; demostrando interés ante lo escuchado;

„ Escriben en un párrafo para comunicar lo aprendido. Escriben un párrafo sobre un tema. „ Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema. Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. „ Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. „ Buscan sinónimos de los sustantivos utilizados en sus textos para evitar repetición o para precisar sus ideas. Identifican el género y el número de las palabras. „ Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. Evaluación inicial: Lo que sé

OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. Respetando turnos… OA.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.

OA.1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación güe - güi. OA.3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientras se lee. OA.4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ej. Cuentos.

Lectura

OA.5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones…

NOVIEMBREDICIEMBRE

Unidad 6 32 Horas Pedagógicas. Escritura

Comunicac ión Oral.

OA. 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita; comprendiendo… OA.10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. OA.11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. OA.21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones güe - güi ; mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. OA.23 Comprender textos orales, como cuentos, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA.25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones; formulando

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Evaluación de proceso: ¿Cómo voy?

En esta unidad se espera que los estudiantes: Conozcan conceptos básicos sobre el tiempo: días de la semana, meses del año, presente y pasado. Además, deben ser capaces de reconocer las diferentes estaciones del año, cómo la temperatura y los fenómenos naturales varían en estas y cómo influyen en nuestras vidas. Además, deben conocer los tres momentos de la narración y la importancia de estos en los relatos. También se espera que: „ Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con un uso pertinente de vocabulario. „ Lean en forma independiente textos de breve extensión. „ Escriban oraciones completas para transmitir mensajes. „ Comprendan textos literarios y no literarios, aplicando estrategias de comprensión lectora. Habilidades. Identificar, Evaluar, Recordar, Analizar, Aplicar, Reconocer, Crear, Memorizar.

Comprender, Relacionar,

Evaluación final: ¿Qué aprendí?. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos. „ Leen en voz alta palabras con las combinaciones güe - güi. Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. „ Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o con imágenes. „ Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. „ Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por lospersonajes y explican por qué. „ Explican por qué les gusta o no una narración. „ Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. „ Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. „ Describen las imágenes del texto. „ Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas. „ Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos. Encuentran información sobre un tema en una fuente. „ Navegan en internet para encontrar información que necesitan. „ Escriben en un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída. Escriben correctamente palabras que contienen güe y güi. „ Escriben textos en los que utilizan mayúsculas al iniciar

PLANIFICACIONES DE AULA preguntas para… 0A.27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho; Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible; manteniendo postura adecuada. OA.28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales, el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

una oración y al escribir sustantivos propios. „ Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones. „ Se expresan con gestos y posturas que demuestran interés por lo que se dice. „ Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Exponen sobre un tema. „ Describen al personaje que presentan. „ Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema escogido. „ Pronuncian cada una de las palabras, de manera que todos comprenden fácilmente. „ Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. „ Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.

 Reflexionar sobre sí mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera adecuada con los propósitos de la asignatura.  Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. 1. Oriente el análisis y la lectura de la ilustración para que los estudiantes identifiquen que les están contando un cuento. A partir de ello, motívelos a comentar cuáles son sus historias favoritas y fundamenten su opción. 2. Recuérdeles los tipos de textos narrativos que conocen, como los cuentos, las fábulas y las leyendas. Motívelos a expresar sus preferencias por algunos de ellos. Luego, pídales que mencionen las características elementales de estos textos. 3. Para terminar, explíqueles brevemente que los Objetivos de Aprendizaje que abordarán en esta unidad se relacionan con los ejes temáticos de lectura, escritura y oralidad. 4. Se recomienda leer los poemas en voz alta, para que luego los estudiantes trabajen de forma individual. Realice preguntas que apunten a la estructura del texto, para introducir el concepto de estrofa: ¿Por qué hay números en el texto?, ¿a qué corresponden estos números?, ¿hay algo que se repita en el texto? La pregunta 2 indica dibujar lo que nos imaginamos en la primera estrofa; ¿En qué fragmento del texto debemos basarnos?. 5. En el caso de que los estudiantes manifiesten dificultades para reconocer los artículos definidos e indefinidos, recuérdeles que son palabras que acompañan y determinan a los sustantivos, que nos ayudan a identificar si se trata de una cosa, animal o persona, o de más de una; si se refieren a un lugar específico o a varios; y si son masculinos o femeninos. 6. Sugiera a los estudiantes palabras para describir de la mejor forma al animal que seleccionaron para que el curso adivine. Destaque la diferencia que existe entre las características físicas mencionando algunas (grande, chico, peludo, café, gordo, suave, áspero, etc.) y las características psicológicas de cómo nosotros los percibimos (amable, fiel, feroz, agresivo, etc.) Solo en el caso de que no adivinen el animal, solicite a los estudiantes agregar datos como en la Unidad 1 (tiene cuatro patas, vuela, come vegetales, etc.) con el propósito de concentrar el trabajo en el uso de adjetivos calificativos. 7. Recuérdeles que escriban con letra clara y legible. 8. Organice a los estudiantes para que lean en voz alta por turnos, explique las normas. 9. Fomente la reflexión sobre lo leído con preguntas que los inviten a pensar y agregar nueva información sobre los textos. 10. Libro Santillana 2° Básico. 11. Cuaderno Caligrafix. 2° Básico. Primer y segundo semestre.

7

PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

8

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 9

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 10

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 11

PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr

N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 12

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 1 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación

CURSO FECHA

Segundo Básico

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

Unidad 1. Cuanto sé.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer el tipo de lectura que los estudiantes tienen al ingresar a este nivel.

1 2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, Analizar.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Leen la canción. Responden las Preguntas de la Guía. Responden las preguntas realizadas, acerca de la canción.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Salude a los niños y deles la bienvenida al nuevo año escolar. Pregunte como lo pasaron y que actividades hicieron brevemente. Recuerde las normas de comportamiento que deben mantener en el aula y durante las actividades, establezca compromisos y escríbalos en un lugar visible para ellos. Explique la finalidad de la evaluación inicial, destacando que es para saber qué recuerdan del año anterior. Comente que conocerán una canción y que ellos con su ayuda deberán leerla.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

La canción debe leerse en forma independiente. Página 9. Libro del alumno Santillana. Para trabajar la lectura con aquellos alumnos que no leen de manera independiente, se sugieren los siguientes pasos: primero, motívelos a observar la ilustración y el texto para realizar predicciones sobre el contenido, con preguntas como las siguientes: ¿Por qué los dedos tienen caritas?, ¿cuál es el título de esta lectura?, ¿qué relación tendrá ese título con la ilustración?, ¿qué tipo de palabras están destacadas en el texto? Luego, lea la canción en voz alta para que escuchen y confirmen sus predicciones. Posteriormente, invítelos a escuchar la canción varias veces hasta que se familiaricen con ella y reconozcan gran parte de las palabras. Por último, propóngales seguir la lectura mientras escuchan la canción. Recuérdeles el abecedario mencionando cada letra en voz alta para ayudarlos a seguir el orden alfabético. Pídales a sus estudiantes que completen las preguntas de la guía de trabajo n°9.

Cierre Finalmente, para propiciar la comprensión oral y generar un ambiente más lúdico en el desarrollo de la actividad, presénteles la versión musicalizada del grupo Mazapán, que se encuentra disponible en internet. http://www.youtube.com/watch?v=iO3l9Byx_sI Pídales a sus estudiantes que completen las preguntas de la guía de trabajo n°9. Finalmente entregue una hoja a los niños y solicite copiar su mano y escribir los nombres de cada dedo.

Realizar Guía Página N°9. Libro Santillana. Escritura de nombres. Lectura de Canción.

Radio, Cd. Hojas, lápices. Guía de ejercicios. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





13

EVALUAR

CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

CURSO FECHA

2

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad 1. Lectura fluida. El Oso Pardo.

Activar sus conocimientos previos acerca de los osos e incrementen su conocimiento del mundo Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Reconocer, Analizar, evaluar, Participar, Comunicar. Realizan predicciones del texto. Leen de manera fluida Escriben de manera coherente. Realizan trabajo en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus estudiantes que hoy leerán un texto en silencio. Se recuerdan las normas a seguir para lectura silenciosa. Enseñe las imágenes del texto y pregunte de que creen que tratará el texto. Anote en la pizarra algunas hipótesis de los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pídales a los alumnos que comiencen la lectura Página 10. Libro Santillana y deles un tiempo razonable para su comprensión. Luego invite a los estudiantes a leer en voz alta. Se pide que cada niño vaya leyendo una estrofa. Recuérdeles leer fluidamente pronunciando cada palabra con precisión y respetando los signos de puntuación. Coménteles que las palabras de color anaranjado las trabajarán en las páginas siguientes. Y las palabras destacadas ennamarillo están definidas por medio de un sinónimo en las cápsulas de vocabulario. Durante la lectura remplacen la palabra de color amarrillo por la del vocabulario para tener una mejor comprensión lectora.

Cierre Pida a sus estudiantes juntarse en grupo de cuatro alumnos aproximadamente. Luego invítelos a responder las preguntas de la página 11. Escribiendo sus respuestas en su cuaderno individual. Compruebe si se cumplieron las hipótesis anotadas en la pizarra y cuáles no. Finalmente invite a cada grupo a salir frente a sus pares a responder estas preguntas y realice una retroalimentación. Pregunte si les costó ponerse de acuerdo, como hicieron este trabajo, etc.

Realizar hipótesis acerca del contenido del cuento. Escribir respuestas en cuaderno de trabajo. Presentar sus respuestas ante sus pares. Lectura de texto. Responder preguntas de la profesora. Pizarra, plumón. Cuaderno de trabajo. Libro Santillana.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR





14

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

3

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Lectura del Oso Mañoso Conocer cómo se utiliza el diccionario, para ampliar el vocabulario. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Realizan predicciones del texto. Realizan una lectura del extracto del texto. Buscan el significado de las palabras solicitadas. Se interesan por buscar el significado de palabras nuevas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a sus estudiantes a sentarse, ya que hoy conocerán como buscar el significado de palabras que incluyen los textos. Oriente a sus estudiantes a utilizar las estrategias de comprensión lectora que se presentan en las páginas 4 y 5 del texto escolar. Invítelos a emplear las ilustraciones y las palabras de vocabulario como una herramienta para elaborar sus propias predicciones. Anote en la pizarra sus respuestas. Explíqueles que estas preguntas les ayudarán a anticipar el contenido de la lectura.

Cierre

En esta actividad motívelos a que antes de empezar deben relacionar el texto que van a leer con el cuento que escucharán la próxima clase.

La Educadora les solicita a los alumnos compartir alguna de las preguntas con el curso, va preguntando a cada alumno una de las preguntas.

Enseñe a los niños a utilizar el Diccionario, como buscar las palabras y el modo alfabético en las cuales se encuentran disponibles las palabras.

Finalmente los invita a buscar en el diccionario dos palabras que le hayan llamado la atención y la escriban junto a su significado en el cuaderno de trabajo.

Destaque la importancia de las palabras en contexto, asociadas a las imágenes que se presentan, para identificar el significado de ellas. Dado que estas palabras se encuentran en la lectura central, es fundamental que sean comprendidas por todos para favorecer la comprensión lectora. Plantee la siguiente pregunta: ¿Qué pista del dibujo te ayudó a asociarla con la nueva palabra?. Los niños leen el extracto de la lectura del oso mañoso. Página 12. y responde de manera individual las preguntas planteadas en la guía.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar Guía Página N°12. Libro Santillana. Unir palabras con la acción Lectura de extracto. Cuaderno de trabajo. Hojas, lápices. Guía de ejercicios. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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15

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

4

Segundo Básico

SEMESTRE HORAS

1 2

Unidad 1. Lectura del Oso Mañoso 2. Comprender las ideas principales de un texto. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones. Recordar, Comprender, aplicar, Analizar, Crear, Evaluar.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Realizan predicciones del texto. Realizan lectura del texto. Dibujan imagen alusiva al cuento. Se interesan por buscar el significado de palabras nuevas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Recuerde a sus alumnos la actividad pasada de preparación de vocabulario, recuerde las palabras vistas y el significado de ellas . Enseñe la imagen del cuento y dígales que hoy leerán el cuento del Oso Mañoso va al Colegio. Pregunte qué es lo que les dice el título, de que creen entonces que tratará la lectura.

Comience el relato en un tono y velocidad adecuada. Páginas de la 13 a la 17.

Antes de iniciar las preguntas de Después de leer, Página 18. Invite a los estudiantes a comentar qué les pareció el cuento y fundamentar sus opiniones. Luego, pídales que recuerden sus predicciones y las comparen con lo que descubrieron en la lectura. Verifique que los estudiantes hayan comprendido claramente el sentido de cada una de las preguntas. Recuérdeles que obtener información consiste en localizar datos textuales a lo largo de la lectura. Propóngales subrayar en la pregunta la información que se pide. Luego, invítelos a buscar y subrayar esa información en el texto. Finalmente, solicíteles que comprueben si la información subrayada responde la pregunta para dar una respuesta completa.

Recuerde las predicciones que ellos hicieron en la clase pasada acerca del texto, leído el extracto. Anótelas en l pizarra. Invítelos a sentarse en sus puestos a escuchar el texto. Prepare el ambiente con una canción y pídales realizar un ejercicio de respiración. Antes de empezar la lectura recuerde las normas de comportamiento y lea el compromiso acordado con los estudiantes.

Con el fin de guiar la lectura hacia una comprensión global predictiva, y verificar la atención durante el proceso, formule algunas preguntas: ¿Cómo se siente la osa con respecto al primer día de clases del osito?, ¿por qué el lechero no ve al osito cuando la mamá dice que lo lleva al colegio?; evite la interrupción constante, pues se busca propiciar el disfrute de la lectura en los estudiantes. Durante el desarrollo de la lectura, pida a los estudiantes que describan en voz alta la ropa que lleva puesta la mamá osa cuando se encuentra con la profesora. Como se trata de la primera lectura del año, se sugiere realizar una lectura compartida si el ambiente lo permite. En ella, el docente debe leer en voz alta y los estudiantes deben seguir la lectura en sus propios textos. Esta experiencia permitirá modelar y favorecer la lectura fluida y expresiva.

Pídales que comenten como se sintieron ellos con la lectura, ¿les pareció familiar o no?. Posteriormente solicite que dibujen una imagen alusiva al cuento.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comentar el cuento. Dibujar imagen alusiva. Comprobar predicciones.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuento del Oso Mañoso va a Clases. Páginas de la 13 a la 17. Pizarra, plumones. Hojas, lápices de colores, mina.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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16

EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

5

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Lectura del Oso Mañoso 3.

O. Aprendizaje de la clase.

Relacionar y Comprender textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Comparan textos. Comentan los cuentos leídos. Mantienen una actitud receptiva y colaborativa. Manifiestan interés por la lectura. Responden preguntas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a los alumnos a recordar las clases anteriores del cuento del Oso Pardo y del Oso Mañoso. Pregunte si se parecen estas lecturas, en que sí y en que no, Cuál te gustó más, de que trataban. Comente que realizarán distintas actividades para evaluar su comprensión.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Estimule la participación de sus estudiantes para que concluyan en qué consiste “reflexionar sobre el contenido” e invítelos a contestar las preguntas de la guía de las páginas 18, 19 y 20. para contestar Coménteles que opinar acerca de un texto significa expresar lo que cada uno piensa sobre lo que leyó. En la página 18 se presenta un cuadro que sistematiza el contenido referido a la organización de los cuentos, y en la página 19 se encuentra la definición del sustantivo propio y el sustantivo común. Explique cada uno de estos conceptos connejemplos extraídos de los textos leídos. Por último, invite a los estudiantes a desarrollar las fichas, asociadas a estos Objetivos de Aprendizaje, para practicar lo aprendido. Para la actividad 7 de vocabulario, motívelos a usar adjetivos, sustantivos y verbos conjugados. Propóngales escribir Oraciones con un sentido completo a partir del siguiente ejemplo: Mi hermana es hacendosa porque ordenó muy bien toda su habitación. Realice esta actividad en su cuaderno de trabajo.

Cierre Finalmente, en las preguntas de comparación de los textos, destaque que la lectura El oso pardo corresponde a un artículo informativo, ya que nos entrega datos objetivos sobre los osos como animales reales, mientras que el texto El oso Mañoso va al colegio relata una historia ficticia cuyos personajes son animales y que no ocurre en la realidad. Para evidenciar estas diferencias, plantéeles las siguientes preguntas: ¿Los osos van al colegio?, ¿han visto alguna vez una osa con vestido?, ¿qué come el oso pardo?, ¿el oso Mañoso come lo mismo?, ¿de qué se alimenta realmente un oso?. Lea la biografía de la autora del cuento El oso Mañoso va al colegio. De la página 21 y comente quien es este personaje.

Realizar guías de trabajo. Comentar los textos. Escritura de oraciones Guías de trabajo. Páginas 18, 19, 20. Biografía de la autora. Página 21 Pizarra, plumón. Diccionario.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

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 17

EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

6

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad1. El alfabeto. Manejan nuevas palabras y expresiones en juego y otras situaciones orales. Escriben y revisan sus escritos con énfasis en la legibilidad. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar. Dominan progresivamente el código escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras. Reconocen y escribir el Abecedario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a sus estudiantes a observar el abecedario, repase con ellos una vez las letras en forma continua. Pídale que levante la mano quien sabe todo el abecedario, fíjese en los alumnos que no la levantan, para brindar mayor apoyo. Active los conocimientos previos, recordando en voz alta unísonos el alfabeto, sin la imagen, esta vez.

Escriba en la pizarra letras del alfabeto, ellos deberán escribir la vocal o consonante inmediatamente antes y después. Ej. ___ b____; ____ p____ Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus cuadernos, pídales que completen el alfabeto. Revise los cuadernos de los niños y apoye con mayor énfasis a aquellos que presentan dificultad para completar el alfabeto. Posterior a la escritura corrija en el pizarrón con la participación de todos los alumnos (a). Una vez terminado el trabajo en el cuaderno de escritura, distinga vocales y consonantes. Pida a los niños que escriban en su cuaderno una palabra que comience con cada una de las vocales fijándose que deben usar mayúsculas y minúsculas.

Cierre Se incentiva a los alumnos que dominar el alfabeto les ayudara a escribir y leer mejor, por este motivo preparan su próximo dictado escriben cuatro oraciones con palabras que contengan grupos consonánticos, pídales que estudien junto a su familia) 1. 2. 3. 4.

En el campo hay un cordero La blusa blanca está sucia Juan se rompió el brazo El globo rojo se perdió.

Motívelos a realizar algunas oraciones en el hogar.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Observar constantemente si los alumnos asocian el contenido en el cual se está trabajando y se remedia los errores al momento.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarrón, Plumón. Cuaderno del alumno. Lápices, Goma de Borrar.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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18

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

7

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

Unidad 1. El Dictado.

O. Aprendizaje de la clase.

Escribir oraciones en complejidad gradiente al Dictado. Reflexionar acerca de sus aciertos y errores. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

1° 2

Recordar, Analizar, Comprender, Evaluar.

Habilidades Indicadores de logro

Escriben las oraciones dictadas de manera correcta. Revisan y corrige errores gramaticales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Con anterioridad se avisa a los alumnos y padres que se realizará un Dictado, se les explica cómo se realizará y como deben estudiar con los estudiantes. Utilice el dictado para también evaluar la comprensión auditiva. Para que los dictados sugeridos en la planificación sean efectivos y eficientes sugerimos que en su puesta en acción estos vayan adquiriendo mayor nivel de exigencia a los alumnos más aventajados, para esto se debe evaluar las competencias y habilidades de los alumnos y apoyar a los que están más en desventaja con estrategias de aprendizaje. Posterior a esta explicación invite a los alumnos a guardar todo y a prepararse para el dictado, entregue la hoja de dictado, numerada del 1 al 15. Divida el dictado en grupo, sólo si fuese necesario, según las habilidades de los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Trate de que las oraciones dictadas, vayan en gradualidad de complejidad de menos más extensas, pudiendo evaluar ortografía literal, acentual. Se solicita también crear un ejercicio de reescritura que cumpla con el objetivo de “darse cuenta del error”, para que luego surja el aprendizaje. Comience el dictado. Escriban frente al n° 1, la siguiente oración. Vaya recorriendo los puestos y observando el desempeño de los niños. De un tiempo para escribir la oración y prosiga con la n°2, siguiendo el mismo ejercicio hasta completar las 15 oraciones. Pida a los niños dejar sus lápices y mantener el silencio. Revise junto con los niños el dictado, escriba las oraciones en la pizarra y pida a los alumnos revisar las suyas y ver sus aciertos y sus errores, pídales que ellos corrijan su dictado y retírelo, luego pida que escriban las oraciones de la pizarra en sus cuadernos.

Cierre Finalmente invite a comentar los errores más frecuentes que tuvieron en el dictado y refuerce las letras y oraciones dictadas. Evalúe el dictado y envíelo al hogar para la revisión con los padres y apoderados.

Escribir al dictado. Corregir errores. Escritura de oraciones complejas y semi complejas. Cuaderno de escritura. Hojas, lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón, borrador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

CURSO FECHA

8

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Fluidez lectora Lograr adquirir, mediante los poemas, la fluidez lectora. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar, Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos. Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones pr, pl, br, dr, tr, gue y gui, con fluidez.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus estudiantes que hoy trabajarán la fluidez de la lectura, pregunte si conocen a que se refiere este término. Comente que es la habilidad para leer un texto de manera rápida, precisa y con la expresión adecuada. Invite a los niños a sacar su libro de trabajo o entregue la guía fotocopiada de la página 22 del libro Santillana. Recuerde las normas para lectura y el respeto a tener por sus pares.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Antes de la lectura destaque el sonido suave de la letra c cuando va acompañada de la vocal e o i, antes de que los estudiantes desarrollen la actividad, practique con algunas palabras desde la pizarra. Pida a los estudiantes trabajar la lectura con su compañero de puesto. Luego, practique con ellos la pronunciación de las combinaciones pr, pl, tr, br y dr. Recuérdeles la necesidad de hacer una pausa en las comas y los puntos. Por último, motívelos a leer los cuadros de consejo. 2. Explique a los estudiantes la función de la palabra “mas” como conjunción adversativa en la tercera estrofa del poema. Coménteles que esta palabra equivale a la palabra “pero”, por lo tanto, en el verso se podría remplazar de la siguiente forma: “Pero la pobre mona no tiene corona…”. Luego pida a los alumnos leer en silencio el texto solicitado.

Cierre Finalmente invite a los alumnos en grupos de 5 o 6 a salir delante de sus compañeros a leer algunas estrofas del poema, según lo solicite l profesora. Pida a los alumnos que escriban algunas palabras en su cuaderno con las combinaciones vistas, refuerce en la pizarra y revise los cuadernos.

Lectura compartida. Escritura de combinaciones de las letras vistas. Pizarra, plumón. Libro Santillana. Cuaderno de escritura. Cuento La mona Jacinta.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

9

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Me expreso por escrito.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer el recado, su función, uso y comprender el mensaje que desean transmitir.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, aplicar, Crear,

Indicadores de logro

Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. Reconocen el mensaje del recado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Escriba el Objetivo de la actividad en la pizarra y léalo junto a sus alumnos. Invite a los estudiantes a recordar la lectura anterior y pregunte qué fue lo que más les gustó de ella. Comente el texto para realizar la actividad 2 de la página 23 del libro Santillana. Luego de recordar el texto, enseñe varios recados que usted ha elaborado y ha pegado en la pizarra, pregunte a los niños si saben que son estos textos que hay acá en la sala. Oriente a los estudiantes a través de las preguntas de la página 23.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pida a los alumnos que abran sus textos o entregue un fotocopiable y solicite leer estos recados, pregunte si han visto alguna vez uno de estos en sus casas u otro lugar. Pídales responder la primera pregunta del libro y explique el tipo de texto que estamos conociendo. Posteriormente invítelos a realizar la actividad 2 del libro, vaya guiándolos al pasearse por los puestos. Destaque que el recado, llamado también nota, corresponde a un texto corto que debe transmitir un mensaje de manera clara y breve, con emisor y receptor explícitos. Para afianzar los conceptos de emisor y receptor, emplee las siguientes frases: “quién escribe el recado”, “quién lo recibe”. Posteriormente invite a los alumnos a trabajar con su compañero de banco en la elaboración de dos recados que quiera dejarse ellos, siendo uno el recepto y el otro el emisor y viceversa.

Cierre Invite a los estudiantes a leer los recados en voz alta. Luego, formule algunas preguntas dirigidas implícitamente a los diferentes elementos de la comunicación para comprobar su comprensión. Por ejemplo: Con relación al emisor: ¿Quién le dejó la comida lista al osito?, ¿quién recibió a la señorita avestruz cuando Pedro no estaba? Respecto del receptor: ¿A quién le dejaron un libro para estudiar?, ¿a quién le escribió la mamá? Por último, en cuanto al mensaje: ¿Qué tiene que hacer la mamá osa cuando llegue a la casa?, ¿qué le dejaron a Pedro?, ¿para qué?

Reconocer un recado. Escribir un recado. Identificar el receptor y el emisor. Pizarra, plumón, borrador. Libro Santillana. Cartulina. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

10

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Los Sustantivos.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer y diferenciar los Sustantivos propios y comunes.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Conocer, Comprender, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Diferencian entre sustantivo propio y sustantivo común. Escriben sustantivos propios y comunes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a sus alumnos a sentarse en sus lugares y mantener el silencio. Comente que hoy conocerán un nuevo contenido los sustantivos, escriba el objetivo en la pizarra. Pregunte si alguien conoce el concepto, explique que los sustantivos son una categoría gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto. De algunos ejemplos generales como persona, perro, Antonio, voluntad, lápiz, España, niños, Chile, computadora.

Invite a los alumnos a conocer la diferencia entre sustantivos propios y comunes, defina los propios como aquellas palabras que sirve para denominar en forma concreta a algún sujeto u objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos específicamente a un individuo u objeto en particular. El sustantivo común en cambio se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u objeto. De ejemplos como el niño, sustantivo común se llama Juan, sustantivo propio. Invítelos a dar otros ejemplos de sustantivos. Divida la pizarra en dos y escriba en un lado sustantivos comunes y en el otro sustantivos propios.

Cierre Pida a los alumnos sacar sus cuadernos y solicite dividir la hoja en dos partes y escribir en una de ellas dos sustantivos propios y en la otra dos sustantivos comunes. Pídales que los lean en voz alta en el curso. Finalmente entregue la guía imprimible de evaluación y vaya guiando el trabajo de los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir sustantivos. Diferenciar entre sustantivos comunes y propios. Dar ejemplos de sustantivos propios y comunes.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Guía 1 de evaluación anexa.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

11 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad 1. Mayúscula y Minúscula

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Dominar progresivamente el código escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras, destacando las palabras con mayúscula. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocen las palabras con Mayúscula. Escriben las palabras que corresponden con mayúscula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se invita a los alumnos a leer el Objetivo de la clase, junto con la profesora. Reconocer mayúscula y minúscula. Active los conocimientos previos, recordamos palabras que se escriben de forma especial, esas son las Mayúsculas. Comente que estas palabras se escriben así porque son sustantivos Propios. Recuerde la actividad pasada e invítelos a observar las palabras vistas.

La profesora escribe en la pizarra y alumnos transcriben en su cuaderno. Cuando usamos mayúsculas, escribe siempre se usa mayúscula cuando comenzamos una oración, cuando escribimos nombre y apellidos de personas, así también nombre de ciudades y países.

Cierre Pida a los alumnos repasar el abecedario en mayúscula y minúscula entregando la ficha de apoyo Solicite que remarquen de azul las mayúsculas y de rojo las minúsculas.

Pida a los alumnos realizar un cuadro donde deben completar con nombres que llevan mayúsculas. Por ejemplo: Nombres de personas/Apellidos/ciudades/países. Los alumnos transcriben desde el pizarrón hacia sus cuadernos, se corrige en el pizarrón con la participación de los alumnos (a). Repase sustantivos propios mediante el libro Caligrafix, escribiendo las actividades de sustantivos y letras mayúsculas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar cuadros con palabras con mayúsculas y minúsculas. Escritura de letras mayúsculas. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Abecedario. ANEXO 1. (MUESTRA IMPRESA ATRÁS) Lápiz rojo y azul.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

12 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad 1. Leo con mi Compañero. lean en forma alternada con un compañero y respondan preguntas de comprensión lectora Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar, Crear.

Habilidades Indicadores de logro

Comparten la lectura en grupo. Responden las preguntas de la profesora. Comentan lo leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se invita a los alumnos a juntarse con su compañero de banco. Se presenta el objetivo de la clase y se les pregunta de que creen que tratará la lectura que deberán abordar. Se recuerdan las normas de conductas y el respeto que hay que tener por el compañero.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Organice a los estudiantes para que lean con su compañero de puesto: Comente que leerán el cuento Cómo los monos salvaron a la Luna. Páginas de la 24 a la 26. Libro Santillana. Dé el tiempo suficiente para esta actividad. Mientras el curso lee, oriente a los estudiantes que necesiten ayuda. Luego, comenten en conjunto las preguntas y desarrollen las respuestas procurando que el cuso participe. Motívelos a expresar su curiosidad por la historia leída, aplicando durante la lectura la estrategia lectora Hazte preguntas. Plantéeles el siguiente ejemplo: A mí me gustaría mucho saber qué hicieron los monos después de su “baño nocturno”, por lo tanto, me pregunto ¿qué habrán hecho los monos después de su baño nocturno?.

Cierre Pida a los alumnos reconocer la estructura de un cuento y que saquen sus cuadernos y escribirán otro desenlace. A su vez, se les solicita formular preguntas, identificar cuatro sustantivos comunes en la lectura y cuatro palabras que contengan las sílabas ce, ci, que y qui. Finalmente pida que respondan las preguntas de lectura formuladas en la página 26.

Nombrar la estructura básica del cuento. Inicio, desarrollo, desenlace. Formular preguntas acerca del texto. Responder preguntas de la guía. Identificar sustantivos comunes. Pizarra, plumón. Libro Santillana. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

13 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Me comunico oralmente.

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender textos orales y expresar frente al curso una anécdota.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Comprender, Recordar, Escuchar, Comentar, Analizar.

Indicadores de logro

Comprenden el texto leído. Comentan una anécdota ante el curso. Se expresan en forma clara y coherente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Explique a los estudiantes el propósito de la actividad, ya que les permitirá retener y movilizar estrategias de comprensión oral. Explíqueles que escucharán el relato dos veces: primero estarán en silencio y revisarán las actividades propuestas, y luego volverán a escuchar antes de responder. Asegúrese de propiciar un ambiente de silencio para favorecer la concentración. Antes de leer, formule algunas preguntas como las siguientes: ¿Qué es una anécdota?, ¿qué características tienen las anécdotas?, ¿alguna vez han escuchado una anécdota?

Luego, solicíteles que lean la cápsula ¿Qué voy a escuchar?, en la cual se define brevemente una anécdota. Página 28. Libro Santillana.

Solicite a los alumnos completar la actividad de la página 28. Luego en una hoja de bloc, pídales que dibujen el lugar donde sucedió la anécdota y a los que participaron en ella. Pida que intercambie su dibujo con un compañero y hazle las siguientes preguntas: „ ¿Qué pasó primero? „ ¿Qué pasó después? „ ¿Qué pasó al final? Después, deja que él te haga las mismas preguntas. Finalmente pida que ellos comenten su anécdota, se les sugiere preparar su relato considerando los siguientes aspectos, siga las instrucciones de la página 29. „ Ordena los hechos según como ocurrieron en tu anécdota. „ Si quieres, escribe las principales acciones para recordarlas. „ Haz el relátalo en tu mente. Cuenta a tus compañeros tu anécdota utilizando el dibujo para que puedas recordar los detalles. Recuérdeles hablar con calma, usando voz fuerte y clara y poner atención a sus compañeros cuando relaten su anécdota.

Posteriormente, explíqueles que la anécdota que leerán es protagonizada por un niño con un gato muy divertido. Lea a los alumnos la anécdota. Todo un héroe En estas vacaciones ocurrió algo importante: algo que no olvidaré. ¡Soy todo un héroe! Sí, yo, así como me ven, chiquitito y con anteojos. Gané arañazos y todo, pero no importa. Les cuento cómo fue: Estaba cerca de la piscina cuando vi que en el otro extremo estaba un gato. Es cierto que hacía mucho calor, ¡pero tampoco era para tirarse a la piscina sin saber nadar! Y eso fue exactamente lo que hizo el gato. Yo creo que el minino tenía mucho calor, no hay otra explicación, porque todos sabemos que a los gatos no les gusta el agua. Pero así fue: ahí estaba él, al borde de la piscina, caminando con su aire de “¡qué bonito soy!”, y de repente,¡splash!. Se tiró al agua. Tal vez quiso nadar un poco, pero no sabía hacerlo. Entonces, comenzó a patalear desesperado. Menos mal que ahí estaba yo, y que sé nadar. Me tiré para salvarlo y el gato, el muy ingrato, me empezó a arañar. Pero lo salvé igual. Después, se sacudió el agua ¡como hacen los perros!, y se fue muy creído caminando como un príncipe. ¿Me dio las gracias? Pues no. ¡Qué orgullosos son los gatos! ¿O era solo él? No sé. Lo cierto es que en estas vacaciones me convertí en un héroe. Nadie lo supo hasta ahora. Ustedes, guarden el secreto, por favor. Equipo editorial

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Contar una anécdota. Dibujar las partes de la anécdota. Responder guía de ejercicios.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Hoja de block. Lápices de colores Cuadernos de escritura.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

14

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad1. Reconozco signos Describen y transforman de forma correcta el código escrito en texto guiado por la profesora Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Conocer, Reconocer, Analizar, evaluar. Reconocen signos de puntuación. Reconocen mayúsculas. Escriben poema en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Solicite a sus alumnos mantener el silencio y sentarse en sus puestos. Enuncie el Objetivo de la clase y escríbalo en la pizarra. Activación de conocimientos previos, comentamos ¿Quién visita de forma seguida la plaza de su barrio? ¿Cuántas plazas has visitado y con quién?. Coménteles luego que leerán y escribirán un poema. Lo escribe o proyecta en la pizarra.

Antes de dejar que trabajen solos desde sus lugares, lea el poema con ellos en voz alta. Escriben desde el pizarrón el poema: La Plaza La Plaza tiene una torre, La torre tiene un balcón, El balcón tiene una dama, ¿La dama tiene una flor? Ha pasado un caballero -¡quién sabe por qué pasó!Y se ha llevado la plaza con su torre y su balcón, Con su balcón y su dama Su dama y su balcón. Antonio Machado.

Cierre Refuerce la actividad corrigiendo desde la pizarra, lea una vez más, en voz alta el poema luego pregunte a los alumnos cuales palabras llevan mayúscula, donde encontraron coma y punto aparte o final. Solicite a los alumnos entregar sus cuadernos y corrija los errores.

Luego solicite a los alumnos, escribir el poema en sus cuadernos y reconocer encerrando con un círculos: punto aparte, coma, signos de exclamación, de interrogación y mayúsculas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección directa en los libros de escritura de los alumnos. Escritura de poema. Reconocimiento de signos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURSO FECHA

15

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Me comunico por escrito. Promover el proceso de escritura. Consta de diversas etapas: establecer propósitos, elaborar borradores, profundizar las ideas, trabajar con otros en la revisión y corrección, compartir sus creaciones y centrarse en diferentes tareas necesarias para la producción. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Escriben características del animal seleccionado. Escriben información solicitada. Completan rubrica evaluativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Pregunte a sus alumnos quien recuerda la lectura del oso pardo. Presente la descripción del oso pardo como ejemplo. Destaque las características que se mencionan en la ficha. Página 30. Libro Santillana. Luego comente que hoy conocerán nuevos animales y que escribirán características de ellos en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Planee la escritura de los alumnos Pida abrir sus libros en la página 30 y observar los animales que ahí aparecen. Mencione en voz alta los nombres de los animales: avestruz, camaleón, ornitorrinco y delfín. Los estudiantes deben investigar al respecto para describirlos. Guíe la descripción sobre el animal considerando las características que se mencionan en la ficha del texto escolar. Se sugiere profundizar, a partir de esa información, en aspectos tales como su forma de dormir, sus depredadores, su forma de reproducción, entre otros de carácter más científico, con el fin de que los estudiantes se interesen en seguir investigando. Pídale que escriban las características en su cuaderno. Luego señale en la pizarra las fichas de los animales que usted elaboró. Pida a los alumnos reconocer la ficha de su animal elegido y transcribir la información en sus fichas. Complete la guía de evaluación de la página 31, apoyando a los alumnos en su realización. Escribir características de un animal. Copiar descripción en su cuaderno. Dibujar animal elegido. Evaluar trabajo de compañero. Guía de trabajo PAG. 31 Rúbrica de evaluación página 32. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura.

Cierre Para evaluar el desempeño de los estudiantes, utilice la Rúbrica para la evaluación de la descripción de un animal de la página 31. Solicite que copie su descripción en una hoja de bloc e ilustra tu texto con un dibujo o fotografía del animal. Luego, pégala en el diario mural para que todos la vean. Previamente, explíqueles en qué consisten las dimensiones y los niveles de desempeño que se evaluarán. Actividades complementarias Para saber más sobre los animales, visite el sitio web http://animalplanet.tudiscovery.com/ Aquí podrá encontrar datos curiosos e imágenes de los animales descritos por los estudiantes.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

CURSO FECHA

16

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. La Noticia Leer comprensivamente tipos de textos no literarios, tales como noticias. -Identificar el hecho acontecido, así como la secuencia del suceso. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer, Aplicar, Recordar, Analizar.

Indicadores de logro

Forman la estructura de la Noticia. Comentan el tipo de texto

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Escriba el objetivo en la pizarra y coméntelo con sus alumnos. Cuénteles que hoy conocerán un nuevo tipo de textos. Motivar por medio de una hipótesis de lectura: ¿De qué creen ellos que va a tratar el texto, luego de leer el título de la noticia?

Escriba en la pizarra solo el titular de una noticia escogida. Alumnos se motivan a la lectura elaborando sus propias hipótesis de lectura, las que escriben en su cuaderno. Profesor realiza una lluvia de ideas en la pizarra, retroalimentado con las predicciones de sus alumnos. Luego, el profesor les lee la noticia a los alumnos, incluido el titular. A continuación les entrega el texto fotocopiado, y ellos lo pegan en sus cuadernos para pasar a responder el siguiente mini-cuestionario: ¿Qué hecho puntual y específico identificaste en la noticia? ¿Dónde ocurrió el hecho? ¿Quiénes fueron los involucrados? Ahora, escriben una “Torre de secuencia”, dibujando una figura (organizador gráfico) a modo de torre con varios pisos. En la parte superior de la torre, se escribe el título de la noticia. Y luego, en orden descendente, la secuencia de los hechos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir la Noticia. Leer una Noticia Comentar la Noticia

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Noticia fotocopiada.

Cierre Revise a modo de plenario la torre de secuencia. Se guía por las indicaciones que le dan sus alumnos, de manera intencionada. Se realiza una síntesis de la actividad, a modo de mapa conceptual. Pídale a los estudiantes comentar con sus pares la noticia e invítelos a comentar alguna que hayan visto o escuchado. Actividades complementarias Se sugiere a los alumnos que revisen en sus casas, durante su tiempo libre, diarios y/o periódicos y que lean distintas noticias y reportajes. Deben abocarse a identificar los hechos acaecidos y la secuencia para dichos hechos.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

17

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Leo y Obtengo más información.

O. Aprendizaje de la clase.

Activar sus conocimientos previos e incrementen su conocimiento del mundo con nueva información. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Comprender, Conocer, Analizar, Recordar, Aplicar, Evaluar, Crear. Comentan la información del texto. Responden correctamente las Guías de trabajo. Leen de manera individual y colectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente con sus alumnos la actividad y el objetivo de hoy. Realice preguntas tales como ¿Has soñado alguna vez con ir al espacio? ¿Qué planeta te gustaría conocer? ¿Qué sabes de los viajes espaciales? Propóngales observar el texto y la fotografía, y distinguir diferencias con textos anteriores mediante preguntas como las siguientes: según el título, ¿de qué tratará el texto que vamos a leer?, ¿por qué creen que aparece una fotografía?, ¿creen que este texto será más parecido al cuento El oso Mañoso va al colegio o al artículo informativo El oso pardo?, ¿por qué?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

Pídales que comiencen la lectura de Finalmente, pídales que comenten la manera silenciosa de la página 32. información que les llamó más la Como estrategia de comprensión lectora, atención. Luego, solicíteles que motive a los estudiantes a Formularse comparen los datos obtenidos de la preguntas sobre el texto y registrarlas en lectura de la infografía con las sus cuadernos. Presénteles algunos respuestas dadas antes de por sus ejemplos como los siguientes: ¿Por qué la pares. perrita está sentada en ese objeto?, ¿qué Motívelos a responder las cuatro será ese objeto?, ¿por qué el texto tiene primeras preguntas en forma ese título? individual. De la página 36. Comente las respuestas en voz alta. Después, invítelos a comentar las Dé el tiempo necesario para que los respuestas estudiantes lean de manera independiente y las dificultades que tuvieron en el el texto; a continuación, desarrollo de las actividades. guíelos para que contesten las actividades Verifique que trabajen con un de vocabulario de la página siguiente. compañero las preguntas donde se Posterior a esta lectura, lea a los alumnos deben comparar los textos. como llegó el hombre a la luna de las A su vez, confirme que comprendan el páginas 34 y 35, realice preguntas para sentido de cada una de las actividades. evaluar la comprensión. Fotocopie la lámina “AGENCIA DE Motive a los estudiantes a observar la VIAJES ESPACIALES” y pídales estructura y las imágenes de la infografía. completarla. Luego, lea el título en voz alta e invítelos a aplicar la estrategia de comprensión lectora. Dele un objetivo a la lectura preguntándoles qué tipo de información quieren o pudieron obtener del texto. Responder guía de trabajo. Elaborar sus propios textos. Comentar textos Responder preguntas de la profesora. Guías de trabajo. Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Fotocopia de lámina Agencia de viajes espaciales. ANEXO 2

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

18

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Conozco más información. Utilizar estrategias de comprensión, tales como: parafraseo, extraer o inferir vocabulario. Identificar la secuencia de los hechos descritos. Establecer relaciones causales y de efecto o consecuencia. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Comprender, Analizar, Recordar, Aplicar, Crear, evaluar. Comentan la información del texto. Comentan y analiza una noticia. Leen de manera individual y colectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se escribe el objetivo de la clase y se comparte con los alumnos. Se les pide a los alumnos hipotetizar la actividad, mediante la Observación de títulos noticiosos escritos en la pizarra. Se recuerda la actividad pasada acerca de la noticia activando sus conocimientos previos acerca del tema.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Invite a sus alumnos a escribir en su cuaderno una lluvia de ideas, acerca de qué creen que va a tratar el texto, de acuerdo al título del mismo (El profesor/a, previamente ha escrito sólo el título de varias noticias en la pizarra). -Profesor entrega las noticias, al azar. Les solicita que en parejas, los alumnos se turnan para leer y parafrasear los distintos párrafos del texto y comentar la noticia que les tocó. Luego les solicita que escriban con sus palabras de qué trataba cada párrafo en sus cuadernos. -Confirman su hipótesis de lectura, explicitando de manera escrita, si el texto se trató efectivamente de lo que ellos creían (cumplimiento de las expectativas de lectura). -Realizan torre de secuencia para identificar el orden temporal de los hechos. Se preguntan finalmente: ¿cuál será la causa real del hecho noticioso? ¿qué consecuencias puede traer dicho acontecimiento?

Cierre Luego, comparten oralmente sus conclusiones en plenario de grupo, guiados y retroalimentados por el profesor. Actividades complementarias Se sugiere a los alumnos que, supervisados por un adulto, dibujen un hecho noticioso y lo explique delante de sus pares.

Escribir la noticia con sus palabras Compartir una noticia con un par. Dibujar su noticia. Comentar en un plenario la noticia. Cuaderno de escritura. Recortes de noticias. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

19

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Me gusta Leer. Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos. Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al curso Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Comprender, Analizar, Crear.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Leen un texto de manera individual. Resumen un texto leído. Comentan en grupo un texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Escriba y lea junto a los alumnos el objetivo de la clase de hoy. Realice una activación de conocimientos previos, se pregunta a los alumnos, ¿Cuántos de ustedes leen en sus casas? ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos opinan. Comente la importancia de la lectura y la gran información y conocimiento que nos aportan los distintos tipos de textos. Pida la opinión de los alumnos y anote en la pizarra sus impresiones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pídale a cada alumno ir a la biblioteca de aula y elegir, según su preferencia, alguno de los libros que están en ella. Los alumnos eligen de forma autónoma de la biblioteca de aula, libros de su interés. Una vez que todos eligen su libro, se les pide que lean de forma silenciosa, algún extracto del texto o cuento, según lo elegido. Posteriormente se les pide juntarse en grupos de cuatro alumnos y comentar el texto leído.

Cierre Finalmente solicite a cada alumno escribir en sus cuadernos un resumen de lo leído y realizar un dibujo alusivo a su lectura. Revise los cuadernos de cada alumno y comente su trabajo. Elija un libro al azar de los seleccionado por ellos y lee a los alumnos para cerrar la clase, recordamos la lectura nos abre un mundo nuevo.

Comentar en grupo la lectura individual. Escribir un resumen de lo leído. Elaborar Dibujo alusivo a su lectura. Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno, libros varios de lectura, uso de biblioteca de aula Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

20

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Leo por placer.

O. Aprendizaje de la clase.

Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y presentándolas como un modo de incentivar su interés y desarrollar el hábito de la lectura. En esta unidad leerán poemas referidos a la luna.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Leen el texto solicitado. Llevan un cuento al hogar. Escriben sus preferencias ante textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente y lea junto a los estudiantes el objetivo de la clase. Pregunte si han disfrutado de la lectura y que cosas han aprendido a través de ella. Recuerde la actividad Pasada y la elección que hicieron para la lectura. Oriéntelos en la búsqueda de poemas en la biblioteca. Sugiérales algunos de los autores y poemas que tiene en la biblioteca y pida que guarden uno de los libros solicitados a principio de año y préstelo para llevárselo al hogar. Recuerde la importancia de cuidar los libros y hágalos responsable de su cuidado. De recomendaciones para su cuidado y estrategias para no malograrlo. Comente que deben leerlo a sus familiares y comentar el relato con ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Propóngales una lectura independiente. Durante la clase, se pide sacar el libro Santillana y leer el texto Ronda de la luna, página 38. Monitoree esta práctica observando y registrando el uso de las estrategias aprendidas para apoyarlos y retroalimentarlos cuando sea preciso. Determine el tiempo de lectura; no obstante, si lo cree conveniente, puede flexibilizar este criterio. Facilite un momento para la participación de todos los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente y recuérdeles que es necesario fundamentarlas. Finalmente, motívelos a compartir sus respuestas con sus compañeros. Lea junto a ellos un segundo textos Las canciones de Natacha, de la página 39, Realice preguntas acerca del texto, durante el relato y después de este.

Cierre Finalmente, motívelos a compartir sus respuestas con sus compañeros en un plenario. Invítelos a escribir en su cuaderno cual fue el texto que más les gustó y porqué. Pida a los alumnos de manera voluntaria que lean algunas de sus respuestas. Verifique que todos los alumnos hayan escrito alguna preferencia en sus cuadernos y hayan explicado el porqué.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno. Comentar los relatos Opinar ante sus pares. Responder preguntas. Cuaderno de Escritura. Pizarra, plumón. Cuentos libro Santillana.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

21

Segundo Básico.

Unidad/contenido

Unidad 1. La entrevista.

O. Aprendizaje de la clase.

-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista. -Identificar las características principales de este tipo de texto.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Conocen la definición de entrevista. Diferencian entre entrevistador y entrevistado. Elaboran una entrevista. Responden una entrevista

Inicio Invite a sus alumnos a Observar Un video en el cual salga una entrevista. Busque una entrevista lúdica y acorde a la edad de los estudiantes. Pregunte qué es lo que vieron, escuche sus impresiones y anótelas en la pizarra. Como motivación, pregúnteles ¿A qué personaje interesante te gustaría entrevistar?. ¿Por qué?, ¿Qué te gustaría preguntarle?. Comente que ellos tendrán que entrevistar a alguien que veremos después.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Presente el texto “La entrevista”; leyendo una entrevista de opinión. Luego, indique mediante una clase expositiva las principales características de este tipo de texto. Comente que es un diálogo entablado entre dos o más personas y que hace referencia a la comunicación que se constituye entre el entrevistador y el entrevistado o entrevistados. Realice un ejemplo con alguno de los niños delante de sus pares, sea usted en una primera instancia la entrevistadora. Entregue la entrevista fotocopiada

y pida a los alumnos pegarla en su cuaderno y analizarla. Luego, solicite a los niños que realicen esta entrevista a sus padres y que anoten en el cuaderno sus respuestas, para la próxima clase.

Cierre Reforzar la comprensión de conceptos de entrevistado y entrevistador. Se analizan características típicas, como el lenguaje dialógico de la entrevista. Realice una síntesis de la clase a modo de cuadro comparativo entre una noticia y una entrevista, ambos textos no literarios, pero con estructuras distintas. Pida a los alumnos juntarse con su compañero de banco y realizar una pequeña entrevista de tres preguntas cada uno. Solicite registrar las preguntas primero en su cuaderno, pensarlas y analizarlas, luego copiar las respuestas de su compañero. Revise la actividad banco por banco. Actividades complementarias Se recomienda a los alumnos buscar en revistas y diarios entrevistas variadas a personajes relativamente famosos, y que sea de su interés leer.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Analizar una entrevista. Escribir una entrevista Responder una entrevista.

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PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón, borrador. Cuaderno de escritura. Entrevista fotocopiable ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRÁS. Data o DVD de entrevista.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

22

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. La entrevista.

O. Aprendizaje de la clase.

-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista. -Analizar la entrevista y reconocer características de ella. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes Habilidades

Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.

Indicadores de logro

Analizan una entrevista. Diferencian entre entrevistador y entrevistado. Redactan una entrevista. Identifican aspectos formales de la entrevista.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a los alumnos a Observar la pizarra y observar la estructura de la entrevista, revisada la clase anterior. Solicite que saquen sus cuadernos para conocer las respuestas de sus padres ante la entrevista que realizaron. Pregunte como se sintieron realizando la entrevista, como la abordaron, cual fue la disposición de sus padres y que le parecieron las preguntas, entre otras.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Analice la entrevista con los alumnos, pida que vayan leyendo de a uno sus respuestas. Posteriormente felicite a los alumnos por su esfuerzo y por su responsabilidad, si hay algún alumno que no llevara la tarea indague los motivos y sea usted su entrevistada. Al terminar la lectura de la entrevista, señale que existe una forma para realizar entrevistas más formales. Explique las diferentes partes de la entrevista: título, siempre debe haber una presentación del entrevistado, un cuestionario de preguntas, deteniéndose especialmente en este último para introducir la actividad práctica de crear una propia entrevista. Responden en su cuaderno ¿Qué función cumple la entrevista?. Recuérdelo antes con los alumnos. Finalmente solicite a los alumnos realizar una entrevista, con los aspectos formales, dirigida al personaje que ellos quieran se solicita a 5 o 7 voluntarios leer sus entrevistas, se van corrigiendo los errores desde la pizarra. Revise los cuadernos y entrevistas de los demás alumnos.

Cierre Realice una síntesis de los principales aportes de la entrevista como texto informativo y también de opinión. Comente la actividad, pregunte que les pareció entretenido y que no. Motívelos a seguir realizando entrevistas.

Realizar una entrevista. Comentar su entrevista Cuaderno de escritura Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR





35

EVALUAR

CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

23

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Las Rimas Demostrar comprensión de los textos leídos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones

Habilidades

Conocer, Recordar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen una rima. Comprenden los textos leídos. Elaboran rimas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente y lea el objetivo de la clase con sus alumnos. Pregunte si conocen el concepto de rima, que deben haber visto en muchos textos. Explique que los sonidos pueden tener distintos ritmos y pueden producirnos distintas sensaciones, incluso provocar una emoción especial. Invítelos a estar atentos y escuchar con atención puede ser muy importante, pues en una rima también encontramos que las palabras producen sonidos interesantes y llamativos. Defina la rima como la repetición de sonidos desde la última vocal acentuada de cada verso. De un ejemplo: Me causó, gran emoción La letra de esa canción. Pida a los alumnos que le ayuden con otros ejemplos.

Se solicita a los alumnos leer algunas rimas, imprima estas rimas y otras si lo desea. Pida que las lean y las analicen.

Cierre Finalmente solicite a los alumnos leer su rima delante del curso, vaya llamando uno a uno para su lectura. Escriba dos rimas en la pizarra y pídales que la copien en su cuaderno.

Solicite posteriormente que saque su cuaderno de trabajo y que elaboren una rima. Lectura de rimas. Elaborar rimas

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Lápiz, goma. ANEXO 4 IMPRESO ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR

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

36

EVALUAR

CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

24

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Los avisos.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer otros textos informativos de lectura habitual. Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades

Conocer, Comprender, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Distinguen la estructura y el propósito de un texto informativo de uno literario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se invita a los alumnos a sentarse en sus lugares y escuchar en silencio la clase. Realice una pequeña síntesis de todos los tipos de textos que hemos visto esta unidad, activando así los conocimientos previos. Luego de la síntesis recuerde a los alumnos si han visto cuando nuestros papas leen el periódicos, comente que hay varios textos encontramos en ellos y uno de esos es, el texto informativo. ¿Saben a lo que me refiero? Comente la definición, que es un texto que contiene datos, explicaciones o instrucciones y que debe exponer la información de manera objetiva. Explique la palabra objetiva.

La profesora pegara en el pizarrón una texto informativo amplificado, dice EMPRESA NECESITA AUXILIAR DE ASEO; JUNIOR, enviar antecedentes al correo XXXX, etc. ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRÁS. Los alumnos deben reconocer el propósito del texto, y transcribirlo desde el pizarrón, ¿Qué es un texto informativo? ¿Cuál es su propósito? Y donde lo encontramos, a su vez la profesora entregara a cada uno un texto que pegaran en su cuaderno y desarrollar la siguiente actividad ¿De qué se trata el texto? ¿Para qué fue escrito?. Los alumnos deben analizar su texto y explicar de qué se trata. Luego se les pide a los niños crear un texto informativo, se dan algunos ejemplos, como si quieres vender algo, si necesitas algún servicio, contar algo, etc. Se va apoyando a los alumnos en sus bancos durante la actividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Transcribir textos informativos, leer textos informativos. Elaborar textos informativos

Cierre

Posteriormente los alumnos comparten sus textos informativos salen adelante cuentan el propósito de su texto. Los alumnos presentan sus textos informativos inventados por ellos mismo. Finalmente se realiza una síntesis de las diferencias entre los textos informativos y los literarios. Proyecte y amplíe la lámina.

Pizarrón, Plumón, Cuadernos de Escritura Recortes de diversos tipos de textos informativos, extraídos de periódicos y revistas. Lápiz, goma de borrar. Texto amplificado ANEXO 5 COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR



 37

EVALUAR



CREAR



PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 25 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Como Vamos.

O. Aprendizaje de la clase.

Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje establecidos para la Unidad. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Comprender, Relacionar, Analizar, Evaluar.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Comprenden el texto. Mantienen una actitud atenta y receptiva ante el relato. Analizan y comenta el Texto. Evalúan el Texto en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comentar a los alumnos que mediante esta actividad se pretende evaluar cuanto han aprendido. Se comenta que se realizará una evaluación que consta de una lectura relacionada con la perrita Laika, preguntas y actividades de comprensión lectora, vocabulario, sustantivos comunes y propios, estructura del cuento y finalmente un relato oral frente al curso. Se recomienda que los estudiantes realicen las actividades de manera individual en un ambiente de tranquilidad y sin distracciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comienza la actividad con la escucha de la canción de la perrita Laika, del grupo Mekano, se les solicita ir escuchando la canción y seguir la lectura de la página 40 y 41. Del libro Santillana. Luego escuchada la canción, solicite que vuelvan a leer el texto en voz alta, junto a la profesora, destaque las palabras del vocabulario y comente su significado. Pregunte a los alumnos si hay alguna otra palabra que no conozcan. Luego pida que se junten en grupos de dos niños y comenten respondan las preguntas de la página 41, posteriormente las registren sus respuestas en sus cuadernos. Revise las preguntas preguntando al azar y paseándose por los puestos de los alumnos.

Cierre Posteriormente solicite a los alumnos completar de manera individual la evaluación de las páginas 42 y 43. Comente que pueden preguntar a la profesora sus dudas y vaya supervisando el trabajo de los alumnos por cada puesto. Revise la pauta de evaluación con los alumnos y explique la forma y modo de completar de manera correcta las preguntas en el libro. Finalmente, plantéeles preguntas de meta cognición como las siguientes: ¿Qué actividad fue más fácil de resolver?, ¿por qué?, ¿qué actividad fue más difícil de contestar?, ¿por qué?, ¿cómo la resolviste?

Responder preguntas. Realizar guía evaluativa. Comentar en grupo. Cuaderno de escritura Radio o Computador, canción Laika. Pizarra, plumón. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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38

EVALUAR



CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

26

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Los adjetivos.

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender la función de los adjetivos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen Adjetivos. Escriben frases que incluyen adjetivos Conocen que es un adjetivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a sus alumnos a sentarse en sus lugares y a mantener silencio. Recuerde la actividad de los sustantivos propios y comunes vistas en clases anteriores. Comente que hoy conocerán otra parte de la estructura de las oraciones Los adjetivos. Pregunte si alguien los conoce o sabea que se refiere esta palabra. Explique que los adjetivos son palabras que acompaña al sustantivo y le añade alguna cualidad que lo hace distinto a los demás. Por ejemplo: El niño grande. El peluche rosado. La casa alta. Trabaje varios ejemplos con sus alumnos e invítelos a dar ellos otros ejemplos de adjetivos calificativos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pida que escriban en sus cuadernos la definición de adjetivo y escriba en la pizarra 5 ejemplos, para trascribir. Luego Solicite a los alumnos que escriban 5 oraciones con artículo, sujeto y adjetivo. Posteriormente entregue la guía de trabajo anexa y solicite leer el texto, para posteriormente contestar las preguntas. Fotocopie y entregue a los alumnos.

Cierre Finalmente divida la pizarra en tres y llame a grupos de niños para escribir una de las frases escritas por ellos en sus cuadernos. Revise las frases y corrija posibles errores. Actividades complementarias: Realizar ficha 6 de libro del profesor Santillana.

Identificar adjetivos en una lectura. Escribir adjetivos. Cuaderno de escritura. Lámina de ejercicios. Lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón. Guía de trabajo 2

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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39

EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

27 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

Unidad/contenido

Unidad 1. Ce-Ci Que-Qui

O. Aprendizaje de la clase.

Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ce-Ci Que-Qui.

1° 2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, evaluar. Diferencian sonido suave y fuerte. Conocen el sonido de las sílabas vistas. Escriben palabras con las sílabas vistas.

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a los alumnos a observar el abecedario y pregunte acerca de algunas de las letras estudiadas. Luego recuérdeles los sonidos de las letras c y q. Pídales que emitan el fonema. Comente que según la cocal que acompañe a la lera c, su sonido puede ser suave o fuerte. Por ejemplo con a-o-u, el sonido es fuerte, pídale que lo emitan. Ca-Co-Cu. Luego Compare con Ce-Ci. Explique que para el sonido fuerte se escribe QUE-QUI. De algunos ejemplos y escríbalos en la pizarra.

Refuerce el sonido entregando una lámina de lectura individual. Posteriormente lea las láminas junto a sus alumnos.

Cierre Finalmente pida que escriban en su cuaderno un ejemplo de cada sílaba y revise su ejecución solicitando los cuadernos, mientras los alumnos realizan la siguiente ficha imprimible.

Refuerce las letras en la pizarra y comente con ellos la actividad.

Finalizada la lectura solicite que ellos den ejemplos de palabras con las sílabas vistas. Trabajar y reforzar en el aula la escritura de las sílabas a través del cuaderno Caligrafix.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escritura de palabras. Reconocer sonidos suaves y Fuertes. Realizar guía de trabajo Evaluativa

RECURSOS EDUCATIVOS

Guías 3. ANEXO 6 (COPIA IMPRESA ATRÁS) Cuaderno Caligrafix. Cuaderno de escritura Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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 40

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

28

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Comprendo los cuentos.

O. Aprendizaje de la clase.

Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Comprenden el Texto. Responden correctamente las preguntas acerca del texto. Comentan el Texto.

Inicio Invite a los alumnos a guardar silencio y a escuchar el objetivo de la clase de hoy. Pregunte si se imaginan que tipo de texto van a leer hoy. Escriba las hipótesis en la pizarra. Enseñe una imagen de un Duende y un Buho. Ahora vuelva a preguntar acerca de que creen que van a leer. Vuelva a registrar las hipótesis actuales. Pida a los alumnos estar en silencio para recibir el cuento de hoy, solicite estar concentrados y respetar a los demás compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Pida a los alumnos leer el siguiente texto. Fotocopie para cada uno lo siguiente. Extraiga en Word, agrande la letra e imprima.

(Cuento interactivo recomendado para niños de siete años) Teresa Briz Amate, Francisco Briz Amate Había una vez un duende que vivía en una seta de chocolate del bosque. Cerca de su casa pasaba un río de aguas azules y transparentes. Todas las mañanas el duende atravesaba el río para comprar comida en el mercado del bosque. Le gustaba mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria pescadera y el lobo panadero. Un día el duende conoció a un nuevo animal del bosque que había viajado mucho por todo el mundo, era un búho muy sabio.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado, si quieres que te lo cuente otra vez cierra los ojos y cuenta hasta tres.

Pida a los alumnos que peguen el texto en sus cuadernos. Luego de la lectura solicite a los alumnos realizar un resumen del cuento en sus cuadernos. Comente que al finalizar la actividad tendrán una evaluación, por ende, deben poner mucha atención al contenido del texto. Solicite a algunos alumnos al azar leer sus resúmenes y verifique que todos hayan realizado la actividad circulando por la sala.

RECURSOS EDUCATIVOS

Lea una vez más el texto con los alumnos y solicite guardar todo lo que este en la mesa y sacar solo su estuche.

EL DUENDE Y EL BÚHO

El duende y el búho se hicieron muy amigos y todos los días se reunían en la casa de chocolate para jugar al ajedrez.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre

Realizar resumen del Cuento. Responder la evaluación. Comentar de qué trata el cuento. Cuaderno de Escritura. Guía Evaluativa 4 (COPIA IMPRESA ATRÁS) Cuento Imprimible. Pizarra, plumón.

41

Fotocopie la guía 4 para cada alumno. Finalmente revise las repuestas con los alumnos.

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

29

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Disertación.

O. Aprendizaje de la clase.

Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Seleccionan un tema. Comprenden definición de disertación Escriben las instrucciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a los alumnos a sus puestos y escuchar el nuevo objetivo de la clase de hoy. Pregunte a los alumnos si ellos alguna vez han tenido que realizar una disertación. Comente con ellos sus impresiones y experiencias acerca del tema. Enseñe un video o una imagen de alguna disertación bajada de la web, en donde diserten niños y comenten juntos lo observado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escriba en la pizarra la definición de Disertación y léala con sus alumnos en voz alta: La disertación consiste en una exposición oral en la que se desarrolla un tema con la intención de analizar a fondo uno o más de sus aspectos, exponer un punto de vista e invitar a nuevas reflexiones. Analice cada parte de la definición con ellos para que quede claro. Luego invite a los alumnos a escribir el título de la Unidad y la definición de ella en sus cuadernos. Posteriormente entregue revistas y diarios para que puedan ver distintos tipos de información y solicite buscar en ellos un tema de interés. Luego vaya preguntando a cada niño acerca de sus preferencias y porqué le llama la atención un tema en común.

Cierre Finalmente solicite escribir en sus cuadernos el tema de su interés y solicite que prepare una disertación acerca de ese tema. Para ello de las siguientes instrucciones. Traer material de apoyo, papelógrafo, cartulina, Presentación power point, etc. Escribir en una hoja de dónde adquirió la información y mediante qué medios. Exponer de 1 a 2 minutos acerca del tema seleccionado. Revise que todos los alumnos hayan escrito las instrucciones en sus cuadernos y apoye a los que más les cuesta.

Comentar definición de Disertación. Escribir información. Selección de tema. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma. Revistas, diarios.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

30 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1°

Unidad/contenido

Unidad 1. Disertación.

O. Aprendizaje de la clase.

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comentar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Exponen acerca de un tema. Se expresan de manera clara y coherente. Utilizan un tono de voz adecuado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se invita a los alumnos a recordar la clase anterior y a realizar preguntas y dudas acerca del tema, antes de comenzar la disertación. Se recuerdan las normas de conducta que deben tener y el respeto a mantener por el compañero que está disertando. Se entrega una hoja cuadriculada o de croquis a cada niño y se les solicita anotar en ella el nombre del compañero y el tema acerca del cual va a disertar. Esto los mantendrá tranquilos y expectantes del tema tratado. Sirve para mantener el silencio y la atención.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Invite si hay algún voluntario que quiera salir a disertar, si es así elija a esos niños, para trabajar la ansiedad, si no, saque al azar a alguno que no se encuentre muy nervioso o por lista. Ayude a sus alumnos con el material de apoyo que hayan traído, ya sea, papelógrafo, cartulina o power point. Presente a su alumno y deje que se explaye en el tema sin interrumpirlo. Al terminar cada disertación retroalimente a sus alumnos con preguntas acerca del tema y felicítelo por su investigación y presentación. Pida un aplauso para cada niño e invítelo a sentarse y escuchar la próxima disertación. Realice este ejercicio con cada alumno de manera particular. Pregunte a los demás estudiantes, ¿de qué hablo el compañero?, ¿Qué fue lo más interesante?, etc.

Cierre Finalmente pregunte a los alumnos que les parecieron las disertaciones y que tema de sus pares les interesó más. Solicite que pidan la palabra antes de hablar. Comente la actividad e invítelos a seguir investigando cerca de nuevos temas.

Disertar ante sus pares. Contestar preguntas. Escribir los temas tratados. Mantener una actitud de silencio y respeto. Pizarra, plumón. Papelógrafo o presentación o Cartulina. Hoja. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

31

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 1. Cuanto aprendí.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer cuan adquiridos está los contenidos de la Unidad.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Reconocer, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocen las partes de la estructura de la oración. Escriben sustantivos comunes, propios, artículos y adjetivos calificativos. Utilizan Mayúscula y Minúscula, según corresponde.

Inicio Lea junto a sus alumnos el Objetivo de la clase. Comente el fin de esta primera Unidad y que se evaluarán algunos de los contenidos que hemos visto en las clases anteriores. Pregunte si recuerdan lo que era el artículo definido e indefinido. Recuerde dando ejemplos de ellos. Luego repase y diferencie entre sustantivos propios y comunes y como se escriben los propios (con mayúscula), Recuerde que también comienza con mayúscula cada texto y después de un punto seguido o aparte. Finalmente antes de comenzar la actividad de evaluación recuerde los adjetivos, para que sirven y a quien acompañan. De ejemplos de cada tema reforzado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite a los alumnos estar en silencio y completar las fichas de evaluación que se van a entregar. Extraiga las guías en Word e imprímalas.

Guías de evaluación.

45

Cierre Finalmente refuerce con los alumnos los contenidos tratados. Revise las guías trabajadas y permita que reparen y corrijan sus errores. Posteriormente solicite las guías y revise donde están las mayores equivocaciones y errores para enviar estrategias de reforzamiento al hogar antes de la evaluación final de la Unidad. Termine la clase trabajando los puntos más bajos de la evaluación.

PLANIFICACIONES DE AULA Pizarra, plumón. Guías 5 (COPIA IMPRESA ATRÁS) Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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46

EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

32

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 1. Evaluación de la Unidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer cuánto aprendieron los alumnos de esta Unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social

Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar. Adquieren los contenidos de actividad. Comprenden los contenidos. Integran los contenidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se solicita a los alumnos, guardar todas las cosas que están encima de sus bancos y mantener sólo su lápiz mina y goma de borrar. Se les recuerda que hoy realizarán la prueba de evaluación, por ende deben estar tranquilos, en silencio y calmados. Se realiza un ejercicio de respiración antes comenzar la evaluación.

Entregue la prueba a cada alumno y pida que no den vuelta sus pruebas, hasta repartirla a todos los alumnos. Comente el tiempo que tienen para realizar la prueba. Indique que ante cualquier duda o consulta levanten sus manos y que se acercará a asistirlos. Pídales que comiencen la evaluación. Anote la fecha para que ellos puedan escribirlas en sus pruebas y recuerde poner su nombre.

Cierre Una vez terminado el tiempo, solicite entregar la prueba e ir al baño si quieren ir o a tomar agua, indique que tienen un tiempo de 5 minutos. Revise la evaluación una vez terminado todos los alumnos e indique las respuestas correctas. Señale cuando entregará la evaluación para poder compartirlas con sus apoderados.

Aplicación de Prueba de evaluación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba de evaluación. Lápiz mina, goma. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURSO FECHA

33

Segundo Básico

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. La Naturaleza. Acercar a los estudiantes a través de la lectura, a la temática de la naturaleza, específicamente a la flora y la fauna típicas de nuestro país, así como a la importancia de proteger y respetar estos tesoros nacionales Reflexionar sobre sí mismos, sus ideas y sus intereses, para comprenderse y valorarse. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades Indicadores de logro

Conocer, Comprender, Analizar, Crear. Describen la lámina. Reconocen en la lámina los elementos típicos Chilenos. Comentan la lámina.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Comente a los alumnos que hoy comienza una nueva Unidad. Plantee el título y el objetivo de la clase. Pregunte que conocen ellos acerca de este tema y que les llama la atención. Señale la imagen de la página 44 y pregunte que observan. Formule preguntas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes, tales como: ¿Qué hacen los niños?, ¿qué hace el pudú?, ¿qué pasaría si los niños tiraran basura en el riachuelo?, ¿creen que sería adecuado que los niños le dieran comida al pudú?, ¿qué pasaría si los niños intentaran llevarse la ranita a su casa?, etc.

Comente acerca de las especies Chilenas, dando una pequeña introducción. Puede decir que en la imagen se observan un pudú, un riachuelo y algunas araucarias, lo que representa la amplia variedad de especies chilenas. Con esto se busca no solo familiarizarlos con las especies mencionadas, sino también que comprendan que todos los elementos de la naturaleza están conectados, incluido el ser humano, y se necesitan para desarrollarse y vivir en armonía. Invite a los estudiantes a observar con detención la imagen para que reconozcan en ella la presencia de la flora y la fauna típicas de Chile. Plantee las preguntas iniciales y guíelos en el reconocimiento de seres vivos como el pudú, la ranita de Darwin, el cóndor, la araucaria, entre otros. Es importante destacar que los niños de la imagen se encuentran en el Parque Nacional Huerquehue, ya que en la página 72 leerán un texto informativo con relación a este parque.

Finalmente solicite a los alumnos escribir en sus cuadernos que elementos de la imagen que observaron pertenecen a la Flora de Chile y cual a la Fauna. Revise con ellos sus respuestas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Reconocer elementos de la flora y la fauna. Describir láminas. Comentar en grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Lámina página 44. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR



COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

34

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 2. Cuanto Recuerdo.

O. Aprendizaje de la clase.

Recoger información acerca de los conocimientos previos de los estudiantes con relación a la comprensión de un poema y la identificación de sus características principales; la capacidad de los estudiantes de reconocer los artículos definidos e indefinidos en un texto Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Reconocen los artículos definidos e indefinidos. Reconocen características del poema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Lea junto a los alumnos el objetivo de la clase y comente que y han trabajado estos contenidos. Pregunte si recuerdan cuales son y de ejemplos de ellos. Diferencie artículos definidos e indefinidos y recuerde las características de un poema. Comente que ellos solos leerán un poema, enseñe el texto y pregunte de que creen que va a tratar. Anote sus impresiones en la pizarra.

Recomiende que lean una vez el poema en voz alta, página 45, para que luego los estudiantes trabajen de forma individual. Realice preguntas que apunten a la estructura del texto, para introducir el concepto de estrofa: ¿Por qué hay números en el texto?, ¿a qué corresponden estos números?, ¿hay algo que se repita en el texto? La pregunta 2 indica dibujar lo que nos imaginamos en la primera estrofa; ¿En qué fragmento del texto debemos basarnos? Pregunte a los alumnos cuantas estrofas tienen el poema que están leyendo.

Luego solicite a los alumnos identificar del extracto final de la página 45, los artículos definidos e indefinidos. En el caso de que los estudiantes manifiesten dificultades para reconocer los artículos definidos e indefinidos, recuérdeles que son palabras que acompañan y determinan a los sustantivos, que nos ayudan a identificar si se trata de una cosa, animal o persona, o de más de una; si se refieren a un lugar específico o a varios; y si son masculinos o femeninos.

Luego de la lectura solicite a los alumnos responder las preguntas en su cuaderno de la página 45. Puede trabajarlo de manera individual o con su compañero de banco. Posteriormente revise las respuestas de los alumnos acerca del poema.

Compruebe si se cumplieron las hipótesis planteadas al inicio de la actividad, con respecto a que trata el poema.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Dibujar parte del poema. Responder preguntas de la guía. Identificar artículos. Guía de trabajo pagina 45 Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Poema.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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49

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

35

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. Artículos informativos. Conocer e interpretar un artículo informativo. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Reconocen un artículo informativo. Trabajan en un artículo informativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se comenta a los alumnos el objetivo de la clase y se pregunta si conocen lo que son los artículos informativos. Se recuerda los textos informativos vistos con anterioridad. Se explica que los artículos es un tipo de texto en que se presentan datos de un tema de interés general. También llamado expositivo, tiene la capacidad de referirse o hacer referencia a las cosas del mundo. Se solicita sacar su libro o la página imprimible 46.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Se recomienda leer el texto en conjunto con los estudiantes y pedirles que caractericen cada uno de los niveles de la escala numérica para medir la intensidad del viento. Registre sus predicciones en la pizarra para verificarlas posteriormente en conjunto. Solicite a los alumnos escribir en sus cuadernos que es el viento y responder la última pregunta posterior al texto. Posteriormente se pide a los alumnos dibujar una imagen con un viento en escala 1 y otro en escala 12. Finalmente se solicita a los alumnos traer desde el hogar un artículo informativo y que lo peguen en sus cuadernos. Este será revisado en la próxima clase.

Cierre Finalmente presentan sus dibujos y revisan sus respuestas de la pregunta acerca del viento con la profesora. Para conocer más detalles sobre esta escala numérica, visite con sus estudiantes el sitio web Manual del explorador http://www.manualscout.cl/ficha024.htm donde encontrará la descripción de los rangos de la velocidad del viento: Del 0 al 12.

Escribir artículo. Reconocer un artículo informativo. Dibujar según comprensión del artículo. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Artículo informativo. Lápiz mina, goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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50

EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

36 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 2. Leo Adivinanzas.

O. Aprendizaje de la clase.

Escuchar e inferir información implícita.

Actitudes

Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Respetar a sus pares ante distintas expresiones. Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.

Indicadores de logro

Reproducen alguna adivinanza. Dibujan su respuesta de adivinanza. Infieren información de lo leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Antes de comenzar, pregunte a sus estudiantes lo siguiente: ¿Recuerdan cómo es una adivinanza?, ¿de qué tratan las adivinanzas?, ¿conoces alguna adivinanza?, ¿la podrían mencionar? Luego, comente el objetivo de esta la clase. Antes de comenzar la lectura, realice actividades de vocabulario y aclare el significado de algunas palabras que pueden resultar complejas para la comprensión de las adivinanzas.

Cierre

Solicíteles que escuchen con mucha atención las adivinanzas, para que puedan descubrir su respuesta.

„ Verifique que los estudiantes hayan completado sus trabajos. „ Solicite al curso crear en grupos una adivinanza. Luego, para comprobar la efectividad de la incógnita, puede invitar a estudiantes de otros cursos a escuchar la adivinanza. Actividades complementarias „ Se sugiere realizar otras adivinanzas relacionadas junto a sus padres y escribir al menos una en el cuaderno.

Comience con la lectura de las adivinanzas, sin mostrar las imágenes. Solicite ir anotando las respuestas que averiguan en sus cuadernos. Este trabajo puede ser realizado en grupos o mediante una lluvia de ideas, a partir de sus respuestas. Una vez que la respuesta haya sido encontrada, indíqueles que la dibujen en Al lado de la respuesta que escribieron en el cuaderno. Finalmente pida a algunos niños al azar enseñar sus trabajos y resaltar lo bien que lo hicieron. Da ideas o respuestas una vez leídas las adivinanzas. Escucha atentamente. Dibuja las respuestas de las adivinanzas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Adivinanzas ANEXO 7 IMPRESA COPIA ATRÁS. Pizarra, plumón. Lápices, Hojas. Libro de adivinanzas.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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 51

EVALUAR

CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

37

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 4. Refuerzo palabras.

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer y escribir palabras con br - bl y pr ‟ pl.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar.

Indicadores de logro

Escriben palabras con las combinaciones vistas. Leen palabras con las combinaciones vistas.

Inicio Invite a sus estudiantes a leer juntos el objetivo de aprendizaje y a comentar si conocen esas letras. Comente que muchas veces han salido palabras en las lecturas con estas combinaciones, ¿las han visto?. De un ejemplo de cada una y escríbala en la pizarra. Luego solicite a los alumnos a dar ejemplos de cada una. Se solicita sacar su cuaderno Caligrafix y buscar juntos combinaciones de estas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite leer las palabras del cuaderno Caligrafix y posteriormente reforzar la escritura de estas palabras. Luego solicite a los alumnos realizar las siguientes guías de trabajo.

Cierre Finalmente envíe como tarea al hogar encontrar para la próxima clase 5 ejemplos de cada palabra escrita con las combinaciones trabajadas en la clase. Se escribe la actividad en la pizarra y se les solicita transcribir en sus cuadernos.

52

PLANIFICACIONES DE AULA

Escribir palabras con pl, pr, br, bl. Completar guía de trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cuaderno de Escritura Cuaderno Caligrafix. Pizarra, plumón. Guías de ejercicio 6 COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

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53

EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

38

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. Leo Trabalenguas. Leer y recitar trabalenguas. Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.

Actitudes Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.

Indicadores de logro

Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artísticas. Recitan trabalenguas de manera fluida.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Antes de comenzar, pregúnteles: ¿Recuerdan los trabalenguas?, ¿qué características tienen?, ¿conocen algún trabalenguas?, ¿lo podrían decir? Luego, comente el objetivo de esta clase. Señale estos tres trabalenguas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

„ Solicite a sus estudiantes que lean en silencio los trabalenguas y luego lo hagan en voz alta. „ Realice un lectura modeladora y luego una lectura por grupos. Pueden comenzar la lectura de los trabalenguas lentamente, con el fin de ir reconociendo las palabras, y luego realizar una lectura a una velocidad mayor. „ Invítelos a reflexionar en torno a la velocidad lectora respondiendo la siguiente pregunta: ¿A qué velocidad deberías leer? Piensa antes de responder.

Cierre „ Explíqueles que harán un recital de trabalenguas. Para esto, cada uno deberá buscar y escoger el que más les guste para compartirlo con el curso; deberán escribirlo en su cuaderno. Luego de un tiempo para que ensaye el trabalenguas, llame a un estudiante a ubicarse frente al curso y recitar su trabalenguas. Pregunte si alguien más seleccionó el mismo y llámelo al pizarrón. Mientras recitan, el resto del curso debe escuchar con atención para luego repetir el trabalenguas a coro. La actividad continúa de esta manera hasta que todos los alumnos han compartido sus textos. Al final, dirija una votación para escoger el mejor trabalenguas. Cópielo en una cartulina o en un papel kraft y pídales que realicen una ilustración para decorarlo. Péguelo en el muro de la sala de clases para que todos lo puedan ver y recordar.

Prepara en clase un trabalenguas. Leer el trabalenguas, delante de sus pares. Repetir los trabalenguas trabajados. Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo. Papelógrafo. Lápices de colores Plumones Pizarra- Proyector, computador. Trabalenguas ANEXO 8 IMPRESO ATRÁS.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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54

EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

39

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. Leo y comprendo.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un cuento.

Actitudes

Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Comprender, Comentar, Recordar, Analizar.

Indicadores de logro

Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un tema. Aportan información y opiniones al conversar en grupo. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos el Objetivo de hoy. Invítelos a escoger un cuento de la biblioteca de aula. Realice la pregunta y motívelos a responderla a partir de la ilustración y del título del cuento, de que se trata tu cuento. Promueva la participación activa de todos en el diálogo, para que expresen sus ideas u opiniones de manera abierta, respetando a los demás. Pregunte a cada alumno por su elección. Mencióneles que todos los libros y textos son escritos por un autor(a); del mismo modo que los dibujos que aparecen en los libros son realizados por alguna persona que se dedica a ello, un ilustrador(a).

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

Mencione que lo primero que deben hacer Revisen las palabras que no conocían y en esta ocasión es leer el título e invítelos a luego, motívelos a relacionar una hacer predicciones acerca del cuento que palabra con diversas situaciones. Una eligieron. vez que se hayan familiarizado con el Puede realizar preguntas como las significado de las palabras, pídales que siguientes: ¿De qué creen que tratará este identifiquen aquellas situaciones en las cuento?, ¿qué podría ocurrir?, ¿cómo será cuales se pueden usar. el nuevo hogar?, ¿qué le pudo haber Pídales que reconozcan la secuencia ocurrido al personaje de la historia? narrativa del cuento mediante un Antes de que lean el cuento, aclare el organizador gráfico donde puedan significado de las palabras que podrían no dibujar los momentos más importantes entenderla, invítelos a anotarlas en su de la historia. cuaderno, para que al final busquemos su El inicio, el desarrollo y el final. significado. Pida al azar que algunos niños Invítelos a comenzar la lectura, recordando comenten sus lecturas. respetar la puntuación y los signos, ya estudiados. Lea algún párrafo de un cuento al azar para reforzar como deben hacerlo. Reconocer una secuencia narrativa. Contestar preguntas de evaluación comprensiva. Elegir un cuento. Leer un cuento. Realizar preguntas. Cuento Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Diccionario.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

40

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 4. El mail

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer un tipo de texto no literario: El mail. Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Elabora un mail en grupo. Sigue la estructura para la elaboración de un mail formal. Comprende los mensajes del texto. Diferencia correo electrónico de la carta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos el objetivo de la unidad, pregunte si alguien conoce acerca de esta palabra mail o correo electrónico. Inicie la clase presentando la siguiente situación: Hace mucho tiempo que no veo a mi mamá, y me gustaría comunicarle una gran noticia, que hago clases a unos hermosos alumnos. El problema es que vive lejos y no tiene teléfono fijo, sólo tiene internet y un computador. ¿Cómo podría comunicarme con ella? Invite a sus estudiantes a buscar posibles soluciones al problema comunicativo presentado. Guíe el análisis de la situación en relación con el mail como una posibilidad de comunicarse con el familiar lejano. Puede preguntar: ¿Cómo creen que se comunicaba la gente antes de la invención del teléfono?, y a partir de la pregunta presentar el método de la carta vista con anterioridad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Señale un mail proyectado en la pizarra o en una gigantografía, comente que debe tener un emisor y un destinatario. Luego señale el lugar donde debemos escribir el mensaje y la estructura formal Por ejemplo: Estimada., querida, etc. Invite a trabajar la comprensión del texto planteando las siguientes preguntas ¿De qué trataba el texto?, ¿quién y cuándo lo escribió?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué tipo de texto acabas de leer?. Motive a los estudiantes a participar. Incentive el reconocimiento de los elementos estructurales del mail formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué elementos posee una mail?, ¿qué estructura debemos seguir si queremos comunicarnos por este medio?

Cierre Deben reconocer las similitudes y diferencias entre el correo electrónico y la carta. Explique las características de cada uno, considerando sus ventajas y desventajas en el mundo de hoy. Actividades complementarias Elaboren en conjunto un mail, en formato gigante, dirigida a las familias del curso, contándoles sobre algún tema del colegio. Trate de trabajar con computadores y señalar la forma práctica de hacerlo, si no están las herramientas tecnológicas utilice proyección o gigantografía. Puede realizar esta escritura en el pizarrón o bien en un paleógrafo en papel kraft. „Finalmente invite a sus alumnos a escribir en su cuaderno un mail, siguiendo la estructura señalada. Revise los cuadernos de los alumnos.

Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto. Leer un mail. Confeccionar un mail de manera individual. Confeccionar un mail de manera grupal. Papel Kraft. Pizarra, plumón. Computadores. Data.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

41

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 2. Escribo bien.

O. Aprendizaje de la clase.

Inventar libremente un Cuento a partir de una ilustración dada, preocupándose de la ortografía. Leer comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Comprende, Reconocer, Analizar, Aplicar, Crear.

Habilidades Indicadores de logro

Escriben sus propios textos. Utilizan aspectos ortográficos. Reconocen sustantivos propios y comunes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a los alumnos a leer el objetivo de la clase. Se comenta que la finalidad de la actividad es que ellos logren producir sus propias formas literarias, pero que para ello deben fijarse y revisar muy bien los aspectos caligráficos y ortográficos de un texto. Para esta actividad recuerde los aspectos ortográficos trabajados en las clases anteriores, con respecto a los puntos, los signos y las letras vistas. Se señala una imagen elegida según las unidades tratadas y se les enseña a los alumnos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Se les pide que redacten un cuento o relato breve a partir de la ilustración mostrada. Se les pregunta que elementos hay en la imagen y se anotan en la pizarra. Luego se solicita escribir un texto de una plana con inicio desarrollo y final. Se pide destacar con colores los Sustantivos comunes y propios. Posteriormente se les pide que en una hoja de block, entregada por usted, dibujen sustantivos comunes y propios, relacionados con el texto que crearon.

Cierre Luego solicite a algunos alumnos al azar, leer sus composiciones y vaya revisando los trabajos de los demás alumnos. Finalmente invítelos a desarrollar su creatividad y capacidad de organización montando una exposición con sus trabajos y se invita a la comunidad escolar a visitarla.

Escribir un texto. Comentar una imagen. Reconocer sustantivos. Utilizar aspectos ortográficos. Utilizar aspectos de puntuación. Cuaderno de escritura Imagen. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido

CURSO FECHA

42 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad 2. El cómic.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer la estructura del comic, sus características y elementos del texto.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.

Indicadores de logro

Reconocen características del cómic. Elaboran un cómic.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus alumnos el objetivo de la clase. Pregunte si conocen lo que es el cómic, escuche sus impresiones y retroalimente positivamente sus comentarios. Explique que la historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan con un texto escrito. También hay historietas mudas, sin texto. Muestre un ejemplo de cómic.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Solicite a los alumnos que describan las características que observan en el cómic y agregue las que no logren nombrar. A tener en cuenta La narración es rápida, las descripciones se hacen a través de la imagen.

Cierre Solicite a los alumnos presentar sus cómic ante sus pares y explicar lo que hicieron y sus sentido. Felicite a los alumnos por sus trabajos y refuerce las características del cómic.

Se reproduce el lenguaje coloquial con: Titubeos (¡ca... caramba!), alargamientos de palabras (cuidadooo!). Frases interrumpidas (y, de pronto...). Se utilizan recursos humorísticos: nombres humorísticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantuflín).Comparaciones (Es fuerte como un león). Elabore con ellos desde la pizarra un cómic, siguiendo sus indicaciones. Señale el lugar donde se escriben los textos.

Posteriormente, pida a cada alumno copiar la definición del texto en sus cuadernos y elaborar su propio cómic, en una hoja de block. Escribir definición de cómic. Elaborar un Cómic. Aportar con ideas para su realización. Presentar un Cómic. Imágenes de cómic. ANEXO 9 COPIA IMPRESA ATRÁS. Cuaderno de Escritura. Hoja de block. Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

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APLICAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

43

Segundo Básico.

Unidad/contenido

Unidad 2, Vocabulario.

O. Aprendizaje de la clase.

Desarrollar aspectos del vocabulario vistos en la unidad.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Reconocer, Aplicar, Evaluar. Reconoce sustantivos, adjetivos, artículos. Utiliza mayúscula y minúscula. Busca palabras en el Diccionario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Comente con sus alumnos el objetivo de la clase de hoy. Recuerde con ellos la definición de sustantivos, artículos, adjetivos y el uso de la mayúscula y la minúscula. Pregunte también como podemos saber el significado de las palabras, cuando no la conocemos, ¿a qué elemento debemos recurrir?. Recuerde el uso del Diccionario y solicite que lo saquen del estante o sus mochilas. Invite a sus alumnos a activar sus conocimientos previos, a través de la lectura de un texto, seleccionado por la profesora.

Solicite que comiencen la lectura. Luego pida que identifiquen marcando con lápiz azul los sustantivos, con rojo los artículos y verde los adjetivos. Posteriormente solicite que encierren las palabras que están en mayúscula. Escriba en la pizarra 3 o 4 palabras que sean de difícil conocimiento, para que ellos la identifiquen en el texto y busquen su significado. Solicite escribir su significado en su cuaderno.

Revise el texto trabajado en la pizarra, pidiendo a los alumnos que identifiquen y corrijan sus errores. Pregunte el significado de las palabras escritas a varios alumnos. Revise por los puestos el trabajo de los alumnos y apoye a los que presentan dificultad en su ejecución.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Buscar palabras en el diccionario. Escribir significado de palabras. Reconocer artículos, adjetivos y sustantivos. Identificar mayúsculas. Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Texto. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

CURSO FECHA

44

Segundo básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. Miro y Observo. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: Extrayendo información explícita e implícita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.

Indicadores de logro

Dibuja al personaje del dibujo. Reconoce nombre del personaje. Busca soluciones a problemas. Extrae información de las imágenes y las manifiesta verbalmente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente el objetivo de la clase y léalo con sus alumnos. Invítelos a sentarse y mantener el silencio, recuerde las normas de comportamiento y comience la clase. Solicite que observen la imagen de la página 51, (libro Santillana) con el fin de potenciar la habilidad de relacionar las ilustraciones con el texto. De esta forma se atrae la atención de los alumnos hacia los detalles de la ilustración y así se amplía la comprensión de la letra de la canción, la cual se cantará a continuación. Pregunte a los niños que creen ellos que le pasó al personaje señalado y como podrían solucionar ese problema.

Guie la conversación con estas preguntas: ¿Cómo es el personaje que aparece en el dibujo?, ¿qué está haciendo?, ¿por qué está ahí? Recuérdeles que deben pedir la palabra (levantando la mano) y respetar los turnos de habla. Pida que comenten situaciones en las que ellos se hayan encontrado en problemas, como la señora que aparece en el texto. Posteriormente solicite a los alumnos que den soluciones al problema. Analicen las respuestas de los niños con ellos y las posibles soluciones..

Cierre Comente con los niños si les gustó la imagen observada. Pida a los grupos de a uno salir a leer su mejor solución. Felicite a los grupos por su trabajo y sugerencias. Finalmente entregue una hoja en blanco para que los niños puedan dibujar un final igual o distinto para la señora, según sea su imaginación.

Solicite que se junten en grupos de cuatro alumnos y que juntos identifiquen la mejor solución, pida que escriban en sus cuadernos la solución que han encontrado para el problema de la señora.

Permita comentar las opiniones de cada niño.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Los niños dibujan un final a la historia en una hoja en blanco. Responde a las preguntas de la Profesora. Trabajan en grupo soluciones a conflictos. Comentar la imagen. Estrategia de comprensión lectora: activación de conocimientos previos Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del contexto. Láminas Visuales, Canciones.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

45

Segundo básico.

Unidad/contenido

Unidad 2. Repaso las rimas.

O. Aprendizaje

Reforzar el concepto de rima mediante de la escritura de versos.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones

Habilidades

Conocer, Recordar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen una rima. Comprenden los textos leídos. Identifican estrofas y versos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente con sus alumnos el Objetivo de la clase. Refuerce la clase de las rimas, vista con anterioridad y recuerde las características de estas. Motive a los estudiantes a leer el poema en silencio y reflexionar ante su contenido. Realice preguntas como ¿recuerdan que es una rima?, ¿qué características tiene?, ¿Quién sabe alguna rima? Recuerde que las rimas tiene estrofas y versos. Escriba una rima en la pizarra y cuente cuantas estrofas y versos tiene, para activar sus conocimientos previos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Invítelos a responder en conjunto las preguntas de la sección Reflexiona de la página 57. Lea las instrucciones para la escritura de versos e invítelos a trabajar individualmente. Solicite que realicen esta actividad en su cuaderno de escritura y solos. Vaya verificando el trabajo de los alumnos puesto por puesto. Solicite a los alumnos escribir una rima de dos estrofas y cuatro versos.

Cierre Verifique las respuestas de los alumnos de manera grupal y pregunte: ¿Qué tienen en común los animales que participan en el poema?, ¿Cuál es la estrofa que más te gustó?, ¿por qué? Busca palabras que rimen con las destacadas del poema. Cópialas en tu cuaderno. ¿Recuerdas lo que era una rima? Sobre la línea, escribe un nuevo verso para cada estrofa y compártelos con tus Compañeros. Elige la estrofa que más te gustó y dibújala. Actividades complementarias. Leer otras rimas en la página 65. Evaluar la lectura con la guía 66.

Lectura de rimas. Elaborar rimas Reconocer estrofas y versos. Dibujar imagen alusiva Cuaderno de escritura. Pizarra, plumón. Lápiz, goma. Rimas.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

46

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 2. Leo textos largos.

O. Aprendizaje de la clase.

Extraer información implícita. Relacionar la información del texto con sus experiencias. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes

Habilidades

Reconocer, Recordar, Analizar, Comentar, Crear.

Indicadores de logro

Comentan el texto. Realizan guías de actividades.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus alumnos que el objetivo de la actividad. Señale que leerán un cuento de varias páginas y que deben poner mucha atención y mantener las normas establecidas para la lectura. Lea por páginas el poema central, junto con los estudiantes. Durante la lectura, plantee preguntas de comprensión. Recuerde no interrumpir la lectura si los alumnos están atentos.

Comience la lectura y solicite que la sigan con usted. Algunas sugerencias de preguntas por página son las siguientes: Página 48 (Identificar características de los personajes). ¿Cómo podemos describir a doña Piñones?, ¿es como habíamos predicho antes de leer?, ¿qué parte del texto nos indica eso? Página 49 (Extraer información implícita). ¿Por qué doña Piñones grita “¡Terremoto!”?, ¿está realmente temblando?, ¿qué le hace creer eso? Página 50 (Emitir una opinión). ¿Qué opinan de que doña Piñones se apriete un dedo y diga “¡Me muero!”?, ¿qué nos indica esto sobre su personalidad? Página 51 (Extraer información explícita). ¿Por qué se marea doña Piñones?, ¿qué le provocó quemaduras a doña Piñones?,n¿cuántos vientos pasaron ya por la casa de doña Piñones?, ¿qué nombres tenían? Página 52 (Extraer información explícita). ¿Cómo se entera el niño de doña Piñones y su miedo?, ¿qué intención tiene al ir a su casa? Página 53 (Extraer información explícita). ¿Qué es lo que hace el niño para ayudar a doña Piñones? Página 54 (Extraer información implícita). ¿Qué sensación le generan ahora los vientos a doña Piñones?

Cierre Invite a los estudiantes a comentar qué les pareció el texto. Pídales que fundamenten su opinión en voz alta para compartir sus apreciaciones. Trabaje las tres primeras preguntas de manera colectiva, y luego dé un tiempo para que desarrollen el resto de las actividades de manera individual. Previamente, asegúrese de que todos los estudiantes comprendan cómo deben contestar las preguntas. Motívelos a describir en voz alta cada una de las escenas de la actividad 5, mencionando si son parte del inicio, desarrollo o desenlace. Destaque la diferencia que existe entre lo que piensa y lo que siente doña Piñones, para responder la actividad 6. Comente las posibles respuestas antes de que las escriban en su libro de la página 55 a la 57.

Realizar guía de la página 55 a la 57. Responder preguntas de la profesora.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Poema de La Doña Piñones Guía de trabajo. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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 62

EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

CURSO FECHA

47

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. Me informo mediante textos. Ampliar el tema de la naturaleza, mediante un texto informativo sobre el Parque Nacional Huerquehue. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes Habilidades

Comprender, Analizar, Recordar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Leen el artículo en silencio. Comentan el artículo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus alumnos que hoy van a leer un texto informativo acerca de la naturaleza de nuestro país. Motive a los estudiantes a aplicar la estrategia de comprensión lectora Recordar lo que saben del tema mediante las preguntas 1 a 4. Página 71. Recuérdeles la reflexión que se hizo en la entrada de esta unidad, acerca de la importancia de proteger y respetar nuestros tesoros nacionales. Invítelos a abrir sus libros en la página 72 y comente que van a realizar una lectura individual. Motívelos a aplicar la estrategia de comprensión lectora Darle un objetivo a la lectura; pídales que indiquen el nombre de los animales de las fotografías y conozcan más sobre ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Pida a los alumnos estar en silencio y comenzar la lectura. Dé tiempo para que los estudiantes lean de manera individual y en silencio el artículo informativo. Una vez terminada la lectura solicite que comenten lo que más les llamo la atención del artículo. Verifique la aplicación de la estrategia de comprensión lectora durante la actividad. Solicite a los estudiantes comentar los objetivos de la lectura y sus conclusiones. Recomiéndeles releer el artículo informativo, para contestar las preguntas de comprensión si es necesario.

Cierre Posteriormente solicite a los alumnos responder de manera individual la guía de trabajo, para evaluar su comprensión del artículo. Lea con ellos las preguntas de la página 71 y luego invítelos a completar la evaluación de la página 73. Finalmente invite a sus alumnos a elegir uno de los animales que aparecen en el texto y averiguar sobre él. Para esta última actividad solicite que escriban las instrucciones en su cuaderno de su trabajo.

.

Realizar guía de evaluación. Responder preguntas de la profesora. Cuaderno de trabajo. Artículo. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

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63

EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

CURSO FECHA

48

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 2. Cuanto Aprendí. Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje. Evaluación de comprensión de un artículo informativo, vocabulario, artículos definidos e indefinidos, signos de interrogación y exclamación. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar, Reconocer, Analizar, Crear, Evaluar. Reconocen artículos. Escriben párrafos. Comprenden una lectura. Escriben de oraciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos, que se evaluará cuanto han aprendido durante la unidad. Se sugiere que los estudiantes desarrollen las actividades de manera individual, con suficiente tiempo en un ambiente de tranquilidad y sin distracciones. Promueva la lectura y el trabajo independiente de los alumnos.

Solicite a los alumnos leer La ranita de Darwin: a punto de la extinción. De la página 76. De el tiempo necesario para que todos los alumnos terminen la lectura. Luego realice una lectura grupal del texto junto a ellos. Solicite una vez terminada la lectura contestar en el libro las preguntas de la 1 a la 3, y los términos pareados de la página 77. Posteriormente reflexionar y escribir en sus cuadernos el título del texto y las respuestas 1, 2, 3, de la página 77. Una vez terminada las respuestas solicítelas para su corrección.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar guía de evaluación. Comprensión lectora. Escritura de Textos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cuaderno de escritura. Lectura la ranita de Darwin. Pizarra, plumón.

Cierre Luego solicite completar la guía de la página 78 para evaluar cuanto aprendieron sus alumnos en esta Unidad. Compruebe su realización recorriendo la sala y observando el trabajo de los alumnos. Finalmente revise las preguntas de las guías realizadas para que reparen en sus errores y aciertos. Retroalimente la Unidad reforzando los puntos del objetivo de la clase.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURSO FECHA

49

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad 3. Historias de animales. Conocer el eje central de la Unidad. Recordar el uso de los adjetivos calificativos para describir. Reflexionar sobre sí mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera adecuada con los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar.

Indicadores de logro

Identifican adjetivos calificativos. Comentan láminas. Siguen instrucciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos que hoy comienza una nueva Unidad. Pregunte qué creen que van a aprender en ella. Presente la lámina a trabajar en esta clase de la página 80. Oriente a los estudiantes a identificar los animales que están en la habitación de los niños gracias al libro que están leyendo y reflexionen con relación a la capacidad que tiene la lectura de evocar ideas nuevas, desconocidas e interesantes. Luego, invítelos a responder las preguntas a través de la observación de la imagen.

Comience la actividad de la página 81 y solicite que elijan un animal de los vistos en la página anterior. Sugiera a los estudiantes palabras para describir de la mejor forma al animal que seleccionaron para que el curso mediante las características lo adivinen. Destaque la diferencia que existe entre las características físicas mencionando algunas (grande, chico, peludo, café, gordo, suave, áspero, etc.) y las características psicológicas de cómo nosotros los percibimos (amable, fiel, feroz, agresivo, etc.) Solo en el caso de que no adivinen el animal, solicite a los estudiantes agregar datos como en la Unidad 1 (tiene cuatro patas, vuela, come vegetales, etc.), con el propósito de concentrar el trabajo en el uso de adjetivos calificativos. Indíqueles que escriban solo una palabra para describir el estado de ánimo de los niños de las imágenes en la segunda actividad. Recuérdeles que escriban con letra clara y legible.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar guía evaluativa. Reconocer adjetivos calificativos. Ejercicios de reconocimiento.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guías de trabajo del texto. Pizarra, plumón. Lápiz, goma de borrar.

Cierre Finalmente de el tiempo para terminar de contestar la página 81 y revise sus respuestas, preguntando al azar y observando los cuadernos y libros en sus puestos. Invítelos a compartir sus respuestas con su compañero de banco. Finalmente refuerce los adjetivos calificativos y sus características desde la pizarra.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

50

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Sinónimos y antónimos.

O. Aprendizaje de la clase.

Aumentar su conocimiento de mundo e introducir los conceptos de adjetivos calificativos, sinónimos y antónimos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Identifica sinónimos. Identifica antónimos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Lea el objetivo de la clase con los alumnos y pregunte si conocen los conceptos de sinónimos y antónimos. Explique que los sinónimos son palabras de significado parecido y los antónimos contrarios y que los trabajarán durante esta clase y la Unidad. De ejemplos de ellos y pregunte a los alumnos por otros más. Comente que antes de trabajar este contenido leerán datos curiosos de los animales, tal como se titula esta unidad y que acá encontraremos actividades de sinónimos y antónimos. Organice a los estudiantes para que lean en voz alta por turnos los datos curiosos de los animales. Página 82.

Comience la lectura solicitando a los alumnos que usted disponga a leer las curiosidades. Fomente la reflexión sobre lo leído con preguntas que los inviten a pensar y agregar nueva información sobre otros animales, por ejemplo: ¿Por qué se dice que la jirafa es el animal terrestre más alto? (Porque hay animales acuáticos que si se pudieran poner de pie, serían más altos que la jirafa). ¿Por qué se menciona que el avestruz corre más rápido que otro animal de dos patas? (Porque hay animales de cuatro patas que son más veloces que el avestruz). Si la avispa de Costa Rica es el animal volador más pequeño del mundo, ¿puede haber un animal aún más pequeño? (Sí, uno que no sea volador). ¿Qué significa que la lengua del camaleón sea el doble del largo de su cuerpo? (Que si el camaleón estirara su lengua, podría cubrir dos veces su tamaño con ella). Solicite a los alumnos completar la guía de trabajo al final de las curiosidades y pídales que transcriban en sus cuadernos las palabras destacadas de las curiosidades y escriban un sinónimo y un antónimo para cada palabra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar guía de trabajo. Escribir antónimos Escribir sinónimos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

Cierre Finalmente revise los sinónimos y antónimos preguntando a los alumnos al azar sus respuestas y refuerce el contenido tratado en la pizarra, dando las respuestas de los alumnos. Actividades complementarias. Trabaje la actividad de la página 83. Invite a los estudiantes a observar detenidamente las expresiones de los personajes para descubrir el significado de las palabras destacadas. Pídales que comenten el significado de las palabras destacadas mencionando en qué otras situaciones se podrían utilizar. Propóngales crear oraciones similares para trabajar algunas de las palabras destacadas en la lectura central.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

51 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Las Fábulas.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer la estructura de las fábulas, sus características y elementos del texto.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Aplicar.

Indicadores de logro

Reconocen características de las fábulas. Elaboran una Fábula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus alumnos el objetivo de la clase. Pregunte si conocen lo que es una fábula, escuche sus impresiones y retroalimente positivamente sus comentarios. Explique que la definición de fábulas, comente que es una composición literaria breve en la que los personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo. Antes de comenzar la lectura de la fábula señale la imagen y realice preguntas acerca de lo que creen que van a leer. Anote sus hipótesis.

Cierre

Solicite a los alumnos que describan las características que observan en la fábula y agregue las que no logren nombrar. A tener en cuenta Extraiga el texto e imprima a los alumnos. Había una vez una zorra que llevaba casi una semana sin comer, había tenido muy mala suerte, le robaban las presas y el gallinero que encontró tenía un perro guardián muy atento y un amo rápido en acudir con la escopeta. Ciertamente estaba muertecita de hambre cuando encontró unas parras silvestres de las que colgaban unos suculentos racimos de doradas uvas, debajo de la parra había unas piedras, como protegiéndolas.—Al fin va a cambiar mi suerte, —pensó relamiéndose—, parecen muy dulces. Se puso a brincar, intentando alcanzarlos, pero se sentía muy débil, sus saltos se quedaban cortos los racimos estaban muy altos y no llegaba. Así que se dijo: —Para que perder el tiempo y esforzarme, no las quiero, no están maduras.

Solicite a los alumnos presentar sus Fábulas ante sus pares y explicar lo que hicieron y sus sentido. Compruebe las hipótesis realizadas en el inicio de la actividad. Felicite a los alumnos por sus trabajos y refuerce las características de las fábulas.

Pero resulta que si la zorra hubiese trepado por las piedras parándose en dos patas hubiese alcanzado los racimos, esta vez le faltó algo de astucia a doña zorra, parece ser que el hambre no la deja pensar. Moraleja: Hay que esforzarse para conseguir lo que se desea pero pensando primero que es lo que queremos y como conseguirlo, no sea que nos pongamos a dar brincos cuando lo que necesitamos es estirarnos, y perdamos el tiempo y el esfuerzo.

Posteriormente, pida a cada alumno copiar la definición de fábula en sus cuadernos. Luego se le solita que con su compañero de banco elaboren una fábula con dibujos, deles libertad para organizarse y supervise el trabajo

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Elaborar una fábula. Comentar características de la fábula.. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Imagen ANEXO 10 COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

52

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Incrementando el Vocabulario.

O. Aprendizaje de la clase.

Incrementar el vocabulario, a través de la lectura de fábulas.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Comentar.

Indicadores de logro

Comprenden mensaje de la fábula

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Desarrollo

Cierre

Comente con sus alumnos el objetivo de la clase. Solicite aplicar la estrategia de comprensión lectora. Realice predicciones, pídales observar las ilustraciones antes de leer y visualizar lo que describe el texto mientras leen. Comente que van a leer una fábula, recuerde sus características basándose en la planificación de la clase pasada. Solicite sacar sus libros Santillana y abrir la página 84.

Solicite comenzar la lectura de la Fábula de la avispa ahogada. Pida posteriormente responder las preguntas de las páginas 85 y 86, acerca de la lectura. Solicite que busquen 5 palabras que le resultan desconocidas o que dificultaron su comprensión y buscar su significado en el diccionario. Durante la actividad solicite que anoten la palabra y su definición en sus cuadernos. Supervise el trabajo de los estudiantes recorriendo los bancos y brindando apoyo a quien lo necesite. Recuerde solicitar escribir con letra clara y seguir las reglas ortográficas y de puntuación trabajadas en las unidades anteriores.

Luego comente la idea principal de la fábula y su enseñanza. Finalmente solicite a los alumnos acercarse a la pizarra a escribir una de las palabras que le resultó complicada y compare con la del resto del curso. Lea su definición e invite a los alumnos a buscar siempre el significado de las palabras que no comprendan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar guía de trabajo. Buscar significado de palabras. Escribir significado de palabras Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana. Lápiz mina, goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

53

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Recuerdo lo que sé.

O. Aprendizaje de la clase.

A partir de la lectura de textos, trabajar los aspectos vistos en las unidades tratadas anteriormente.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen características de las fábulas. Identifican Adjetivos calificativos. Escriben oraciones a partir de una palabra.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos que en esta clase, realizarán una guía para recordar los temas que han trabajado. Se explica que leerán un texto para trabajar la comprensión y otros temas tratados en la unidad. Se solicita sacar sus libros y abrirlos en la página 87. Recuerde que deben mantener el silencio durante la lectura y respetar a sus compañeros. Solicite leer el título y pregunte que les dice esto y de que creen que va a tratar el texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Solicite que comiencen la lectura y que vayan observando las imágenes. Oriente a los estudiantes a que respondan en voz alta la página 88 del texto para comprobar el nivel de comprensión; si es necesario, recomiéndeles releer la historia y subrayar la información que les ayudará a contestar. Guíelos para que identifiquen las claves textuales para reconocer los pensamientos y sentimientos del personaje. Recuérdeles que se pueden utilizar las ilustraciones. Recuerde los contenidos anteriores y lea con ellos los cuadros de contenidos de la fábula y los adjetivos calificativos empleando lecturas conocidas por sus estudiantes. Solicite que trabajen la página 89 en grupo de pares y vaya guiando el trabajo por los puestos.

Cierre Finalmente refuerce contenidos de la Unidad contestando las preguntas de la página 90 en sus cuadernos. Revise con los alumnos las actividades de las páginas 88, 89 y 90 y permita identificar y corregir errores.

Realizar guías de evaluación. Comprender texto. Identificar características solicitadas. Completar guías de trabajo. Lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

ANALIZAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

54

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Conozco al Ilustrador.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer al ilustrador de la tercera unidad del texto escolar por medio de una entrevista para que continúen con el reconocimiento de los diversos actores del proceso literario. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Actitudes

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Crean ilustraciones. Escriben fábulas. Responden preguntas de comprensión.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente el objetivo de la clase. Pregunte a sus alumnos, si recuerdan que hacía un ilustrador de texto. Solicite contestar la pregunta y luego recuerde quien era y su función. Antes de leer la entrevista de la página 91, invite a los estudiantes a dar su opinión sobre las ilustraciones de Álvaro de la Vega en la fábula La avispa ahogada. Después, dé tiempo para que lean en forma individual y formule las siguientes preguntas de comprensión: ¿De qué trata la entrevista?, ¿qué información obtuvimos de ella?; ¿cuál es el propósito de una entrevista?; ¿en qué se diferencia de la biografía y la autobiografía que conocimos en las unidades anteriores?; ¿qué es lo que más le gusta ilustrar a Álvaro de la Vega?; ¿cómo se siente con su trabajo?, ¿qué opinas sobre cómo se comportaba en la universidad?

Invite a los alumnos a escoger uno de los textos leídos y crear sus propias ilustraciones para el seleccionado. Solicite que escriban el título del cuento o fábula seleccionada y luego realice las ilustraciones que estime conveniente. Posteriormente presente sus dibujos ante sus pares y pida que explique lo que dibujo. Luego pídales que cuelguen sus trabajos en el diario mural o alrededor de la sala. Se les invita a llevarse sus ilustraciones al final de la jornada.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar una fábula. Crear ilustraciones.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

Cierre Para finalizar, explique la actividad de la cápsula Desafío. De la página 91. Para reforzar la Unidad. Motívelos para que escojan una de las fábulas de la unidad y escriban un nuevo final que incluya una moraleja. El objetivo es afianzar el concepto de la moraleja, además de fomentar la escritura creativa, para posteriormente inventar una fábula completa.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 55 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Analizo una fábula.

O. Aprendizaje de la clase.

Recordar la organización y los elementos de la fábula, trabajen nuevas palabras de vocabulario y ejerciten su capacidad de reconocer las características de los personajes en cuanto a sus pensamientos, sentimientos y relación con otros personajes. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Actitudes Habilidades

Reconocer, Recordar, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocen las partes del texto. Responden la guía de trabajo correctamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente los objetivos de la clase. Antes de que los estudiantes lean en silencio, motívelos a observar los elementos destacados (título, autor, personajes, animal que habla y actúa, moraleja o enseñanza) para reforzar lo que ya conocen sobre la fábula y dar un objetivo a la lectura. Explíqueles que en ocasiones el autor es anónimo, ya que las fábulas también se han transmitido de manera oral y no siempre se tiene claridad sobre la primera persona que dio a conocer cada historia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Solicite a los alumnos comenzar la lectura, de el tiempo necesario y luego lea con ellos la fábula. Plantéeles preguntas de comprensión con relación a la estructura de la fábula como las siguientes: ¿Cuál es el título de esta fábula?, ¿quién es su autor?, ¿qué personajes participan en ella?, ¿qué características tienen estos personajes?, ¿qué enseñanza nos deja la lectura? Organice a los estudiantes para que respondan las preguntas de comprensión lectora. Solicite que respondan las preguntas de la página 93, en su cuaderno. Lea con ellos las preguntas y solicite que las relean y contesten

Cierre Revise junto a los alumnos sus respuestas e indique una pauta de reflexión acerca de la actividad. Refuerce las partes del texto y revise el trabajo de los cuadernos.

Completar guía de trabajo. Contestar preguntas del texto. Nombrar partes del texto.. . Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 56 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Refuerzo el sonido R en la lectura.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar el sonido fuerte de la letra r al comienzo de una palabra, después de consonante o dos veces. Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y en forma individual. Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la consonante R. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes

Habilidades

Recordar, Relacionar, Aplicar.

Indicadores de logro

Nombran las letras estudiadas en distintas posiciones. Reconocen una letra determinada en textos escritos. Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Invite a los alumnos a leer el objetivo de la clase, pregunte si recuerdan la letra y el sonido que emite según su posición y si es una sola o doble. recordar la letra R con varios ejemplos. Solicite que ellos den ejemplos de palabras con R en distintas posiciones. Pida que saquen su libro Santillana y abran el texto en la página 94. Recuerde las normas para la lectura y solicite mantener el silencio.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comience la lectura y solicite que la vayan siguiendo con usted, solicite no interrumpir y realizar las preguntas después de la lectura. Recalque las palabras que tienen la letra r mientras lee las fábulas en voz alta. Solicite a los alumnos trabajar con su compañero de banco y escribir todas las palabras que encuentre con R en su cuaderno de escritura. Dé el tiempo necesario para trabajar con su compañero de puesto. Recuérdeles la importancia de trabajar con paciencia y respeto. Invite a los estudiantes a que lean la cápsula de contenido y a que recuerden el sonido de la letra r en las palabras de la lectura. Luego, motívelos a mencionar otras palabras que tengan sonido fuerte.

Cierre Solicite finalmente a los alumnos leer las palabras que encontraron en el texto y escríbalas en la pizarra para que las observen. Recalque el sonido de cada una y pregunte si conocen otras más.

Escribir palabras con R. Reconocer sonido en distintas posiciones. Leer texto. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

57

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. El Diario de vida.

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer y familiarizarse con la función del diario de vida, conocer el tipo de texto a que pertenece.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Escriben en un diario de vida. Siguen la estructura para la elaboración de un diario de vida. Comprenden los mensajes del texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Lea con sus alumnos el objetivo de la clase. Pregunte si alguna vez uno de ellos ha escrito alguna vez un diario de vida. Comente que es un tipo de texto no literario y es de carácter informativo. Se escribe para anotar las experiencias importantes, los secretos, etc. y también para conocerse mejor. Se les solicita sacar el libro Santillana y abrirlo en la página 95.

Solicite que comiencen la lectura en forma silenciosa. Luego invítelos a responder las preguntas número 1 y 2 de la página 94. Posteriormente motívelos a escribir en el diario de vida lo que les pasó durante el día y cómo se sienten, considerando los personajes de las fábulas ya leídas en la unidad. Esto permitirá fomentar su creatividad y comprensión lectora. Diga a los alumnos que imaginen que son uno de los personajes de las fábulas que han leído. Cuéntale a tu diario qué te pasó durante el día y cómo te sentiste. Solicite escribir en la parte final del libro su historia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar guía de trabajo. Escribir un diario de vida. Comentar tipo de texto en estudio..

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón. Lápiz, goma de borrar. Libro Santillana

Cierre Invítelos a seguir escribiendo estos tipos de textos, para reforzar su escritura. Revise su forma de escritura paseándose por los puestos y apoyando a los alumnos que presentan mayor dificultad para la escritura.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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73

EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

58 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. sinónimos y antónimos

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar sinónimos y antónimos en distintos textos..

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Identifica sinónimos. Identifica antónimos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Solicite a los alumnos leer el objetivo de la clase. Pregunte que recuerdan de los sinónimos y antónimos, escuche sus impresiones y de ejemplos de ellos. Presente la siguiente lámina.

Solicite a los alumnos sacar su libro Santillana y leer en silencio las páginas 96 y 97. Realice preguntas acerca del texto, de modo que puedan inferir otros finales. Pregunte a los alumnos que parte del texto les gustó más y que otro final darían a la lectura. Posteriormente solicite a sus alumnos copiar las palabras marcadas en sus cuadernos y elegir cinco de ellas para buscar su sinónimo y si antónimo. Solicite que lean ante sus pares alguna de las palabras elegidas. Revise y corrija posibles errores gramaticales.

Cierre Finalmente solicite a los alumnos completar la siguiente guía de ejercicios.

Luego solicite que den un sinónimo para cada imagen presentada.

Revise la guía con los alumnos y marque las respuestas correctas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Completar guía de trabajo. Dar ejemplos de sinónimos y antónimos. Buscar sinónimos y antónimos. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lámina de antónimos Libro Santillana ANEXO 11 ‟ GUIA 7 IMPRESA COPIA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

59

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Practico la Escritura.

O. Aprendizaje de la clase.

Buscar que los estudiantes desarrollen su creatividad y la capacidad de escritura dirigida y pongan en práctica sus conocimientos sobre la fábula. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes Habilidades

Comprender, Reconocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Escribe una fábula, siguiendo los pasos solicitados. Evalúa el trabajo de sus pares.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Lea el objetivo de la clase. Comente que hoy serán ellos, los grandes escritores de fábulas, recuerde la estructura para su elaboración y comente acerca de la lectura realizada en clases anteriores de las páginas 92 y 93. Solicite a sus alumnos sacar el libro Santillana y buscar la página 102. Lea junto a ellos los cuadros de lectura y recuerde los contendidos. .

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Solicite responder la parte final de la página 102 en sus libros. Pida que anoten la definición en sus cuadernos: Una fábula, que es un relato que deja una enseñanza. Sus personajes generalmente son animales que piensan, actúan y hablan como los humanos. Luego solicite leer las instrucciones de la página 103, para la elaboración de su propia fábula. Indique en la pizarra nuevamente los pasos a seguir y supervise el trabajo de cada alumno, visitando sus puestos y guiando su elaboración. Solicite que primero haga un borrador, para finalmente elaborar su fabula y entregar el producto final a la profesora.

Cierre Revise los escritos con los alumnos y solicite a algunos que compartan sus trabajos con sus compañeros. Felicite a los alumnos por su esfuerzo y de apoyo adicional a aquellos que no lograron el objetivo, enviando estrategias de enseñanza al hogar y métodos de refuerzo. Pida a esos alumnos confeccionar en sus casas una nueva fábula, para la próxima clase.

Completar guía de trabajo. Elaborar una Fábula Leer una fábula. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

60

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Ampliando el Vocabulario.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Reconocen significado de nuevas palabras. Incrementan su vocabulario. Escriben significados. Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio

Cierre

Desarrollo

Solicite a los alumnos compartir el objetivo de la clase. Pegunte si saben lo que es incrementar el vocabulario. Explique que es adquirir conocimiento de nuevas palabras e integrarlas a su hablar. Recuerde que para conocer el significado de nuevas palabras utilizamos el diccionario. Vuelva a comentar acerca de la forma de buscar palabras de manera alfabética. Pida elegir cualquier palabra y haga el ejercicio con ellos. Solicite que saquen sus libros Santillana y pida que lo abran en la página 104.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comience a leer junto a ellos los datos curiosos de la página y vaya comentando con los estudiantes el significado de las palabras destacadas. Solicite sacar su cuaderno de escritura y escribir después del título, incremento mi vocabulario, las palabras destacadas en los datos curiosos y buscar una breve definición, para cada uno de ellos. Luego, solicíteles que construyan oraciones coherentes utilizando estas palabras.

Posteriormente solicite a los alumnos explicar con sus propias palabras el significado de los conceptos buscados en el diccionario, se va preguntando a cada alumno una palabra al azar, no importa que se repitan a algunos alumnos. Revise los cuadernos de escritura, mientras los alumnos comentan los datos curiosos con sus compañeros de banco. Finalmente pregunte cuál de los datos, les llamó más la atención y por qué?

Buscar palabras en el diccionario. Elaborar oraciones. Completar guía de trabajo. Pizarra, plumón. Lápiz, goma de borrar. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

61

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Leo en grupo.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar lectura de artículos informativos de manera grupal, con el objetivo central de comprender y disfrutar de un texto no literario. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Actitudes

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comprenden el texto. Trabajan en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos el objetivo de la clase y solicite formar grupos de 3 a 4 alumnos para realizar la actividad. Recuerde integrar las nuevas palabras de vocabulario que hemos visto y poner mucha atención al leer, ya que luego compararán el texto que van a leer con el de la próxima actividad. Antes de comenzar la lectura invítelos a observar la imagen del Insecto más lindo del mundo.

Pregunte qué es lo que está en la imagen y comente que será de él de quien van a leer el próximo artículo.

Solicite leer en grupo la lectura de la página 105. Pida que decidan entre ellos quien va a realizar la lectura en voz alta, luego los otros alumnos seguirán la lectura en silencio. Solicite luego de la lectura que los alumnos copien las siguientes preguntas y las elaboren en grupo, todos deben copiar las preguntas y respuestas.

Cierre Realice preguntas a cada grupo, acerca de cómo les resultó la actividad y haga que respondan una o dos de las preguntas realizadas, verifique por los puestos que todos los alumnos hayan trabajado. Finalmente solicite que cada alumno en sus cuadernos dibuje al insecto más lindo del mundo, a su imaginación.

Escriba en la pizarra las siguientes preguntas explícitas e implícitas. ¿Cuál es el nombre científico del mosquito?, ¿Dónde habita?, ¿Cuáles son sus características más llamativa?, ¿Crees Que pica fuerte y por qué?, ¿Cuándo utiliza sus plumosas patas trasera?, ¿Dónde se reproduce?, ¿durante que estación?, ¿Qué enfermedades crees que podría provocar este insecto?. Solicite que busquen en el diccionario las palabras: Iridiscente, plumosas, descomposición. Responder preguntas. Buscar significado de palabras. Trabajar en grupo. Comprender texto. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Diccionario. ANEXO 12 IMPRES COPIA ATRÁS.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

62

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Comparo Textos

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar lectura de artículos informativos de manera grupal, con el objetivo central de comprender y comparar textos no literarios.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comparar textos. Trabajar en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Se invita a los alumnos a recordar los datos curiosos de la actividad pasada. Recuerdan el trabajo en grupo y se solicita formar los mismos grupos de trabajo. Solicite que esta vez saquen sus libros y abran la página 106. ¿Cuáles son los insectos más curiosos?. Compare con los datos vistos, pregunte ¿tendrá que ver con el artículo trabajado la clase pasada?, ¿En qué se parece?.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Solicite que esta vez cada alumno deberá leer el texto en silencio, para luego comentar en grupo los datos. Las páginas 106 y 107.Vaya supervisando que todos los grupos e integrantes trabajen y si ve a alguien sin participar, acérquese e intégrelo mediante preguntas. Pida a los alumnos responder en grupo las siguientes preguntas: ¿En qué se parecen los escarabajos dorados y el mosquito más lindo del mundo? ¿Qué animal te pareció más interesante? ¿Por qué? ¿Con qué propósito se escribieron el artículo informativo y la infografía? Inventen un nuevo título para la lectura ¿Cuáles son los insectos más curiosos?

Cierre Finalmente solicite que den respuesta a estas preguntas ante el curso. Solicite que vuelvan a sus lugares y que terminen de trabajar las preguntas de la página 108 y 109 de manera individual, solicite a medida que terminen acercarse a la profesora para revisar sus trabajos. Retroalimente individualmente y luego de una retroalimentación general en la pizarra.

Completar guía de trabajo. Escribir las respuestas solicitadas. Comparar textos. Manifestar preferencias. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

63

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

Unidad/contenido

Unidad 3. Leo por placer.

O. Aprendizaje de la clase.

Motivar a los estudiantes a que lean por placer y que aumenten su bagaje literario

1° 2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Actitudes

Habilidades

Comprender, Recordar, Analizar, Compartir, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comprende el texto leído. Realiza una exposición de sus ideas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a los alumnos el objetivo de la clase. Pregunte acerca de la importancia de leer y lo que nos enseña en la búsqueda de conocimientos. Pregunte cual ha sido el texto que más les ha gustado de la unidad. Invite a los estudiantes a que descubran la enseñanza del cuento. Solicite sacar su libro Santillana y leer el texto El robanidos de las páginas 110 y 111 junto con su curso para descubrir qué enseñanza nos deja. Permita que observen las imágenes y coméntelas antes de comenzar la lectura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Comience la lectura junto a sus alumnos, pidiendo que sigan la lectura con ellos. Solicite que lean las palabras del vocabulario y pregúnteles si les quedan claras las definiciones. Realice preguntas explícitas e implícitas acerca del texto y vaya preguntando alumno por alumno. Pídales que comenten la cápsula de la página 111 y propóngales mencionar qué otras situaciones de la vida diaria serían incorrectas. Solicite que escriban en sus cuadernos el vocabulario de las palabras destacadas que aparecen en el texto.

Cierre Finalmente solicite a los estudiantes que junto a su compañero de puesto piensen en una actitud que ellos consideren Incorrecta, como por ejemplo robar los huevos de un nido. Si quisieran que alguien aprendiera que no debe hacerlo, ¿qué harían? Piensen en un plan y preséntenlo al curso. Llame a las duplas de una en una para que expongan sus respuestas. Finalmente solicite realizar un dibujo alusivo al cuento.

Comprender el texto leído Realizar exposición de sus ideas. Completar guía de trabajo. Pizarra, plumón. Lápiz mina, Goma de borrar. Cuaderno de escritura. Libro Santillana

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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APLICAR

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EVALUAR

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CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

64

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Evalúo la Unidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje de la Unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comenta moraleja con sus palabras. Comprende el texto leído. Reconoce nuevas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Comente a sus alumnos que se realizará una evaluación de los contenidos en dos clases, para que no se cansen tanto, explique que la evaluación consta de la lectura de una fábula, de la página 112 y 113, del libro Santillana. La zorra y las uvas, también preguntas de comprensión que incorporan la comparación de personajes de distintas fábulas, vocabulario, adjetivos calificativos, antónimos y sinónimos. Se explica que en esta clase, se realizará una evaluación grupal de la unidad y que en la otra clase será la evaluación individual.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Solicite a los alumnos comenzar la lectura siguiendo las siguientes instrucciones: Lea la siguiente fábula tomando turnos con tu compañero de puesto, una estrofa cada uno. Posterior a la lectura realice preguntas tales como ¿Porque no alcanzó las uvas con sus garras?, ¿Qué creen que le pasó a la zorra?. Pida que lean las palabras y significado del texto de vocabulario. Finalmente solicite a los alumnos trabajar las últimas preguntas de la página 113, Se espera que los estudiantes expliquen con sus palabras la moraleja de la fábula considerando elementos planteados en el texto. Solicite trabajar con su compañero de banco.

Cierre Posterior al completar las respuestas, solicite a cada alumno leer su conclusión de la moraleja del texto. Verifique que todos los alumnos hayan trabajado y respondido las preguntas de la página 113. Retroalimente la actividad e invite a los alumnos a comentar con su compañero otro final para la fábula leída. Recuerde que la próxima clase se realizará una evaluación individual.

Responder preguntas. Deducir moralejas. Crear otros finales a lecturas. Trabajar en grupo. Leer de manera fluida. Respetar la opinión de sus compañeros.. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO FECHA

Lenguaje y Comunicación.

65 SEMESTRE HORAS

Segundo Básico.

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Evalúo la Unidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Determinar en qué medida se han cumplido los Objetivos de Aprendizaje de la Unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Recordar, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comenta moraleja con sus palabras. Comprende el texto leído. Reconoce nuevas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Recuerde a los alumnos la lectura realizada la clase pasada, vuelva a leerla para que recuerden los aspectos más relevantes. Página 112 y 113, del libro Santillana. La zorra y las uvas. Recuerden que se realizará una evaluación individual de la lectura y que se preguntarán contenidos tales como, comparación de personajes de distintas fábulas, vocabulario, adjetivos calificativos, antónimos y sinónimos, uso de la R. Se explica que en esta clase, no se realizará una evaluación grupal de la unidad, si no que una evaluación individual.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre

Pregunte a los alumnos si tienen alguna duda acerca del texto leído, identifique que reconozcan el tipo de texto que es. Vuela a realizar preguntas acerca del texto de forma más inferencial que explícita. Pida que contesten as preguntas de la página 114 y 115, guíe la actividad siguiendo los siguientes pasos. Recuerde palabras con sonido fuerte, sólo algunas: zorra, tierra, ratito, parra, garras, ruido, recuerde. Sonido suave: flores, mentirosa, perdiz, descansaré, era, miró, ahora, dolería. Luego trabaje la relación de textos. Se parecen, pues ambas tratan de una zorra que intenta conseguir algo y se dice una mentira para no reconocer que fue incapaz de lograrlo. Tienen una enseñanza parecida. Poseen como personaje principal una zorra, con características humanas. Son diferentes porque la primera es mucho más breve y en la fábula La zorra y las uvas también hay una golondrina con características humanas. En la parte ¡Seamos detectives! Se esperan respuestas como: ácida, madura, mentirosa, triste. En ¡Seamos escritores! Motive a los estudiantes a escribir datos curiosos de dos animales. Se espera que usen un antónimo del adjetivo. Por ejemplo: El osezno es el animal más pelado del bosque.

Retroalimente la actividad con los alumnos, escribiendo las respuestas en la pizarra. Sea flexible en la evaluación considerando la imaginación de los alumnos.

Escribir sinónimos y antónimos. Reconocer R con sonido fuerte y suave. Completar guía de trabajo. Reconocer adjetivos. Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Libro Santillana Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación.

CURSO FECHA

66

Segundo Básico.

SEMESTRE HORAS

1° 2

Unidad/contenido

Unidad 3. Comento y realizo evaluación.

O. Aprendizaje de la clase.

Reforzar los contenidos más débiles de la Unidad y retroalimentar los contenidos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar.

Indicadores de logro

Adquirir los contenidos de la Unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Inicio Recuerde los contenidos visos en la Unidad: Sinónimos y antónimos. Las fábulas. Vocabulario y el uso del Diccionario. Autor e ilustrador. R en sonido fuerte y suave. Diario de Vida. Comparar texto. Adjetivos Calificativos. La lectura y escritura. Pregunte a los alumnos que tema les resultó más complicado y si alguno tiene duda de ellos. Verifique según la evaluación los puntos más débiles.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Trabaje las dudas y consultas de los alumnos y los puntos más descendidos en la evaluación. Haga una retroalimentación de cada tema de manera breve y repase algún contenido que usted aprecie que no quedó claro o que por algún imprevisto no haya visto o trabajado a cabalidad.

Cierre De las respuestas correctas a las preguntas y permita que los alumnos reparen en sus errores, pero no que corrijan. Retire las pruebas para su corrección.

Realice la prueba final de la Unidad incluida en los anexos. Refuerce las letras vistas en el cuaderno Caligrafix.

Prueba final de unidad. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno Caligrafix

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ‟ ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

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COMPRENDER

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EVALUAR

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CREAR