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Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y CURSO Comunicación Haidi Herrera Haupt

4° Básico

AÑO

2019

N° SESIONES

132

SEMESTRE 1 MES

EJE

Lectura Escritura C. Oral MARZO

UNIDAD /CONTENI DO

UNIDAD 1 26 horas

HABILIDADE S POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESARROLL AR OA2. Comprender textos aplicando Se espera que estrategias de comprensión los lectora; por ejemplo: visualizar lo estudiantes que describe el texto. aprendan a: OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para Leer y aumentar su conocimiento del comprender mundo y desarrollar su cuentos y imaginación; por ejemplo: cuentos cartas para folclóricos y de autor. expresar OA4. Profundizar su comprensión opiniones de las narraciones leídas, fundadas. extrayendo información explícita e implícita, determinando las Escribir consecuencias de hechos o textos que acciones, describiendo y presenten comparando a los personajes y una expresando opiniones secuencia fundamentadas sobre actitudes y lógica de acciones de los personajes. hechos. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; Participar cartas, para ampliar su activamente conocimiento del mundo y en formarse una opinión extrayendo conversacion información explícita e implícita, y es grupales comparando información. para opinar OA7. Desarrollar el gusto por la fundadament lectura, leyendo habitualmente e. diversos textos. OA10. Aplicar estrategias para Habilidades determinar el significado de específicas: palabras nuevas: preguntar a otro. OA14. Escribir cartas para lograr conocer: diferentes propósitos: usando un identificar formato adecuado y transmitiendo seleccionar el mensaje con claridad. OA15. Escribir con letra clara para comprender: que pueda ser leída por otros con predecir facilidad. OA16. Planificar la escritura analizar: estableciendo propósito y inferir destinatario a partir de lluvia de ideas. crear: OA17. Escribir, revisar y editar sus crear textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y 1

PROCEDIMIE NTOS DE EVALUACIÓN Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación de proceso Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación sumativa

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escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores. OA23. Comprender textos orales (relatos) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión. OA25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación y demostrando interés ante lo escuchado. OA27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés, organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre. OA28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

2

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ABRIL

Lectura Escritura C. Oral

UNIDAD 2 32 horas

PLANIFICACIONES DE AULA

OA1. Leer en voz alta, de manera Se espera que fluida, variados textos apropiados a los estudiantes su edad: pronunciando las aprendan a: palabras con precisión. OA2. Comprender textos aplicando  Leer y estrategias de comprensión comprender lectora; por ejemplo: visualizar lo leyendas y que describe el texto. artículos OA3. Leer y familiarizarse con un informativos amplio repertorio de literatura para para conocer aumentar su conocimiento del más acerca mundo y desarrollar su de nuestro imaginación; por ejemplo: cuentos país. folclóricos y de autor. OA4. Profundizar su comprensión  Escribir de las narraciones leídas, una extrayendo información explícita e anécdota y implícita, determinando las una leyenda consecuencias de hechos o con un acciones, describiendo y propósito comparando a los personajes y definido y un expresando opiniones formato fundamentadas sobre actitudes y adecuado. acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios;  Compr cartas, para ampliar su ender textos conocimiento del mundo y orales para formarse una opinión extrayendo obtener información. información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente Habilidades diversos textos. específicas: OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y conocer: expresar sus ideas: cuentos y  identific cartas. ar OA12. Escribir creativamente  selecci narraciones, cuentos que incluyan onar una secuencia lógica de eventos: inicio, desarrollo y desenlace; y comprender: conectores adecuados.  predeci OA15. Escribir con letra clara para r que pueda ser leída por otros con facilidad. analizar: OA16. Planificar la escritura  inferir estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de crear: ideas.  crear OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual 3

Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación de proceso Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación sumativa

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aprendidas en años anteriores. OA22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor. OA25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación y demostrando interés ante lo escuchado. OA27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés, organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre. OA28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

MAYO

Lectura Escritura C. Oral

UNIDAD 3 32 horas

OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión. OA2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto. OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor. OA4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su 4

Se espera que los estudiantes aprendan a :

Evaluación inicial

Comprender mitos y Evaluación relatos formativa históricos releyendo si Evaluación es necesario. formativa Escribir creativament e una anécdota, con un formato adecuado, para transmitir un mensaje claro. Expresar de manera ordenada las

Evaluación de proceso Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación sumativa

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conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA12. Escribir creativamente narraciones, cuentos que incluyan una secuencia lógica de eventos: inicio, desarrollo y desenlace; y conectores adecuados. OA14. Escribir cartas para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado y transmitiendo el mensaje con claridad. OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores. OA22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor. OA25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación y demostrando interés ante lo escuchado. OA27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés, organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre. OA28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. 5

ideas y opiniones.

Habilidades específicas: Recordar: identificar

Comprender: describir comparar

Analizar: inferir

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JUNIO JULIO

LECTURA ESCRITU RA C.ORAL

UNIDAD 4 40 horas

PLANIFICACIONES DE AULA

OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión. OA2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto. OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor. OA4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA9. Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA13. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema presentando el tema en una oración, desarrollando una idea central por párrafo, y utilizando sus propias palabras. OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA19. Comprender la función de los adverbios en textos orales y 6

Se espera que los estudiantes aprendan a: Leer y comprender novelas y artículos informativos. Escribir un artículo informativo con un propósito determinado. Comprender textos orales y formular una opinión sobre lo escuchado.

Evaluación inicial

Habilidades específicas:

Evaluación formativa

Recordar:

Evaluación formativa

identificar seleccionar

Evaluación de proceso

Comprender: describir predecir

Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación sumativa

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PLANIFICACIONES DE AULA

escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores. OA22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor. OA25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación y demostrando interés ante lo escuchado. OA27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés, organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre. OA28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO

AGOSTO

LECTUR A ESCRIT URA C.ORAL

UNIDAD 5 32 horas

OA1. Leer en voz alta, de Se espera que manera fluida, variados textos los estudiantes apropiados a su edad: aprendan a: pronunciando las palabras con precisión.  Leer y OA2. Comprender textos compren aplicando estrategias de der comprensión lectora; por fábulas y ejemplo: visualizar lo que noticias describe el texto. para OA3. Leer y familiarizarse con identifica un amplio repertorio de literatura r la idea para aumentar su conocimiento principal del mundo y desarrollar su del texto. imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor.  Escribir una OA4. Profundizar su noticia comprensión de las narraciones transmitiend leídas, extrayendo información o el mensaje explícita e implícita, con claridad. determinando las consecuencias de hechos o  Comprender acciones, describiendo y textos orales comparando a los personajes y para conocer expresando opiniones más del fundamentadas sobre actitudes mundo. y acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente  Dramatizar y comprender textos no un noticiario literarios; cartas, para ampliar para su conocimiento del mundo y desarrollar el 7

Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación de proceso Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación sumativa

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PLANIFICACIONES DE AULA

formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas en relación a una noticia y realizar comentarios sobre la lectura. OA14. Escribir una noticia para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, y transmitiendo el mensaje con claridad. OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA23. Comprender textos orales como las noticias, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo relaciones entre distintos textos y respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación y demostrando interés ante lo escuchado. OA26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros; saludar; preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas; y situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso. OA27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés, 8

lenguaje.

Habilidades específicas: Recordar:  identificar  seleccionar Comprender:  describir  predecir

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SEPTIEMB RE

LECTUR A ESCRIT URA C.ORAL

UNIDAD 6 32 horas

PLANIFICACIONES DE AULA

organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre. OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión. OA2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto. OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor. OA5. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de la acentuación de palabras agudas y graves. OA22. Comprender y disfrutar 9

Se espera que los estudiantes aprendan a: Leer y comprender poemas e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Leer y escribir una biografía considerando la concordancia entre el verbo y el sujeto. Recitar poemas, para aumentar el vocabulario y desarrollar la capacidad expresiva.

Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación de proceso Evaluación formativa Evaluación formativa

Habilidades específicas: Recordar: identificar seleccionar Comprender: Predecir Analizar: Inferir Evaluar: juzgar crear: generar

Evaluación sumativa

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OCTUBRE

LECTUR A ESCRIT URA C.ORAL

UNIDAD 7 32 horas

PLANIFICACIONES DE AULA

versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como poemas. OA30. Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión. OA2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto. OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor. OA4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas en relación a una noticia y realizar comentarios sobre la lectura. OA12. Escribir creativamente narraciones historietas que incluyan una secuencia lógica de eventos; inicio, desarrollo y desenlace; conectores adecuados; descripciones; y un lenguaje expresivo para desarrollar la acción. OA14. Escribir una noticia para 10

Se espera que Evaluación los estudiantes inicial aprendan a: Evaluación  Leer y formativa comprender historietas e Evaluación instrucciones formativa . Evaluación de  Escribir una proceso historieta e instrucciones Evaluación usando un formativa formato adecuado. Evaluación formativa  Comprender textos orales Evaluación y sumativa caracterizar personajes.

Habilidades específicas: Recordar:  identificar  seleccionar Comprender:  Predecir Analizar:  Inferir Evaluar:  juzgar crear:  generar

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NOVIEMB RE

LECTUR A ESCRIT URA C.ORAL

UNIDAD 8 32 horas

PLANIFICACIONES DE AULA

lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, y transmitiendo el mensaje con claridad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores y acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. OA23. Comprender textos orales como las noticias, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo relaciones entre distintos textos y respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés, manteniendo el foco de la conversación y demostrando interés ante lo escuchado. OA28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. OA1. Leer en voz alta, de Se espera que manera fluida, variados textos los apropiados a su edad: estudiantes pronunciando las palabras con aprendan a: precisión. OA2. Comprender textos  Leer y aplicando estrategias de comprender comprensión lectora; por textos ejemplo: visualizar lo que dramáticos y describe el texto. afiches, OA3. Leer y familiarizarse con formulando un amplio repertorio de literatura preguntas para aumentar su conocimiento sobre lo del mundo y desarrollar su leído y imaginación; por ejemplo: respondiénd cuentos folclóricos y de autor. olas. OA4. Profundizar su 11

Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación formativa Evaluación de proceso Evaluación formativa Evaluación formativa

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PLANIFICACIONES DE AULA

comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA14. Escribir afiches para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, y transmitiendo el mensaje con claridad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores y acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. OA23. Comprender textos orales como las noticias, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo relaciones entre distintos textos y respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o 12

 Escribir un afiche usando conectores adecuados.  Participar en una obra teatral para desarrollar la expresividad.

Habilidades específicas: Recordar:  identificar  seleccionar Comprender:  describir  predecir

Evaluación sumativa

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DICIEMBR E

LECTUR A ESCRIT URA C.ORAL

PERIODO DE REFORZ AMIENTO 16 horas

PLANIFICACIONES DE AULA

representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. OA29. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión. OA2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: visualizar lo que describe el texto. OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor. OA4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes. OA6. Leer independientemente y comprender textos no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita, y comparando información. OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA10. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: preguntar a otro. OA14. Escribir afiches para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, y transmitiendo el mensaje con claridad. OA16. Planificar la escritura estableciendo propósito y destinatario a partir de lluvia de ideas. OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en 13

Habilidades específicas: Recordar: identificar seleccionar Comprender: describir predecir

Evaluación formativa

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OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

PLANIFICACIONES DE AULA

párrafos separados con punto aparte. OA20. Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto. OA21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores y acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. OA23. Comprender textos orales como las noticias, para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo relaciones entre distintos textos y respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita. OA24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género. OA29. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Lectura oral, silenciosa y coral de distintos tipos de textos, literarios y no literarios. Búsqueda de significado de palabras, sinónimo y antónimo en diccionarios. Formulación de preguntas de comprensión, reconocimiento, análisis, síntesis, inferencia y evaluación. Formular hipótesis antes, durante y después de leer. Parafraseo y argumentación. Búsqueda de información de diferentes fuentes. Planificar la escritura de un texto respondiendo preguntas en una pauta dada. Escribir cartas, afiches, noticias, textos instructivos. Escribir narraciones a partir de una lectura. Transformar un cuento en un cómic. Dibujar las acciones de un cuento respetando la estructura de inicio, conflicto y desenlace. Responder preguntas sobre un texto. Dramatización. Disertaciones. Declamaciones. 14

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PLANIFICACIONES DE AULA

CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

15

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

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PLANIFICACIONES DE AULA

13 14 15 16

LISTA DE COTEJO _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N° NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 16

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PLANIFICACIONES DE AULA

28 29 30 31 32 33 LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 17

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PLANIFICACIONES DE AULA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N°

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N°

NOMBRE 18

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PLANIFICACIONES DE AULA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA PROFESOR(A )

Lenguaje y Comunicació n Angélica Aguayo

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

CURS O FECHA

4° Básic o 7 marzo

1 SEMESTR E

1

HORAS

2

Unidad 1: Relatos para compartir. Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad. Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Indicadores de logro

Leen en voz alta pronunciando correctamente y con fluidez las palabras, aunque ocasionalmente hacen lectura silábica de palabras que desconocen. Visualizan el ambiente que se describe en el texto y lo dibujan. Visualizan el inicio y el final de un cuento.

Inicio Lea en voz alta el título de la unidad. Comente qué es un relato y active los conocimientos previos de los estudiantes. Lea en voz alta el cuento “La piedra del fin del mundo” de Ramón Laval, que podrá encontrar en anexo 1. Guíe una discusión en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué te parece la broma de Pedro Urdemales? ¿Qué harías para convencer al huaso de que puede soltar la piedra? ¿Qué opinas de la reacción del huaso cuando decide ayudar a Pedro Urdemales? Comente las respuestas de sus estudiantes y guíelos para que las justifiquen con fundamentos. Al final, explique la diferencia entre los cuentos folclóricos y los cuentos de autor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Explique a los alumnos que realizarán una evaluación diagnóstica. Explique la finalidad de esta evaluación inicial, es relevante que contesten recordando lo que estudiaron en el curso anterior. Contextualice mencionando que trabajarán con un cuento que conocen, La Caperucita Roja. Invite a los estudiantes a hacer una lectura colectiva de las dos versiones del cuento, que se encuentra en la página 7 de su texto para el estudiante. Recuérdeles la entonación de las oraciones interrogativas y exclamativas presentes en los diálogos. Luego de la lectura responden las preguntas en su cuaderno de lenguaje. Pase puesto por puesto verificando que los alumnos están desarrollando sus respuestas y ponga atención en quienes necesitan mayor apoyo. Luego revise sus respuestas de acuerdo a la siguiente información: 1. Se espera que los estudiantes lean de manera fluida y comprensiva las dos versiones del cuento. 2. Se espera que los estudiantes elijan uno de los finales presentados y argumenten. 3. Se espera que los estudiantes 20

Cierre Para finalizar revise los objetivos de la clase y presente un esquema a sus estudiantes con la diferencia entre cuentos folclóricos o tradicionales y de autor. Comente con los alumnos sus aciertos y dificultades frente a la lectura, comprensión y argumentación, pero resalte la idea de mejorar a través del trabajo sistemático en que ellos serán protagonistas.

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PLANIFICACIONES DE AULA

mencionen que en el fragmento 1 Caperucita es burlona y valiente, mientras que en el fragmento 2 es confiada. 4. En la primera versión es tonto, en la segunda hábil, porque engaña a Caperucita, y también es hambriento.

Evaluación inicial pág. 7 libro del estudiante

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Libro del estudiante – ANEXO 1 – cuaderno de lenguaje – lápices.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR





 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Angélica Aguayo

CREAR

2

CURSO

4° Básico

SEMESTRE

1

FECHA

8 Marzo

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un cuento a través de la estrategia de vocabulario preguntar a otro. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Indicadores de logro

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita de la lectura. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen al protagonista mencionando sus características físicas y psicológicas. Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído. Identifican la secuencia de acciones según su estructura: inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente con sus estudiantes el Invítelos a desarrollar las objetivo de la clase, pregunte qué actividades de “Antes de leer” de cuentos conocen, cuál es la su texto del estudiante pág. 8. estructura de un cuento. Recuerde que este momento de la Explíqueles que en esta clase lectura tiene como objetivo que los realizarán actividades previas a la estudiantes activen sus lectura, que les ayudarán a conocimientos previos y comprender mejor el cuento contextualicen la lectura, llamado “El gato con botas”, estableciendo asociaciones que pregunte si lo conocen, de qué apoyarán su comprensión; se trata creen ellos que tratará el cuento. de un ejercicio que se refuerza y Realizan hipótesis. profundiza solo con la práctica permanente. 21

Cierre Para finalizar comente con los alumnos qué les pareció el cuento, pregunte si lo conocían y si el cuento era lo que ellos pensaron al inicio. Recapitule las actividades de la clase poniendo énfasis en el vocabulario y su importancia para comprender un texto. Pida a sus alumnos que mencionen la estrategia de vocabulario que aprendieron.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Para la primera actividad, lea en voz alta el cuadro de información del autor e invítelos a responder las preguntas. Se espera que los estudiantes relacionen las preguntas con la información del cuadro leído y con su experiencia lectora. Para ayudarlos a desarrollar la segunda actividad se sugiere que exponga la estrategia de vocabulario “Preguntar a otro”, realice el modelamiento que aparece en la Guía Didáctica del docente pág. 26 y luego el ejercicio de ejemplo. Invítelos a desarrollar la segunda actividad del Antes de leer. Explique que un título de nobleza representa un lugar determinado en las clases sociales de las Cortes y ejemplifique con personajes de cuentos que los estudiantes conozcan. La actividad contiene dos distractores que pueden ser comentados en el momento de hacer la corrección. Corrija con el solucionario que aparece en la pág. 27 de su guía didáctica. Comience la lectura expresiva del cuento y luego siga con una lectura colectiva en voz alta, cada alumno lee un párrafo de manera de favorecer la fluidez lectora en los estudiantes. A medida que avanza la lectura, llame la atención de sus estudiantes sobre el cuadro “Vocabulario” cada vez que sea necesario, leyendo el sinónimo propuesto en cada caso y estimulándolos a preguntar por otras palabras que no conozcan. Proceda de la misma forma con las preguntas de la subsección “Durante la lectura”. Señale que dichas preguntas deben ser contestadas individualmente y, dependiendo de la realidad del curso, comente la respuesta para continuar la lectura. Corrija las respuestas con el solucionario que aparece en la pág. 27 de su guía didáctica. Para que los educandos aprehendan mejor cada palabra, conviene conversar en torno a ellas, por ejemplo, a partir de preguntas como: • ¿Quién sabe en qué situación es común recibir una herencia? • ¿Les parece que Caperucita Roja es incauta al hablar con el lobo?, ¿por qué? 22

Tarea para la casa: En un cuaderno exclusivo para vocabulario copiar la primera ficha de vocabulario que aparece en la pág. 9 de su texto. En una tabla como la siguiente organizan las palabras con sus significados e inventan una oración con cada una de ellas. (solo la primera ficha) Texto: El gato con botas Vocabulario Oración Bienes: cosas Los bienes materiales. del abuelo se repartieron entre 2 hermanos.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

• El título de rey, ¿será superior o inferior al de marqués? • Nombren tres frutas suculentas. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad inicio – desarrollo y cierre.

Guía didáctica del docente – libro del estudiante – diccionarios – cuaderno de lenguaje – cuaderno de vocabulario – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Angélica Aguayo

3

CURSO

4° Básico

SEMESTRE

1

FECHA

9 Marzo

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir.

O. Aprendizaje de la clase.

Profundizar la lectura de un cuento tradicional para desarrollar la comprensión lectora y opinar de manera fundamentada. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Indicadores de logro

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita de la lectura. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen al protagonista mencionando sus características físicas y psicológicas. Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído. Identifican la secuencia de acciones según su estructura: inicio, desarrollo y final.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

23

Cierre

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Socialice la tarea para la casa, escoja a alumnos al azar para que lean sus oraciones. Comente con los alumnos las actividades realizadas la clase anterior y pida que cuenten de qué trataba el cuento que leyeron o lo que recuerdan. Invite a los alumnos a leer el objetivo de la clase, todos a coro, modele primero usted la lectura. Comente que en esta clase desarrollarán las actividades propuestas en el libro del estudiante para comprender mejor el texto.

PLANIFICACIONES DE AULA

Realice una lectura del cuento enfatizando la fluidez y pronunciación, solicite a los alumnos que estén atentos para escuchar, puede decirles que se pongan cómodos en sus asientos. Refuerce el respeto dentro del aula. Inicie la subsección “Después de leer”, Los alumnos responden en su cuaderno las preguntas que se encuentran en las pág. 12 y 13 de su texto hasta la pregunta 14. Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas de comprensión lectora, de acuerdo con la realidad del curso. Atienda a los alumnos que presentan mayor dificultad y enfatice el hecho de volver a leer el texto para responder las preguntas. Corrija las respuestas con el solucionario que aparece en la pág. 27 de su guía didáctica. En la pregunta 6 se espera que los estudiantes elaboren su opinión a partir de los beneficios que su amo obtuvo como consecuencia de los planes del gato: fue aceptado por el rey y se casó con la princesa.

Revise el objetivo de la clase y pregunte a los alumnos si después de desarrollar las actividades propuestas lograron comprender mejor el cuento. Solicite variadas opiniones. Pregunte que les costó más y qué menos y por qué. Tarea para la casa: Comentar a sus familias las actividades desarrolladas en la clase. Cuaderno de vocabulario: copiar la ficha de vocabulario de la pág. 10 de su texto e inventar una oración con cada una de ellas. Texto: El gato con botas Vocabulario Oración El soberano Soberano: rey. ordenó realizar una gran fiesta en palacio.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividades de las páginas 12 y 13 del libro del estudiante – actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía didáctica del docente – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices de colores – goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR







DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Angélica Aguayo

CURSO FECHA

CREAR 

4

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir

O. Aprendizaje de la clase.

Profundizar la comprensión del cuento “El gato con botas” a través del conocimiento de los tiempos verbales y estrategias de argumentación. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir . Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen al protagonista mencionando sus características físicas y psicológicas. Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de un personaje del texto leído. Identifican la secuencia de acciones según su estructura: inicio, desarrollo y 24

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

final. Identifican la función de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales.

Inicio Socialice la tarea preguntando sobre lo que opinaron sus familiares de las actividades realizadas en clase. Solicite al azar a estudiantes (procure que no sean los mismos de la clase anterior) que lean las oraciones realizadas con las palabras del vocabulario. Active sus conocimientos previos preguntando sobre verbos que aparecen al inicio, desarrollo y desenlace del cuento. Escriba una tabla en la pizarra como la siguiente: Inicio Morir

Desarrollo Cierre Gritar Cazar

Lea en coro, junto con sus estudiantes, el objetivo de la clase y comente que realizarán actividades enfocadas en el conocimiento de verbos y los tiempos verbales y estrategias de argumentación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Copie en la pizarra las definiciones de los tiempos verbales y ofrezca nuevos ejemplos para fijar el contenido. Los alumnos copian en su cuaderno. Los verbos o formas verbales generalmente informan sobre quién y cuándo se realiza la acción. Algunos tiempos verbales son: Pretérito (pasado): acción ocurrida en un tiempo anterior al que se habla. Presente: acción que ocurre en el momento en que se habla. Futuro: acción que va a ocurrir más adelante. Se sugiere que les proponga completar la siguiente frase, conjugando el verbo “cumplir” en pretérito, presente y futuro: El año pasado___cumplí__9 años, este año__cumplo__ 10 años y el año que viene__cumpliré__11 años. Recuérdeles que pretérito es sinónimo de pasado. Proponga más ejemplos para verificar que todos los alumnos comprendieron. A continuación solicite a sus estudiantes que desarrollen la actividad 15 de su texto, pág. 14. De un tiempo prudente para que copien el texto en su cuaderno y corrija de acuerdo a: 15. decir: dijo/hacer: hizo/aceptar: aceptó. En este momento, aclare el concepto de “verbo en infinitivo”: nombre del verbo o la palabra que indica una acción sin conjugar; terminan en ar, -er o -ir. Para corregir las preguntas 16 y 17 organice el curso en una ronda y procure que los alumnos levanten la mano para responder y opinar, escuchen atentamente al compañero/a o profesor/a, enfatizando la importancia de respetar las normas previamente establecidas para desarrollar un clima de respeto y sana convivencia. En la pregunta 16 se espera que los estudiantes argumenten a partir 25

Cierre Revise el objetivo de la clase y pregunte qué aprendieron hoy. Comente los aprendizajes adquiridos durante la semana y si lograron comprender mejor el cuento. Solicite a sus alumnos que mencionen qué aprendieron y qué les faltó. Luego siguiendo las indicaciones de uso del bibliotecario; invítelos a buscar libros de cuentos tradicionales durante el recreo. Tarea para la casa Cuaderno de vocabulario: copiar la ficha de vocabulario de la pág. 11 de su texto e inventar una oración con cada una de ellas. Texto: El gato con botas Vocabulario Oración Fiereza: El león es un agresividad. animal que se caracteriza por su fiereza y poderío.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

de las situaciones expresadas en el texto y se pronuncien sobre la validez de la mentira para conseguir las metas en la vida. 17. Acepte respuestas variadas y pertinentes en las que los estudiantes expresen una opinión sobre el comportamiento del personaje y sobre el valor de reconocer la propia identidad y los orígenes familiares. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Vocabulario – actividad 15, 16 y 17 – cierre.

Guía didáctica del docente – texto del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR







DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y

CURSO 26

CREAR

5

4° Básico

SEMESTRE

1

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PROFESOR(A)

Comunicación Ingrid Cañizares

PLANIFICACIONES DE AULA

FECHA

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y escribir una carta y un correo electrónico y conocer sus respectivas estructuras. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar

Indicadores de logro

Leen en voz alta pronunciando correctamente y con fluidez las palabras, aunque ocasionalmente hacen lectura silábica de palabras que desconocen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar.

Inicio Socialice la tarea y escoja al azar a otros alumnos para que lean sus oraciones. Introduzca el trabajo de esta nueva sección, Leamos más, evidenciando la diferencia entre un texto literario y uno no literario, de manera que los estudiantes tengan las herramientas para distinguirlos. Lea a coro, junto con sus estudiantes, el objetivo y pregunte qué saben sobre los textos que leerán. Aclare que el correo tradicional es en el que se utilizan cartas escritas a mano o a computador que se envían en un sobre por correo. Pídales que averigüen qué se necesita para enviar una carta por correo. Puede conectar este contenido con el sector de Historia y Geografía de Chile, en lo referido a las instituciones de la sociedad y a los medios de transporte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Invítelos a responder en sus cuadernos las actividades de “Antes de leer” que aparecen en la pág. 15 de su texto. Exponga en la pizarra una copia ampliada en ppt (anexo 2 clase 5) de la carta y el correo electrónico Elija a dos estudiantes y pídales que lean en voz alta un texto cada uno. Indague lo que saben los estudiantes sobre las partes de cada texto y luego complete en la pizarra el esquema. Los alumnos copian en sus cuadernos. Guíe la conversación para que comparen la carta con el correo electrónico y puedan responder. Corrija considerando los siguientes aspectos: soporte material de cada uno, depende de la situación, no del género, el modo y tiempo de envío. Comente las postales como otro modo de comunicarse epistolarmente, que incluyen la fotografía de un paisaje del lugar desde el que es enviada la carta, apuntando que también existen postales virtuales. Lea en voz alta la carta y luego cada una de sus partes. Se sugiere que muestre más ejemplos de cartas formales para que los estudiantes puedan reconocer la estructura de este tipo de textos. Proceda de la misma manera con el texto del correo electrónico. Mencione que para comunicarse por esta vía es necesario tener acceso a la tecnología del computador y de internet; y que en caso de no tener estas herramientas, también se puede escribir una carta tradicional. Invítelos a desarrollar las actividades 1, 2, 3 y 4 de la sección “Después de leer”. Entregue el formato adjunto (anexo 3 clase 5) a cada estudiante para que escriban sus cartas. Procure apoyar a los alumnos que presentan mayor problema. Corrija hasta la respuesta 4 de acuerdo al solucionario que aparece en la pág. 29 de su guía didáctica.

27

Cierre Revise el objetivo de la clase con sus alumnos y solicite señalar las principales características de las cartas y correos electrónicos. Centre un plenario entre las cartas de tipo formal e informal y sus destinatarios. Tarea para la casa: Contar a sus familiares que escribieron una carta y porque. Solicite un sobre para la próxima clase. Traer la carta que acaban de escribir a la próxima clase.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Revisión actividades 1, 2, 3 y 4 – actividad de cierre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Guía didáctica del docente – libro del estudiante – anexo 2 y 3 – data show – cuaderno de lenguaje - lápices – goma. POWER POINT 1 GUIA 1

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR







DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

CREAR 

6

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y escribir una carta y conocer su estructura.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar

Indicadores de logro

Leen en voz alta pronunciando correctamente y con fluidez las palabras, aunque ocasionalmente hacen lectura silábica de palabras que desconocen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Socialice la tarea Comience esta sección de la clase escribiendo en la Revise el objetivo preguntando qué les pizarra la definición de carta: los alumnos registran en su con todos los dijeron sus familiares cuaderno. alumnos, pregunte si sobre las cartas que ellos consideran que escribieron. La carta es un texto no literario, que puede ser formal o han cumplido con la Revise que todos informal. meta para la clase. hayan cumplido con La carta formal busca comunicar información a un A modo de lluvia de traer la carta y el sobre interlocutor lejano o de mayor autoridad, con un ideas solicite que le que solicitó en la clase vocabulario preciso y respetuoso. Otra forma de enviar cuenten qué anterior. una carta es utilizando el correo electrónico. aprendieron. Procure tener algunos Introduzca los conceptos de destinatario y remitente: Esquematice en el sobres, por si a algún Destinatario: a quien se le envía la carta. pizarrón. alumno le faltase. Remitente: la persona que envía la carta. Recuerde con sus Realice algunos ejemplos en la pizarra para clarificar las alumnos la clase dudas de sus estudiantes. anterior, preguntando Solicite a sus alumnos que saquen los sobres que trajeron de qué se trató. para completarlos. Cuál es la diferencia Pida que observen la actividad 5 de su texto, y que entre una carta y un completen los datos del amigo a quien envían la carta. De correo electrónico. la misma manera completan el reverso con sus propios datos. Es muy importante que usted guíe esta actividad para que resuelva las dudas que puedan presentarse. Posteriormente solicite que introduzcan la carta en el 28

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

sobre para su entrega. Luego completan la actividad 6 de su texto y responden las preguntas en su cuaderno. Otorgue un tiempo y revise en forma oral sus respuestas, atienda a quienes no han comprendido. Las respuestas son: Marqués de Carabás / Felipe / contarle que irá a visitar sus tierras / informal.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad 6 – actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía didáctica del docente – texto del estudiante – sobres – cuaderno y lápices. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

7

4° Básico

FECHA

Unidad 1: Relatos para compartir

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.

Habilidades

Indicadores de logro

CREAR



Unidad/contenido

Actitudes

EVALUAR

SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir/ Crear: generar. Leen en voz alta pronunciando correctamente y con fluidez las palabras, aunque ocasionalmente hacen lectura silábica de palabras que desconocen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Aluden a información explícita e implícita de un texto leído, para contestar preguntas. Comparan elementos de un texto leído, aplicando criterios entregados por el docente.

Inicio Cree un clima propicio para la evaluación, evitando elementos que puedan distraer a los estudiantes y manteniendo silencio para que puedan concentrarse. Comente el propósito de la evaluación y destaque el hecho de que se trata de una actividad individual. Motive a los estudiantes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre Comente con sus alumnos que Revise el objetivo de la clase y realizarán las actividades de las retroalimente a quienes aún tienen páginas 17 y 18 de su texto. Asegúrese dudas. que todos lo tengan. Pregunte a sus alumnos si les costó desarrollar la actividad y por qué. Lea las instrucciones y determine el Pregunte si les gustó el texto o no y tiempo que tienen para resolver las por qué. preguntas. Los estudiantes deben leer en silencio y luego responder en su cuaderno. Tarea para la casa. Invítelos a releer cada vez que lo En su cuaderno de vocabulario, necesiten, para asegurarse de que completar la ficha con las palabras respondieron correctamente. destacadas del texto y escribir una 29

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

a observar la ilustración que acompaña al texto que leerán, puesto que es una clave de comprensión útil para responder adecuadamente.

PLANIFICACIONES DE AULA

oración con cada una de ellas. Información complementaria para el docente: Los cuentos tradicionales son relatos muy antiguos que fueron transmitiéndose oralmente de abuelos a padres y de padres a hijos. De allí su carácter anónimo, puesto que no es posible precisar el autor. Los hechos que se cuentan suelen ocurrir en un lugar y un tiempo imprecisos. Algunos personajes de estos cuentos son seres extraordinarios, con poderes o apariencias inusuales y extrañas. Actividades complementarias para la evaluación: De reforzamiento: 1. Explicar brevemente quién es Júpiter y señalar que su aparición en el cuento equivale a que se aparezca Dios o un ser muy poderoso. 2. Explicar el vocabulario nuevo antes de la lectura. 3. Pedir a los estudiantes que, luego de leer el cuento, lo vuelvan a contar con sus propias palabras. Monitoree el trabajo de los estudiantes de manera que todos realicen las actividades en forma sistemática y rigurosa. Atienda a quienes necesitan mayor apoyo, orientando con las actividades de reforzamiento. En plenario revise las respuestas de sus alumnos de acuerdo al siguiente solucionario. Es probable que los estudiantes no lleguen a respuestas elaboradas en la primera oportunidad. El docente debe guiarlos a través de nuevas preguntas para que vayan completando sus respuestas y, poco a poco, se acostumbren a reflexionar de manera de llegar a realizar interpretaciones más profundas. Esta evaluación formativa servirá para que el profesor vea el nivel de reflexión que alcanzan los educandos en la lectura. 1. Complacer: satisfacer, dar cumplimiento. Alimentar deseos: cultivarlos, hacerlos crecer. Ninguno de los deseos que el leñador había cultivado durante su vida se había cumplido. 2. Que es quejumbroso. También podrían responder que es miedoso, porque se asusta mucho frente a Júpiter. 3. Que piense muy bien sus deseos, porque ahora que sabe que serán cumplidos, depende de él pedir lo 30

Texto: Los deseos ridículos Vocabulario Oración Lumbre . Reprenderlo Potentado Escudos

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

correcto. 4. Aunque el leñador dice que va a pensar muy bien sus deseos, al final pide algo muy tonto, que es lo primero que se le ocurre. Por lo tanto, no sigue los consejos de Júpiter. 5. Los estudiantes pueden opinar tanto a favor como en contra de la mujer. Lo importante es que fundamenten sus opiniones. 6. - Hacer grandes planes que no se sostienen en nada real. - Pensarlo antes de dormir. - Semana sin pan quiere decir semana sin comer, lo que sirve para exagerar lo largo que puede parecer ese tiempo. También pueden responder: larguísimo, extraordinariamente largo. El docente debe ayudarlos a justificar cómo llegaron a esa conclusión. 7. Que no hay que quejarse tanto y que es más feliz el que se conforma con lo que tiene. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación formativa

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y Comunicación

CURSO 31

EVALUAR

CREAR



8

4° Básico

SEMESTRE

1

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PROFESOR(A)

Ingrid Cañizares

PLANIFICACIONES DE AULA

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir

O. Aprendizaje de la clase.

Leer una carta y escribir una a un personaje favorito.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir/ Crear: generar. Eligen un formato adecuado a su propósito. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.

Inicio Socialice la tarea y revise las oraciones al azar, pregunte a los alumnos si tuvieron problemas para encontrar la palabra reprenderlo en el diccionario. Mencione que para buscar una palabra que es un verbo siempre aparecerá en su forma infinitiva, es decir, en este caso, reprender. Comente el propósito de la clase que corresponde a la tercera sección, Leo y escribo de su texto. Solicite que ubiquen la página 20 y 21 de su texto. El énfasis de esta parte de la unidad está puesto en el eje Escritura. Comience el desarrollo de estas actividades recordando lo que conocieron anteriormente sobre las cartas y luego invítelos a desarrollar las actividades previas a la lectura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Antes de leer: Averigua el significado de las palabras pitar y compungido.  Muéstreles el fragmento en que se encuentran y traten de inferir lo que significa.  Releen el fragmento en que se encuentra y traten de inferir lo que significa. Si no es posible, busquen en el diccionario.  Lee el párrafo en que se encuentran las palabras y verifica si entiendes lo que ahí se expresa.

Cierre Revise el objetivo de la clase. Pregúnteles qué les pareció escribir una carta a su personaje favorito y si les gustó la actividad. Resalte que para escribir es necesario planificar, escribir y revisar. Por último concluya con la estructura de la carta. Después de leer: Publique las cartas de Se espera que los estudiantes identifiquen con sus alumnos en la sala claridad las partes de la carta, cuestión relevante de clases. para el trabajo de escritura posterior. De lo contrario, refuerce estos contenidos. También se espera que logren identificar que el deporte descrito en la carta es el fútbol. Explique que realizar un borrador de una carta y que para ello pasaran cinco etapas importantes: 1. Planificar 2. Escribir 3. Reescribir 4. Evaluar 5. Publicar Lea en voz alta las instrucciones paso por paso aclarando las dudas de sus estudiantes, atienda a los que presentan mayor dificultad. Monitoree el desarrollo fluido de la actividad que aparece en la página 21 de su texto. Motívelos a revisar la estructura de una carta en la página anterior cada vez que lo necesiten. Invítelos a autoevaluarse con honestidad, destacando que tendrán la oportunidad de mejorar su desempeño.

Revisión tarea - autoevaluación – actividad de cierre.

Texto del estudiante – diccionarios – cuaderno de lenguaje y lápices. 32

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO



CREAR 

9

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 1: Relatos para compartir.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un cuento para comentarlo en forma oral.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Habilidades: conocer: seleccionar / Comprender: describir / Crear: crear

Indicadores de logro

Aluden a información explícita e implícita de un texto leído, para contestar preguntas. Comparan elementos de un texto leído, aplicando criterios entregados por el docente. Preguntan a otros el significado de palabras que desconocen. Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.

Inicio Lea el propósito de la sección Leo y converso, de la página 22 del texto del estudiante cuyo énfasis está puesto en el eje de Comunicación oral. Comente que leerán un cuento de autor, recordándoles la diferencia entre este y el cuento tradicional que leyeron en la primera sección de esta unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Para las actividades de “Antes de leer” se sugiere que mantenga un clima de respeto para que todos los estudiantes puedan dar su opinión. Se espera que los niños y las niñas den respuestas variadas y pertinentes que mencionen la tolerancia y el respeto como valores de convivencia. Para reforzar el trabajo de la página, se sugiere que exponga la estrategia de comprensión lectora “Visualización del texto leído”. Para ello, siga el siguiente modelamiento. Cuando lees, ¿imaginas lo que el texto te está diciendo? Imaginar lo que lees te puede ayudar a comprender el texto. Para esto hay que dibujar lo que imaginas, siguiendo estos pasos: 1. Lee atentamente el texto. 2. Mientras lees, imagina a los personajes y el ambiente descrito en la historia. 3. Posteriormente, dibuja lo que imaginaste al inicio, en el desarrollo o al final de la historia, intentando representar el texto de la mejor manera posible. 4. Luego, vuelve al texto y compáralo con el dibujo que acabas de hacer. Luego, lea en voz alta el cuento sin explicar el significado de las palabras destacadas. Invítelos a desarrollar las actividades que aparecen en la página 23 de su texto. Para corregir, considere la siguiente pauta: 1. Se espera que los estudiantes realicen una búsqueda siguiendo el orden alfabético en el 33

Cierre Para finalizar realice el plenario, explicándole a sus estudiantes que Un plenario es una reunión general que se realiza después de un trabajo grupal, con el objetivo de dar a conocer al curso las opiniones de los grupos y llegar a conclusiones generales. Solicite que realicen la ficha de autoevaluación que se encuentra en la página 23 de su texto del estudiante.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

diccionario. 2. Acepte respuestas variadas y pertinentes, manteniendo el clima de respeto. 3. En el tercer párrafo se indica que lo positivo de su diferencia es que podía ver en colores. Para las demás actividades, considere las respuestas que los estudiantes den, manteniendo el ambiente de escucha y respeto. Modere la conversación, guiándola hacia perspectivas valóricas que aporten a la sana convivencia. Organice al curso en grupos para participar del plenario, otorgue 15 minutos para que se pongan de acuerdo en las respuestas 3, 5 y 6. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Autoevaluación – plenario.

RECURSOS EDUCATIVOS

Diccionarios – texto para el estudiante – cuaderno de lenguaje y lápices. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





34

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

Unidad 1: Relatos para compartir

O. Aprendizaje de la clase.

Reforzar los aprendizajes de la unidad

Habilidades

Indicadores de logro

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Actitudes

10 SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir/ Crear: generar. Se ciñen al tema de la conversación. Formulan preguntas para aclarar dudas. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

Inicio Explique a sus estudiantes que realizarán las actividades de las páginas 24 y 25 de su texto con el objetivo de reforzar los aprendizajes de la unidad, además señale que la próxima clase realizarán la evaluación final de la unidad. Contextualice la lectura señalando que el texto que leerán es un cuento tradicional, al igual que El gato con botas, y que los recopiladores son los hermanos Grimm. Subraye que ambos textos poseen las mismas características que estudiaron en la primera sección de esta unidad. Cree el clima propicio para enfrentar esta actividad, solicitando que guarden los elementos que puedan distraerlos y que mantengan silencio durante el desarrollo de la misma.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite a un estudiante que lea las instrucciones en voz alta. Resuelva las dudas que le planteen e infórmeles que esta es una actividad individual. Invítelos a observar la ilustración, puesto que es una clave de comprensión útil. Los estudiantes deben leer el cuento en silencio y luego responder las preguntas en su cuaderno de lenguaje. Monitoree el trabajo de sus estudiantes pasando por sus puestos por si presentan alguna duda, atienda a los alumnos que presentan mayor dificultad.

Cierre Revise el objetivo de la clase y termine de aclarar las dudas de sus alumnos. Utilice la sección “Pensando entre todos”, donde se espera que los estudiantes reflexionen a partir de lo estudiado, para señalar:  La descripción permite que el lector conozca a los personajes y entienda la motivación de las acciones que realiza.

Tarea para la casa: Para la pregunta 8, entregue un Contar a sus familiares que la esquema previamente impreso con el próxima clase realizarán la siguiente formato: evaluación de la unidad. Inicio ¿Qué

Desarrollo ¿Qué 35

Desenlace ¿Cómo se

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PLANIFICACIONES DE AULA

problema acciones resuelve tiene que llevan a la finalmente resolver solución el el del problema? zapatero? problema?

Revise las actividades de acuerdo al solucionario que aparece en la página 33 de su guía didáctica.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Revisión de las actividades – actividad de cierre.

Guía didáctica del docente – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – esquema estructura del cuento impreso – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO



4° Básico

FECHA

Unidad 1 : Relatos para compartir

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar sumativamente los aprendizajes de la unidad.

Habilidades

Indicadores de logro

CREAR 

11

Unidad/contenido

Actitudes

EVALUAR

SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir/ Crear: generar. Se ciñen al tema de la conversación. Formulan preguntas para aclarar dudas. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

Inicio Comunique a las y los alumnos que desarrollarán la prueba que evalúa los aprendizajes de la unidad. Pida que tengan sobre su banco solo los útiles que necesitan para responder la prueba (lápiz y goma).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Multicopie la prueba de la unidad que aparece en las páginas 34 y 35 de su guía didáctica, además entregue una hoja de respuestas para las preguntas 6, 7, 8 y 11. Explicite que la instrucción de la prueba para las preguntas 6, 7 y 8 dice responder en su cuaderno, pero que usted les entregará una hoja de respuestas para ellas. Antes de la aplicación Si algún alumno o alumna no tiene lápiz o goma de borrar, entregue lo que necesite. Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que 36

Cierre Pida que revisen la prueba para confirmar que han contestado todo lo aprendido. En la medida que termina su prueba, permita que escojan una lectura de su libro de Lenguaje y Comunicación de 4° básico y lean en silencio.

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PLANIFICACIONES DE AULA

escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que todos completen correctamente los datos. Indique que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba. Indique que pueden leer el texto de manera independiente todas las veces que lo necesiten. Luego, modele en la pizarra un ejemplo de pregunta de alternativa. Indique que cada pregunta tiene cuatro posibilidades de respuesta A, B, C o D; que solo una es la respuesta correcta y es la que deben marcar con una cruz. Si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Durante la aplicación Verifique que marquen una sola respuesta. Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que trabajen de forma autónoma.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Tarea para la casa Comentar en la familia la evaluación realizada, y lo que les resultó de mayor o menor complejidad.

Prueba de la unidad

Prueba de la unidad – libro del estudiante para lecturas posteriores a la prueba – lápiz y goma – hoja de respuestas.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

EVALUAR 

CREAR 

12

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 1: Relatos para compartir Desarrollar la metacognición a través del análisis y comentario de la prueba aplicada la clase anterior detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice la tarea con sus alumnos, Desarrolle la revisión de la prueba comenten en relación a las pregunta por pregunta, es muy dificultades y aciertos que tuvieron importante que dedique un tiempo al desarrollarla, aproveche esta importante a esta etapa, pues los instancia para potenciar la alumnos deben comprender que 37

Cierre En plenario destaque la importancia de los errores en el aprendizaje. Pregunte a sus alumnos si luego de la revisión aclararon sus dudas.

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PLANIFICACIONES DE AULA

comunicación oral en un marco de las respuestas siempre están en el respeto. texto, ya sea explícitamente o implícitamente a través del Organice a los y las estudiantes contexto. para la revisión de la prueba. Entregue la prueba a cada niña y Utilice el siguiente solucionario niño. para corregir: 1. b 2. c 3. b 4. d 5. a 6. A las partes de la estructura de una carta. 7. El nombre y dirección de quien envía la carta. 8. Son sustantivos o nombres propios. 9. 2, 4, 5, 1, 3. 10. Ambiente: lugar en que se desarrolla la historia. 11. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan los requerimientos de la instrucción: estructura de una carta (saludo y despedida), lenguaje formal, se ciñe al propósito, usa vocabulario apropiado, es coherente y clara.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Retroalimentación de la prueba

Prueba de la unidad

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR 

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

EVALUAR

CREAR



13

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 1: El poder de los libros. Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad. Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir Leen en voz alta respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación). Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leído en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente. 38

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Inicio Antes de comenzar la unidad lea las indicaciones que aparecen en la página 42 y 43 de su guía didáctica con el fin de contextualizar como se desarrollan los aprendizajes. Lea en voz alta el título de la unidad. Actualice los conocimientos previos de los estudiantes sobre las leyendas (ver p. 43, ideas previas). Comente las expectativas que se espera de ellos durante el desarrollo de esta unidad (página 26 texto del estudiante)

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Guíe la observación de la ilustración del mapa de Chile, que aparece en la página 26 del libro del estudiante, llamando la atención sobre los detalles dibujados en cada Zona y pida que los describan conjuntamente. Pregunte: ¿en qué Zona de Chile vivimos?, ¿reconocen algún elemento típico de las otras Zonas de Chile?, ¿se imaginan cómo se formó la cordillera de los Andes? Luego, invítelos a comentar en torno a las preguntas propuestas. Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos, tanto los que traen del año anterior como los que recuperan de su experiencia familiar. Invítelos a desarrollar las actividades de la página 27 de su texto: “Cuánto recuerdo”, organice a los estudiantes en grupos y solicite a la mitad del curso trabajen con la leyenda “El Caleuche” y la otra trabajará con “El espíritu del volcán Licancabur”. Contextualice las lecturas aportando datos sobre los lugares a los que pertenecen estas leyendas. Puede utilizar las ilustraciones como clave de compresión lectora. Recuérdeles relatos de este tipo leídos con anterioridad, de manera que recuerden sus características Oriente el trabajo de los alumnos leyendo usted una de las leyendas entonando la voz hacia el misterio. Luego pida a sus alumnos que vuelvan a leer los fragmentos y que discutan qué creen trata de explicar esa leyenda y por qué. Solicite que respondan las preguntas 3 y 4 en sus cuadernos de lenguaje. Durante el desarrollo de la actividad acuda a los diferentes grupos orientando el trabajo de los alumnos. Apoye a quienes necesitan mayor atención.

Cierre Solicite a un representante de cada grupo que explique al resto del curso de qué trataba la leyenda que leyeron. Socialicen sus apreciaciones, luego comente las respuestas de las preguntas 3 y 4 de acuerdo a lo siguiente: 3. El Caleuche: Zona Sur, Chiloé; El espíritu del volcán Licancabur: Zona Norte, San Pedro de Atacama. 4. El Caleuche: explica por qué no aparecen todos los cuerpos ahogados en la zona y también explica visiones de un barco desconocido. El espíritu del volcán Licancabur: explica la presencia de pircas en la cumbre del volcán. Tarea para la casa: En su cuaderno de vocabulario buscar la palabra pircas e inventar una oración con ella

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad 3 y 4 – actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR



PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CREAR

 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA

EVALUAR

CURSO FECHA 39

14

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

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Unidad/contenido

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender leyendas para conocer más acerca de nuestro país.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Indicadores de logro

Leen en voz alta respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación). Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leído en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice la tarea, comente con sus Permita que los estudiantes alumnos qué son las pircas, ellos trabajen en parejas. debieran presentar la siguiente Solicite que desarrollen las información: actividades planteadas en la página 28 de su texto, monitoree el Etimología: del quechua pirca desarrollo de las actividades, ("pared") recorriendo la sala, respondiendo Tapia de piedras calzadas, de las preguntas de los niños y las poca altura, usada en el imperio niñas, y comprobando que todos incaico. Aun hoy se usan en el trabajan. campo, para separar los lotes de Corrija las actividades con la terrenos de diferentes propietarios siguiente pauta: e impedir el paso del ganado al 1. Los pehuenche son parte del lote vecino. pueblo mapuche, y originalmente vivían en el sur de Chile. Pregunte si conocen leyendas 2. Deben indicar la Zona Sur del anótelas en el pizarrón a modo de país. lluvia de ideas y comente con sus 3. Tiene abundantes bosques de alumnos como estos relatos se pehuén o araucarias, así como traspasan de generación en otras especies de vegetación generación. nativa, con ríos, lagunas, volcanes y termas. 4. Se utilizan como medicina para la salud. 5. a) exuberante b) cualidades c) sacan 6. Porque contiene gran cantidad de minerales que le dan ese sabor.

Cierre Comente con sus alumnos si luego de desarrollar las actividades propuestas lograron comprender mejor el texto leído, pregunte qué aprendieron que antes no sabían.

Corrija las actividades solicitándoles a los estudiantes que anoten las respuestas correctas y proponga la relectura del texto para revisarlas. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividades 1 a 6 – actividad de cierre.

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR 40

EVALUAR

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja





PLANIFICACIONES DE AULA





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación

CURSO



15

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 2 : los pueblos y sus historias Leer y comprender leyendas para conocer más acerca de nuestro país. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir / Evaluar: argumentar / Crear: generar Leen en voz alta respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación). Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Pregunte: ¿saben por qué brillan Introduzca el trabajo con la lectura las estrellas, cómo se forma un anotando en la pizarra el propósito arcoíris o por qué hay espuma en de estas páginas. (28 y 29) el mar? Comente que en la Comience la lectura expresiva de actualidad la ciencia, a través de la leyenda ”El agua del agrio” para sus métodos e investigaciones, ha lo cual se recomienda que revise el dado respuesta a preguntas como texto y ensaye la entonación. Se esta, que antes eran respondidas sugiere una segunda lectura por un tipo de narración fantástica colectiva en voz alta, de manera de que explicaba el origen de fomentar la fluidez lectora en los animales, plantas y fenómenos de estudiantes. Detenga la lectura la naturaleza. cuando aparezca una palabra Estos relatos se llaman leyendas, destacada e incentive la consulta son de origen oral y se inmediata del recuadro de transmiten de generación en “Vocabulario”; proponga que la generación. Pregunte: ¿conocen remplacen por la que se indica. alguna leyenda?, ¿cuál? Anote los Proceda de la misma forma con las nombres de las que mencionen los preguntas de “Durante la lectura”. estudiantes y señale que el texto Señale que dichas preguntas que leerán es una leyenda chilena. deben ser contestadas Se sugiere que revise previamente individualmente en un tiempo el trabajo con la lectura, de manera breve, para retomar la lectura de tener los materiales necesarios concentradamente. para que los estudiantes puedan Permita que los alumnos se vayan desarrollar el trabajo. turnando para leer de manera de monitorear la calidad lectora. Una vez finalizada la lectura, llame la atención sobre las ilustraciones invitando a los estudiantes a relacionarlas con la secuencia narrativa y a recuperar las características de los ambientes que se exponen en ellas. Vincule las actividades de “Antes de leer” 41

Cierre Para finalizar comente la comprensión de la leyenda que acaban de leer, solicite a sus alumnos que, por turnos, vayan mencionando las acciones en orden cronológico según aparecieron en el texto. Solicite que completen en su cuaderno la siguiente ficha: La leyenda es un relato que se transmite de generación en generación, en forma oral, y que: Pertenece a un pueblo específico. En este caso, al pueblo_ pehuenche. Ocurre en un lugar o región determinada. En este caso, en Zona Sur de Chile, cerca de Trapa, en la cordillera de los Andes. Mezcla elementos maravillosos con elementos reales. En este caso, los elementos maravillosos son la ciudad de oro y el agua que cura mágicamente, y los reales son las aguas termales y el pueblo pehuenche. Explica el origen de algún

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PLANIFICACIONES DE AULA

de la clase anterior, con la leyenda. Pregunte: ¿qué relación tienen con la leyenda?, ¿en qué zona de Chile viven los pehuenche de la leyenda?, ¿siguen usando actualmente las aguas del agrio en esa zona? Destaque que este relato es una historia típica de la zona y que esa es una característica de las leyendas. Cierre la conversación indicando que en la Zona Sur del país todavía se habla de las aguas de agrio y sus poderes medicinales. Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas 1 a 6 de comprensión lectora, de acuerdo con la realidad del curso. Explique que existe un tipo preguntas que se responden con información presente o explícita del texto y que hay otras que implican inferir un idea a partir de la información explícita. Es importante que los estudiantes identifiquen la enunciación de las preguntas, de manera que reconozcan qué tipo de ejercicio deben hacer en cada caso. Permita que trabajen en parejas para que socialicen sus respuestas. Corrija junto a todos su alumnos las respuestas de acuerdo a: 1. Cada tres años, durante los meses de marzo, abril y mayo. 2. La ciudad era de oro, las casas tenían grandes cúpulas y escalinatas y el sol brillaba sobre ellas; no hacía ni frío ni calor y solo llovía ciertos días. Esta pregunta se responde con la información de los párrafos tres y once. 3. 3 / 5 / 1 / 2 / 6 / 4 4. Porque es una comunidad en la que las personas comparten lo que poseen, y utilizan solo aquello que necesitan. Otra posibilidad es porque como la ciudad es de oro, el dinero ahí no vale nada. 5. Acepte respuestas variadas y pertinentes basadas en el texto. ACTIVIDADES DE EVALUACION

fenómeno. En este caso, se explica el origen de las aguas del agrio como un producto medicinal.

Tarea para la casa Copiar la primera ficha de vocabulario (página 29) de la lectura y escribir una oración con cada una de ellas.

Desarrollo y revisión de actividades de comprensión – ficha de cierre.

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR



EVALUAR 

42

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

16

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender leyendas para conocer más acerca de nuestro país.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir / Evaluar: argumentar / Crear: generar. Leen en voz alta respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación). Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué.

Inicio Socialice la tarea preguntando al azar por las oraciones que escribieron en casa. Comente con sus alumnos de que trata la leyenda que leyeron en la clase anterior, pídales recordar sobre ella.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Continúe con el desarrollo de las actividades de comprensión de la leyenda trabajada la clase anterior. Recorra la sala de clases orientando el trabajo de sus alumnos, apoye el trabajo de quienes más lo necesitan. Intencione el trabajo sistemático en un marco de respeto y responsabilidad. Sistematice el trabajo procurando no dejar espacios vacíos entre una actividad y otra. Corrija de acuerdo a la siguiente información: 8. Sí, pues dejó de ser de oro, pero el verdadero valor estaba en el agua que sanaba a los enfermos y revitalizaba a los más viejos. 9. a) niños/disfrutó. Los niños disfrutaron recogiendo piñones. b) anciano/salude. El anciano saludó a… c) Pehuenche/regresa. Los pehuenche regresaron a … d) anciana/recuperaste. La anciana recuperó su juventud… 10. El anciano tenía barba y pelos largos, vestía un traje elegante adornado con perlas doradas, caminaba erguido y majestuoso, y hablaba el mismo idioma del pehuenche. Además, era amable, generoso y simpático. 43

Cierre Para finalizar utilice la actividad 15. En la lectura de sus comentarios debe considerar los siguientes indicadores: pronuncian las palabras con precisión, respetan los signos de puntuación, leen con entonación y velocidad adecuadas para el nivel. Solicite a sus estudiantes que copien en su cuaderno la definición de leyenda que aparece en la página 33 de su texto. Destaque el trabajo realizado por los alumnos, felicítelos

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PLANIFICACIONES DE AULA

12. Se espera que los estudiantes dibujen a una por su constancia y anciana pehuenche enferma y, a una joven respeto. pehuenche saludable después de tomar el agua. 13. Tarea para la casa Explicar a sus Diferencias Semejanzas Diferencias familiares qué son ciudad de oro ramadas las leyendas. pehuenche Construcciones Cada uno Construcciones de oro hablaba su de ramas idioma Jardines Comían Paisaje de floridos piñones cordillera No usaban Viven Usaban ropa ropa ancianos No existía Conocían el dinero dinero 14. Antes de leer sus comentarios, el docente modela la revisión y luego los estudiantes corrigen sus borradores. La revisión debe centrase en el contenido y no en la ortografía. Actividad de reforzamiento: Incentive la observación de las ilustraciones como claves para la comprensión del texto, apuntando a la relación de cada escena dibujada con un episodio de la leyenda.

Desarrollo de actividades durante la clase – actividad de cierre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Texto del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





44

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

17

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender artículos informativos para conocer más acerca de nuestro país. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar / comprender: describir - comparar / analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc. Comentan los libros que han leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice la tarea solicite a sus Contextualice esta lectura estudiantes cómo realizaron tal recordándoles lo que aprendieron actividad, pregunte si les gustó, les de los pehuenches en la lectura costó, no les costó, etc. anterior. Comente que, entre otras cosas, los pueblos originarios nos A modo de resumen pegue un han legado muchas tradiciones y papelógrafo en el pizarrón o un elementos de su cultura, por lugar de la sala, que diga ejemplo: las palabras y las características de las leyendas. comidas. Anote en la pizarra Solicite a sus alumnos que algunos ejemplos: cahuín, guata y mencionen las características de pichintún, son palabras del las leyendas que aprendieron mapuzugun; al igual que las durante las clases. Oriente esta comidas: charchicán, catuto, actividad modelando con la merkén y millokín. Luego, invítelos primera característica. a desarrollar el “Antes de leer”. En la pregunta N° 1 se espera que los Las leyendas son relatos orales estudiantes describan el plato y que: comenten si les gusta. 45

Cierre Finalice leyendo “Para profundizar”, de manera de fijar las características de este tipo de texto. Solicite que los alumnos registren en su cuaderno esta información.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

 Nacen como relatos orales que se transmiten en el tiempo, de generación en generación, entre las personas de una comunidad o de un pueblo.  Surgen como respuestas a diferentes preguntas que se plantea el ser humano o intentan dar razón de un suceso en particular y se presentan como narraciones basadas en hechos que ocurrieron en la realidad.  Reúnen elementos fantásticos: intervención de seres sobrenaturales, objetos con poderes mágicos, acciones extraordinarias, etcétera.  El lugar donde suceden los hechos en general, aunque no siempre, se nombra directamente.  El tiempo en que ocurren los hechos es lejano e impreciso, ya que no se mencionan fechas. Por eso, las leyendas suelen empezar con expresiones como: Hace muchísimos años…; En tiempos muy remotos…; etc. Sin embargo, a veces presentan datos que nos permiten ubicar los hechos en una época determinada.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

PLANIFICACIONES DE AULA

Pida a los estudiantes que lean el texto de la página 34 de su texto en silencio. Posteriormente deberán trabajar las actividades de “Después de leer”. Corrija las actividades con la siguiente pauta: 1. Charqui, papas, zapallo, choclos y otras verduras. 2. Es carne sin huesos, salada y secada al sol, que los mapuches preparaban para guardarla y comerla en invierno. 3. Se espera que los estudiantes parafraseen la idea final: indica que debemos cuidar algo de un peligro o amenaza. 4. Deben subrayar los párrafos 2º, 3º y 5º. 5. Primera opción. 6. Porque el texto explica qué significa esta expresión. 7. Se espera que los estudiantes mencionen que informa sobre un tema con datos que lo explican. 8. Vea la respuesta en la miniatura. 9. 2 / 6 / 4 / 1

Tarea para la casa Buscar el significado y la lengua originaria a la que pertenecen las siguientes palabras: guagua, huasos, cocaví, chacra.

Actividades de desarrollo y revisión.

Papelógrafo – plumones – libro del estudiante NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





46

EVALUAR 

CREAR 

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PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 18 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

SEMESTRE

1

FECHA

13 abril 2018

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender artículos informativos para conocer más acerca de nuestro país. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar / comprender: describir - comparar / analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc. Comentan los libros que han leído. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Socialice la tarea solicite a sus estudiantes le comenten cómo realizaron tal actividad, pregunte qué les dijeron sus familiares, si les gustó, les costó, no les costó, etc.

Desarrollo Contextualice esta lectura recordándoles lo que aprendieron de los pehuenches en la lectura anterior. Comente que, entre otras 47

Cierre Finalice leyendo “Para profundizar”, de manera de fijar las características de

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PLANIFICACIONES DE AULA

A modo de resumen pegue un papelógrafo en el pizarrón o un lugar de la sala, que mencione las características de las leyendas. Solicite a sus alumnos que verbalicen las características de las leyendas que aprendieron durante las clases. Oriente esta actividad modelando con la primera característica. Las leyendas son relatos orales que:  Nacen como relatos orales que se transmiten en el tiempo, de generación en generación, entre las personas de una comunidad o de un pueblo.  Surgen como respuestas a diferentes preguntas que se plantea el ser humano o intentan dar razón de un suceso en particular y se presentan como narraciones basadas en hechos que ocurrieron en la realidad.  Reúnen elementos fantásticos: intervención de seres sobrenaturales, objetos con poderes mágicos, acciones extraordinarias, etcétera.  El lugar donde suceden los hechos en general, aunque no siempre, se nombra directamente.  El tiempo en que ocurren los hechos es lejano e impreciso, ya que no se mencionan fechas. Por eso, las leyendas suelen empezar con expresiones como: Hace muchísimos años…; En tiempos muy remotos…; etc. Sin embargo, a veces presentan datos que nos permiten ubicar los hechos en una época determinada. ACTIVIDADES DE EVALUACION

cosas, los pueblos originarios nos han legado muchas tradiciones y elementos de su cultura, por ejemplo: las palabras y las comidas. Anote en la pizarra algunos ejemplos: cahuín, guata y pichintún, son palabras del mapuzugun; al igual que las comidas: charchicán, catuto, merkén y millokín. Luego, invítelos a desarrollar el “Antes de leer”. En la pregunta N° 1 se espera que los estudiantes describan el plato y comenten si les gusta. Pida a los estudiantes que lean el texto de la página 34 de su texto en silencio. Posteriormente deberán trabajar las actividades de “Después de leer”. Corrija las actividades con la siguiente pauta: 1. Charqui, papas, zapallo, choclos y otras verduras. 2. Es carne sin huesos, salada y secada al sol, que los mapuches preparaban para guardarla y comerla en invierno. 3. Se espera que los estudiantes parafraseen la idea final: indica que debemos cuidar algo de un peligro o amenaza. 4. Deben subrayar los párrafos 2º, 3º y 5º. 5. Primera opción. 6. Porque el texto explica qué significa esta expresión. 7. Se espera que los estudiantes mencionen que informa sobre un tema con datos que lo explican. 8. Vea la respuesta en la miniatura. 9. 2 / 6 / 4 / 1

este tipo de texto. Solicite que los alumnos registren en su cuaderno esta información.

Tarea para la casa Buscar el significado y la lengua originaria a la que pertenecen las siguientes palabras: guagua, huasos, cocaví, chacra.

Actividades de desarrollo y revisión.

Papelógrafo – plumones – libro del estudiante -

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





48

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un artículo informativo.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

19 SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir / Evaluar: argumentar / Crear: crear Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc. Comentan los libros que han leído. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información, los recuerdos o las emociones que les produce la lectura.

49

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Socialice la tarea, pregunte al azar el significado de las palabras dadas en la tarea de la clase anterior. Comente con sus estudiantes si las conocían y cuándo las utilizaban.

Desarrollo Para la actividad 1, comente que la comida chilena tiene muchos platos heredados de los pueblos originarios, como es el caso del charquicán, que ya conocen. Solicite a tres estudiantes que lean en voz alta cada uno de los párrafos, considerando las indicaciones de fluidez y velocidad lectora que ha entregado anteriormente. Focalice la atención en los recuadros laterales del texto y anote las reglas en la pizarra. Invítelos a continuar con las actividades sugeridas. Corrija las respuestas con la siguiente pauta: 2. pudieron / presentó / premió 3. a) Gastronomía: arte de preparar una buena comida. b) Marisco: animal marino invertebrado, especialmente los moluscos y crustáceos comestibles. c) Repostería: arte u oficio de la persona que hace pastas, dulces y algunas bebidas. d) Cazuela: sopa caliente que utiliza como ingredientes zapallo, choclo, papa y carne de vacuno o de pollo. 4. Zona Zona Zona norte centro sur Comi Macha Sopa Caldillo das s a la de de típica parmes marisco almejas, s ana, , pastel cazuela cazuela de marina, de pescado cebiche vacuno , de y ave, cazuela corvina porotos chilota, , con chupe caldillo mazam de de orra, marisco congrio pastel s, . de curanto papa, acompa porotos ñado de con milcao riendas, y costillar chapalel de e. chanch o al horno, lomo a lo pobre, empan adas y locos con mayone sa, pastel de choclo, humitas , 50

Cierre Para finalizar en plenario revise el trabajo desarrollado por los niños, medie para que la actividad se realice en un ambiente de respeto.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

5. Es importante que las creaciones incluyan los requerimientos enumerados en la instrucción. Verifique que los alumnos desarrollen la actividad en el tiempo dado, ponga especial atención en quienes les cuesta más y monitoree y oriente a quienes les cuesta menos. Para el desarrollo de la pregunta 3 es necesario que con antelación solicita la sala de computación para investigar con los niños en la página: http://www.chileparaninos.cl/temas/oficios/index.html: información sobre oficios tradicionales de Chile. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de inicio y cierre.

Libro del estudiante – papelógrafo inicio – sala de computación – cuaderno de lenguaje – lápices.

RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR 

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS COMPRENDE APLICAR ANALIZAR R 





51

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

20

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar Identifican la función de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales. Identifican el punto y seguido, punto y aparte, punto final y dos puntos. Utilizan los signos de puntuación en sus escritos. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información, los recuerdos o las emociones que les produce la lectura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Motive a los estudiantes a observar la ilustración que acompaña al texto que leerán, puesto que es una clave de comprensión útil para responder. Realice una lectura expresiva en voz alta del texto, aclarando dudas de vocabulario de los estudiantes. Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para resolver la prueba, explique que si bien es una prueba, responderán en su cuaderno. Invítelos a leer en silencio y a responder las preguntas individualmente.

Inicio Cree un clima propicio para la evaluación, evitando elementos que puedan distraer a los estudiantes y manteniendo silencio para que puedan concentrarse. Comente el propósito de la evaluación y destaque que esta es Solucionario de la Evaluación de proceso: individual. 1. En decidir sobre la abundancia y escasez de la pesca. 2. Cuidar a los peces y mariscos que habitan en el mar. 3. Baila sola en la playa. 4. Se espera que los estudiantes se refieran al cuidado de los recursos naturales, en este caso, los marinos. 5. Se espera que los estudiantes dibujen a la Pincoya bailando frente al mar, con los brazos en alto, y con las siguientes características: cabellera rubia y rizada, con un traje de algas.

7. Lo cuentan en una zona de Chile. / Sus personajes son seres fantásticos. / Explica de manera fantástica un elemento o fenómeno de la realidad. 8. Alternativa B. Actividades complementarias para la evaluación: De reforzamiento: 52

Cierre Revise el objetivo de la clase y retroalimente a quienes aún tienen dudas. Pregunte a sus alumnos si les costó desarrollar la actividad y por qué. Pregunte si les gustó el texto o no y por qué. Para quienes aún tienen dudas permita que socialicen y aclárelas mediante el diálogo.

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PLANIFICACIONES DE AULA

Estimule a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora usando la estrategia “Visualizar lo que describe el texto”, para los párrafos 3º, 8º y 9º. Monitoree el trabajo de los estudiantes de manera que todos realicen las actividades en forma sistemática y rigurosa. Atienda a quienes necesitan mayor apoyo, orientando con las actividades de reforzamiento. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación formativa ¿Cómo voy?

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante pág. 40 y 41 – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





53

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

21

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y escribir una leyenda con un propósito definido y un formato adecuado.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar.

Indicadores de logro

Eligen un objeto que les interese para escribir una leyenda. Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente el propósito de la página Entregue un diccionario a cada uno 40 y 41, que corresponde a la y solicíteles que busquen las tercera sección, Leo y escribo. El palabras: vergel, abatimiento y énfasis de esta parte de la unidad pompa. Luego, lo anotan en su está puesto en el eje Escritura, no cuaderno e inventan una oración obstante, se trabajan de manera con cada una de ellas. integrada los demás. Contextualice el trabajo de esta Organice una lectura coral del sección, comentando que el texto texto, estableciendo que deben que leerán es una leyenda que pronunciar con precisión cada posee las características que palabra, usar una entonación y una conocieron en la sección 1. Luego, velocidad adecuada. invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de Corrija el trabajo de los estudiantes “Antes de leer”. de acuerdo al siguiente solucionario: 1. Se espera que los estudiantes apliquen la estrategia de vocabulario “Claves del texto” que encontrará en la unidad 1 de esta Guía, para deducir que “colmaba” significa llenaba, repletaba. 2. Explique a los estudiantes que estas palabras son marcas textuales señalan distintos momentos de la leyenda, consistentes con el inicio, el desarrollo y el Desenlace de la misma. 54

Cierre Socialice en plenario la actividad, pregunte qué les pareció, si le gustó o no. Aclare las dudas de sus estudiantes. Destaque el trabajo que realizaron y exhiba sus trabajos en la sala.

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PLANIFICACIONES DE AULA

Escribo una leyenda: Para esta actividad, motive a los estudiantes diciéndoles que su antología de leyendas será un libro más de la biblioteca, que otros estudiantes podrán leer. Monitoree el desarrollo fluido de la actividad. Motívelos a volver a revisar las características de la leyenda en la página 35. Invítelos a autoevaluarse con honestidad, destacando que tendrán la oportunidad de mejorar su desempeño. Actividad complementaria De ampliación: 1. Escriban una leyenda que explique el origen de las erupciones volcánicas. Para ello, respondan esta pregunta: ¿Qué secreto guardan los volcanes? Asegúrese de acompañar y orientar a sus estudiantes durante el desarrollo de las actividades de la página 41. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Planificación escritura – plenario de cierre.

Diccionarios – libro del estudiante – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





55

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

22

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender textos orales para obtener información y desarrollar la curiosidad.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Desarrolle la actividad 2 y 3 en Lea el propósito de esta clase, Leo forma compartida, puede escribir y converso, (página 42 de su texto) en la pizarra o papelógrafo las cuyo énfasis está puesto en el eje ideas de sus estudiantes de Comunicación oral. Comente completando cuadro 1 y 2. que ejercitarán su compresión auditiva, por lo que se requiere que Propicie que el clima de la sala sea estén en silencio, concentrados. adecuado para el ejercicio, Solicite a un estudiante que lea las garantizando que los estudiantes instrucciones en voz alta y aclare estén cómodamente sentados, que las dudas que surjan de los niños y no exista ruido ambiente ni las niñas. elementos sobre las mesas que puedan distraerlos. Pídales que cierren los ojos, que respiren profundamente y escuchen la lectura (anexo 2) Realice una lectura expresiva que sirva de modelo para los estudiantes, en cuanto a los siguientes indicadores de fluidez y velocidad lectora: • pronunciando las palabras con precisión; • respetando los signos de puntuación; • leyendo con entonación adecuada; • leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Inicio

Invite

a

los 56

estudiantes

a

Cierre Para actividad de cierre desarrolle la actividad 8 completando el tercer cuadro (¿qué aprendí?) que dejó en el pizarrón o papelógrafo. Socialice la actividad 9, procure un ambiente de respeto, tolerancia y empatía en las intervenciones. Los estudiantes escriben en su cuaderno el cuadro de profundización que aparece en la ´página 42 de su texto.

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PLANIFICACIONES DE AULA

desarrollar las actividades posteriores, cuidando el ambiente de escucha y respeto del curso. Vuelva a leer el texto para que los alumnos tengan la oportunidad de revisar antes de hacer la puesta en común.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad 8 y 9 Papelógrafo (opcional) – anexo 2 – libro del estudiante – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO



CREAR 

23

4° Básico

FECHA

EVALUAR

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender textos orales para obtener información y desarrollar la curiosidad.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Lea el propósito de esta clase, Organice a los estudiantes en grupos de 4 o 5. Para finalizar invite a 57

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Leo y converso, (página 43 de su texto) cuyo énfasis está puesto en el eje de Comunicación oral. Comente que continuarán con ejercicios como los desarrollados la clase anterior, realice preguntas que le permitan recuperar los recuerdos a sus estudiantes. Pregunte qué elementos son necesarios para desarrollar la comprensión oral (concentración, atender y preguntar en caso de tener alguna duda o necesitar más información) Comente que ejercitarán su compresión auditiva, por lo que se requiere que estén en silencio, concentrados. Solicite a un estudiante que lea las instrucciones en voz alta y aclare las dudas que surjan de los niños y las niñas.

Pídales que elijan a uno que leerá.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de inicio y cierre.

Luego invítelos a ver un video que habla de escritura “rongo rongo” y que encontrará en el siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=FEMS1JJzYpU Socialice el video y permita que todos los grupos den su opinión. Continúe con el desarrollo de las actividades propuestas en el libro del estudiante.

los grupos uno por uno exponer su trabajo frente al curso. Es muy importante que esta actividad se desarrolle en un ambiente de respeto. Solicite a quienes escuchan el trabajo de sus compañeros formulen al menos una pregunta para el grupo expositor.

Ponga atención en la actividad 3, pues en el libro menciona las actividades 5 a 8 de la página 44. Lo que corresponde es desarrollar las actividades 5, 6 y 7 de la página 42, para este nuevo texto.

Libro del estudiante – data show – cuaderno y lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

CREAR





24

4° Básico

FECHA

EVALUAR

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender textos orales para obtener información y desarrollar la curiosidad.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. 58

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PLANIFICACIONES DE AULA

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente.

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Multicopie la guía fotocopiable “Juan Soldado” que aparece en la Comente el objetivo de la clase y pág. 59 de su guía didáctica. pregunte a sus estudiantes qué Organice a los alumnos en grupos creen que se espera de ellos. y entregue una guía para cada Realice una síntesis con las grupo. características de las leyendas y los textos informativos. Indique que leerán la lectura Comente con sus estudiantes lo propuesta y desarrollarán las que han aprendido durante el respuestas a las preguntas de su desarrollo de las clases de esta guía, trabajo que escribirán en su unidad. cuaderno de lenguaje. Inicio

La importancia del trabajo en grupo es la socialización de cada pregunta, modele en cada uno lo que se espera de ellos: escuchar la opinión del compañero y el posterior acuerdo con el que armarán una respuesta compartida. Enfatice el hecho que pueden volver a leer el texto si lo consideran necesario.

Cierre Como actividad de cierre socialice las respuestas de sus alumnos, aclare las dudas que aún están presentes. Corrija de acuerdo a: 1. En la cuesta de Juan Soldado. 2. Que la ciudad desapareció completamente. “Entonces ocurrió algo extraordinario: la ciudad comenzó a desaparecer ante los ojos de los soldados.” 3. Juan Soldado no sabía si partir a la guerra o quedarse con su novia para casarse. 4. Se quedan juntos, pero desaparecen con la ciudad. 5. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que se basen en el texto.

Para responder la pregunta 5, permita que trabajen de forma individual en su cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de inicio y cierre.

Guía “Juan Soldado” – libro del estudiante – cuaderno – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 59

EVALUAR 

25

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación

PROFESOR(A)

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 2: Los pueblos y sus historias

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender textos orales para obtener información y desarrollar la curiosidad.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente la actividad de la Multicopie la guía fotocopiable “Grandes héroes Como cierre organice al clase anterior, solicite que mapuches y sus nombres” que aparece en la curso para la exposición los alumnos le cuenten de pág. 60 de su guía didáctica. de los grupos. qué trató la leyenda “Juan Soldado”. Organice a los alumnos en grupos y entregue una Para terminar permita a guía para cada grupo. sus estudiantes que Consulte si hay alumnos opinen acerca de la con apellidos de origen Realice una lectura compartida del texto, actividad, ¿Les gustó? mapuche en la sala y si comunique a sus estudiantes que cada uno leerá ¿Conocían el origen de saben el significado de una parte del texto, ponga énfasis en la estos nombres? ellos. Fomente la entonación y fluidez. Comenten. valoración por el pueblo mapuche. Indique que realizarán la siguiente actividad: Cada grupo expondrá el significado de los nombres mapuches que aparecen en el texto, para ello entregue un papelógrafo y plumones. Grupo 1: Caupolicán Grupo 2: Galvarino Grupo 3:Cariñancu (Padre de Lautaro) Grupo 4: Lautaro y Guacolda Grupo 5: Colo – Colo Grupo 6: Apoquindo y Vitacura 

Si tiene mayor número de alumnos puede separar los temas que aparecen de a dos.

Solicite a sus estudiantes que escriban la explicación del nombre mapuche que les tocó y además que realicen un dibujo de él.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Exposición oral al cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto fotocopiable – papel kraft – plumones – lápices de colores – goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 60

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

RECORDAR

PLANIFICACIONES DE AULA

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

EVALUAR 

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 2: Los pueblos y sus historias.

O. Aprendizaje de la clase.

Reforzar los contenidos y objetivos vistos en clases durante la unidad.

Habilidades

Indicadores de logro



26

Unidad/contenido

Actitudes

CREAR

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Identifican la función de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente con sus estudiantes el Contextualice la lectura señalando objetivo de la clase, pregunte y, a que el texto que leerán es un modo de lluvia de ideas, vaya artículo informativo, al igual que El anotando en la pizarra lo que sus ombligo del mundo y La escritura estudiantes le comunican. rongo rongo. Destaque que estos textos poseen las mismas Indique que realizarán las características que estudiaron en actividades propuestas en la la segunda sección de esta unidad. sección ¿qué aprendí? De su texto para el estudiante. (páginas 44 y Cree el clima propicio para 45). enfrentar esta actividad de evaluación formativa, solicitando que guarden los elementos que puedan distraerlos y que mantengan silencio durante el desarrollo de la misma. Señale que mantener esta actitud es una gran ayuda para concentrarse. Solicite a un estudiante que lea las instrucciones en voz alta. Resuelva las dudas que le planteen e infórmeles el tiempo que tienen para desarrollar la evaluación, que es individual. Trabaje el significado contextual de las palabras “fecundo” y “amargo” y recuérdeles que conocieron palabras sinónimas en la leyenda El agua del agrio: “fértil” y “agrio”. Pida a los estudiantes que lean en silencio y que luego sigan las 61

Cierre Para cerrar la clase corrija las respuestas de sus estudiantes de acuerdo al solucionario que aparece en la página 56 de su guía didáctica.

Tarea para la casa Comentar a sus apoderados que realizarán la prueba sumativa de la segunda unidad.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

instrucciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre.

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar los aprendizajes de la unidad.

Habilidades

Indicadores de logro

27

FECHA

Unidad 2: Los pueblos y sus historias

CREAR



4° Básico

Unidad/contenido

Actitudes

EVALUAR

SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud..

Inicio Comunique a las y los alumnos que desarrollarán la prueba que evalúa los aprendizajes de la unidad. Pida que tengan sobre su banco solo los útiles que necesitan para responder la prueba (lápiz y goma).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Multicopie la prueba de la unidad que aparece en las páginas 57 y 58 de su guía didáctica, además entregue una hoja de respuestas para las preguntas 4, 5, 6, 7, 8, 9. Para la pregunta 13 elabore una hoja de respuesta con formato de carta. Explicite que la instrucción de la prueba para las preguntas mencionadas en el párrafo anterior, dice responder en su cuaderno, pero que usted les entregará una hoja de respuestas para ellas. Antes de la aplicación Si algún alumno o alumna no tiene lápiz o goma de borrar, entregue lo que necesite. Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que todos completen correctamente los datos. Indique que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba. Indique que pueden leer el texto de manera 62

Cierre Pida que revisen la prueba para confirmar que han contestado todo lo aprendido. En la medida que terminan su prueba, permita que escojan una lectura de su libro de Lenguaje y Comunicación de 4° básico y lean en silencio.

Tarea para la casa Comentar en la familia la evaluación realizada, y lo que les resultó de mayor o menor complejidad.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

independiente todas las veces que lo necesiten. Luego, modele en la pizarra un ejemplo de pregunta de alternativa. Indique que cada pregunta tiene cuatro posibilidades de respuesta A, B, C o D; que solo una es la respuesta correcta y es la que deben marcar con una cruz. Si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Durante la aplicación Verifique que marquen una sola respuesta. Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que trabajen de forma autónoma. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación sumativa de la Unidad 2.

RECURSOS EDUCATIVOS

Prueba de la Unidad 2 – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación

CURSO

EVALUAR 

CREAR 

28

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 2: Los pueblos y sus historias Desarrollar la metacognición a través del análisis y comentario de la prueba aplicada la clase anterior detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice la tarea con sus alumnos, Desarrolle la revisión de la prueba comenten en relación a las pregunta por pregunta, es muy dificultades y aciertos que tuvieron importante que dedique un tiempo al desarrollarla, aproveche esta importante a esta etapa, pues los instancia para potenciar la alumnos deben comprender que comunicación oral en un marco de las respuestas siempre están en el respeto. texto, ya sea explícitamente o implícitamente a través del Organice a los y las estudiantes contexto. para la revisión de la prueba. Entregue la prueba a cada niña y Utilice el solucionario que aparece niño. en la página 61 de su guía didáctica para corregir:

63

Cierre En plenario destaque la importancia de los errores en el aprendizaje. Pregunte a sus alumnos si luego de la revisión aclararon sus dudas.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

13. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan los requerimientos de la instrucción: estructura de una carta (saludo y despedida), lenguaje formal, se ciñe al propósito, usa vocabulario apropiado, es coherente y clara.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Retroalimentación de la prueba de unidad.

Prueba de la unidad – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje Y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

EVALUAR

CREAR





29

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Introducir los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad, a través de la lectura de un mito. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: predecir / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Leen en voz alta respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación). Buscan el significado de las palabras que dificultaron su lectura. Releen los fragmentos que no comprendieron.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Antes de comenzar con la clase es necesario que Para comenzar con esta unidad lea las indicaciones y comentarios que aparecen es necesario explicar a sus en las páginas 64, 65 y 66 de su guía didáctica. alumnos qué son los mitos. Los Mitos son narraciones en 64

Cierre Socialice las respuestas de sus alumnos. Comente los

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Pregunte a sus estudiantes si conocen películas donde aparezcan seres mitológicos, muestre un video que aparece en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=IsWTPu53VFA, luego comenten.

las que participan dioses y que generalmente explican algún fenómeno universal de la naturaleza o de los seres humanos. Luego explique brevemente cómo era la antigua religión griega: Los antiguos griegos creían en muchos dioses, la mayoría de los cuales vivían en el Olimpo. Zeus era el más importante de todos. Según los antiguos griegos, al morir las personas se iban al Hades, que es el más allá y que está protegido por un perro de tres cabezas llamado Cerbero. El dios del Hades se llama con el mismo nombre y está casado con la diosa Perséfone. Para llegar al Hades, los muertos deben cruzar la laguna Estigia en la barca del viejo Caronte. De esta forma, el Dios Hades se asegura de que ningún ser vivo traspase las fronteras de su reino.

objetivos de aprendizaje que aparecen en la página 46 del texto del estudiante, intencionando que comprendan las habilidades que se espera desarrollen en esta unidad.

A continuación lea la lectura “Orfeo y Eurídice” (anexo clase 29). Guíe una discusión en torno a las preguntas que aparecen en la página 46 del texto del estudiante. Solicite a sus alumnos respondan las preguntas en su cuaderno. Luego dibujan.

Actividad de inicio y cierre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Data show – video youtube – libro del estudiante – lápices y goma. ANEXO 2

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR





Lenguaje y

CURSO 65

EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

ANALIZAR

30

4° Básico

SEMESTRE

1

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Comunicación PROFESOR(A)

FECHA

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: predecir / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente que trabajarán en la Los alumnos realizan las actividades Comente con sus alumnos sección ¡Cuánto recuerdo? Del de la página 47 de su texto. el desarrollo de la actividad libro del estudiante. Página 47. y pregunte qué les pareció. Para comenzar leerán en silencio Informe a los alumnos que esta ambas lecturas. Luego discutirán actividad se desarrollará de dos acerca de lo que piensan. maneras; la primera en forma grupal y la segunda de manera Después solicite que respondan en su individual. cuaderno las preguntas planteadas en el libro. Desplácese por la sala colaborando y orientando el trabajo de los alumnos que necesitan mayor apoyo. No descuide a quienes les cuesta menos. Procure tener una batería de guías para estos casos. Corrija las respuestas de acuerdo a la siguiente información: 2. El primer fragmento en la Zona Sur de Chile, en la Isla Grande de Tierra del Fuego. El segundo fragmento no entrega indicios sobre un lugar en un continente, solo se menciona el cielo como el espacio que recorría Helio. 3. La palabra corceles es sinónimo de caballos. 4. Helios era el dios del Sol y su trabajo consistía en recorrer el cielo de oriente a occidente diferenciando los momentos del día. 5. Texto 1: vivían, tenía. / Texto 2: recorría, desplazaba, llegaba, bañaban, retiraba. 6. Es un nombre propio. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de desarrollo corrección.

66

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje - lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



ASIGNATURA PROFESOR(A)

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO

31

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el reatol. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.

Inicio Lea el objetivo de la clase con sus estudiantes, recuérdeles el significado de mitos y solicíteles que le ayuden de acuerdo a la clase anterior.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Realice una lectura compartida del texto que aparece en la página 49 “El carro del sol” oriente a sus alumnos para que lean respetando la puntuación y fluidez.

Comience la actividad de la página Vuelva a releer el texto para 48 del texto del estudiante. Modele asegurarse que los estudiantes lo la lectura reforzando la entonación han comprendido. y fluidez. Durante el desarrollo de la lectura Permita que los alumnos pregunte: ¿Por qué crees que desarrollen las actividades Helios le dio numerosas planteadas. Ponga especial recomendaciones a Faetón? atención en las respuestas de la pregunta 2, recuérdeles que los R: Era muy peligroso conducir el sinónimos son palabras distintas carro de fuego, por eso le hizo muchas recomendaciones. que significan lo mismo. Como estrategia para el desarrollo del vocabulario proponga que observen el cuadro que tienen al lado de la lectura y que cada vez que aparezca una palabra destacada la cambien por la de su vocabulario, la idea es que se den cuenta que el sentido de la oración sigue siendo el mismo. 67

Cierre Para finalizar la clase revise en forma oral las oraciones que inventaron los alumnos. Realice preguntas para indagar la comprensión del texto. Indague si después del trabajo con el diccionario pudieron comprender el texto. Solicite que realicen un dibujo en su cuaderno acerca del mito leído.

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PLANIFICACIONES DE AULA

Entregue un diccionario a cada alumno para que busquen y escriban, en su cuaderno, el significado de cada palabra destacada. Solicite que inventen una oración con cada una de ellas y las escriban en su cuaderno. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre

Diccionarios – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO

CREAR



32

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Indicadores de logro



Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Lea junto con el curso Organice el curso en grupos de tres alumnos, permita Para finalizar realice, el objetivo de la clase, que estén de frente para que socialicen las preguntas y junto con los alumnos, comunique lo que respondan en el cuaderno de lenguaje. una síntesis de lo espera de ellos, desarrollado en comente que Vuelva a leer el texto con entonación y fluidez. clases, solicite a sus desarrollarán las Una vez finalizada la lectura, llame la atención sobre la estudiantes que preguntas sobre el ilustración e invite a los estudiantes a relacionarla con el verbalicen las texto que aparecen en tema de la lectura. Vincule las actividades de “Antes de actividades trabajadas las páginas 50 y 51 de leer” con el mito. y que expongan lo su texto del estudiante. Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de que más les cuesta y “Después de leer”. Procure que realicen hasta la lo que menos les Intencione el trabajo pregunta N° 14. Otorgue el tiempo adecuado para cuesta. riguroso y sistemático responder las preguntas de comprensión lectora, de 68

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

como una forma de acuerdo con la realidad del curso. desarrollar las habilidades Corrija las respuestas de sus estudiantes de acuerdo a: propuestas. 1. Explica el nacimiento de los desiertos y los polos, pero también se puede inferir la sucesión del día y la noche. 2. Se dice que Helios es el dios del Sol y se describe su ocupación diaria. 3. Surgieron los desiertos y los polos. 4. Emotivo y cariñoso con su hijo. Frente al problema de Faetón, le dice: “Dime qué puedo hacer para demostrarlo”. Luego, cariñosamente le explica: “Hijo, me gustaría complacerte, pero eso que me pides es muy peligroso”. Finalmente, accedió a los deseos de su hijo para que no estuviera triste. Podrían responder: irresponsable, porque le entrega el carro del sol a su hijo. 5. a. Faetón era un niño irresponsable. b. Acepte respuestas variadas y pertinentes basadas en la información del diálogo entre padre e hijo. 6. a. A medida que se desplazaba con sus caballos transcurría el día sobre la Tierra, y cuando llegaba al océano, se hacía de noche. b. Cuando partía, en la madrugaba, amanecía en la Tierra. 7. Por ejemplo: ¿Qué era Helios de Faetón? / ¿Qué conducía Helios cada día? / ¿Qué se creó cuando a Faetón se le desbocó el carro del sol? 8. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se relacionen con el carácter de Faetón o el nacimiento de los desiertos y polos. 9. 2, 4, 6, 7, 5, 3, 1 10. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que se relacionen con las consecuencias del desbocamiento del carro a manos de Faetón. 11. Faetón quiere ser reconocido como hijo de un dios, como alguien especial y distinto a los demás. 12. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen la amistad como un valor preciado por sobre otras consideraciones. 13. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 14. Es una relación distante porque no viven juntos pero se quieren, y Helios, a pesar de sus preocupaciones, le da en el gusto solo para no verlo llorar. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





69

EVALUAR

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

33

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un mito para opinar fundadamente

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE

1

HORAS

2

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente con los estudiantes las Guíe esta segunda parte de actividades realizadas en la última actividades orientadas a introducir clase, contextualícelos en el mito los nexos y/pero/o. que están trabajando. Es muy importante que usted lea Comunique que realizarán la cada instrucción para que los sección “Para leer mejor” del texto estudiantes sepan qué hacer. del estudiante, página 51 del texto. Observe cada grupo de trabajo y apoye quienes más lo requieran. 70

Cierre Revise las actividades junto con sus alumnos. Solicite a algunos grupos que compartan con sus compañeros la respuesta a la pregunta 19. Aclare dudas y para profundizar solicite que escriban en su cuaderno la definición de mito

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Organice los mismos grupos de que aparece en la página 53 del trabajo de la clase anterior. Para la actividad 17, de la página texto del estudiante. 53, se sugiere que dibuje un cuadro en la pizarra, en el que registren las características comunes y las diferencias entre mito y leyenda. También puede preparar un papelógrafo que quede en la sala de clases. Para la actividad 18, otorgue un tiempo adecuado para que los niños elaboren su respuesta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre.

Libro del estudiante – papelógrafo (opcional) – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



Lenguaje y Comunicación

PROFESOR(A)

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

EVALUAR

CURSO

34

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un relato histórico.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a información explícita de un texto. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Explique que leerán un texto no literario que narra la historia de una persona que existió hace mucho tiempo en el continente

Desarrollo Cierre Invítelos a observar las ilustraciones que Socialice las acompañan al relato; llame la atención de los respuestas de sus estudiantes sobre los detalles. alumnos. Solicite que tomen Solicite a varios estudiantes que lean el relato en nuevamente el mapa 71

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

europeo, en lo que hoy conocemos como España, y que pueden encontrar datos más específicos de su vida y obra en libros y en sitios de internet. Procure tener un mapa de Europa en la pared para que identifiquen el país España

PLANIFICACIONES DE AULA

voz alta y de manera alternada. Se sugiere este tipo de lectura colaborativa para fomentar la comprensión de textos orales, con el fin de obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo. Detenga la lectura para trabajar el vocabulario propuesto. Proceda de la misma manera con las preguntas de “Durante la lectura”. Para esta pregunta, acepte respuestas variadas y pertinentes a la información entregada en el texto.

y pinten la zona en que se ubicaban los países bajos (actualmente Holanda), muestre la zona en el mapa de la pared.

Para terminar profundice con el siguiente texto que los Organice a los estudiantes para responder las alumnos deben preguntas de la 1 a la 11, dirija el desarrollo de las escribir en sus preguntas modelando de qué parte del texto sacar cuadernos. las respuestas. Un relato histórico es Corrija con el siguiente solucionario: un texto no literario en el que se relata la Solucionario: vida de un personaje 1. Era hija del rey Felipe II de España. importante o un 2. Inteligente, sensible, generosa, valiente, decidida. episodio de la historia Esta información está registrada en los párrafos 1, 2, del país. Se 4, 6 y 8. caracteriza por contar 3. Salía disfrazada a la calle y observaba y hechos reales, que escuchaba a las personas. pueden ser 4. Gracias a que hablaba varios idiomas podía verificados mediante aconsejar al rey. una investigación. 5. Construyó escuelas, protegió a los artistas y mejoró la vida de sus súbditos. 6. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que mencionen acciones relatadas en el texto. 7. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que comiencen por señalar la época y la pertenencia a una corte, y que mencionen situaciones relatadas en el texto. 8. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que señalen la empatía o el liderazgo o la inteligencia, entre otras, como un valor de Isabel Clara Eugenia que ellos replicarían. 9. Es un relato basado en hechos que sucedieron en la realidad. 10. iba / voy / iban / vamos 11. a. infanta / b. súbdito / c. ballesta / d. remoto / e. derribar.

Invítelos a observar las ilustraciones que acompañan al relato; llame la atención de los estudiantes sobre los detalles e invítelos a desarrollar las actividades de “Antes de leer”. Cerciórese de tener un número de mapas (anexo 3) para pintar y diccionarios suficientes para llevar a cabo el trabajo. Para la actividad 1, se espera que los estudiantes observen el mapa grande y ubiquen el continente europeo y el territorio español. Para la actividad 2, se espera que diferencien al emperador como soberano de un imperio- un amplio territorio de uno o más continente, del rey, soberano de un reino, que es un territorio más pequeño que un imperio.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividades de cierre.

Mapas ANEXO 3 – mapa mural – libro del estudiante – diccionarios – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





72

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Escribir un cuento respetando su estructura.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

35 SEMESTRE

1

HORAS

2

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir/Crear: generar Escriben un cuento a partir de los temas del texto. Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Recuerde con sus Solicite a los estudiantes que vuelvan a leer el Para finalizar revise la estudiantes las texto “La reina del papagayo” estructura del cuento, actividades realizadas en solicite a algunos la clase anterior, sintetice Solicite que completen esta tabla para planificar estudiantes que lean sus la historia de Isabel II. su cuento. Recuerde a sus alumnos identificar creaciones. 73

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

los personajes, el lugar donde se desarrolla el Comente que en esta cuento, el problema y desenlace. clase escribirán un cuento a partir del relato histórico INICIO DESARROLLO DESENLACE leído la clase anterior. ¿Quiénes ¿Qué ¿Cómo se participan y problema resolvió? dónde se ocurrió y qué encuentran? acciones ocurrieron? Al escribir utiliza estas palabras Hace Luego,... Finalmente,... tiempo atrás,... Modele la revisión de los cuentos centrándose en las estructuraciones. Para esto, seleccione un texto escrito por los estudiantes y muestre cómo separar oraciones demasiado largas y como unir oraciones muy cortas. Luego pídales que realicen el mismo ejercicio con sus escritos para mejorarlos. Enfatice que siempre hay que revisar y corregir lo que se escribe, porque cuesta mucho hacerlo bien a la primera. Acérquese a los puestos para verificar el desarrollo de la actividad, apoye a quienes necesitan mayor atención.

Pida a sus alumnos que verifiquen la actividad que realizaron de acuerdo a la siguiente pauta: Indicadores Sí No Se presentan los personajes y el lugar del cuento. El cuento se estructura en párrafos. Al comienzo de los párrafos escribí con mayúscula y al terminar utilicé punto aparte. Los nombres están escritos con mayúsculas El cuento presenta un problema El cuento presenta un desenlace Escribí con letra clara

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Autoevaluación escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

Lenguaje y Comunicación

CURSO 74

EVALUAR 

CREAR 

36

4° Básico

SEMESTRE

1

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PROFESOR(A)

Ingrid Cañizares

PLANIFICACIONES DE AULA

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Relacionan sus experiencias con las acciones de los personajes. Identifican la función de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales. Escriben correctamente las palabras que contienen las letras b o v.

Inicio La evaluación de proceso “¿Cómo voy?”, de las páginas 58 y 59, está diseñada para evaluar los OA trabajados hasta este momento por medio de la lectura de un mito mapuche. Cree un clima propicio para la evaluación, sin elementos que puedan distraer a los estudiantes y manteniendo el silencio para que puedan concentrarse. Comente el propósito de la evaluación y destaque que es individual.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Motive a los estudiantes a observar la ilustración que acompaña al texto que leerán, puesto que es una clave de comprensión útil para responder. Aclare posibles dudas de vocabulario de los estudiantes. Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para resolver la prueba. Invítelos a releer y subrayar ideas o acciones del relato cada vez que lo necesiten para estar seguros de sus respuestas. Corrija con el solucionario que aparece en la página 72 de su guía didáctica del docente. Actividades complementarias De reforzamiento: 1. Estimule a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora usando la estrategia “Visualizar lo que describe el texto”. De ampliación: 1. Solicite a los estudiantes que subrayen los verbos del párrafo 3 y pídales que señalen en qué tiempo se encuentran. De profundización: 1. Organice una conversación por grupos; solicíteles que inventen preguntas que se puedan responder con los tres primeros párrafos del texto y que luego las compartan con el curso, para que las respondan en la pizarra.

Cierre Comente la actividad con los estudiantes, pregunte en qué tuvieron mayor dificultad y por qué. Realice una síntesis, a modo de lluvia de ideas, de los objetivos trabajados en las clases anteriores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación formativa.

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 75

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

RECORDAR

COMPRENDER





PLANIFICACIONES DE AULA

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

EVALUAR

CREAR





37

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer un relato histórico y escribir una anécdota.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Escriben una anécdota a partir de los temas del texto. Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

Inicio Mencione que el texto que leerán es un relato histórico que posee las características que conocieron en el texto “La reina del papagayo” Contextualice la lectura leyendo en voz alta el siguiente fragmento: “Lautaro, el caudillo extraordinario y líder indiscutido del pueblo mapuche, alabado por los mismos españoles debido a sus virtudes de estratega, debe su nombre a los términos lef y traru. Lef es rápido, veloz y traru se refiere al pájaro traro. Es decir, traro veloz”. Para responder la pregunta de “Antes de leer”, lea en voz alta el fragmento de la página 73 de su guía didáctica “El gran toqui defensor del pueblo mapuche”.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Lea en forma expresiva el texto, formulando preguntas de anticipación para focalizar la atención de los estudiantes en caso de ser necesario. Formule preguntas para cerciorarse de la comprensión del texto. Pregunte: ¿qué le gustaba hacer a Lautaro cuando niño?, ¿qué situación cambió la vida del joven Lautaro?, ¿cómo se convirtió en un líder para su pueblo?, ¿a qué pueblo originario pertenecía?, ¿en qué zona de Chile vivía?, ¿vivió siempre con su pueblo?

Cierre Comente la actividad, esta vez deje que los alumnos expresen qué les pareció realizarla, les costó? Sí, No, por qué?

Exponga las anécdotas de sus estudiantes en un Actividad de escritura lugar visible de la Comente que una anécdota es un relato breve de un sala. hecho divertido o sorprendente. Profundice con los datos de “Información complementaria para el docente”. Relacione el concepto de anécdota con el texto leído, destacando que Lautaro vivió muchas anécdotas cuando jugaba al palín o chueca, o cuando escuchaba historias de monstruos y espíritus. Monitoree que los estudiantes desarrollen el paso a paso de la escritura, y vuelva a modelar la revisión enfocándose en separar o unir las oraciones para aclarar los mensajes y en enriquecer las descripciones para hacer más interesante la anécdota. Pida a los niños que mejoren sus textos siguiendo el ejemplo que acaba de mostrar. Antes de que publiquen, pida que revisen la ortografía, con ayuda del diccionario.

76

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Monitoreo del docente en la fase de escritura.

Diccionarios – guía didáctica – cuaderno de alumnos – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO

CREAR





38

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un mito para comentarlo en forma oral.

Actitudes

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir

Indicadores de logro

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos. Solicitan que les lean o relean un mito. Explican qué les gustó o no les gustó de un texto escuchado en clases.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Formule estas preguntas para reforzar la Para reforzar el trabajo de la comprensión lectora del texto de la clase página 63, se sugiere que anterior: ¿dónde habitaban los mapuches?, exponga la estrategia de ¿por qué Lautaro quería volver a su tierra?, comprensión lectora “Releer ¿por qué este texto es un relato histórico?, lo que no fue comprendido”. ¿cómo se le ocurrió a Lautaro el plan para Para ello siga el siguiente enfrentar a los españoles? modelamiento. Releer: Lea el propósito de la sección Leo y converso, 1. Lee con atención y fluidez cuyo énfasis está puesto en el eje de el primer párrafo y Comunicación oral. Comente que leerán un pregúntate, ¿de qué o de mito de un pueblo que habita en el Polo Norte. quién se habla?, ¿qué se Guíe la observación de la fotografía e invítelos dice sobre el tema? Cada a desarrollar la actividad de “Antes de leer”. vez que termines de leer un párrafo nuevo, hazte estas Antes de leer el texto, guíe una conversación preguntas clave. sobre el ártico y los esquimales, que ayudará a 2. Cuando no puedas los estudiantes a comprender y visualizar responderlas, detén la mejor el texto. lectura e identifica dónde se Muestre el video del Polo Norte que aparece encuentra tu dificultad: en el siguiente link: ¿desconoces el significado http://www.youtube.com/watch?v=U8YJhlvPl5A de alguna palabra o no y comenten. reconoces el tema? 3. Recuerda que puedes • Qué es un chamán: persona que tiene el don descubrir el significado de 77

Cierre Para la actividad final, monitoree que los estudiantes sigan las instrucciones. Invítelos a ensayar su narración oral, para ganar seguridad. Desarrollan la actividad 5 y 6, procure otorgar los turnos y mantener un clima de respeto frente al trabajo de sus compañeros. Comentan cómo sintieron realizando actividad.

se la

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PLANIFICACIONES DE AULA

de comunicarse con los espíritus y por eso son las palabras por su contexto guías de su comunidad. o buscándolas en el • Cómo es y dónde está ubicado el ártico. diccionario. 4. Relee el párrafo y comprueba que comprendiste. Si aún no lo logras, pide ayuda al profesor. Contestan en su cuaderno las actividades 1 a la 5 de la página 63 de su texto. Monitoree el desarrollo de las actividades, apoye a quienes más lo necesiten. Luego organice al curso para que puedan narrar un mito, sigan las instrucciones del libro en la misma página.

Actividad de cierre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Data show – internet – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

EVALUAR 

CREAR 

39

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un mito.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir

Indicadores de logro

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Relacionan sus experiencias con las acciones de los personajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice las actividades Designe a sus alumnos para que desarrolladas las clases anteriores, trabajen en parejas y entregue la preguntas qué mitos han leído y guía a cada estudiante. proponga que comenten sus 78

Cierre Para finalizar comente la actividad, pregunte si les costó acercarse al significado de las palabras utilizando el contexto,

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contenidos. Comente que esta clase es la última antes de la evaluación de la unidad, por lo tanto, es una muy buena instancia para repasar y aclarar dudas pendientes.

PLANIFICACIONES DE AULA

Comience la lectura de forma oral, cada alumno lee y los otros siguen la lectura. Procure fomentar la pronunciación y fluidez.

Luego, solicite que vuelvan a leer, pero esta vez en silencio. De un Cuente a sus alumnos que tiempo prudente. trabajarán en una guía sobre el “Mito de Aracne” (material Para desarrollar las actividades fotocopiable pág. 78 de su guía propuestas paséese por los didáctica). Prepare una guía para puestos apoyando a los alumnos cada alumno. que más lo necesitan.

focalice la idea de que siempre podemos encontrar el significado de una palabra que no conocemos analizando el entorno del texto. Socialice las respuestas de sus estudiantes de las actividades 11 y 12. Promueva un ambiente de respeto.

Tarea para la casa Comentar a sus apoderados Permita que realicen hipótesis Corrija las actividades de acuerdo que la próxima clase realizarán sobre lo que ellos creen se tratará al solucionario de la página 83 de la prueba de la unidad. este texto. Escriba sus su guía didáctica. comentarios en el pizarrón.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividades de cierre.

Guía fotocopiable – lápices – goma –diccionarios.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad 3: Historias Increíbles

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar los aprendizajes de la unidad.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

EVALUAR

CREAR 

40

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente Contestan, oralmente o por escrito, preguntas 79

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud..

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comunique a las y los alumnos Multicopie la prueba de la unidad que desarrollarán la prueba que que aparece en las páginas 76 y evalúa los aprendizajes de la 77 de su guía didáctica. unidad. Para la pregunta 13 elabore una Pida que tengan sobre su banco hoja de respuesta con formato de solo los útiles que necesitan para leyenda. responder la prueba (lápiz y goma). Antes de la aplicación Si algún alumno o alumna no tiene lápiz o goma de borrar, entregue lo que necesite. Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que todos completen correctamente los datos. Indique que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba. Indique que pueden leer el texto de manera independiente todas las veces que lo necesiten.

Cierre Pida que revisen la prueba para confirmar que han contestado todo lo aprendido. En la medida que terminan su prueba, permita que escojan una lectura de su libro de Lenguaje y Comunicación de 4° básico y lean en silencio.

Tarea para la casa Comentar en la familia la evaluación realizada, y lo que les resultó de mayor o menor complejidad.

Durante la aplicación Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que trabajen de forma autónoma. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Prueba sumativa de la unidad 3.

Prueba unidad 3 – lápices – goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

Unidad 3: Historias Increíbles

80

EVALUAR 

CREAR 

41

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

PLANIFICACIONES DE AULA

Desarrollar la metacognición a través del análisis y comentario de la prueba aplicada la clase anterior detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

Inicio Socialice la tarea con sus alumnos, comenten en relación a las dificultades y aciertos que tuvieron al desarrollarla, aproveche esta instancia para potenciar la comunicación oral en un marco de respeto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

Desarrolle la revisión de la prueba pregunta por pregunta, es muy importante que dedique un tiempo importante a esta etapa, pues los alumnos deben comprender que las respuestas siempre están en el texto, ya sea explícitamente o implícitamente a través del Organice a los y las estudiantes contexto. para la revisión de la prueba. Entregue la prueba a cada niña y Utilice el solucionario que aparece niño. en la página 83 de su guía didáctica para corregir:

Cierre En plenario destaque la importancia de los errores en el aprendizaje. Pregunte a sus alumnos si luego de la revisión aclararon sus dudas.

13. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan los requerimientos de la instrucción.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Revisión de la prueba de unidad

Prueba de unidad 3 – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 81

EVALUAR 

42

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA PROFESOR(A)

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Comprender: predecir / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Leen en voz alta textos literarios y no literarios, con fluidez y velocidad, respetando los signos de puntuación. Describen oralmente lo que visualizan a partir de una lectura. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos a otros.

Inicio Lea en voz alta el título de la unidad. Pida a sus estudiantes que observen la imagen que aparece en la página 66 de su texto y que hipoteticen acerca de lo que ven. Luego, lea el texto Alicia en el país de las maravillas, de la página 89 de la guía didáctica docente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre Guíe la conversación en torno a las Para finalizar comente con los dos primeras preguntas, dando alumnos las habilidades que tiempo a los alumnos para que desarrollarán en esta unidad: reflexionen y haciéndoles preguntas que les ayuden a  Leer y comprender novelas profundizar sus respuestas. y artículos informativos.  Escribir un artículo Invite a los alumnos a informativo con un complementar las respuestas de propósito determinado. sus compañeros, para que entre  Comprender textos orales y todos colaboren a dar respuestas formular una opinión sobre más reflexivas. lo escuchado

Recuerde a sus estudiantes que deben mantener silencio y estar muy atentos a la lectura. Pida a los estudiantes que inventen un final distinto para el Comente con los niños acerca sus cuento y que lo escriban en su hipótesis, ¿eran lo que creían? cuaderno. Recuerde a los niños escribir con mayúscula al empezar y los nombres propios, utilizar comas y puntos. Permita que trabajen en parejas y que luego de haber escrito los finales intercambien sus cuadernos y revisen el trabajo del compañero.

Luego pida a los estudiantes que compartan los finales que inventaron para esta historia. Entregue una hoja en blanco y lápices de colores para que pinten el cuento que escucharon. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de inicio, plenario y cierre.

82

Motívelos a mantener el deseo de aprender, a mejorar sus trabajos, a ser perseverantes y sobre todo recalque las altas expectativas que usted tiene de ellos.

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PLANIFICACIONES DE AULA

Lectura “Alicia en el país de las maravillas” (guía docente página 89) – libro del estudiante – hojas blancas – lápices de colores – cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO

CREAR 

43

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Actitudes Habilidades

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: predecir / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos a otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente el propósito de esta Invite a los estudiantes a que lean evaluación, señalando en que en silencio el poema y a desarrollar deben contestar lo que saben las preguntas en su cuaderno. relacionando el texto con sus conocimientos previos. Destaque Monitoree el trabajo de los el tiempo que tienen para resolver alumnos, apoye a quienes tienen la prueba y dígales que las dudas durante el desarrollo de la respuestas son individuales. evaluación.

Cierre Para finalizar socialice la actividad, felicite a sus alumnos e inste a quienes necesitan mayor trabajo.

Enfoque una conversación en relación al conocimiento que ellos mismos deben tener sobre fortalezas y debilidades propias, Aclare que las respuestas las Corrija, en plenario, la evaluación de manera de identificarlos y escribirán en su cuaderno. con la siguiente pauta. trabajar en ellos. Antes de comenzar, lea en voz alta 1. Deseaba tener el caballito de las instrucciones y aclare las cartón con que soñaba. dudas. 2. El niño se sentía feliz cuando soñaba. 3. El personaje cambia de opinión respecto de los sueños. En la primera estrofa, dejó de soñar porque los sueños no eran la realidad, y en la segunda expresa que la vida misma es un sueño.

83

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ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Evaluación inicial (diagnóstica)

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO

CREAR





44

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender fragmentos de novelas para opinar fundadamente.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud. Comentan libros que han leído. Comparten libros que les han gustado.

Inicio Lea el objetivo junto a sus alumnos y comente que leerán, de la página 68 de su texto, el fragmento de una novela que cuenta la historia de un niño de la edad de ellos. Señale que una novela es una narración parecida al cuento, solo que más larga y con más detalles.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Inicie las actividades de “Antes de leer” leyendo las instrucciones y destacando que esta subsección tiene como objetivo contextualizar la lectura para ayudarlos a comprender. Solicite a un estudiante que lea en voz alta el texto referido a la novela y luego invítelos a desarrollar las actividades. Disponga de varios ejemplares de atlas para que puedan responder las preguntas. Pueden organizarse en grupos para compartir los atlas. En la actividad 1. a., se espera que ubiquen Guatemala en Centroamérica. En la actividad 1. b., Juan cree que estudiando puede superar su situación de pobreza. 84

Cierre Para finalizar recalque el significado de novela, puede hacer una nube para que los alumnos lo escriban en su cuaderno: Una novela es una narración parecida al cuento, solo que más larga y con más detalles.

Comente con los alumnos la novela, las acciones desarrolladas en orden lógico.

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PLANIFICACIONES DE AULA

A partir de la lectura, se espera que los estudiantes respondan: a. Guatemala se encuentra en América, específicamente en Centroamérica. Tiene un clima tropical, caluroso y con mucha vegetación, y hablan idioma español. b. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que mencionen las características del personaje: es inteligente, quiere aprender a leer y quiere progresar.

Comente que la próxima clase seguirán trabajando con la novela. Tarea para la casa Escribir las palabras de vocabulario en su cuaderno e inventar una oración con cada una de ellas.

En la actividad 2 se espera que los alumnos identifiquen el significado de las palabras destacadas a través de las imágenes, facilite diccionarios si algunos alumnos los necesitan. Comience la lectura oral compartida, puede empezar usted y luego por turnos, haga hincapié en estar en silencio para escuchar atentos, mientras un alumno lee los otros siguen la lectura. Puede enseñar la estrategia del dedo índice para seguir la lectura. Durante el desarrollo de la lectura cundo aparezcan las palabras destacadas pare la lectura y pida que observen la ficha de vocabulario, usted lea la oración con la palabra sinónima y pregunte a sus alumnos si el sentido cambió. Desarrolle las preguntas 1 y 2 durante la lectura para mejorar la comprensión del texto. 1. La abuela ayuda al nieto. Esta idea se puede deducir de los datos del párrafo precedente: “Mis padres dijeron a los maestros que no tenían ningún hijo en edad escolar […] yo no me quejé nunca, aunque siempre he sabido que fue un error”. 2. La abuela no fue a la escuela y nunca aprendió a leer. Una vez finalizada la lectura, llame la atención sobre las ilustraciones, e invite a los estudiantes a relacionarlas con momentos relevantes de la narración. Vincule las actividades de “Antes de leer” con el texto leído. ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS

Preguntas durante la lectura, actividad de cierre.

Libro del estudiante – atlas – diccionarios – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR 85

EVALUAR

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja





PLANIFICACIONES DE AULA





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje O. F. Transversales

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA



45

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 4 : sueños de niños Leer y comprender fragmentos de novelas para disfrutar de narraciones más extensas y opinar fundadamente Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud. Comentan libros que han leído. Comparten libros que les han gustado. 86

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice la tarea, al azar Pida a sus alumnos abrir su libro en la página 69 y solicite a algunos alumnos que vuelvan a leer en forma silenciosa. lean oraciones inventadas. Luego en parejas, desarrollarán las actividades de la página 71 (hasta pregunta 10) y escribirán sus Comente que seguirán respuestas en su cuaderno. trabajando con la lectura de la clase anterior con el Otorgue el tiempo adecuado para responder las fin de comprender el preguntas de comprensión lectora, de acuerdo con la texto. realidad del curso. Posteriormente, corrija las actividades con la siguiente Como lluvia de ideas pida pauta: a sus estudiantes que cuenten de qué se 1. Con su tía y su abuela. acuerdan en relación a la 2. Tenía una vida muy difícil. Trabajaba para ayudar a novela “El lugar más su familia, la mitad del día iba a la escuela porque bonito del mundo” quería y no vivía con sus padres. Su vida era así porque su familia no tenía estabilidad económica y no tenía perspectivas para mejorar, hasta que Juan entró a la escuela. 3. Porque quiere surgir y tener la oportunidad de hacer más cosas que solo limpiabotas. 4. Porque su abuela lo quiere mucho y quiere que Juan dé lo mejor de sí para que pueda lograr sus metas. 5. La tía Tina lo felicita y la abuela se emociona mucho y se pone a llorar. 6. Que ellos le exigen menos porque no están tan cerca de él como ella lo ha estado y a ella le importa más que a nadie el futuro de Juan. 7. Estar orgulloso de sí mismo. 8. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen el valor del amor y apoyo de la familia como factores fundamentales para el desarrollo de los niños y las niñas. 9. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen que los niños y las niñas tienen derecho a estudiar. 10. Acepte respuestas variadas y pertinentes.

Cierre Comente la actividad y permita que los alumnos ordenen el trabajo realizado, pida que cuenten que les gustó más y qué menos. Pregunte si después del trabajo realizado comprenden mejor la novela.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección oral de las actividades.

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y gomas. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

Unidad 4: Sueños de niños. 87

EVALUAR 

CREAR 

46

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

PLANIFICACIONES DE AULA

Leer y comprender fragmentos de novelas para disfrutar de narraciones más extensas y opinar fundadamente. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura

Habilidades

Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

Indicadores de logro

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud. Comentan libros que han leído. Comparten libros que les han gustado. Escriben correctamente las palabras que contienen la letra h. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Solicite a los alumnos que nombren características de la novela, semejanzas y diferencias con el cuento. Comenten. Explique a los alumnos que en esta clase desarrollarán la segunda parte de las actividades propuestas en el libro.

Desarrollo Cierre Pida a sus alumnos abrir su libro en la página 69 y que Lea el recuadro “Para vuelvan a leer en forma silenciosa. profundizar” en voz alta. Explique los elementos Luego en parejas, desarrollarán las actividades de la que se señalan y comente página 72 y escribirán sus respuestas en su cuaderno. que una novela comparte características con el Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas cuento: cuentan una de comprensión lectora, de acuerdo con la realidad del historia, tienen narrador, curso. personajes, ambiente y secuencia narrativa. Explique el recuadro lateral de prefijos anotando ejemplos Indique que una novela, en la pizarra que sean distintos a las palabras que se dada su extensión, ofrece trabajan en estas páginas, por ejemplo: preescolar, más características de los preseleccionado, repasar, recalentar, invisible, personajes y distintos insoportable, destruido, desecho, destornillador. ambientes, y que los lectores ven cómo los Monitoree el trabajo de sus estudiantes constantemente y personajes van apoye a quienes lo necesiten. cambiando a partir de las situaciones que se Posteriormente, corrija, en forma oral, junto a sus presentan, cuestiones que estudiantes, las actividades con la siguiente pauta: no se aprecian con tal detalle en los cuentos. 11. Capítulo 6. / El protagonista. / Tía, abuela y niño. También pueden mencionar a doña Irene y los maestros. / A modo de sugerencia La casa en la que se lee la nota y la calle de la plaza puede realizar un cuadro donde pasean Juan y su abuela. / Ciudad de San Pablo comparativo entre novelas en Guatemala. y cuentos. 12. A / A / J / J 13. hasta / hierro / habla / enhorabuena / hombre / hacer Novelas Cuentos 14. . / , / . / , / . / . /. 15. desobediente / releer / increíbles / antihéroes 16. pre-: antes / re-: hacer algo dos veces / in- y des-: contrario. 17. Casi de noche, después de la cena, como se señala en el párrafo 3. 18. Acepte respuestas variadas y pertinentes. Si estima pertinente prepare una guía de trabajo con actividades de prefijos, uso de la h y ortografía puntual.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección actividades y cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 88

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

RECORDAR

COMPRENDER





PLANIFICACIONES DE AULA

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje Y Comunicación Ingrid Cañizares

EVALUAR

CURSO



47

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender artículos informativos para opinar fundadamente.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

CREAR

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar: identificar-seleccionar/ Comprender: describir-comparar-clasificar/ Evaluar: argumentar/ Crear: generar Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos. Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases. Explican que les gustó o no de un texto escuchado en clases.

Inicio Pregunte: ¿Les parece una buena idea buscar nuevas formas de hacer una clase?, ¿Por qué? Invítelos a desarrollar las actividades de “Antes de leer”. Para las preguntas, se sugiere aceptar respuestas variadas y pertinentes. Para la actividad 2, instancia igual a oportunidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Copie o proyecte el texto esquematizado en la pizarra, que aparece en la página 74 del libro de sus estudiantes. Guíe la observación del texto y focalice la atención de los estudiantes en la fotografía; estimúlelos a formular sus propias preguntas sobre lo que ven para obtener información adicional. Lea en voz alta primero el texto y luego los cuadros con información sobre la estructura. Apoye la lectura con la pizarra. Lea el cuadro de adverbios y aclare las dudas que surjan. Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades hasta el número 5 a y b. En la pregunta 4, señale que realicen un listado de 10 palabras presentes en el texto, además corrija que la regla se encuentra en la página 72 de su texto. De tiempo adecuado para resolver las actividades, apoye a quienes lo necesitan. Corrija con esta pauta. 1. La jardinería para niños es una forma de educar / aprender. 2. Trabajar en huertos escolares implica trabajo en equipo, por lo que se trabaja con la responsabilidad, el respeto por los demás y el compromiso. 3. Comprensión del lenguaje, conocimientos científicos, relaciones sociales y comprensión de las matemáticas. 4. Huerto: pequeña extensión de terreno, generalmente cercado, en que se plantan verduras, legumbres y árboles frutales. 5. a. La fotografía muestra a un niño y una niña sembrando. 89

Cierre Para finalizar socialice la actividad preguntando a sus alumnos qué aprendieron hoy, si les gustó o no la actividad. Comenten.

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PLANIFICACIONES DE AULA

b. Acepte respuestas variadas y pertinentes relacionadas con los elementos que destacaron de la fotografía en la pregunta anterior. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección oral compartida Libro del estudiante – diccionarios – cuaderno de lenguaje – lápices – data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR

ANALIZAR



PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

48

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender artículos informativos para opinar fundadamente.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Inicio Socialice el objetivo de la clase preguntando cuáles son las características de un texto informativo, vincule con la clase anterior y pida a los alumnos recuerden la estructura de ellos. Comente que esta clase se terminarán de realizar las actividades propuestas por su libro.

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA

EVALUAR

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Recordar: identificar-seleccionar/ Comprender: describir-comparar-clasificar/ Evaluar: argumentar/ Crear: generar Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos. Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias. Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada. Utilizan una variedad de adverbios en sus escritos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Vuelva a proyectar el texto esquematizado en la pizarra, que aparece en la página 74 del libro de sus estudiantes. Guíe la observación del texto y focalice la atención de los estudiantes en la fotografía; estimúlelos a formular sus propias preguntas sobre lo que ven para obtener información adicional. Lea en voz alta primero el texto y luego los cuadros con información sobre la estructura. Apoye la lectura con la pizarra. Lea el cuadro de adverbios y aclare las dudas que surjan. Otorgue un tiempo prudente para la realización de las actividades de acuerdo a la realidad del curso, posteriormente corrija en forma oral con la siguiente pauta: 6. siempre: adverbio de tiempo. / además: adverbio de cantidad. 7. a. Hoy: el día que se vive actualmente. / b. fácilmente: de manera sencilla / c. ayer: el día anterior. / d. cerca: a 90

Cierre Para finalizar socialice los temas centrales de la clase. Deje que los propios alumnos verbalicen las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

poca distancia. 8. hoy / lejos / sencillamente / totalmente / bien. 9. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 10. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan las características del cuento ya estudiadas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección oral

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – data show – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER





APLICAR 

ANALIZAR 

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

49

4° Básico

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.

Indicadores de logro

Inicio Comente con los alumnos el objetivo de esta clase, recuérdeles que esta instancia les servirá para darse cuenta si están aprendiendo y qué hacer para mejorar las áreas más débiles. Motívelos a que entiendan que están etapas son muy importantes en su proceso de aprendizaje.

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad 4: Sueños de niños.

Habilidades

CREAR



Unidad/contenido

Actitudes

EVALUAR

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada. Utilizan una variedad de adverbios en sus escritos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Motive a los estudiantes a observar la ilustración que acompaña al texto que leerán, puesto que es una clave de comprensión útil para responder. Aclare posibles dudas de vocabulario de los estudiantes. Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para resolver la prueba. Invítelos a releer y subrayar ideas o acciones del relato cada vez que lo necesiten para estar seguros de sus respuestas. Corrija según la siguiente pauta: 1. La Mamá despertador, porque no se puede apagar, por lo que no deja más alternativa que despertarse. 2. En la habitación de Ámbar, a primera hora, el primer día de clases de 4º año. 3. No quería ir al colegio y estar en cuarto año. 91

Cierre Para finalizar Invite a los estudiantes a leer el último capítulo de la novela Ámbar en cuarto y sin su amigo y a que escriban un comentario breve sobre este para compartirlo con el curso la próxima clase.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

4. Características de la novela Capítulo Personajes Ambiente

Ámbar en cuarto sin amigo Capítulo 2 Ámbar y madre Habitación Ámbar

su su

su de

5. 6 / 7 / 2 / 4 / 5 / 1 / 3 6. a) rápidamente b) mal c) cerca Para los ejemplos, acepte respuestas variadas y pertinentes. a) velozmente b) pésimo, de mala forma c) al lado 7. Palabra origen juicio

proteger

sano decente enviar

Palabra con prefijo prejuicio

Significado

Opinión previa sobre algo, por lo general desfavorable. desproteger Descuidar, no dar protección. insano Dañino para la salud. indecente No decente. reenviar Volver a enviar algo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de evaluación formativa Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





92

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

50

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y escribir un artículo informativo.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Buscan y registran información para desarrollarla. Incluyen en sus escritos palabras y expresiones específicas del tema tratado. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Socialice la tarea Se sugiere que proyecte el gráfico en la pizarra Para finalizar solicite a brevemente. para apoyar la lectura. sus estudiantes que Solicite la sala de enlaces realicen la para realizar esta clase. En Lea en forma expresiva el texto, primero el artículo autoevaluación de la caso de no tener acceso a y luego los cuadros con información sobre la actividad y pida como ella, procure tener la estructura. tarea para la casa que información necesaria para Organice una ronda de opiniones y comentarios vuelvan a escribir su que los alumnos elaboren sobre esta. Procure que esta actividad se realice artículo para publicarlo un artículo informativo. en un marco de respeto. en la sala de clases. Contextualice el trabajo de esta clase, comentando que el texto que leerán es un artículo informativo que posee las características que conocieron en clases

Explique el gráfico que aparece en la página, procure que los alumnos conozcan perfectamente cómo se organiza el gráfico y qué datos entrega. Mencione que el eje X (horizontal) entrega información en relación a las personas a quienes acudir en caso de un problema. Ambos padres, 93

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

anteriores. Solicite que abran su libro en la página 80. Contextualice la lectura leyendo en voz alta la información de Unicef que se incluye en la página. Pregunte: ¿habían escuchado hablar de Unicef?, ¿conocen los derechos de los niños y las niñas?, ¿qué deberes tienen los niños y las niñas? Comenten.

PLANIFICACIONES DE AULA

madre, padre, abuela, amigos, otros. Luego el eje Y (vertical) se refiere a la cantidad de personas que respondieron la pregunta a través de diferentes encuestas. Se espera que los alumnos identifiquen que los niños acuden a ambos padres y a la madre cuando tienen un problema. Luego guie las actividades de planificación de la escritura, siga las instrucciones del libro con los niños, paso a paso. Si está en la sala de computación, procure que todos los estudiantes busquen las páginas sugeridas para obtener información, si no es así entregue material impreso. Monitoree el trabajo constantemente y apoye a quienes más lo requieran.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Autoevaluación de su artículo informativo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Sala de computación o material impreso – libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 51 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un fragmento de novela para comentarlo en forma oral.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos a otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente que leerán un Lea la instrucción de “Antes de leer” y guíe la fragmento de novela, observación de las ilustraciones, las que les servirán Los sueños mágicos para comprender la lectura. de Bartolo y contextualice la lectura, Corrija con la siguiente pauta: diciendo que este 94

Cierre Para pregunte estudiantes sintieron actividad profundizar

finalizar a sus cómo se con la y para ínstelos a

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

personaje vive una nueva aventura cuando sus amigos de la ciudad secreta necesitan de su ayuda para solucionar el misterio del cortocircuito de las telecomunicaciones.

PLANIFICACIONES DE AULA

1. Zorro Oliverio: pelaje de color café claro, orejas copiar en su cuaderno puntiagudas, cola larga, pantalones verdes, ojos y patas lo siguiente: negras. El debate es una Bartolo: niño despeinado, ojos negros, pelo café claro, técnica de discusión viste piyama celeste a rayas, descalzo. Oso: pelaje de grupal, en la que cada color café oscuro, pezuñas blancas y afiladas, hocico participante defiende largo, nariz y ojos negros. su punto de vista sobre un tema. Se 2. Se espera que los estudiantes respondan que no realiza frente a un abrirían una alerta de virus puesto que puede dañar su público y lo dirige un equipo. Bartolo la abre porque reconoce a su amigo en moderador. la alerta y lo rescata. 3. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan experiencias cotidianas como parte de la argumentación. 4. Acepte respuestas variadas y pertinentes. Información complementaria para el docente: El debate es una técnica de comunicación que permite abordar temas polémicos, dando cuenta de las posiciones en torno ellos. Puede explicarlo así: Seguramente conoces este término, y es posible que hayas visto algunos en televisión, como por ejemplo, los debates presidenciales; pero el debate no se restringe a la política. Como género argumentativo oral planificado, en un debate participan dos personas o grupos que confrontan sus ideas, es decir, defienden posturas contrarias acerca de un tema polémico con fines competitivos. El objetivo de los debatientes es convencer al público mediante argumentos adecuados que validen su postura. El debate tiene un moderador y un juez o un grupo de jueces imparciales, que deciden qué postura ha sido defendida de mejor manera. Los participantes deben exponer y defender sus ideas y presentar argumentos para rebatir las ideas de su contraparte, es decir, contraargumentar.

Solicite a los alumnos que, como público, evalúen el desempeño de los estudiantes que debatieron utilice la tabla que aparece en el libro en la página 83. Luego retroaliméntelos, destacando sus fortalezas y explicando cómo mejorar los puntos débiles. Repita el ejercicio con todos los grupos. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Coevaluación – actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





95

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 52 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender un texto informativo sobre el tlacuache.

96

SEMESTRE

1

HORAS

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos a otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre Proyecte la imagen de la Revise la Actividad 4 en voz alta y infografía que está en el comente cada una de las afirmaciones. anexo 6. Lea en voz alta “El tlacuache”. Recuerde que El El la infografía no tiene un tlacuache tlacuache orden de lectura y el determinado, excepto por fuego los párrafos que tienen una ¿Cuál de los X ubicación destacada o bien, textos permite han sido resaltados con conocer parte letras de mayor tamaño o de la cultura de distinto color. En este caso, un pueblo? se sugiere comenzar con el ¿Cuál contiene X título y las tres viñetas que solo se ubican por sobre la información ilustración. real? Cuente que leerán un texto que les Comente con el curso las ¿Cuál narra X permitirá conocer más sobre el características de la acciones que tlacuache. infografía. Pregunte: suceden ¿Qué características tiene personajes? este texto? (Combina ¿Cuál explica ¿Qué sé? ¿Qué ¿Qué X párrafos breves e imagen, un fenómeno a quiero aprendí? tiene como propósito través de una saber? informar). Es un ¿Cuánto historia de ¿Cuál es la función de la ficción? mamífero mide? imagen? (Mostrar lo que ¿Cuál que ¿En qué tiene X dicen los párrafos, como propósito habita en otro país complementar la informar? México. habita? información). También ¿Cómo ¿Cuál de los X ¿Qué diferencias tiene con textos contiene se conoce son sus un artículo informativo como patas? elementos común? (En la infografía, la mágicos zarigüeya. ¿De qué o imagen tiene mayor sobrenaturales? Es color es? importancia que en un pequeño. artículo informativo común). Complete la columna de la tabla ¿Qué Tiene una ¿Cuál es la función de las aprendí?, a partir de los aportes. Procure cola flechas? (Unir los párrafos que la información responda a la pelada. con las distintas partes del pregunta ¿Qué quiero saber? Refuerce la tlacuache a las que se idea de que la lectura permite refieren). incrementar nuestros conocimientos Pregunte: ¿Cómo serán las sobre el mundo. crías de tlacuache al nacer? ¿Por qué será necesario que terminen su desarrollo en el marsupio? ¿Qué significa marsupial? Realizan la Actividad 1, centrada en el desarrollo de vocabulario. Anime a leer los párrafos que contienen Inicio Copie en la pizarra una tabla con las preguntas ¿Qué sé sobre el tlacuache? ¿Qué quiero saber de él? ¿Qué aprendí? Pregunte: ¿Qué sabemos hasta ahora del tlacuache? Escriba sus respuestas en la primera columna (¿Qué sé?). Considere que la pregunta se refiere al animal y no al personaje. Luego, anime a formular preguntas sobre el tlacuache, para establecer un nuevo propósito de lectura. Escriba estas preguntas en la columna ¿Qué quiero saber? Reserve la última columna para el final de la clase.

97

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

las palabras desconocidas y a aproximarse a sus significados a partir del contexto. Pida que desarrollen la Actividad 2, reconocer qué información en común sobre el tlacuache tienen la leyenda y la infografía (Destaque que los textos tienen distintos propósitos: la leyenda narra acciones de personajes que explican por qué el tlacuache tiene la cola pelada; la infografía entrega información real sobre el tlacuache). La Actividad 3 permite comprender las diferencias fundamentales entre los textos, a partir de su propósito comunicativo. Reserve la revisión para el cierre de la clase. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre.

GUIA 2– imagen para proyectar ANEXO 4 – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER APLICAR ANALIZAR 





98

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 53 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4: Sueños de niños

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender un artículo informativo sobre los flamencos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos a otros.

Inicio Pregunte: ¿Qué saben sobre los flamencos? Escúchelos y registre los datos en una tabla de anticipación, del tipo: ¿Qué sé sobre los flamencos? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?, reserve la tercera columna para el cierre de la clase y mantenga la tabla en la

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Invite a leer. Muestre que el texto tiene líneas para que luego puedan completar con el título y los subtítulos correspondientes. • Lea el primer párrafo del texto en voz alta y ceda el turno a otros(as) estudiantes. • Terminada la lectura, desarrollan la Actividad 2, marcando la respuesta correcta en cada pregunta. Las respuestas correctas son: 1) Ilustración de alga; 2) Porque hay factores que los amenazan; 3) Informarnos sobre los flamencos y su forma de vida. 99

Cierre Pregunte: ¿Existe algún elemento mágico o sobrenatural en el artículo informativo que leíste? Comente con los estudiantes. • Pregunte: ¿Qué aprendieron con la lectura? ¿Pudieron responder algunas de las preguntas enunciadas en la tabla antes de leer? Complete la columna ¿Qué aprendí? a partir de las respuestas. Cada

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

• Revise las respuestas en voz alta. Como es costumbre, comente las respuestas y apoye Comente el objetivo de para que identifiquen sus errores y la clase. comprendan por qué los distractores no constituyen la respuesta correcta. Por ejemplo, en la primera pregunta, la respuesta “Zanahoria” es incorrecta, porque no es este vegetal el que da el color característico a los flamencos, sino una especie de alga que tiene el color similar a una zanahoria. Las otras opciones (“molusco” y “crustáceo”) forman parte de la alimentación habitual de los flamencos, pero no son los alimentos que explican el color rosado de las aves. • Para la Actividad 3 pida que lean nuevamente el texto. Después de cada párrafo, indique que escriban un subtítulo adecuado a cada parte. Una vez que hayan registrado los subtítulos, pida que propongan un título apropiado para todo el texto y que lo escriban donde corresponde. Recuerde al curso que el título debe dar cuenta de todo el contenido de la lectura. • Algunas respuestas correctas pueden ser: - Subtítulo 1: Características de los flamencos, Características físicas, Características, ¿Cómo son los flamencos? - Subtítulo 2: Alimentación, Dieta de los flamencos, ¿Cómo se alimentan los flamencos? - Subtítulo 3: Hábitat, Ubicación de los flamencos, ¿Dónde viven los flamencos?, ¿Dónde y cómo viven los flamencos? - Subtítulo 4: Peligros que enfrentan, Extinción, Amenazas, ¿Qué peligros enfrentan los flamencos?, Vulnerabilidad. • Haga notar que los subtítulos pueden estar enunciados de manera diferente, pero que reflejan la idea central de cada párrafo. Enfatice que en los artículos informativos cada párrafo tiene una idea central. pizarra.

vez que sea posible, haga notar que los textos nos permiten responder lo que queríamos saber sobre los flamencos. • Revise con sus estudiantes si se cumplió el objetivo de la clase.

Tarea para la casa Dibujar en sus cuadernos un grupo de flamencos en su hábitat y compartir lo que saben sobre estas aves con sus familiares.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de inicio y cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo clase 53 GUIA 3– lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





100

EVALUAR

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 54 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer algunos conectores y comprender su utilidad.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase con otros textos leídos previamente. Recomiendan textos a otros. 101

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Antes de desarrollar la Actividad 1, comente que los conectores son palabras que permiten organizar las ideas para que sean más comprensibles. Gracias a los conectores podemos, por ejemplo, introducir la causa o la consecuencia de un hecho. Escriba en la pizarra un cuadro con los siguientes conectores: también, además, por eso, porque, antes, luego. Pida que utilicen los conectores del cuadro para completar los enunciados de la Actividad 1. Si lo desea, sugiera que trabajen en parejas. Una vez que hayan finalizado, revise las respuestas en plenario. Pregunte a cada pareja por qué seleccionó cada conector. Si es pertinente, aumente la dificultad de la actividad preguntando: ¿Qué otro conector funcionaría para completar este enunciado? Por ejemplo, en la oración “Los flamencos viven en lugares con lodo y agua. los flamencos chilenos viven especialmente en el Salar de Atacama”, el conector que funciona correctamente es “por eso”, pero también podría ser “por este motivo”, “debido a esto”, “por esta razón”, “por lo tanto”. Invite a desarrollar la Actividad 2, un cuadro que sintetiza algunos conectores de uso frecuente. Lea en voz alta los tipos de conectores y ejemplifique con algún ejemplo de la Actividad 1 o señale nuevos ejemplos del texto leído. Pida que trabajen en parejas y propongan nuevos ejemplos.

Inicio Invite a compartir los dibujos realizados en sus casas. Para monitorear la comprensión del texto reflejada en las ilustraciones, pida que las describan. Pregunte: ¿Cómo es el hábitat que dibujaste? ¿Qué información entregaste a tus familiares sobre los flamencos? ¿Qué sabían ellos sobre estas aves? ¿Crees que aprendieron nuevos datos sobre los flamencos? Cuente el objetivo de la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Comente que las personas buscamos distintos textos dependiendo de cuáles sean nuestros objetivos. Si queremos obtener datos reales para una tarea o para conocer más, elegiremos el artículo informativo. Vuelvan a leer el objetivo de la clase y pregunte si ellos creen que alcanzaron dicho objetivo. Tarea para la casa Escribir en sus cuadernos de Lenguaje un listado de 5 palabras que les gusten. Agregar las razones que justifiquen por qué les llaman la atención.

Actividad de cierre

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo clase 54 GUIA 4– lápices y goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 55 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4

O. Aprendizaje de

Disfrutar y comprender un poema. Escribir descripciones poéticas de palabras que 102

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

la clase.

les gusten.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente. Explican sobre qué van a escribir. Establecen el destinatario y el propósito de su texto.

Inicio Invite a socializar la tarea. Pida que seleccionen algunas de las palabras del listado y que expresen por qué les gustan. A medida que comparten sus listados, copie las palabras en la pizarra. Destaque las coincidencias y mantenga las palabras escritas en la pizarra. Cuente los objetivos de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Lea el poema en voz alta, modelando aspectos de fluidez y entonación. Recuerde que la lectura de poemas requiere de un énfasis especial, y se deben respetar los ritmos marcados por los versos y sus pausas. Añada expresión de tranquilidad ante las palabras dulces, pronuncie las palabras suaves con una intensidad menor, dando énfasis al sonido “s” de “susurro, silencio y soñar”. Enfatice los sonidos duros y amplios de “bomba y tambor”. Una vez finalizada la lectura, pida que cada uno lea una estrofa en voz alta, expresando a través de la voz lo que se expresa en los versos. Pregunte: ¿Cuál es el objeto inspirador u objeto lírico del poema? (Las palabras de nuestro idioma). ¿Qué sentimientos se expresan hacia el idioma castellano? (Admiración, valoración, gusto). • Invite a responder las preguntas de la Actividad 3, cuyo propósito es que comprendan que las palabras mencionadas son clasificadas no solo por lo que significan, sino también porque muchas de ellas “suenan” de una manera particular. Por ejemplo, en el caso de las palabras susurro, silencio y soñar, podemos descubrir que son palabras de significado más bien silencioso. Además, se repite el sonidos, que es en sí mismo suave. En cambio, las palabras bomba y tambor remiten a objetos ruidosos, es decir, que suenan fuerte. Además, las vocales abiertas también contribuyen a que su sonido sea más intenso. Lo mismo ocurre con la combinación mb. Pronuncie las palabras de manera que este efecto se haga evidente. Considere que este análisis puede resultar muy complejo para sus estudiantes, pero para la actividad bastará que identifiquen que las palabras efectivamente suenan y significan de modo especial. • Pida que subrayen y lean en voz alta los versos que les llaman la atención por su contenido o sonoridad. Comenten. • Pida que completen la primera parte de la Actividad 4. Para este fin, pueden utilizar las palabras del listado que prepararon (si es que funcionan) y de aquellas que fueron copiadas en la pizarra. Monitoree la actividad, observando las palabras seleccionadas y anime a justificar sus elecciones. Invítelos a socializar sus respuestas en voz alta. • En la segunda parte de la Actividad 4 pida que elijan dos de las palabras que clasificaron y que realicen una descripción poética en sus cuadernos de Lenguaje. Modele leyendo el ejemplo. Muestre que la descripción poética reúne las características que más 103

Cierre Comente la actividad realizada durante la clase: ¿Les gustó el poema? ¿Qué palabras no les gustan de nuestro idioma? ¿Por qué no les gustan? ¿Creen que las palabras significan y suenan de modo especial? Revise si se cumplieron los objetivos de la clase.

Tarea para la casa Elegir y escribir palabras que expresen felicidad y regalar una a cada integrante de su familia.

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PLANIFICACIONES DE AULA

nos gustan de los objetos, emociones o seres referidos. Por ejemplo, un ato podría definirse científicamente como un felino, que tiene cuatro patas, bigotes y el cuerpo cubierto por pelos. En cambio, cuando lo describimos poéticamente, debemos expresar por qué nos gusta y que sentimientos nos expresan. Por eso es que en el ejemplo se mencionan los ronroneos y los maullidos como música, se destacan las patas que son silenciosas y el pelaje, que puede ser de muchos colores. Ejemplifique qué otra información se podría agregar a esa descripción. Por ejemplo: “Cola ondulante y suave como el algodón, se enrosca al mirarme pasar”. Anime a complementar esta misma descripción con otras características atractivas de los gatos, a modo de modelaje previo. Una vez que usted se asegure de que han comprendido la actividad, pida que desarrollen sus descripciones poéticas en sus cuadernos. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Preguntas dirigidas – actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía clase 55 GUIA 5 – lápices y goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





104

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 56 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio Invite a comentar la actividad realizada en sus hogares. Pregunte: ¿Qué palabras eligieron? ¿A quiénes se las regalaron? ¿Cómo reaccionaron sus familiares? ¿Qué palabras regalarían a sus compañeros(as) y por qué? Comenten. Cuente el objetivo de la clase.

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 4 Leer y escribir un caligrama sobre una palabra que les guste. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente. Explican sobre qué van a escribir. Establecen el destinatario y el propósito de su texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite a sus alumnos que revisen las descripciones poéticas realizadas en sus cuadernos. Si algunos no han logrado completarlas, permita que lo realicen. Aproveche de sugerir que enriquezcan las descripciones o que las modifiquen si es que quieren mejorarlas. • Monitoree el proceso de revisión o mejoramiento de las descripciones. Apoye a quienes presenten bloqueos de escritura formulando preguntas que les permitan tener claridad sobre los sentimientos que las palabras les evocan: ¿Qué te gusta de esta palabra? ¿Qué te recuerda? ¿En qué piensas cuando la lees? ¿Te trae algún recuerdo agradable? Una vez que terminen de revisar y completar sus descripciones, pida que las reescriban en la Actividad 1. • Pida que observen y lean los poemas propuestos en la Actividad 2. Señale el poema del gato y pregunte: ¿Les parece conocido este texto? Deberían identificar que se trata de la descripción poética revisada la clase anterior. Pregunte: ¿En qué cambió la descripción? ¿Qué rasgo nuevo tiene? Focalice la atención de los estudiantes en la forma otorgada a la descripción poética. Muestre que ambos poemas fueron realizados a partir de 105

Cierre Pida que socialicen los caligramas elaborados. Para este fin, recoja los trabajos y expóngalos en un muro de la sala de clases. Luego, invite a realizar una ronda de lectura para conocer los trabajos del curso. Pida que expresen sus impresiones sobre los textos leídos y comente la actividad realizada. • Lea algunos trabajos en voz alta y muéstrelos. Oriente el análisis preguntando: ¿Qué palabra se describe en este caligrama? ¿Qué tipo de palabra creen que es: alegre, triste, olorosa o sonora? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos se expresan en el caligrama? • Revise si se cumplió el objetivo de la clase. Complete el papelógrafo de textos leídos.

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PLANIFICACIONES DE AULA

descripciones poéticas como la que acaban de realizar. • Pida que observen el poema del gato y respondan la primera pregunta de la Actividad 2. La respuesta esperada es “sonora”, pues la descripción menciona varias características relacionadas con los sonidos del gato: ronronea, maúlla y además sus patitas son silenciosas. Considere que también podrían marcar la opción “alegre”, pues la descripción poética expresa gran gusto por los gatos y es posible inferir que el hablante se siente alegre en compañía de gatos. Esta respuesta también es correcta. • Luego, señale el poema que representa una pelota. Pida que lo lean en silencio y que piensen qué tipo de palabra es y justifiquen su elección. La respuesta esperada es “alegre”, pues remite a juegos, risas y alegría. Considere que también algunos niños podrían marcar “sonora”, aludiendo a la presencia de risas. Esta respuesta también es correcta, pero en este caso muestre que la clasificación que mejor calza es “alegre”. • A partir de la actividad realizada, deben inferir qué es un caligrama y escribir su aproximación al concepto, Actividad 3. Recuerde que no es importante que manejen definiciones estructurales estrictas, sino que comprendan que la poesía otorga distintas posibilidades de expresión, que involucran varios sentidos a la vez. • Invite a desarrollar la Actividad 4, realizar el borrador de un caligrama, utilizando como recurso la definición poética que eligieron. Sugiera que, utilizando un lápiz mina sin cargar, primero dibujen la silueta de la figura que representarán en el caligrama. Luego, indique que escriban la descripción poética tomando esas líneas como referencia. • Monitoree el desarrollo de la actividad. Dé consejos para mejorar la ortografía de los textos que observe. Entregue hojas blancas para que, una vez conformes con el borrador, realicen la versión definitiva del caligrama.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía clase 56 GUIA 6 – hojas blancas –lápices y goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





106

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 57 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender un artículo informativo.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar

Indicadores de logro

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos. Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre ¿Cómo incentivarían la Invite a leer el texto en voz alta, asignando Invite a compartir las reducción de basura en su párrafos a quienes deseen participar de la actividades realizadas, comuna o localidad? ¿Qué lectura. Empiece leyendo usted, enfatizando hacer comentarios y 107

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PLANIFICACIONES DE AULA

ideas propondrían en sus comunidades? ¿Crees que las autoridades podrían implementar estas ideas? ¿Por qué? Escriba en la pizarra las ideas planteadas por niños y niñas.

una correcta pronunciación y un ritmo preguntas sobre la adecuado, respetando los signos de contaminación y cómo puntuación y las separaciones entre párrafos. ayudar a cuidar el entorno. Pida que escriban al margen las preguntas que surjan y que subrayen las palabras que desconocen. Como siempre, anime al curso a proponer de manera respetuosa algunas sugerencias para mejorar la lectura en voz alta o bien, a felicitar el buen desempeño lector de Comente el objetivo de la sus compañeros y compañeras. clase. Luego, invite a leer el texto en silencio y de manera individual. Sugiera que se detengan en aquellas partes que no comprenden y que relean el fragmento. Pida que subrayen la información más importante de cada párrafo. Invite a observar la palabra huevos y pregunte: ¿Por qué se escribe con h? Escriba en la pizarra las palabras plástico, electrónicos, máximo, México. Pregunte por qué tienen tilde. (Porque son esdrújulas y siempre se tildan). Escriba Tailandia, planeta, basura y pregunte por qué no se tildan. (Porque son graves terminadas en vocal). Escriba ocurrió, surgió, contaminación, cartón y pregunte por qué están tildadas. (Porque son agudas terminadas en n o en vocal). Clarifique el vocabulario nuevo del texto. Pregunte por las palabras iniciativas, escasez, trueque, incentivar. Pida que registren las palabras en sus cuadernos de vocabulario. Muestre un mapa y pregunte: ¿En qué país se ubica Bangkok? (En Tailandia). ¿Dónde está Tailandia en el mapa? Pida que ubiquen la ciudad en el territorio tailandés. Realice lo mismo con México. Comenten que, efectivamente, la contaminación es un problema extendido por todo el planeta. Pida que marquen en el texto la introducción, el desarrollo y la conclusión. Muestre que la conclusión entrega una especie de resumen del texto, señalando su importancia. Formule preguntas para monitorear la comprensión del texto: − ¿Por qué las aguas de Bangkok están tan contaminadas? − ¿Qué deben hacer los habitantes de Bangkok para obtener los huevos? − ¿Por qué los mexicanos se entusiasmaron con el reciclaje? Formule preguntas personales: ¿Se reciclan residuos en tu comuna o ciudad? ¿Cuáles? ¿Crees que sería necesario instaurar medidas como la que leíste en el artículo? ¿Cuáles son los desechos que más comúnmente ves en las calles? Pida que desarrollen la Actividad 2 respondiendo las preguntas propuestas en sus cuadernos de Lenguaje. Permítales trabajar en parejas si lo desean. Recuerde que la discusión de las actividades en parejas o grupos pequeños es muy beneficiosa, pues les permite activar sus procesos de monitoreo de 108

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PLANIFICACIONES DE AULA

la comprensión y enriquecer sus respuestas. Respuestas posibles son las siguientes: − ¿Qué motivó las iniciativas de trueque de los gobiernos? (La gran cantidad de contaminación/ la necesidad de reducir la basura). En la Actividad 3, la función de la palabra allí es indicar dónde se realiza la acción (C). Pregunte: ¿Cómo se llaman estas palabras? (Adverbios de lugar). En el siguiente fragmento, el conector por este motivo se puede reemplazar por debido a esto, (D). Revise las respuestas en voz alta y coméntelas en plenario. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de inicio y cierre.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía clase 57 GUIA 7– lápices y goma NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 58 109

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

PLANIFICACIONES DE AULA

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 4

O. Aprendizaje de la clase.

Repasar los aprendizajes de la unidad a través de una lectura.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. recordar: identificar - seleccionar / comprender: describir / analizar: inferir / crear: generar / evaluar: juzgar Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases. Explican que les gustó o no de un texto escuchado en clases. Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto. Hacen comentarios expresando sus opiniones y fundamentándolas. Comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos corporales adecuados. Usan ejemplos para ilustrar la información. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente que trabajarán Solicite que esta actividad la realicen en En “Pensando entre todos”, se en la sección ¿Qué forma individual. espera que los estudiantes aprendí? De su libro del reflexionen a partir de lo estudiante. Comience la lectura mientras los estudiado, para dar cuenta de: estudiantes siguen la lectura, puede hacer Solicite a los alumnos que una segunda lectura por turnos entre sus Que estas palabras, los observen las ilustraciones estudiantes. adverbios, son palabras que que aparecen en la amplían las posibilidades de página 84 de su texto y Solicite que respondan las preguntas en su expresividad de lo que se dice, que hipoteticen acerca de cuaderno, oriente a los alumnos que dotando de mayor riqueza y lo que ellos creen se requieren apoyo. precisión a cualquier tratará el texto. enunciado. Se sugiere Para corregir utilice la siguiente pauta: sistematizar la respuesta en la 1. Enrique estudiará en el segundo piso, en pizarra, intencionando la el curso, y su hermano, en el primero. siguiente conclusión: ”los 2. Tiene una puerta de entrada vigilada por adverbios nos ayudan a el portero, un gran patio, en el que se expresarnos con claridad y a observan las puertas de las siete salas tener varias alternativas para ubicadas en el primer piso, y un segundo comunicar una misma idea”. piso con más salas para los cursos más grandes. 3. Iba a clases desanimado porque TAREA PARA LA CASA recordaba sus vacaciones. No estaba Comentar que la próxima clase contento de volver a la escuela. realizarán la evaluación 4. a. Que el tiempo de vacaciones pasó muy sumativa de la unidad. rápido. 5. Porque es el primer día de clases, al volver de vacaciones, y porque llegan los nuevos estudiantes junto con sus padres. 6. No, porque a medida que avanza el año, la entrada a clases se hace siguiendo una rutina. 7. Porque ya no le hará clases y lo extrañará. 8. Características Físicas Alto, sin barba, cabello cano, tiene una arruga recta en la frente. 110

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PLANIFICACIONES DE AULA

9. Inútil significa que no sirve. En el contexto, quiere decir que los niños no conseguirían nada con resistirse a entrar en la sala, puesto que de todos modos los profesores los harán entrar. Es decir, que no tenía sentido o propósito hacerlo. 10. Cambia a tener el sentido opuesto, de no ser útil, a útil. 11. delante: adverbio de lugar. aún: adverbio de tiempo. 12. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se vinculen con el fragmento leído, sus personajes y su ambiente. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Corrección actividades

RECURSOS EDUCATIVOS

Libro del estudiante – cuaderno de lenguaje – lápices y goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





111

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 59 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

Unidad/contenido

Unidad 4

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar los aprendizajes de la unidad.

Actitudes Habilidades

Indicadores de logro

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir Subrayan la información más relevante de cada párrafo, para identificar la idea principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clase o fuera del ámbito escolar. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clase, con otros textos leídos previamente Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita e implícita del texto. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho, una acción o actitud.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comunique a las y los Multicopie la prueba de la unidad que Pida que revisen la prueba para alumnos que desarrollarán aparece en las páginas 100 y 101 de su confirmar que han contestado la prueba que evalúa los guía didáctica. todo lo aprendido. aprendizajes de la unidad. En la medida que terminan su Pida que tengan sobre su prueba, permita que escojan banco solo los útiles que Antes de la aplicación una lectura de su libro de necesitan para responder Si algún alumno o alumna no tiene lápiz o Lenguaje y Comunicación de 4° la prueba (lápiz y goma). goma de borrar, entregue lo que necesite. básico y lean en silencio. Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que todos completen Tarea para la casa correctamente los datos. Comentar en la familia la Indique que respondan con tranquilidad, evaluación realizada, y lo que porque cuentan con el tiempo suficiente les resultó de mayor o menor para responder la prueba. complejidad. Indique que pueden leer el texto de manera independiente todas las veces que lo necesiten. 112

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PLANIFICACIONES DE AULA

Durante la aplicación Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que trabajen de forma autónoma.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Evaluación sumativa de la unidad

RECURSOS EDUCATIVOS

Prueba de la unidad – lápices y goma. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 60 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad 4 Desarrollar la metacognición a través del análisis y comentario de la prueba aplicada la clase anterior detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Socialice la tarea con sus alumnos, Desarrolle la revisión de la prueba comenten en relación a las pregunta por pregunta, es muy dificultades y aciertos que tuvieron importante que dedique un tiempo al desarrollarla, aproveche esta importante a esta etapa, pues los instancia para potenciar la alumnos deben comprender que comunicación oral en un marco de las respuestas siempre están en el respeto. texto, ya sea explícitamente o implícitamente a través del Organice a los y las estudiantes contexto. para la revisión de la prueba. Entregue la prueba a cada niña y Utilice el solucionario que aparece niño. en la página 103 de su guía didáctica para corregir.

113

Cierre En plenario destaque la importancia de los errores en el aprendizaje. Pregunte a sus alumnos si luego de la revisión aclararon sus dudas.

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ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Revisión de la prueba Prueba unidad 4 - lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 61 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Reforzamiento primer semestre

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender un texto literario

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos. Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente el objetivo de la clase, Multicopie la guía de lectura “El Revise el objetivo junto a sus cuente a sus alumnos que en estas parche curita” que aparece en la alumnos. Pregunte si a su próximas clases trabajaran un página 102 de su guía didáctica. juicio, lograron desarrollar algo. período de reforzamiento para mejorar la comprensión de Organice a los alumnos para que distintos tipos de textos. puedan trabajar en parejas. Solicite a algunos que lean el texto 114

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

en forma oral mientras los otros siguen la lectura. A continuación solicite que vuelvan a leer el texto, pero de manera silenciosa. Para corregir las actividades utilice el solucionario de la guía didáctica, página 103.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Revisión actividades – actividad de cierre.

Guía fotocopiable – cuaderno de lenguaje – lápices – goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 62 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Reforzamiento primer semestre

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender un texto literario

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos. Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo 115

Cierre

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Multicopie la guía de lectura “”La espada mágica, Capítulo I: Comente el objetivo de la clase, Revise el objetivo junto a sus Goldofrido, el herrero que aparece cuente a sus alumnos que leerán alumnos. Pregunte si a su en la página 88 de su guía un texto para mejorar la juicio, lograron desarrollar algo. didáctica. comprensión lectora. Organice a los alumnos para que puedan trabajar en parejas. Solicite a algunos que lean el texto en forma oral mientras los otros siguen la lectura. A continuación solicite que vuelvan a leer el texto, pero de manera silenciosa. Para corregir las actividades utilice el solucionario de la guía didáctica, página 103.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Revisión actividades – actividad de cierre.

Guía fotocopiable – cuaderno de lenguaje – lápices – goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 63 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

1

HORAS

2

Unidad/contenido

Reforzamiento primer semestre

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender el texto Pedro de Valdivia y comentarlo con el curso

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

116

de

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA

Comentan libros que han leído. Comparten libros que les han gustado. Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Multicopie la lectura que aparece en la página 80 de su guía Socialice la lectura de la clase didáctica. anterior, pregunte de qué trató, qué recuerdan. Organice a los estudiantes en Comente el objetivo de esta clase grupos de 3, solicite que lean en preguntando si saben quién es forma compartida por turnos dentro Pedro de Valdivia. del grupo. Los demás siguen la lectura.

Cierre

Solicite a algunos grupos exponer su trabajo, procure que la actividad se desarrolla en un ambiente de respeto. Pregunte qué les pareció la actividad, qué les gustó y qué no.

Al finalizar comentan el texto, solicite que identifiquen párrafos. Otorgue un papelógrafo y plumones para que preparen una exposición oral con la información que entrega el texto. Divida el texto en 5 secciones y repártalas. Apoye a los estudiantes que presentan mayor dificultad en la actividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad de cierre. Lectura – papelógrafos – plumones.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 64 ASIGNATURA

Lenguaje y

CURSO 117

4° Básico

SEMESTRE

1

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Comunicación Ingrid Cañizares

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS

2

Unidad/contenido

Reforzamiento del semestre

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un mito

Actitudes

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio la comunicación oral y escrita.

Habilidades

Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar

Indicadores de logro

Comentan libros que han leído. Comparten libros que les han gustado. Aluden a información implícita o explícita de un texto leído, al comentarlo. Expresan su opinión sobre la información leída y explican por qué. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imágenes y gráficos Relacionan información del texto con sus conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente el objetivo de la clase. Multicopie la lectura “Narciso y Eco” Solicite a los estudiantes que que aparece en la página 82 de su recuerden las características de guía didáctica. Entregue a sus los mitos, estudiado en clases estudiantes. anteriores. Prepare una guía para que los alumnos completen con información extraída del texto:

de

Cierre Corrija las actividades con los estudiantes. Felicítelos por el trabajo que han realizado durante el semestre e ínstelos a seguir trabajando, sobre todo a quienes más lo necesitan.

¿Cuáles son sus personajes? ¿Dónde ocurre la acción? ¿De qué se trata el mito que leíste? ¿Cuál es el problema que enfrentan los personajes? Dibuja la parte de la lectura que más te gustó Selecciona tres palabras nuevas del mito que leíste y completa el cuadro. Palabra

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Yo creo El que diccionario significa… dice…

Actividad de cierre.

Diccionarios – libro para el estudiante – lápices y goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





118

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

SEGUNDO SEMESTRE

DISEÑO DE CLASE N°: 65 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 5.Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad. 119

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar.

Indicadores de logro

Activar conocimientos previos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Lea en voz alta el título de la unidad “Animales que enseñan” y comente algunas situaciones en las que es posible aprender de los animales. Active los conocimientos previos de los estudiantes a partir de la observación de los titulares presentados en las portadas de algunos diarios.

Desarrollo Cierre Solicite a los alumnos que saquen su libro Santillana en Finalmente comente la página 86. con sus alumnos el cuadro final Lea en voz alta estos titulares e invítelos a imaginar el aprenderé a y contexto de ambas noticias. pregunte cual es el tema que más le Pregunte: ¿qué situación o situaciones llevaron al perro llama la atención o a convertirse en un héroe?, ¿qué situación se pudo prefieren conocer. haber dado para señalar que los animales son Pregunte alumno por compañeros fieles?, ¿han leído o escuchado noticias u alumno. otros textos en que los animales son los protagonistas de estas? Si recuerdan algún hecho relacionado con el tema, invítelos a compartir su relato. Invítelos a propuestas.

comentar

en

torno

a

las

preguntas

Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos de los años anteriores y relacionen lo que ven con la noticia. Lea en voz alta el “Aprenderé a…” y vincule estos OA con los siguientes prerrequisitos: Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad, pronunciando las palabras con precisión y respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación, y leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Solicite que escriban en su cuaderno algún cuento, película o noticia que haga que un animal sea extraordinario. Puede dar ejemplos. Luego de un tiempo prudente socialice sus escritos, reforzando el respeto, la escucha atenta y la tolerancia.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Responder preguntas explícitas e implícitas oralmente. Conocer los temas de la Unidad Escribir un texto. Cuaderno de lenguaje Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR



 120

EVALUAR

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 66 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Relacionar contenidos trabajados. Respetar patrones gramaticales ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Comente el propósito de esta evaluación, y recuérdeles que deben contestar lo que saben relacionando las actividades con sus conocimientos previos. Señale el tiempo que tienen para resolver las actividades; pídales que trabajen en silencio y de manera individual.

Desarrollo Cierre Solicite a los alumnos abrir sus libros en la página 87 y Supervise el trabajo observar las lecturas “La liebre y la tortuga” y “La hormiga y de sus alumnos, la cigarra”. paseándose por la sala y aclarando Contextualice los textos formulando preguntas orientadoras dudas. como: ¿reconocen a estos personajes?, ¿han leído o Revise con ellos la escuchado historias en que aparezcan?, ¿cuáles? actividad desde la pizarra. Luego, solicite a dos estudiantes que lean en voz alta una fábula cada uno. Si es necesario, vuelva a leer los textos monitoreando la comprensión auditiva de los alumnos. Aclare las dudas de los estudiantes respecto de las preguntas de la página e invítelos a responder. Pida que saquen sus cuadernos de trabajo y que escriban ahí las preguntas y respuestas, respetando los patrones gramaticales trabajados. Finalmente Anote las siguientes preguntas en la pizarra y dé el tiempo para responder. 1. ¿Por qué la tortuga le gana a la liebre? 2. ¿Qué piensas de la actitud de la liebre? 3. ¿Qué consejo le darías a la cigarra para que pueda divertirse y estar preparada para el invierno? Revise la actividad con el siguiente solucionario: 1. Porque la liebre subestima a la tortuga y se queda dormida. 2. Acepte respuestas variadas que destaquen la arrogancia de la liebre. 3. Acepte respuestas variadas que consideren la organización del tiempo. 121

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ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Leer en forma independiente Responder actividades en su cuaderno Actividad página 87 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de lenguaje

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 67 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 5.Animales que enseñan Leer y comprender fábulas para opinar fundadamente. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: fábulas. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Ampliar vocabulario. Responder preguntas explícitas e implícitas. Leer fluidamente las fábulas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Comente que antes de realizar la lectura de la fábula de hoy se contextualizará el trabajo del escritor de la fábula: Esopo; Pregunte si lo conocen y anote sus ideas en la pizarra. Luego invítelos a contrastar sus conocimientos con la información presentada en la página. 88 del libro

Desarrollo Como una manera de motivar la lectura, lea en voz alta ambas fábulas, de manera de fomentar la fluidez lectora en los estudiantes. Luego invítelos a realizar una lectura silenciosa de ambos textos para responder las preguntas de “Durante la lectura”. Para trabajar el vocabulario de ambas fábulas, sugiérales reemplazar las palabras destacadas por sus sinónimos, propuestos en el “Vocabulario”. Al mismo tiempo, puede pedirles que escriban nuevas oraciones con esas palabras, comentando en qué situaciones les serían útiles. Pídales que durante la lectura del texto destaquen otras palabras que no conozcan, para que las busquen en el diccionario y las compartan con sus compañeros. Considere la siguiente pauta para las preguntas de “Durante la lectura”: Fábula nº 1 1. Sí, el cazador acepta la petición del zorro. / No, el cazador no acepta. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 2. Porque, a pesar de decir que el zorro no estaba, quería que el zorro fuera atrapado (párrafo 5). Fábula nº 2 122

Cierre Finalmente invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de “Después de leer”. Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas de comprensión lectora, de acuerdo con la realidad del curso. Para las actividades 16 y 17 de la página 92, se sugiere que copie el organizador gráfico y el esquema en la pizarra para guiar su trabajo y anotar las respuestas que

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Santillana. Lea en voz alta las instrucciones, aclare dudas y luego invítelos a desarrollar las actividades de “Antes de leer”, en silencio. Dé un tiempo determinado para responder a las preguntas y corrija con ellos las alternativas de la página.

PLANIFICACIONES DE AULA

1. Podrían inferir que el cuervo buscará otras soluciones, porque después de dos intentos, decide tomar un descanso (párrafo 6). Una vez finalizadas ambas lecturas, vincule las actividades de “Antes de leer” con las fábulas. Pregunte: ¿les sirvió responder estas actividades para comprender las fábulas? Establezcan un diálogo breve con los alumnos para conversar acerca de su comprensión de ambas fábulas; pregúnteles: ¿cuál de los dos textos les gustó más?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron acerca de las enseñanzas planteadas en ellos?, ¿qué opinión tienen respecto de los personajes de los textos en cuanto a su conducta? Si tuvieran que ponerse en el lugar del leñador, el zorro y el cuervo, ¿qué actitud hubiesen tomado?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

deben ir en ellos. Recuerde los conceptos claves asociados a estos textos que usted ya expuso, y que los estudiantes conocen desde los cursos anteriores. Posteriormente, corrija las actividades.

Reemplazar palabras - Identificar sinónimos Responder preguntas explícitas e implícitas. Leer fluidamente las fábulas Manifestar preferencias. Actividades páginas 88-92 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 68 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Leer y comprender fábulas para opinar fundadamente. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: fábulas. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar. Ampliar vocabulario. Responder preguntas explícitas e implícitas. Leer fluidamente las fábulas Ampliar vocabulario. Responder preguntas explícitas e implícitas. Leer fluidamente las fábulas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Invite a los estudiantes a terminar la evaluación respondiendo las preguntas de la página 93. Escriba el siguiente solucionario, una vez terminado el tiempo para responder: 123

Invite a repasar hay, ay grupos,

Cierre los estudiantes a la ortografía de y ahí. Luego, en creen un diálogo

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

lo lean. Comente que van a seguir realizando la evaluación de las fábulas leídas la clase anterior. Vuelva a leer las fábulas trabajadas de la página 89 y 90, del libro del estudiante y a revisar lo que han alcanzado a responder de la evaluación anterior. Conteste a preguntas de los alumnos y resuelva dudas e inquietudes.

PLANIFICACIONES DE AULA

Solucionario 15. Zorro: astuto, interesado. Cuervo: ingenioso, perseverante. 16. El zorro le imploró al leñador: el leñador ocultó al zorro. El leñador indicó dónde estaba el zorro: el zorro se marchó sin dar las gracias. El cuervo tenía mucha sed: trató de beber agua de una vasija. El cuervo no pudo volcar la vasija: pensó en otra solución. 17. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 18. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 19. Ahí - hay - Ay - hay - Ay. 20. El comportamiento de una persona. 21. Al final, se llama moraleja. 22. Que el lector no entienda lo que lee. Para finalizar la clase, pídales que lean en voz alta el recuadro “Para profundizar”. Vuelva a resumir las ideas más importantes del cuadro en un organizador gráfico y solicite que lo escriban en su cuaderno y lo destaquen en una nube.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

en el que usen las tres palabras que deberán leer al curso en voz alta. Mientras un grupo realiza la lectura, los otros grupos reconocen si la palabra es hay, ay o ahí. Pídales que busquen otras fábulas; mencióneles que existen otros autores como: Julio Fedro, Jean De La Fontaine, Tomás De Iriarte, Félix María Samaniego,León Tolstoi, etc de el tiempo para que revisen sus trabajos con su compañero de banco.

Responder preguntas explícitas e implícitas. Leer fluidamente las fábulas Manifestar preferencias. Guía de trabajo página 92-93 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR

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EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 69 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 5.Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender una noticia y recordar su estructura.

Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer características DE LA NOTICIA. Comprender su contenido en base a su estructura.

124

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Para introducir el contenido de la sección pida sacar el libro en la página 94 “Leamos más”, del texto no literario, Pregunte que recuerdan de lo trabajado en años anteriores. Anote sus impresiones en la pizarra. Explique que la noticia es un tipo de texto informativo periodístico; su característica principal es que cuenta los hechos de manera objetiva, en forma clara y sencilla. Su propósito es informar al lector sobre lo ocurrido o acontecido. Invítelos a mirar el texto y a fijar la vista en las palabras destacadas; pregúnteles si les es posible explicar su significado; también podrían mencionar en qué contexto las han escuchado antes. Luego, pídales que las busquen en su diccionario para que contrasten lo que pensaban acerca de su significado con la definición del diccionario.

Desarrollo Cierre Invite a sus estudiantes a observar atentamente la Corrija las estructura de la noticia y las fotos que acompañan respuestas de sus el texto; realice una primera lectura en voz alta alumnos y para que, en un segundo momento, los estudiantes retroalimente la lean en forma silenciosa; sugiérales marcar las actividad, dando un palabras que no comprenden. resumen acerca de Fomente el reconocimiento de la estructura de la la noticia. noticia, para ello exponga la imagen de la estructura de la noticia en un proyector (se adjunta ppt) y analice junto con ellos cada una de sus Tarea para la casa partes. Solicite que la anoten en sus cuadernos. Solicite a sus Lea las instrucciones de “Después de leer” e alumnos traer invítelos a desarrollar las actividades de la página diarios con noticias 94. Y la página 95. para la próxima Dé el tiempo necesario para responder y luego clase. escriba y trabaje las respuestas con el solucionario: 1. Después de dos años de separación, ambos gorilas se aprietan las manos, se dan abrazos, sonríen y entablan una especie de conversación (2do párrafo). 2. Rojo: dos gorilas hermanos se encuentran (título). Azul: les ocurre a Kesho y Af (2do párrafo). Verde: ocurre el viernes 17 de agosto de 2012. Anaranjado: reserva de Wiltshire, en Londres (2do párrafo). Amarillo: luego de dos años de separación, dos hermanos gorilas se encuentran 2do párrafo). Violeta: debieron ser separados porque uno de los gorilas, Kesho, tenía problemas de fertilidad (3er párrafo). 3. Que aunque son animales, tienen una actitud que es más propia del hombre, al demostrar su cariño en el reencuentro. 4. a. Si se entregara información falsa, se perdería la credibilidad en este medio, y también esta información podría afectar negativamente a lectores. Realizar lectura de una noticia. Reconocer parte de la estructura de la noticia. ACTIVIDADES DE EVALUACION Reconocer tipo de información de la noticia POWER POINT 2 estructura de la noticia, trabajo página 94-95 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. RECURSOS EDUCATIVOS Diccionario Cuaderno de escritura NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 70 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA 125

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Reforzar nuestro conocimiento acerca de la noticia.

Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocer características DE LA NOTICIA. Comprender su contenido en base a su estructura. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Invite a los estudiantes a recordar la noticia de la clase pasada, lea a sus alumnos nuevamente la noticia para recordar. Si es necesario muestre en un proyector la diapositiva trabajada la clase pasada.

Desarrollo Cierre Solicite a los alumnos sacar sus libros y Refuerce las dos clases con la realizar las actividades de la página 96 y 97. proyección de una noticia de un periódico, proponga a los Para realizar la actividad 5 solicite que estudiantes realizar un periódico saquen sus noticias (traídas desde casa) y del curso; para esto, lo primero que que escojan una, de un tiempo para que las deben hacer entre todos es buscar lean y puedan responder en su noticia. un nombre para el periódico. Busca en la noticia las respuestas a estas Luego, explíqueles que cada uno preguntas y subráyalas según la clave de recibirá una fecha en la que deben color. escribir una noticia del curso o sobre algún hecho que sea ¿Qué ocurrió? ¿Dónde ocurrió? interesante para los compañeros. Pueden usar el diario mural de la ¿A quién o a quiénes les ocurrió? sala para pinchar las noticias creadas, las que deben ser ¿Cómo ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? cambiadas cada semana.

¿Por qué ocurrió? Información para el docente: Revise las respuestas de sus alumnos y anote en la pizarra el siguiente solucionario: Los adverbios son palabras invariables, 5. Identifican con el color correspondiente las cuya función consiste partes de la noticia. Es importante que revise en complementar la junto con ellos esta actividad, para significación de un asegurarse que sus estudiantes comprenden verbo, un adjetivo, las preguntas. otro adverbio y ciertas secuencias. 6. a. Mucho / b. cerca / c. Rápidamente Existen adverbios de: Al revisar estas respuestas haga un espacio para explicar cómo se construyen los lugar: aquí, delante, adverbios, para ello tenga una cartulina o lejos; letrero con la información: solicite que lo escriban en su cuaderno y lo destaquen. tiempo: hoy, mientras, nunca; modo: bien, despacio, fácilmente;

Si agregamos el sufijo -mente a un adjetivo, este se transforma en un adverbio. Por ejemplo: agradablemente.

cantidad o grado: bastante, mucho, muy; orden: primeramente;

7. H. Científico (a) / H. Deportivo (b) / H. Policial (c) 126

Finalmente destaque el recuadro Para profundizar y solicite que lo escriban en su cuaderno, también puede tenerlo escrito en un papelógrafo y lo pega en la sala para recordarlo cada vez que se a posible.

Una noticia es un texto informativo cuyo propósito es informar acerca de hechos reales recientes y de interés para las personas. Las partes principales de una noticia son: yy Título: es una síntesis que destaca lo principal de lo ocurrido. yy Bajada: entrega algunos datos importantes de la noticia. yy Cuerpo: desarrolla la noticia.

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PLANIFICACIONES DE AULA

afirmación: sí;

8. Gorilita, observable, fertilidad. Vuelva a poner atención en el cuadro destacando negación, no; cómo los sustantivos cambian su significado agregando un sufijo. duda o dubitativos, 9. Cariñoso, hermandad, majestuoso. acaso; 10. a) Sin embargo / b) porque 11. Acepte respuestas variadas y pertinentes adición: además, que den cuenta de lo solicitado. incluso, también; exclusión: exclusive, salvo, tampoco. Algunos pertenecen a varias clases. Estos son solo algunos ejemplos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Completar oraciones. Reconocer sufijos y adverbios Clasificar titulares. Reconocer conectores. Trabajo páginas 96 y 97 de su libro. Ppt clase anterior (opcional), papelógrafo para el final con la síntesis de la noticia, cartulina adverbios. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





127

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 71 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 5.Animales que enseñan Reconocer la ortografía puntual. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: utilizan conectores apropiados, emplean un vocabulario preciso y variado, adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario, mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, y corrigen la ortografía y la presentación. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Realizar escritos con puntuación. Reconocer signos de puntuación. Utilizar correctamente la ortografía. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean.

Desarrollo Solicite a los alumnos que anoten en sus cuadernos la importancia cotidiana de la utilización de la ortografía puntual en nuestros escritos. Brevemente se presentan características y uso de:

Explique que se espera que se apliquen, correctamente, las normas elementales de ortografía puntual y ortográfica.

El punto seguido. El punto aparte. El punto final. Los dos puntos. La coma. Realice una lluvia de ideas El punto y coma. sobre la importancia de usar correctamente la Para ello exponga el ppt adjunto de ortografía ortografía puntual en puntual, deteniéndose en cada diapositiva escritos personales. explicando el uso y los ejemplos de cada signo de puntuación, es importante expresar más ejemplos de los que aparecen para mejorar la comprensión de los alumnos. Permita a los alumnos que mediante va pasando las diapositivas ellos vayan escribiendo en sus cuadernos el uso y un ejemplo de cada signo de puntuación visto. A continuación realice una actividad Formativa: Pida que escriban un texto a elección, inventado 128

Cierre Realice una revisión, usando el pizarrón o papelógrafo, de los diferentes párrafos corregidos y destacados, de la actividad. Solicite a los alumnos escribir un párrafo con los puntos trabajados. Comente que la próxima clase se entregarán sus trabajos corregidos.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

que contenga todos los signos de puntuación trabajados en una hoja. Entregue el anexo 1 a sus estudiantes y solicite que realicen el escrito. Señale que escriban cada puntuación con un lápiz de color y remarque el uso de las mayúsculas cuando corresponda. Formulación de preguntas. Participación oral. ACTIVIDADES DE EVALUACION Desarrollo de la actividad. Corrección de escritos personales. POWER POINT 3 ortografía puntual GUIA 8 trabajo escrito. Pizarra, plumón, borrador. RECURSOS EDUCATIVOS Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR

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EVALUAR



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CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 72 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 5.Animales que enseñan Trabajar el género dramático. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del textos; emitiendo una opinión sobre l personajes. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocer características del género dramático.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. ¿Conocen los textos dramáticos? Cuente que leerán un texto dramático y aprenderán cuáles son sus características y su propósito.

Desarrollo Copie el título en la pizarra. Léalo y pregunte: ¿De qué creen que se tratará? ¿Por qué? Escriba las hipótesis en la pizarra. Anote todas las ideas de los niños acerca de las fondas en la pizarra.

Cierre A partir de las actividades trabajadas, sistematice algunas de las características de la obra dramática:

Para ello reparta la obra “La Fonda de Don Juan”, explique que esta obra representa la cultura popular de los chilenos en la zona campesina central y sur del país, por eso muchas palabras están entre comillas.

Posee personajes, los personajes realizan acciones y estas se llevan a cabo en un lugar y tiempo determinados.

Durante estas 2 clases tendrán la oportunidad de Pida que observen cómo está escrito el texto y Pregunte: ¿Comprendieron 129

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

leer, escribir y representar obras dramáticas. Si las circunstancias de su escuela lo permiten, considere la posibilidad de asistir con el curso a una función de teatro infantil durante el período, de manera que aprecien directamente esta manifestación artística. Consulte la cartelera cultural de su región o comuna.

PLANIFICACIONES DE AULA

pregunte: ¿Qué texto creen que es? ¿Por qué? Comente que el texto está dividido en escenas. Explique que durante la clase leerán la obra. Explique el concepto de escena (cada vez que entran o salen personajes del escenario, hay un cambio de escena).

la obra que leyeron hoy? ¿Cómo lo saben? ¿Qué características de la obra dramática aprendieron?

Sistematice en la pizarra las acciones en inicio, Invite a los alumnos a leer la obra, modele los desarrollo y final y solicite signos de puntuación, los tonos de voz, la que lo copien en su fluidez, etc. Será necesario hacerlo 2 veces, cuaderno. puede poner las sillas en círculo para que se sientan más relajados.

Haga preguntas literales: ¿Cuáles son los personajes de la obra? ¿Dónde aparecen Pregunte si alguno señalados? ¿Cuáles de esos personajes conoce ejemplos de obras aparecen en la escena que leyeron? ¿Cuáles del género dramático. no aparecen? ¿Dónde ocurren las acciones de Anote sus impresiones en los personajes? ¿Dónde aparece señalada esta la pizarra. información en el texto? ¿En qué momento del día se desarrollan las acciones? ¿Dónde está esa información en el texto. Formule preguntas inferenciales y de vocabulario: ¿Qué es una rama’? ¿Quién es Don Juan? ¿Cómo se lo imaginan? ¿Qué significa una gran algarabía? ¿Cómo podríamos decirlo de otra manera? ¿Qué significa coqueto? ¿Qué significa la expresión: si no puedes contra ellas, únete a ellas? Pida que escriban en su cuaderno las nuevas palabras y su significado. Para este fin, entregue diccionarios y proponga en la pizarra la siguiente tabla: Palabra

Yo creo El que diccionario significa… dice…

Ramada Algarabía Coqueto Leer una obra dramática. Comentar características del género dramático. ACTIVIDADES DE Desarrollar actividades de vocabulario. EVALUACION Comentar obras de teatros. ANEXO 5 Texto “La Fonda de Don Juan” Pizarra, plumón, borrador. Diccionarios RECURSOS EDUCATIVOS Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR



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130

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 73 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 5.Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Comprender la Obra de Teatro “La Fonda de Don Juan”

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Manifestar respeto por las manifestaciones artísticas. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Conocer, Recordar, Comprender, Analizar. 131

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA

Reconocer características de obras teatrales con diálogos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean.

Desarrollo Solicite a sus estudiantes que saquen nuevamente el anexo con la Obra “La Fonda de Don Juan”, volverán a leerla. Recuerde intencionar el tono de voz, los signos de puntuación y la fluidez, de acuerdo al Formule algunas preguntas propósito comunicativo. para verificar que recuerdan los principales Guíe a los alumnos para que lean a cada acontecimientos de la personaje, todos deben estar muy atentos y historia: ¿Qué obra leímos? saber dónde empieza y termina la ¿Qué personajes intervención de cada uno. participaron? ¿Quién es Don Juan? ¿Qué estaban Finalizada la lectura, anime a formular haciendo? ¿Qué problema preguntas y clarificar el vocabulario que aún se presentó? ¿Cómo se desconozcan, preguntando a sus pares y resolvió? verificando los significados en un diccionario. Luego, formule preguntas literales para Recuerde el vocabulario monitorear la comprensión del texto ¿Cuáles nuevo: ¿Qué palabras son los personajes que participan en esta aprendieron la clase obra? ¿Los recordaban? ¿Por qué invitan a anterior? (ramada, algarabía, las mujeres? ¿Cuál es el conflicto de la obra? coqueto). ¿Cómo se soluciona? ¿Cuál es la intención de realizar esta fonda?, etc. A continuación entregue la guía de trabajo adjunta (clase 73) y desarrolle junto a sus alumnos para sintetizar las principales características de las obras dramáticas: En la Actividad 1 deben escribir el nombre de cada personaje ilustrado y describirlo (Don Juan, Panchita y los borrachitos) a partir de la información del texto leído y su imaginación. Promueva que profundicen en sus caracterizaciones. Pregunte: ¿Por qué te parece que este personaje es…? ¿Qué actitudes tuvo para que pensaras eso? ¿De qué otra manera podrías decir lo mismo? En la Actividad 2 revisarán algunas características de las obras dramáticas. No es necesario que memoricen los conceptos, sino que cuenten con mayores recursos para que más adelante escriban una obra dramática. Pida que se fijen en la forma en que está escrito el texto: mayúsculas, negritas, cursivas, paréntesis, etc. Pregunte: ¿Tiene estrofas y versos como los poemas? ¿Tiene párrafos como los cuentos? Oriente para que observen que una obra dramática está escrita en diálogos y que por eso las intervenciones están indicadas con el nombre del personaje en mayúscula y negrita. Respecto al uso de paréntesis, pida que marquen las partes que están entre 132

Cierre Realice preguntas globales que les permitan comprender el propósito de una obra dramática: - ¿La obra fue escrita para contar historias, como un cuento? Además de leerla, ¿qué otra actividad podemos realizar con el texto? - La obra que leyeron, ¿fue escrita para que los lectores lloren o para que se rían? ¿Cómo lo saben? - Indique que las obras dramáticas cuentan una historia para ser representada en un escenario. Por este motivo están escrita en diálogos, incluyen acotaciones y descripciones de lugares. Revise los objetivos de la clase preguntando: ¿Comprendieron esta obra? ¿Qué características de la obra dramática aprendieron? (Diálogos, escenas y acotaciones). ¿Cuál es el propósito de una obra dramática? (Contar una historia para ser representada).

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

paréntesis y con letra cursiva. Explique que se llaman acotaciones y dan indicaciones sobre la escenografía, el vestuario y los gestos de los personajes. Solicite que lo copien en el recuadro de su guía. En la actividad 5 solicite que inventen una oración con las palabras trabajadas en el texto. Por último solicite que peguen su guía en el cuaderno de lenguaje. Responder guía de trabajo en relación a las características de la obra dramática. ACTIVIDADES DE EVALUACION Actividad de cierre GUIA 9 Diccionarios Lápiz, goma de borrar Cuaderno de lenguaje

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





133

EVALUAR

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 74 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento en la Unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente las respuestas del cómo vamos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Recuérdeles que deben desarrollar sus alumnos, escríbalo en la las actividades en forma individual. pizarra y solicite que lo lean. Para ello deben sacar su libro en la Cree un clima propicio para la página 98 y 99. evaluación; pídales que dejen Motive a los estudiantes a observar sobre la mesa solo el libro y su aspectos como la ilustración y el estuche; invítelos a mantener el título del texto; ambos elementos silencio para concentrarse mejor. les ayudarán a su comprensión. Comente que el propósito de la Luego, léales la fábula en voz alta evaluación es obtener información y aclare las dudas de vocabulario acerca de su comprensión de los que surjan. contenidos vistos, y también Explique las instrucciones y evidenciar cuáles de ellos habría escriba en la pizarra la hora de que volver a revisar. inicio y de término para resolver la prueba. Invítelos a releer y subrayar ideas o acciones del relato cada vez que lo necesiten para estar seguros de sus respuestas. Pida los libros para realizar la evaluación de sus trabajos. Refuerce las respuestas correctas desde la pizarra y anote el solucionario.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Estimule a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora con la lectura de otras fábulas. Pídales que identifiquen sus partes, describan sus personajes y expliquen la enseñanza o moraleja que les dejó. Invítelos a buscar, en diarios o revistas, oraciones en las que aparezcan las palabras en estudio: hay, ay y ahí. Pídales que las copien e identifiquen si se trata de un adverbio, un verbo o una interjección, y que además, señalen qué indican. Pida que anote las respuestas en sus cuadernos

Lectura de Fábula de página 98 Responder evaluación Guía de trabajo 98-99 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS 134

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

RECORDAR

PLANIFICACIONES DE AULA

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 75 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 5.Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Leer una fábula para escribir una noticia a partir de ella.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Diferenciar entre lo que es una fábula y una noticia. Escribir una noticia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite que de manera individual sus alumnos, escríbalo en la lean expresivamente la fábula. pizarra y solicite que lo lean. Aclare las dudas de vocabulario de Comente el propósito de la clase los estudiantes. Luego, invítelos a que corresponde a Leo y escribo. responder las preguntas de Indique que el texto que leerán es “Después de leer”. Corrija dicha una fábula, y que corresponde a un actividad con la siguiente pauta: texto literario. 1. Para divertirse asustando a sus Pídales que recuerden las vecinos. características de las fábulas que 2. Acepte respuestas variadas y leyeron antes en la clase. Para leer pertinentes, que apunten a que el mejor y en el ¿Cómo voy? Pídales pastorcito no debería mentir que respondan la pregunta del porque esto acarrea “Antes de leer” de la página 100 consecuencias negativas. del libro del estudiante. Para escribir la noticia, revise Formule otras preguntas para nuevamente con los estudiantes la anticipar la lectura y la actividad de estructura que se escritura de la noticia, como: ¿cuál Presentaron en clases anteriores y es el propósito de la fábula y de la asegúrese de que comprenden a noticia?, ¿qué elementos las cabalidad las partes de una noticia diferencian?. y su función. Escriba en la pizarra Anote sus impresiones en la las partes de la noticia y sus pizarra. funciones, y haga que los estudiantes la copien en sus cuadernos. Al momento de realizar la actividad, tenga en cuenta que es frecuente que los estudiantes 135

Cierre Pídales que busquen en sus casas noticias breves en la prensa escrita, que reconozcan en ellas su estructura y que evalúen si responden o no a las preguntas ¿qué?, ¿a quién? ,¿Cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué? En los casos en que la noticia no responda alguna de estas preguntas, pídales que completen esta información, extrayéndola o infiriéndola de lo que dice la noticia.

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PLANIFICACIONES DE AULA

confundan las preguntas que debe responder una noticia, con las preguntas que ellos deben contestar. Corrija este posible error indicando que es el texto el que debe dar cuenta de dicha información. Asegúrese de que apliquen los conectores, los adverbios y las palabras del vocabulario vistas antes en la unidad. En relación con las preguntas de la primera revisión del texto. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Responder guía de trabajo. Escribir una noticia. Guía de trabajo páginas 100 y 101 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 76 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 5.Animales que enseñan Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos. Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al curso

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Leen un texto de manera individual. Resumen un texto leído. Comentan en grupo un texto. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean Escriba y lea junto a los alumnos el objetivo de la clase de hoy. Realice una activación de conocimientos previos, se pregunta a los alumnos, ¿Cuántos

Desarrollo Pídale a cada alumno ir a la biblioteca de aula y elegir, según su preferencia, alguno de los libros que están en ella. Los alumnos eligen de forma autónoma de la biblioteca de aula, libros de su interés. Una vez que todos eligen su libro, se les pide que lean de forma silenciosa, algún extracto del texto o cuento, según lo elegido. Posteriormente se les pide juntarse en grupos de cuatro alumnos y comentar el texto leído. Guíe esta actividad para que en orden los niños cuenten sus lecturas, este espacio debe darse en un 136

Cierre Finalmente felicite a sus estudiantes por el compromiso con el trabajo, pregunte qué les gustó y que no. Luego al azar tome uno de libros seleccionado por ellos y lea para terminar la clase, recordando que la lectura nos abre un

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de ustedes leen en sus casas? ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos opinan. Comente la importancia de la lectura y la gran información y conocimiento que nos aportan los distintos tipos de textos. Pida la opinión de los alumnos y anote en la pizarra sus impresiones.

PLANIFICACIONES DE AULA

ambiente acogedor, se recomienda solicitar mundo nuevo. previamente cojines para amenizar el espacio. Posteriormente entregue un papelógrafo y plumones para que los alumnos escriban los textos que leyeron y una síntesis de qué se trató. Puede utilizar el siguiente formato: Título: Personajes: Ambiente: Inicio: Desarrollo: Final:

Para finalizar solicite que expongan sus trabajos frente al curso. Los demás grupos deberán hacer al menos una pregunta a sus compañeros de acuerdo a lo que están contando. Comentar en grupo la lectura individual. Escribir y exponer un papelógrafo ACTIVIDADES DE EVALUACION Escribir un resumen de lo leído. Elaborar Dibujo alusivo a su lectura. Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno, libros varios de lectura, RECURSOS EDUCATIVOS uso de biblioteca de aula Lápiz mina, goma de borrar. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

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ANALIZAR

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EVALUAR

CREAR

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

DISEÑO DE CLASE N°: 77 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 5.Animales que enseñan Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y presentándolas como un modo de incentivar su interés y desarrollar el hábito de la lectura. Leer texto según su propia elección. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar.

Indicadores de logro

Leer texto seleccionado Identificar momentos de la lectura. Escriben sus preferencias ante textos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente

y

lea

Desarrollo junto

a

los Propóngales

una 137

Cierre lectura Finalmente,

motívelos

a

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

estudiantes el objetivo de la clase. Pregunte si han disfrutado de la lectura y que cosas han aprendido a través de ella. Oriéntelos en la búsqueda de cuentos la biblioteca de aula. Sugiérales algunos de los autores y cuentos que tiene en la biblioteca y pida que elijan uno de los libros solicitados a principio de año y préstelo para la lectura individual. Recuerde la importancia de cuidar los libros y hágalos responsable de su cuidado. De recomendaciones para su cuidado y estrategias para no malograrlo. Comente que deben leerlo de manera individual y que luego comentar el relato con usted y sus pares.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

independiente. Durante la clase, y que no interrumpan a sus pares, se pide comenzar la lectura y si necesitan algo levantar la mano para que la profesora se acerque a los puestos. Monitoree esta práctica observando y registrando el uso de las estrategias aprendidas para apoyarlos y retroalimentarlos cuando sea preciso. Determine el tiempo de lectura; no obstante, si lo cree conveniente, puede flexibilizar este criterio. Luego de la lectura facilite un momento para la participación de todos los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente y recuérdeles que es necesario fundamentarlas. Finalmente, motívelos a compartir sus lecturas e impresiones con sus compañeros. Solicite a los alumnos sacar sus cuadernos y realizar un resumen de su lectura en los tres momentos de la lectura trabajados.

compartir sus respuestas o resúmenes con sus compañeros en un plenario. Invítelos a escribir en su cuaderno el título y autor del cuento elegido, lo que más les gustó y porqué. Pida a los alumnos de manera voluntaria que lean algunas de sus respuestas. Verifique que todos los alumnos hayan escrito alguna preferencia en sus cuadernos y hayan explicado el porqué.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno. Comentar cuento. Escribir resumen con los tres momentos de la lectura. Responder preguntas. Cuaderno de Escritura. Pizarra, plumón. Libros de biblioteca de aula Lápiz, goma.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 78 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 5.Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender una noticia para representar un noticiario en forma oral.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar respeto al escuchar una noticia. 138

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PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comprender el mensaje de la noticia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Si es necesario, puede entregar la Pida a los estudiantes que sus alumnos, escríbalo en la noticia a sus alumnos, si lo elijan a un lector o una lectora pizarra y solicite que lo lean. solicitan para asegurarse de que de noticias de la televisión, o a Señale que les leerá una noticia, y todo el curso pueda completar el un periodista; y que escriban en que deben escucharla con mucha organizador gráfico. sus cuadernos las atención. Pídales que busquen en Luego, invítelos a desarrollar las características de su forma de el diccionario y anoten en sus actividades desde la n° 3 a la 10. hablar que más les llaman la cuadernos el significado de la Corrija con la siguiente pauta, atención y que pueden aplicar a palabra “albino”. Lea el texto de desde la pizarra y con apoyo de su propia participación en el manera expresiva. Haga una sus estudiantes. noticiario que realizarán en la primera lectura e indíqueles que no 3. El nacimiento de un canguro siguiente parte dela sección deben hacer nada más que albino. Leo y converso. escuchar. GUIA 10 4. Significa que se presentó ante el Luego, pídales que comenten y Luego, lea el texto nuevamente, público al canguro albino. compartan dichas haciendo pausas para que los 5. Reaccionaron con extrañeza y características con sus estudiantes puedan completar el sorpresa. compañeros. organizador gráfico de la página 6. Es quien da a conocer la 102 en sus cuadernos. información sobre el nacimiento del canguro albino. En las preguntas 7 a 9, acepte respuestas variadas y pertinentes. Para la pregunta 10 se sugiere realizar parte de la clase en la sala de computación y guiar las respuestas de los estudiantes para que estas se basen en lo observado y no se desvíen de ello. Comentar una noticia. Responder preguntas explícitas e implícitas ACTIVIDADES DE EVALUACION Comentar con sus pares. Guía de trabajo PAG 102 y 103. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura GUIA 10

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 79 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA 139

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender una noticia para representar un noticiario en forma oral.

Actitudes

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Personificar la lectura de una noticia. Leer de manera expresiva ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Señale que en esta clase reforzarán la noticia y deberán aplicar lo que han aprendido sobre ella, su estructura y características, a una situación comunicativa oral: un noticiario. Pídales que contesten la pregunta de “Antes de leer”, guiando la conversación hacia sus experiencias personales con los animales. Para ello solicite abrir sus libros de trabajo en la página 104.

Desarrollo Guíe la observación de la imagen que acompaña el texto, y pídales a los estudiantes que la describan. Solicite que lean la noticia de manera expresiva y resuelva las posibles dudas de vocabulario de los estudiantes.

Cierre Finalmente evalué con los alumnos la actividad y recoja sus impresiones y dudas acerca de lo realizado. Pida que comenten sus respuestas e indiquen lo que más les gustó hacer en esta clase.

Motívelos a desarrollar las actividades de “Después de leer”; explíqueles que estas actividades les ayudarán a desarrollar la actividad oral del noticiario de la página 105. Invítelos a participar en un noticiario y para ello de las siguientes sugerencias: Reúnete en grupos de seis compañeros para organizar un noticiario televisivo, en el cual presentarán: a) Lectura de la noticia escrita en la actividad de la página 104. b) Dramatización de la noticia escuchada En ella participarán un entrevistador y un testigo. c) Dramatización o lectura de noticias de su interés, previamente seleccionadas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Identificar partes de la noticia. Personificar personajes conductores Comentar una noticia. Guía de trabajo página 104 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR



 140

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 80 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen significado de nuevas palabras. Escriben significados. Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Recuerde que para conocer el significado de nuevas palabras utilizamos el diccionario. Vuelva a comentar acerca de la forma de buscar palabras de manera alfabética. Solicite que lo saquen de sus mochilas, disponga de un minuto por fila, para que no se produzca desorden. Recuerde su uso, solicite elegir cualquier palabra y haga el ejercicio con ellos.

Desarrollo Cierre • Pida a los alumnos leer el siguiente texto. Posteriormente solicite a Imprima para ellos. los alumnos explicar con sus propias palabras el significado de los conceptos buscados en el diccionario, se va preguntando a cada alumno una palabra al azar, no importa que se repitan a algunos alumnos. Invítelos a responder las preguntas. Comience a leer junto a ellos la lectura y solicite Revise los cuadernos de seleccionar cinco palaras que le resulten difíciles o escritura, mientras los alumnos comentan los desconocidas. datos curiosos con sus Comente con los estudiantes el teto y pregunte que compañeros de banco. palabras han seleccionado Solicite sacar su cuaderno de escritura y escribir después del título, incremento mi vocabulario, las palabras señaladas y buscar una breve definición, para cada una de ellas.

Luego, solicíteles que construyan oraciones coherentes utilizando estas palabras. Buscar palabras en el diccionario. Elaborar oraciones. ACTIVIDADES DE EVALUACION Lectura de cuento. 141

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PLANIFICACIONES DE AULA

Guía de trabajo 11 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR

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ANALIZAR

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EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 81 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 5.Animales que enseñan Visitar el CRA. Conocer la importancia que tiene el CRA en nuestra escuela. Demostrar una actitud de respeto y aprecio por el Centro de recursos para el aprendizaje. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, comprender, apreciar, evaluar.

Indicadores de logro

Identificar el CRA como un centro de recursos importante. Disfrutar de las obras del CRA. Conocer otros materiales educativos que se encuentran en el CRA.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Con apoyo de la encargada del sus alumnos, escríbalo en la CRA, realice una visita por todos pizarra y solicite que lo lean. los lugares y señalando las Pregunte qué es lo que más les colecciones y otros recursos que gusta y conocen del CRA y si se encuentran allí. asisten habitualmente a Invite a los alumnos a Utilizar actividades en él. algunos de los recursos, ya sean Comente su importancia y las libros, globos terráqueos, mapas, normas que deben seguir aquí y juegos, etc. Sentarse en las los recursos diversos que podrán mesas dispuestas en el CRA. encontrar. Pregunte porqué seleccionó ese Pida formar una fila para realizar material y que le llamó la atención una visita al CRA, solicitando que de él. por fila se vayan formando de Finalmente invite a los alumnos a manera ordenada. guardar el material donde corresponde e invítelos a escuchar una lectura seleccionada por la encargada. Invítelos a la alfombra de lectura y apoye a la encargada realizando preguntas acerca del texto. Seleccione algún texto de animales. 142

Cierre Pida a los alumnos formar una fila y volver a la sala de clase e orden y silencio. Invite nuevamente a sus alumnos a visitar el CRA y a comentar lo que más les gusto de este lugar. Realice preguntas a los alumnos acerca de la lectura realizada.

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PLANIFICACIONES DE AULA

Finalmente felicite a los alumnos por su buen comportamiento y repare si hubo actitudes disruptivas de algún alumno, explicado nuevamente el comportamiento a seguir en el CRA e invite a los alumnos a visitar de manera constante este centro de recursos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Comportamiento en el CRA Actitud ante la lectura Cuidado del material. Responder preguntas acerca del texto leído CRA Pizarra, plumón. Encargada de CRA.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR

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EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 82 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Procure mantener un clima de tranquilidad en el aula. Recuerde las normas de comportamiento durante una evaluación y solicite que guarden todo de sus puestos y que solo queden con su lápiz mina y goma de borrar.

Desarrollo Cierre Entregue con ayuda de algún Solicite que entreguen sus alumno/a las pruebas evaluativas. pruebas y de un tiempo de Prueba Unidad 5. Imprimir. descanso a sus alumnos. Destaque que deben leer de manera rigurosa y fijarse en las instrucciones. Del tiempo necesario para que puedan responder la prueba.

143

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PLANIFICACIONES DE AULA

Responder prueba evaluativa de la Unidad. ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba1 UNIDAD 5 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



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EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 83 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 5. Animales que enseñan

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar revisión de evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Trabaje las dudas y consultas de sus alumnos, escríbalo en la los alumnos y los puntos más pizarra y solicite que lo lean. descendidos en la evaluación. Recuerde los contenidos visos en Haga una retroalimentación de la Unidad: cada tema de manera breve y La noticia repase algún contenido que usted Las fábulas. aprecie que no quedó claro o que Vocabulario y el uso del por algún imprevisto no haya visto Diccionario. o trabajado a cabalidad. 144

Cierre De las respuestas correctas a las preguntas y permita que los alumnos reparen en sus errores, pero no que corrijan. Entregue las pruebas para su corrección.

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PLANIFICACIONES DE AULA

Comparar texto. La lectura y escritura. Revise la prueba final de la Unidad Momentos de la lectura incluida en los anexos. Pregunte a los alumnos que tema les resultó más complicado y si alguno tiene duda de ellos. Verifique según la evaluación los puntos más débiles. Evaluación Sumativa ACTIVIDADES DE EVALUACION Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 84 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6. Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar.

Indicadores de logro

Conocer los objetivos de la Unidad. Describir láminas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la Posterior Guíe la observación de la Finalmente Lea en voz alta el 145

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Lea en voz alta el título de la unidad. Viaje por la poesía. Comente el sentido de este relacionándolo con la imagen de la página 108 del libro del estudiante. Active los conocimientos previos de los estudiantes a partir de la ilustración.

PLANIFICACIONES DE AULA

imagen comenzando por los objetos o personajes centrales. Pregunte: ¿qué sucede en la escena? Solicite que describan lo que ven, para luego, conjuntamente, interpretar la ilustración. Pregunte: ¿quiénes serán los protagonistas de la escena?, ¿por qué?, ¿qué creen que sucederá?, ¿por qué?, ¿qué emoción les transmite la imagen? Luego, invítelos a comentar las preguntas propuestas con sus pares. Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos de años anteriores y describan tanto las acciones como las posibles emociones que puedan experimentar, siempre basados en la imagen, es decir, justificando sus respuestas con evidencias extraídas de la imagen. Invite a los alumnos escuchar el poema del anexo 3 y a comprobar sus respuestas y predicciones realizadas antes de la lectura. Solicite sacar sus cuadernos de trabajo y anotar los contenidos que ya deben estar internalizados, para repasarlos en el hogar.

recuadro “Aprenderé a…” y vincule estos OA con los siguientes prerrequisitos: • Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura, para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas. • Comprender textos aplicando la estrategia de comprensión lectora: relacionarla información del texto con sus experiencias y conocimientos. • Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su edad, pronunciando las palabras con precisión. • Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. • Leer independientemente y comprender textos no literarios (biografías) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información Explícita e implícita. • Escribir textos con letra clara, para que puedan ser leídos por otros con facilidad. • Recitar poemas con entonación y expresión, para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar su vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Escuchar poema Responder preguntas explícitas e implícitas

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Lámina de trabajo 108. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 85 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar una evaluación diagnóstica. Conocer cuánto han aprendido. Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad. 146

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PLANIFICACIONES DE AULA

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Responder al menos un 70% de la evaluación correctamente.

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Comente el propósito de esta evaluación y haga hincapié en que deben contestarlo que saben relacionando las actividades con sus conocimientos previos. Indique el modo de comportamiento que deben mantener en la evaluación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Señale el tiempo del que disponen para resolver la prueba y dígales que las respuestas son individuales. Solicite a un estudiante que le ayude a repartir las evaluaciones a cada alumno y solicite a otros que en conjunto lean en voz alta la instrucción general y las actividades, a posteriormente aclare las dudas. Finalmente realice una lectura enfática del poema, Anexo 6. Respetando el ritmo y las pausas marcadas por los cortes de los versos, e invítelos a desarrollar la prueba. Corrija la evaluación con la siguiente pauta: 1. La Luna, las estrellas, el Sol y la Tierra. 2. a) el color, la forma, la textura; b) el brillo o reflejo; c) el color, la temperatura, el brillo; d) la forma redonda, los colores. 3. Se espera que estudiantes mencionen: redonda, amarilla y con agujeros. 4. Por la forma que tiene la Tierra, parece un caramelo. 5. El movimiento de los astros en el cielo. 6. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se vinculen con las imágenes poéticas presentes en el poema. 7. Porque son nombres propios de los astros. 8. La palabra que indica acción es “giran”. 9. Se puede remplazar por “como”.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Invite a los estudiantes a releer el poema. Pídales que distingan los versos de la estrofa. Refuerce la idea de que un verso es una línea del poema, que una estrofa es un conjunto de versos, y un poema puede estar formado por una sola estrofa.

Realizar prueba Diagnóstica. Anexo 6 Prueba 2 diagnostico Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 86 147

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA PROFESOR(A)

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender el lenguaje figurado presente en los poemas.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Realizar predicciones acerca de la lectura. Responder guía de trabajo. Escuchar poema

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite a sus alumnos abrir sus sus alumnos, escríbalo en la libros en la página 110 y realizar pizarra y solicite que lo lean. las actividades de vocabulario del Introduzca el trabajo con la lectura “Antes de leer”. anotando en la pizarra el propósito Pida que lea en voz alta las de estas páginas y señalando que instrucciones y solicite a un comienza la sección Para leer estudiante que lea cada palabra mejor. ilustrada con la imagen. Pregunte al azar, a otro estudiante, que defina la palabra considerando sus conocimientos previos. Luego, lea cada significado para que comprueben si su predicción fue correcta. Finalmente, pídales que unan cada imagen con el significado correspondiente. Recuerde que puede utilizar la estrategia de vocabulario “Preguntar a otro”. Vincule la actividad “Antes de leer” con el poema de la página 111. Para esto, explique a los estudiantes que escucharán un poema en el que aparecen las palabras trabajadas en la actividad, y que imaginen de qué tratará este. Para guiarlos, pídales que asocien las palabras y sus significados, y que indiquen qué creen que estas tienen en común.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Responder guía 110. Escuchar atentamente poema. Guía de trabajo 110 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura 148

Cierre Finalmente solicite realizar un dibujo alusivo al poema que cuente al menos con tres elementos que aparecen en el y describir la imagen en su cuaderno.

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PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR





ANALIZAR

EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 87 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Continuar con la Lectura y comprensión de un poema, e interpretar su lenguaje figurado. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear. Reconocer versos y prosas. Responder preguntas explícitas e implícitas.

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Realice nuevamente una lectura expresiva del poema trabajado en la clase anterior para modelar la lectura de los estudiantes. Se sugiere que les solicite que respeten las pausas entre versos y entre estrofas, y destacando que la rima produce una sonoridad especial, propia de la poesía. Detenga la lectura cuando aparezca una palabra destacada e incentive la consulta inmediata del recuadro “Vocabulario”; proponga que reemplacen la palabra por la que se indica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre Posterior a la lectura Haga Para reforzar la estructura del poema (su lo mismo con las preguntas división en versos y estrofas y el uso de de “Durante la lectura”. rima) se sugiere trabajar con la canción Señale que dichas “El Reino del Revés” de la misma autora, preguntas deben que puede encontrar en la página web de responderse María Elena Walsh: http:// individualmente en un mariaelenawalsh.com/elreinodelreves.htm. tiempo Considerable a las características generales de sus alumnos, considerando que el lenguaje poético puede representar una dificultad mayor. En el caso del poema que se está trabajando, la principal figura literaria presente es la personificación. Las preguntas de “Después de la lectura” apuntan a que los estudiantes reconozcan esa atribución de características humanas a la Luna. Pida que respondan las 149

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PLANIFICACIONES DE AULA

preguntas de las páginas 112 a la 115.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Responder guía de trabajo de la página 112 a la 115. Guía de trabajo libro del estudiante Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 88 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 6.Viaje por la poesía. Identificar los momentos temporales centrales de una narración. Redactar breve texto literario – narrativo Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace, conectores adecuados Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Conocer, comprender, Analizar, evaluar, Crear. Participan en la creación colectiva. - Registran síntesis de conceptos. - Formulan preguntas o interrogantes para crear. - Leen sus trabajos. - Escuchan con atención y silencio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Comente que lo que realizaron fue sus alumnos, escríbalo en la una narración y que está también pizarra y solicite que lo lean. tiene los tres momentos de la Cree un diálogo que parezca lectura. espontáneo con sus alumnos. Cree Se registran brevemente los 150

Cierre Por último realice una revisión individual (lectura) y colectiva (audición) de los diferentes trabajos narrativos. Pida que entreguen sus

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oralmente una breve narración; parta diciendo: “En una casa muy antigua vivían....” y concede la palabra a un(a) de los(as) alumnos(as) y así se continúa en una cadena de acontecimientos breves.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

momentos de una narración: cuadernos y retroalimente los • Inicio o presentación. trabajos realizados. • Desarrollo o sucesión de hechos. • Desenlace o final. Solicite que construyan un breve cuento, destacando los tres momentos de la narración (destacarlos o colorearlos). Comente que deben trabajar con dedicación y escribir los momentos en sus cuadernos, ya que posteriormente se realizará una exposición de cuentos, creados por los niños de los cuartos básicos. Participan en la creación colectiva. - Registran síntesis de conceptos. - Formulan preguntas o interrogantes para crear. - Leen sus trabajos. - Escuchan con atención y silencio. Cuaderno personal. Lápiz mina, goma de borrar Pizarra, plumón Útiles personales.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 89 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 6.Viaje por la poesía. Expresarse verbalmente de manera clara y adecuada un poema Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción y desarrollo, incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario variado, reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente, usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Comentar, analizar, comprender, aplicar, recordar, Crear.

Indicadores de logro

Se expresa de manera clara ante sus pares. Comenta el tema expuesto y explica a sus compañeros. Su tono de voz es adecuado para ser escuchado por todos en la sala. Responde preguntas acerca del tema. 151

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PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Lea los objetivos de la clase y Pregunte si existe algún voluntario recuérdeles lo importante que es para comenzar con las respetar a sus compañeros y disertaciones, de no ser así elija mantener el silencio durante las uno al azar para comenzar con las disertaciones. disertaciones. Con anterioridad envíe una nota a Guie la disertación de los alumnos los padres referida a una y ayude a manejar su material disertación a realizar por parte de complementario, realice preguntas los alumnos, por lo menos con 5 acerca del poema e invite a los días se anticipación. demás niños a realizar lo mismo. Dé a cada uno un poema a Cuando cada niño termine su disertar o solicite que ellos lo disertación, pida un aplauso para seleccionen, de indicaciones que a él o ella y valore su esfuerzo, lo menos deben ser tres estrofas. motivándolo a seguir buscando y Escriba que la disertación debe recitando otros poemas. tratar del tema seleccionado al Posteriormente siga el mismo niño/a y que debe durar al menos proceso con los otros alumnos, 3 minutos, traer material de apoyo apoyando a los que no están tan y trabajar el tono de voz y el preparados y sacando a todos los vocabulario. alumnos a exponer, Durante la clase recuerde que hoy independientemente que no lleven van a disertar de los temas su poema preparado. seleccionados, pregunte quien preparó su disertación y haga una encuesta breve de los temas de sus poemas, preguntando a los niños que levantan la mano.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Refuerce positivamente a todos los alumnos y comente lo bien que lo han hecho, a los alumnos que presentan mayor dificultad, envíe una nota a los apoderados, invitándolos a trabajar en el hogar con otros poemas de su interés y a presentarlo en familia. Recuerde los poemas trabajados, y lea al menos dos de los expuestos.

• Preparar y recitar un poema. • Realizar preguntas ante la disertación. • Material de apoyo, papelógrafo, cartulinas, etc. • Pizarra, plumón. • Data, computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 90 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender una biografía

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. 152

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PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer las características de la biografía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite a los alumnos que lean la sus alumnos, escríbalo en la biografía de Ellen Ochoa pizarra y solicite que lo lean. individualmente, deteniéndose en Introduzca el contenido indicando las partes que se indica su que la biografía es un texto no estructura y vaya preguntando a literario no ficticio que entrega los estudiantes acerca de ella y información sobre la vida de una qué información reconocen en persona, desde su nacimiento. cada una de las partes. Pida que saquen su libro de lectura Luego, invítelos a desarrollar las en la página 116 y observen la actividades de la 1 a la 8, de la imagen. página 117 del libro Santillana Realice la lectura antes de leer y dándoles un tiempo adecuado para comente la primera información responder. antes de comenzar la lectura de la Refuerce que la biografía es un biografía. texto que busca dar a conocer los Pregunte que pueden decir de la aspectos más relevantes de la vida persona de la biografía y anote sus de una persona. Está escrita en impresiones en la pizarra. tercera persona singular.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Revise sus repuestas y corrija con la siguiente pauta. 1. Estudió ingeniería eléctrica. 2. Cuando se estudia y se esfuerza se logra lo que se desea. 3. Acepte respuestas variadas y pertinentes. Los estudiantes deben investigar en su familia, registrar, y luego comentar sus hallazgos. 4. 1958: nacimiento / 1990: postula a la NASA / 1991: es seleccionada en la NASA/ 2002: había hecho cuatro viajes espaciales. 5. La secuencia correcta es: 4 3 - 1 - 2 - 5 - 6. 6. Todas las alternativas están presentes, excepto “Descripción de sus amistades”. 7. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que apunten a los rasgos de la biografía. 8. Acepte respuestas variadas y pertinentes, en las que el estudiante elija a una persona (conocida o no) y fundamente dicha elección. Finalmente realice, en la pizarra, un organizador gráfico con la información del recuadro “Para profundizar” y pida a los estudiantes que lo copien en sus cuadernos.

Realizar un organizador gráfico Escribir las características de una biografía. Guía de trabajo 116 y 117 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR 

ANALIZAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 91 153

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 6.Viaje por la poesía. Conocer características de la sílaba tónica. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer palabras agudas y graves.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Invítelos abrir sus libros en la sus alumnos, escríbalo en la página 118. Lea a sus alumnos: pizarra y solicite que lo lean. Las palabras que se acentúan en Pregunte a los alumnos si conocen la última sílaba se llaman agudas. la diferencia entre una sílaba Ejemplo: cantar. tónica con tilde o sin tilde. Anote Llevan tilde solo si terminan en “n”, sus impresiones y explique. “s” o vocal. Presente la siguiente lámina para Las palabras que se acentúan en dar algunos otros ejemplos. la penúltima sílaba se llaman graves. Ejemplo: esposa. Llevan tilde si no terminan en “n”, “s”, ni vocal. Solicite a sus alumnos que escriban en sus cuadernos de trabajo al menos 5 ejemplos de palabras agudas con tilde gráfico y 5 cinco graves con tilde gráfico. Posteriormente solicite que respondan las preguntas de la página 118 y 119.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Revise los trabajos de sus alumnos con la siguiente pauta. 9. Los estudiantes deben pronunciar adecuadamente la sílaba tónica. 10. Cien - tí - fi - ca / Ha - blar / Es - pa - cio / E - mo - cio - nó 11. Penúltima sílaba: ma - yo / re - la - cio - na - do /pri - me ra / his - pa - na du - ran - te / via - je. Última sílaba: rea - li - zó / lle - gar / es - tu - dió. 12. Graves con tilde: creía, ingeniería, había, fotografías. Graves sin tilde: niña, Luna, miembros, vistas. Agudas con tilde: fascinó, enteró, postuló, tripulación. Agudas sin tilde: lograr, transbordador, andar, jugar. 13. Corazón: aguda, lleva tilde porque termina en “n”. Estrella: grave, no lleva tilde porque termina en “a”. Árbol: grave, lleva tilde porque termina en “l”. Reloj: aguda, no lleva tilde porque termina en “j”.

Escribir y reconocer palabras agudas Escribir y reconocer palabras graves Realizar guía de trabajo. Guía de trabajo 118 y 119. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura 154

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PLANIFICACIONES DE AULA

Anexo 7 Lamina de palabras

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 92 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6. Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento en la Unidad. Parte 1

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Leer con un tono de voz adecuado el poema. Responder adecuadamente preguntas acerca del poema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite a los alumnos a abrir sus sus alumnos, escríbalo en la libros en la página 120. pizarra y solicite que lo lean. Posteriormente pida que realicen Establezca un clima adecuado una lectura expresiva en voz alta para la evaluación, evitando del poema 1. “El vendedor de elementos que puedan distraer a sueños”, aclarando dudas de los estudiantes y manteniendo el vocabulario de los estudiantes. orden y el silencio para que Luego, lea las instrucciones y puedan concentrarse. Indique el determine el tiempo para resolver propósito de la evaluación y la prueba, de acuerdo con la destaque que es individual, y que realidad del curso. los resultados les servirán para Solicite que respondan las saber qué han aprendido y qué preguntas del 1 al 6. deben reforzar. Invítelos a releer el poema las Motive a los estudiantes a observar veces que sean necesarias, y a la ilustración que acompaña al subrayar las palabras o los versos texto antes de para estar seguros de sus leerlo, y pídales que imaginen respuestas. (predigan) de qué tratará el poema. 155

Cierre Corrija las respuestas con la siguiente pauta: 1. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 2. Porque el poema describe los sueños que vende. 3. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 4. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 5. Porque los relámpagos generan miedo al igual que las pesadillas. Retroalimente el propósito del poema y aclare dudas acerca de él.

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ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Realizar evaluación de página 120. Guía de trabajo y poema. Página 120 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 93 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento en la Unidad. Parte 2

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Leer con un tono de voz adecuado el poema. Responder adecuadamente preguntas acerca del poema.

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Establezca un clima adecuado para la evaluación, evitando elementos que puedan distraer a los estudiantes y manteniendo el orden y el silencio para que puedan concentrarse. Indique el propósito de la evaluación y destaque que es individual, y que los resultados les servirán para saber qué han aprendido y qué deben reforzar. Motive a los estudiantes a observar la ilustración que acompaña al texto antes de leerlo, y pídales que imaginen (predigan) de qué tratará el poema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite a los alumnos a abrir sus libros en la página 121. Posteriormente pida que realicen una lectura expresiva en voz alta del poema 2. “ Romance de Rosalinda”, aclarando dudas de vocabulario de los estudiantes. Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo para resolver la prueba, de acuerdo con la realidad del curso. Solicite que respondan las preguntas del 7 al 10. Invítelos a releer el poema las veces que sean necesarias, y a subrayar las palabras o los versos para estar seguros de sus respuestas. 156

Cierre Corrija las respuestas con la siguiente pauta: 6. Tiene el pelo rubio, la piel blanca, los ojos luminosos y la voz suave. 7. 3ª estrofa. 8. El rey; el caballero que había estado en casa de esta señora. 9. Debido a su timidez, infiere que ella era la más bonita. Es posible que los estudiantes presenten dificultades para responder la pregunta número 6, en la que deben interpretar versos seleccionados del poema. De ser así, pídales que usen la estrategia “Visualizar lo que describe el texto”, para que imaginen el contenido de cada

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PLANIFICACIONES DE AULA

verso y luego lo expliquen con sus palabras.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Realizar evaluación de página 121. Guía de trabajo y poema. Página 121 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 94 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Escribir y exponer en grupo una noticia.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos. Trabajar en grupo una noticia. Separar ideas en párrafos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Socialice la tarea y active conocimientos: ¿Sobre qué noticia hemos conversado en clase y con su familia? ¿De qué trataba la noticia? ¿Cuáles son sus características principales? ¿Cuál es su estructura?

Desarrollo Invítelos a escribir su propia noticia. Organice al curso en grupos de 4 o 5 integrantes y pida que cada grupo elija una noticia con imagen, para ello entregue a cada grupo un diario. Explíqueles luego que deben elaborar la noticia con su grupo a partir de la imagen seleccionada; sin copiar la impresión de la noticia del diario. Dé ejemplos a partir de una imagen que usted haya seleccionado. Una vez que hayan terminado esta parte del trabajo que corresponde a la planificación de lo que van a escribir, pida que realicen la actividad de la elaboración, siguiendo los patrones trabajados en clases anteriores. Pregúnteles dónde debería ir el título en el esquema, dónde debería ir la imagen (pueden copiar la misma imagen que seleccionaron o dibujar 157

Cierre Revisen si se cumplieron los objetivos de la clase. Pídales que piensen cuál fue el aprendizaje más importante de estas clases. Intencione que no solo piensen en los contenidos o habilidades relacionados con lenguaje, sino también en el desarrollo de actitudes como las requeridas para el trabajo en grupo. Refuerce los aprendizajes centrales de esta clase preguntando: ¿Qué tipo de texto es una noticia?

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PLANIFICACIONES DE AULA

algo distinto) y dónde deben escribir la noticia. Una vez que hayan completado las partes de la noticia, indíqueles que deben revisarla con la pauta de evaluación que usted disponga en la pizarra. Pida que elijan a un representante para que presente la noticia al resto del curso. Invite a compartir sus trabajos. Pida a cada representante que salga adelante a exponer la noticia que escribió su grupo. Una vez que todos los grupos hayan expuesto, pregunte: ¿Hubo grupos que escribieron su noticia sobre la misma imagen? ¿Cuáles? ¿Se parecían sus noticias? ¿En qué se parecían? ¿En qué eran distintas? ¿Por qué habrá ocurrido esto? Comenten y retroalimente su trabajo para que descubran aciertos y errores, y busquen formas de mejorar.

¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus partes? ¿Existen temas que les interesen más a todos? ¿Por qué puede ocurrir eso? Tarea para la casa Pensar en un tema sobre el cual les gustaría informar a sus compañeros(as) y comentarlo con sus familiares.

Escribir una noticia Trabajar en grupo

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Diarios Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 95 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Comentar la biografía de un personaje respetando las partes del texto.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocer características de la Biografía

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Pida a sus alumnos abrir sus libros sus alumnos, escríbalo en la de trabajo en la página 122. pizarra y solicite que lo lean. Solicite que lean en silencio la Indíqueles que leerán una biografía biografía y subraya los datos que y que esta corresponde a un texto llamen tu atención, para realizar no literario. preguntas al final de la lectura. 158

Cierre Pida que comenten que datos llamaron su atención y resuelva dudas. Solicite a los estudiantes extraer la idea principal de cada párrafo de la biografía,

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Pídales que recuerden las diferencias entre textos literarios y no literarios. Realice un cuadro comparativo con distintos tipos de textos literarios y no literarios. Relacione este texto con el que leyeron en Leamos más, en la página 116, indicándoles que ambos textos son biografías. Formule preguntas para anticipar la lectura, como: ¿quiénes Gabriela Mistral?, ¿por qué es una persona importante en Chile y el mundo?, ¿han leído alguno de sus poemas?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Motívelos a elegir a un personaje al que admiren o que les produzca curiosidad. Puede generar una conversación con todo el curso haciendo las siguientes preguntas: ¿qué persona, viva o muerta, les gustaría conocer más?, ¿por qué es conocida esa persona?, ¿hizo algún aporte importante para el mundo?, ¿cómo creen que era cuando tenía la edad de ustedes?, ¿creen que ustedes podrían llegar a ser conocidos como esa persona? Explique que los personajes de renombre nacional o universal iniciaron sus vidas como personas comunes y corrientes, y que cuando tenían su edad no eran muy distintos a ellos. Destaque también que hoy son conocidos porque aportaron de alguna manera a la humanidad, y que todos somos también capaces de ayudar a mejorar nuestro mundo. Luego, monitoree el paso a paso dela escritura. De ser posible, realice una parte de la clase en la sala de computación, para que busquen información en internet.

aprovechando de recordarles que el párrafo es propio de la prosa. Pida que para la próxima clase traigan datos de su personaje elegido.

Resumir párrafos. Guía de trabajo Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 96 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Escribir una biografía de un personaje respetando las partes del texto.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear. 159

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Indicadores de logro

PLANIFICACIONES DE AULA

Escribir una biografía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Pida a sus alumnos abrir sus libros sus alumnos, escríbalo en la de trabajo en la página 123. pizarra y solicite que lo lean. Indíqueles que hoy escribirán una Solicite que lean las instrucciones biografía a partir de lo trabajado en para la elaboración de una la clase pasada. biografía. Recuerde las diferencias entre Motívelos a elegir a un personaje textos literarios y no literarios. al que admiren o que les produzca Recuerde la biografía leída de curiosidad, según lo conversado la Gabriela Mistral y comente que clase anterior. personaje eligieron ellos. Solicite que sigan las siguientes instrucciones: Escoja un personaje que te parezca interesante, cuya vida te gustaría conocer. Busca información sobre el personaje: fecha de nacimiento y muerte, información sobre su niñez, sus estudios, obras, premios recibidos, pasatiempos y otros datos. Ordena cronológicamente la información encontrada. Antes de escribir, piensa: ¿qué quieres destacar sobre su vida? Anota los acontecimientos principales que te permiten conocer y entender la vida del personaje. Solicite que escriban su biografía en sus cuadernos. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Utilice la guía de evaluación socializada con sus estudiantes de la página 123 y posteriormente pida que se intercambien sus trabajos para la revisión.

Escribir una biografía, según los patrones señalados. Guía de trabajo Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR

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EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 97 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA 160

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

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PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Recitar un poema con entonación y desarrollar la expresión.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Exponer un poema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite a sus alumnos abrir sus sus alumnos, escríbalo en la libros en la página 124 y realice pizarra y solicite que lo lean. una lectura expresiva del poema. Señale que leerán un poema, y Luego, solicite que busquen las que deben poner atención a su palabras destacadas en el sonoridad (rima y ritmo) y al diccionario y que anoten los lenguaje que se utiliza, para llegar significados en sus cuadernos. a una interpretación de este y ser Pida que respondan en sus capaces de recitar cuadernos las siguientes expresivamente. preguntas. Anote en la pizarra: Recuerde la disertación que 1. Explica con tus palabras de qué realizaron en clases anteriores trata el poema. Luego, escribe al donde expusieron un poema. lado de cada estrofa la principal emoción que se expresa. 2. Comenta con tu compañero de puesto: ¿qué emociones te produjo el poema? 3. ¿Qué hacen el cielo, el mar y las estrellas en el poema? Mencionados acciones para cada uno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Finalmente solicite que en grupos de 4 alumnos reciten el poema frente a sus pares. De las instrucciones de la página 125 para exponer el poema. Finalmente solicite que realicen una autoevaluación con la pauta de la página 125.

Recitar un poema. Guía de trabajo 124 y 125. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





161

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 98 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a sí mismo.

Actitudes Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Recitan poemas con entonación. Pronuncian adecuadamente las palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la Solicite a los alumnos que lean el siguiente Revise los objetivos de clase a sus alumnos, poema: aprendizaje con los escríbalo en la pizarra y alumnos: solicite que lo lean. Solicite a 4 de sus Socialice la tarea y active los estudiantes declamar el conocimientos previos: poema mientras sus ¿Recuerdan lo que es una compañeros escuchan con estrofa, un verso? ¿Qué les atención y respeto. pareció la clase anterior? Pregunte al curso cuáles ¿Les gustó hacerlo? ¿Por son los elementos de un qué? ¿Cuál es la diferencia texto poético que se deben de declamar y leer un respetar para poder recitar cuento? Comenten. Haga una lectura coral para recitar el poema o declamar. Recuerde el Comente el término de con todo el curso. Enfatice la importancia de propósito del texto poético. declamar e invite a algún respetar algunos aspectos de la estructura alumno si quiere intentarlo. del texto, tales como las pausas entre los Intencione la entonación a la versos y los énfasis dados por la puntuación. Tarea para la casa hora de declamar. Pídales señalar qué emociones, imágenes o Contar a sus familiares las pensamientos les provoca la recitación del actividades realizadas en la poema. Puede preguntarles: ¿Es un poema clase. alegre o triste?, ¿en qué lo notan? ¿Qué emociones habrá querido transmitir su autor/a? Guíelos en la comprensión del texto ayudándolos en la interpretación de los versos. Solicite a sus alumnos que copien el poema en sus cuadernos de lenguaje Otorgue un tiempo para que los alumnos se aprendan el poema y lo declamen al final de la clase. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Declamar un poema

162

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Anexo 8 Poema. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 99 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Reforzar los contenidos vistos en la Unidad

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Responder preguntas acerca de los temas trabajados en la Unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Realice un cuadro comparativo sus alumnos, escríbalo en la entre los textos literarios y no pizarra y solicite que lo lean. literarios. Pregunte acerca de que temas le Solicite a los alumnos que den han dificultado más en esta unidad. características de cada uno. Realice resúmenes en la pizarra de Trabaje con ellos la Estructura y los temas que hemos tratado y dé propósitos del poema. prioridad a los que más se repiten. Recuerde lo que son versos, prosas y rimas. Palabras agudas y graves. Como se componen. La biografía.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Lectura de poema y biografía. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

163

Cierre Realice una lectura de un poema y una biografía con sus alumnos para cerrar la Unidad antes de la evaluación.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 100 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Entregue con ayuda de algún Solicite que entreguen sus sus alumnos, escríbalo en la alumno/a las pruebas evaluativas. pruebas y de un tiempo de pizarra y solicite que lo lean. Prueba Unidad 6. Imprimir. descanso a sus alumnos. Procure mantener un clima de Destaque que deben leer de tranquilidad en el aula. manera rigurosa y fijarse en las Recuerde las normas de instrucciones. comportamiento durante una Del tiempo necesario para que evaluación y solicite que guarden puedan responder la prueba. todo de sus puestos y que solo queden con su lápiz mina y goma de borrar.

164

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Responder prueba evaluativa de la Unidad. ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba 3 unidad 6 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 101 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 6.Viaje por la poesía.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar revisión de evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Trabaje las dudas y consultas de sus alumnos, escríbalo en la los alumnos y los puntos más pizarra y solicite que lo lean. descendidos en la evaluación. Recuerde los contenidos visos en Haga una retroalimentación de la Unidad: cada tema de manera breve y El poema repase algún contenido que usted Biografía aprecie que no quedó claro o que Vocabulario. por algún imprevisto no haya visto Palabras agudas y graves. o trabajado a cabalidad. La lectura y escritura. Pregunte a los alumnos que tema Revisan prueba final de la Unidad 165

Cierre De las respuestas correctas a las preguntas y permita que los alumnos reparen en sus errores, pero no que corrijan. Entregue las pruebas para su corrección.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

les resultó más complicado y si incluida en los anexos. alguno tiene duda de ellos. Verifique según la evaluación los puntos más débiles. Evaluación Sumativa ACTIVIDADES DE EVALUACION Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 102 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Describir láminas Activar conocimientos previos.

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Lea en voz alta el título de la unidad. Para realizar la lectura del

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Posteriormente guíe la observación de la ilustración agregada. Dirija la atención de los estudiantes a los gestos y la actitud de los personajes. 166

Cierre Finalmente, lea en voz alta el recuadro “Aprenderé a…” Leer y comprender historietas e instrucciones. Escribir una historieta e

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

título solicite a los alumnos abrir sus libros en la página 128. Comente el sentido que este tiene en el contexto de la imagen. Active los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las ilustraciones. Pregunte: ¿qué es un invento?, ¿quiénes los crean?, ¿qué características creen que deben tener los inventores?, ¿por qué? Escriba sus respuestas en la pizarra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Pregunte: ¿qué están haciendo los niños?, ¿cómo creen que se sienten?, ¿por qué creen que se sienten así?, Dé tiempo para que respondan las preguntas y comenten sobre el estado en que se encuentran los personajes. Pregunte: ¿alguna vez han inventado algo?, ¿cuándo? Continúe con la observación de la lámina de entrada y solicite que describan los objetos que se encuentran en ella. Luego, estimule a los estudiantes para que den, en conjunto, una interpretación general de la ilustración. Posteriormente, invítelos a conversar en torno a las preguntas propuestas y acepte respuestas variadas y pertinentes al tema que se presenta. Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos.

instrucciones usando un formato adecuado. Comprender textos orales y caracterizar personajes

Describir láminas. Nombrar los objetivos de la unidad. Guía de trabajo 128. Aprenderé a… Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura Anexo 9

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 103 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender historietas, conocer sus características y opinar fundadamente.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

167

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Crear una historieta a partir de un cuento. Trabajar en grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Realice una lectura colectiva y en sus alumnos, escríbalo en la voz alta del fragmento del cuento. pizarra y solicite que lo lean. Realice preguntas acerca del texto, Contextualice la lectura de la como por ejemplo ¿Quién era sección ¿Cuánto recuerdo? De la Simbad? ¿Qué comparaciones página 129. hacia Himbad?, ¿Por qué se Comente la imagen que aparece y detuvo a la sombra?. cuénteles que Simba del marino es un personaje de cuento que Solicite que en grupos de a tres o aparece en Las Mil y una noches, cuatro alumnos, creen una un libro con muchos relatos de historieta a partir del cuento leído. aventuras y personajes fantásticos. Recuerde las características de la Recuérdeles historias similares historieta trabajados en otras que hayan leído anteriormente, unidades y solicite que las para provocar su curiosidad y empleen para la elaboración. estimular su comprensión lectora. Entregue una hoja de cartulina para el trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Divida al curso en los grupos formados. Solicite a los estudiantes que busquen nuevos ejemplos de historietas en la biblioteca de la escuela. Para ello, recuérdeles las normas de uso de estos materiales y el modo en que deben ser solicitados. Luego, invite a cada grupo a leerlas en voz alta y de manera alternada. En una puesta en común, cada grupo expondrá brevemente cómo se llamaba la historieta que leyeron y de qué se trataba.

Realizar lectura Página 129. Crear una historieta. Trabajar en grupo. Guía de trabajo 129. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 104 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y recordar historietas, reconocer sus características y opinar fundadamente. Ampliar vocabulario. 168

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Leer y comprender historietas Extraer significados

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Comience la lectura, solicitando sus alumnos, escríbalo en la que lean el texto de manera pizarra y solicite que lo lean. silenciosa. Cuente que van a leer el sexto Luego indique que las palabras viaje de la página 130 del libro del destacadas significan lo siguiente: estudiante. mercaderes: comerciantes, Relacione el relato de la historieta mercancías: mercaderías, riberas: con el cuento de la clase pasada. orillas, provisiones: alimentos que Refuerce las características de la se guardan. historieta. Con este incremento del También comente que van a vocabulario solicite que vuelvan a trabajar nuevas palabras y leer el texto. trabajarlas en el contexto de la Finalmente solicite responder en historieta leída. sus cuadernos las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué Simbad aparece en una isla? 2. ¿Por qué los compañeros de viaje se mueren? 3. ¿Qué características de Simbad le permitieron sobrevivir? 4. ¿Por qué Simbad se lamentó de haber realizado el viaje?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Revise las respuestas de sus alumnos en la pizarra. Se sugiere revisar con la siguiente pauta: 1. Su barco naufragó y para salvarse se refugiaron en las rocas de la isla. 2. No supieron administrar los alimentos. 3. Osado, inteligente, valiente, organizado, ingenioso. 4. Porque nuevamente tuvo que vivir experiencias extremas y difíciles, como presenciar la muerte de todos sus compañeros.

Trabajar palabras en contexto. Reconocer características de la historieta. Responder preguntas acerca del texto. Guía de trabajo 130 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 105 169

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos. Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y presentándolas como un modo de incentivar su interés y desarrollar el hábito de la lectura. Leer texto según su propia elección. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar.

Indicadores de logro

Leer texto seleccionado Identificar momentos de la lectura. Escriben sus preferencias ante textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Propóngales una lectura independiente. Durante la clase, y Comente y lea junto a los que no interrumpan a sus pares, se estudiantes el objetivo de la clase. pide comenzar la lectura y si Pregunte si han disfrutado de la necesitan algo levantar la mano lectura y que cosas han aprendido para que la profesora se acerque a a través de ella. los puestos. Oriéntelos en la búsqueda de Monitoree esta práctica cuentos la biblioteca de aula. observando y registrando el uso de Sugiérales algunos de los autores las estrategias aprendidas para y cuentos que tiene en la biblioteca apoyarlos y retroalimentarlos y pida que elijan uno de los libros cuando sea preciso. Determine el solicitados a principio de año y tiempo de lectura; no obstante, si préstelo para la lectura individual. lo cree conveniente, puede Recuerde la importancia de cuidar flexibilizar este criterio. los libros y hágalos responsable de Luego de la lectura facilite un su cuidado. momento para la participación de De recomendaciones para su todos los estudiantes para que cuidado y estrategias para no expresen sus opiniones libremente malograrlo. y recuérdeles que es necesario Comente que deben leerlo de fundamentarlas. manera individual y que luego Finalmente, motívelos a compartir comentar el relato con usted y sus sus lecturas e impresiones con sus pares. compañeros. Solicite a los alumnos sacar sus cuadernos y realizar un resumen de su lectura en los tres momentos de la lectura trabajados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre Finalmente, motívelos a compartir sus respuestas o resúmenes con sus compañeros en un plenario. Invítelos a escribir en su cuaderno el título y autor del cuento elegido, lo que más les gustó y porqué. Pida a los alumnos de manera voluntaria que lean algunas de sus respuestas. Verifique que todos los alumnos hayan escrito alguna preferencia en sus cuadernos y hayan explicado el porqué.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno. Comentar cuento. Escribir resumen con los tres momentos de la lectura. Responder preguntas. Cuaderno de Escritura. Pizarra, plumón. Libros de biblioteca de aula 170

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Lápiz, goma.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 106 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender historietas, conocer sus características y opinar fundadamente.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Crear una historieta. Complender y relacionar información de las historietas. Trabajan grupalmente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Llame la atención sobre el tipo de sus alumnos, escríbalo en la texto que leerán. Pregunte: ¿saben pizarra y solicite que lo lean. qué es una historieta?, ¿cómo También comente que observarán describirían una historieta?, ¿cuál una historieta sobre un destacado es su historieta favorita? Aclare personaje de la historia mundial. que las historietas no siempre se Alexander Fleming. crean a partir de las películas. Contextualice la lectura aportando Ejemplifique con las tiras cómicas información sobre grandes de Condorito, Gaturro, Calvin y descubrimientos e las ciencias que Hobes, entre otras que forman hayan conocido en otros sectores parte de las lecturas conocidas por de aprendizaje. Formule preguntas los estudiantes. orientadoras, como: ¿por qué son Comente que Alexander Fleming tan importantes los fue un médico que descubrió la descubrimientos científicos?, penicilina, el cual es un antibiótico ¿cómo se enteran de estos muy utilizado en el tratamiento de descubrimientos: por las noticias infecciones en televisión, en internet o en la Solicite que de manera individual escuela?, ¿qué pasaría si nunca complete los globos del cómic en se hubiesen descubierto las el que él aparece, de las páginas vacunas o medicinas contra las 131 y 132, del libro del estudiante. enfermedades? Profundice en la diferencia entre descubrir y crear, explicando que el descubrimiento 171

Cierre Solicite que sus alumnos comenten la escritura de sus historietas y el sentido que dio a la historieta. Divida al curso en grupos y solicíteles que dibujen y recorten las formas de los elementos de una historieta: globos de diálogo y pensamiento. Luego, que en una hoja de bloc dibujen una escena con personajes e inventen un diálogo sencillo utilizando las partes que recortaron.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

implica observación atenta de las situaciones vividas en la realidad, en tanto que la creación es una interpretación subjetiva de la realidad, elaborada por una persona mediante el lenguaje u otro medio de expresión. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Crear una historieta individualmente Crear una historieta en grupo. Guía de trabajo 131 y 132 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura Hoja de block. Tijeras, pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 107 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Expresar historietas en grupo.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer las características de una historieta. Realizar una lectura expresiva de la historieta

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Recuerde a los alumnos que la historieta es una historia que se cuenta con palabras y dibujos. También hay historietas “mudas”, que narran los hechos solo con dibujos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Solicite a dos alumnos que lean la historieta de la página 134. Organice una lectura dramatizada con la participación de estos dos estudiantes. Recuérdeles que deben leer con expresividad e interpretando el papel de los personajes. Posteriormente pida que 172

Cierre Finalmente solicite que lean de manera individual la historieta de la página 135. Sugiera utilizar la misma estrategia de lectura que la utilizada para la historieta de caturro, pero en este caso mediante una lectura individual. Corrija con la siguiente pauta.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

respondan las preguntas de la 1 a la 3 de la misma página en sus cuadernos. Anote en la pizarra. 1. ¿Qué observa Gaturro en los animales para decir que se parecen a objetos de la casa? 2. ¿Qué le ocurre a Garrutín mientras mira a los animales? 3. ¿Por qué esta historieta es cómica? ¿Cuál es la situación que provoca risa? Fundamenta tu respuesta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

1. Las formas de algunas partes de su cabeza. 2. Se sorprende con las relaciones que Gaturro establece entre los animales del zoo y los objetos de casa. 3. La comparación de los animales con objetos de la casa produce risa, porque las ilustraciones de las viñetas están hechas con intención humorística.

Leer historietas en grupo. Guía de trabajo 134 y 135. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 108 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos. Conocer palabras esdrújulas y sobreesdrújulas. Conocer características de la sílaba tónica, agudas y graves. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

173

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Invite a sus alumnos a leer la Finalmente solicite que realicen sus alumnos, escríbalo en la siguiente lámina de trabajo. la actividad número 4 de la pizarra y solicite que lo lean. página 135 de sus libros de Recuerde a los alumnos la trabajo. diferencia entre una sílaba tónica Corrija junto a ellos desde la con tilde o sin tilde. Anote sus pizarra, tanto las palabras impresiones y explique. escritas en sus cuadernos, Presente la siguiente lámina para como las identificadas en la dar algunos otros ejemplos. historieta.

Se recomienda que proyecte esta imagen para analizarla junto a los estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Dé énfasis a las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas Solicite a sus alumnos que escriban en sus cuadernos de trabajo al menos 5 ejemplos de palabras esdrújulas y 5 cinco sobreesdrújulas. Escribir y reconocer palabras agudas y graves Escribir y reconocer palabras esdrújulas y sobreesdrújulas. Lámina de trabajo. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura Anexo 10 El Acento

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 109 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un instructivo y conocer su estructura.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. 174

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Identificar características de textos instructivos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite abrir sus libros en la página sus alumnos, escríbalo en la 136 y 137 y realizar la actividad. pizarra y solicite que lo lean. Disponga de un diccionario para Comente que leerán un texto que los estudiantes busquen el instructivo. significado de la palabra, en caso Pregunte si saben a qué se de que no la conozcan. refieren, comente que tienen la Anote la definición en la pizarra intención de dirigir las acciones del para que todos la copien en sus lector; son las instrucciones que cuadernos. están presentes diariamente en Lea el texto en voz alta y de nuestra vida cotidiana, tanto en la manera expresiva, deteniéndose escuela como fuera de ella, nos para explicar el vocabulario nuevo permite guiarnos para seguir y para responder preguntas de los instrucciones, obligándonos en estudiantes. ciertos casos al manejo de este Se sugiere que dibuje o proyecte tipo de textos de instrucción. Los en la pizarra los diagramas que se textos instructivos tiene el explican en la lectura y solicite a propósito de orientar los los estudiantes que pasen a indicar procedimientos en forma detallada, con la mano la instrucción, en cada clara y precisa para realizar alguna caso, para corregir los errores en actividad ya sea simple o compleja. la comprensión. Cuente que hoy realizarán una Pida que realicen los productos actividad siguiendo un texto solicitados con su compañero de instructivo. banco, entregue los materiales necesarios para su elaboración.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Los textos instructivos se componen de dos partes esenciales: Materiales o Ingredientes y Procedimiento. En el procedimiento se debe presentar una secuencia clara de acciones que permitan lograr el objetivo. Solicite que expongan los trabajos realizados.

Seguir instrucciones. Elaborar productos simétricos, según instrucciones. Guía de trabajo 136 y 137. Pizarra, plumón, borrador. Papel, lápiz grafito y tijeras. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 110 ASIGNATURA

Lenguaje y Comunicación

CURSO 175

4° Básico

SEMESTRE

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PROFESOR(A)

PLANIFICACIONES DE AULA

Ingrid Cañizares

FECHA

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un instructivo.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Seguir indicaciones del texto instructivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite formar grupos de 2 sus alumnos, escríbalo en la alumnos, según su disposición en pizarra y solicite que lo lean. la sala de clases, los que están Recuerde que las instrucciones más cercanos, idealmente con su son textos que se usan para compañero de banco. explicar paso a paso cómo realizar Imprima la página 139 y entregue una tarea o procedimiento. Para una hoja por grupo para realizar el que sean útiles y fáciles de usar, juego. deben ser muy precisas y claras. Solicite que lean las instrucciones Hay instrucciones para preparar y disponga los materiales en su una pizza o confeccionar un mesa. disfraz, hasta para usar un teléfono Solicite que vaya un representante celular o un auto de juguete. de cada dupla a buscar los Los verbos en las instrucciones materiales. generalmente indican una orden o Pida que jueguen siguiendo las mandato, por ejemplo: dobla, haz, instrucciones, cuando uno haya recorta, etc. llegado a la meta solicite acercarse Cuente que hoy realizarán un al banco de la profesora y juego y para ello deben seguir comentar su experiencia de juego. instrucciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Refuerce los contenidos acerca de los textos instructivos e invítelos a crear uno en sus cuadernos. Dé ejemplos como: Instrucciones para ordenar la pieza. Para llegar a un lugar. Para realizar una tarea, etc.

Realizar un texto instructivo Seguir instrucciones. Guía de trabajo 139 Dados, fichas. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





176

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 111 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocen significado de nuevas palabras. Escriben significados. Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a • Pida a los alumnos leer el sus alumnos, escríbalo en la siguiente texto. Imprima para ellos. pizarra y solicite que lo lean. Recuerde que para conocer el significado de nuevas palabras utilizamos el diccionario. Vuelva a comentar acerca de la forma de buscar palabras de manera alfabética. Solicite que lo saquen de sus mochilas, disponga de un minuto por fila, para que no se produzca desorden. Recuerde su uso, solicite elegir cualquier palabra y haga el ejercicio con ellos. Comience a leer junto a ellos los datos curiosos de la página y vaya comentando con los estudiantes el significado de las palabras más difíciles como por ejemplo: mezclada, añadimos, espolvoreamos etc. Solicite sacar su cuaderno de escritura y escribir después del título, incremento mi vocabulario, las palabras señaladas y buscar una breve definición, para cada una de ellas. Luego, solicíteles que construyan oraciones coherentes utilizando estas palabras. •Buscar palabras en el diccionario. •Elaborar oraciones. ACTIVIDADES DE EVALUACION •Lectura de cuento. •Pizarra, plumón. •Lápiz, goma de borrar. RECURSOS EDUCATIVOS •Cuaderno de escritura. 177

Cierre Posteriormente solicite a los alumnos explicar con sus propias palabras el significado de los conceptos buscados en el diccionario, se va preguntando a cada alumno una palabra al azar, no importa que se repitan a algunos alumnos. Revise los cuadernos de escritura, mientras los alumnos comentan los datos curiosos con sus compañeros de banco. Pregunte qué tipo de texto hemos trabajado.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Anexo 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 112 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Escribir un instructivo evitando repetir palabras.

Actitudes

SEMESTRE

2

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Reparar en errores de redacción. Escribir un instructivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite abrir sus libros en la página sus alumnos, escríbalo en la 142. pizarra y solicite que lo lean. Lea en forma expresiva el texto, Introduzca el trabajo de esta clase, marcando una entonación diferente comentando que leerán un texto para las palabras tachadas. Se informativo que posee las sugiere que copie o proyecte el características que ya conocieron. texto en la pizarra, para apoyar la Contextualice la lectura comentado lectura. Comente la actitud de qué es un titiritero. ¿Se imaginan Eduardo, al pedirle a Ana María de qué trata el texto?... Cuente que que revise su escrito, como un va a tratar. modelo de trabajo y una forma de Pregunte: ¿han asistido a una mejorar sus producciones. función de títeres?, ¿cuándo y Recuérdeles que siempre se debe dónde?, ¿saben cómo se fabrican escribir un borrador para corregirlo los títeres?, ¿quién maneja los a partir de las sugerencias de otros títeres?, ¿les gustaría saber más y de las propias reflexiones. sobre este tema? Pida a los alumnos responder las últimas dos preguntas de la página 142.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Responder guía de trabajo 142. Realizar concordancias gramaticales.

178

Cierre Finalmente corrija las actividades de “Después de leer” guiándose con la siguiente pauta: 1. El texto corrige las reiteraciones de palabras y las sustituye por sinónimos, y la concordancia entre sustantivo y verbo, en género y número. 2. Se espera que los estudiantes copien el texto sin los errores.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Guía de trabajo 142 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 113 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos. Identificar los momentos temporales centrales de una narración. Redactar breve texto literario – narrativo Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace, conectores adecuados Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Conocer, comprender, Analizar, evaluar, Crear. Participan en la creación colectiva. - Registran síntesis de conceptos. - Formulan preguntas o interrogantes para crear. - Leen sus trabajos. - Escuchan con atención y silencio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Comente que lo que realizaron fue sus alumnos, escríbalo en la una narración y que está también pizarra y solicite que lo lean. tiene los tres momentos de la Cree un diálogo que parezca lectura. espontáneo con sus alumnos. Cree Se registran brevemente los oralmente una breve narración; momentos de una narración: parta diciendo: “En el colegio me • Inicio o presentación. gusta mucho ....” y concede la • Desarrollo o sucesión de palabra a un(a) de los(as) hechos. alumnos(as) y así se continúa en • Desenlace o final. una cadena de acontecimientos Solicite que construyan un breve 179

Cierre Por último realice una revisión individual (lectura) y colectiva (audición) de los diferentes trabajos narrativos. Pida que entreguen sus cuadernos y retroalimente los trabajos realizados.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

breves.

PLANIFICACIONES DE AULA

cuento, destacando los tres momentos de la narración (destacarlos o colorearlos). Comente que deben trabajar con dedicación y escribir los momentos en sus cuadernos, ya que posteriormente se realizará una exposición de cuentos, creados por los niños de los cuarto básicos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Registrar síntesis de conceptos. Formular preguntas o interrogantes para crear. Leer sus trabajos. Escuchar con atención y silencio. Cuaderno del estudiante Lápiz mina, goma de borrar Pizarra, plumón

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 114 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos. Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos. Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al curso Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Recordar, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar. Leen un texto de manera individual. Resumen un texto leído. Comentan en grupo un texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Pídale a cada alumno ir a la Finalmente solicite a cada sus alumnos, escríbalo en la biblioteca de aula y elegir, según alumno escribir en sus pizarra y solicite que lo lean. su preferencia, alguno de los libros cuadernos un resumen de lo 180

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Realice una activación de conocimientos previos, se pregunta a los alumnos, ¿Cuántos de ustedes leen en sus casas? ¿Por qué creen que es importante leer? los alumnos opinan. Pregunte quien lee y con qué frecuencia lo realiza desde su hogar. Comente la importancia de la lectura y la gran información y conocimiento que nos aportan los distintos tipos de textos. Comente que tipos de textos han visto en la unidad, textos instructivos y las historietas. Pida la opinión de los alumnos y anote en la pizarra sus impresiones. Refuerce los tipos de textos trabajados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

o revistas que están en ella, en los cuales se trabaje el texto instructivo o de historietas. Los alumnos eligen de forma autónoma de la biblioteca de aula, libros o revistas de su interés. Una vez que todos eligen su texto, se les pide que lean de forma silenciosa, algún extracto del texto, según lo elegido. Posteriormente se les pide juntarse con su compañero de banco y comentar el texto leído.

leído y realizar un dibujo alusivo a su lectura. Revise los cuadernos de cada alumno y comente su trabajo. Elija un libro al azar de los seleccionado por ellos y lee a los alumnos para cerrar la clase, recordamos la lectura nos abre un mundo nuevo.

Comentar en grupo la lectura individual. Escribir un resumen de lo leído. Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.

Pizarrón, Plumón, Cuaderno del alumno, libros varios de lectura, uso de biblioteca de aula Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 115 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un texto instructivo para crear una obra de títeres.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. 181

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Seguir instrucciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Previamente a la actividad de sus alumnos, escríbalo en la “Antes de leer”, de la página 144 pizarra y solicite que lo lean. del libro Santillana, cerciórese de Vincule las actividades de estas que tener la cantidad de páginas con la elaboración de diccionarios necesaria, para los títeres y la escritura de un alumnos que no traen diccionario. instructivo de las páginas Lea la instrucción en voz alta y anteriores. monitoree el trabajo, recordándoles Comente que esta parte es la que la búsqueda en el diccionario continuación de lo que hicieron y se realiza siguiendo el orden que utilizarán los alfabético. Títeres en esta actividad. Lea en voz alta el texto Pregunte: ¿en qué lugar se deteniéndose en las ilustraciones, presentan las historia contadas por para verificar que los estudiantes títeres?, ¿cómo se recrea el comprenden las instrucciones. ambiente en estas Luego, invítelos a desarrollar las representaciones?, ¿una función actividades. de títeres es parecida a una Para la actividad 1 de “Después de función de teatro? ¿Por qué? leer”, se espera que los estudiantes dibujen un boceto del escenario que construirán. En la actividad 2 deben subrayar los verbos que encabezan cada paso y señalar que están conjugados en segunda persona singular. Cerciórese de que los estudiantes disponen de todos los materiales necesarios para la construcción de su teatrillo. Acompañe la secuencia de pasos para la obra de títeres leyendo las instrucciones y resolviendo las dudas de los estudiantes. Refuerce los indicadores para la presentación oral, sobre todo: entonación, velocidad y respeto por las pausas con tensión dramática. Seguir texto instructivo. ACTIVIDADES DE EVALUACION Relacionar contenidos trabajados. Guía de trabajo Pizarra, plumón, borrador. RECURSOS EDUCATIVOS Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

Cierre Para el cierre, establezca un clima de respeto por las opiniones y fundamentaciones de los demás, así como el respeto de los turnos de habla. Forme grupos y solicíteles seguir las instrucciones para construir un títere, que consensuaron en las páginas anteriores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 116 182

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ASIGNATURA PROFESOR(A)

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar los aprendizajes de la unidad en forma sumativa.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocer características de las historietas. Reconocer características de los textos instructivos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Realice un cuadro donde explique sus alumnos, escríbalo en la los tipos de textos trabajados. pizarra y solicite que lo lean. Anote en la pizarra: Comente que realizarán un Las instrucciones son textos que resumen de lo trabajado en la se usan para explicar paso a paso Unidad y que esta es la instancia cómo realizar una tarea o para aclarar dudas, antes de la procedimiento. Para que sean evaluación. útiles y fáciles de usar, deben ser muy precisas y claras. Hay instrucciones para preparar una pizza o confeccionar un disfraz, hasta para usar un teléfono celular o un auto de juguete. La historieta es una historia que se cuenta con palabras y dibujos. También hay historietas “mudas”, que narran los hechos solo con dibujos.

Cierre Solicite a los alumnos escoger uno de estos textos y escribir en sus cuadernos un ejemplo de ello. Revise el trabajo de sus alumnos y retroalimente sus escritos.

Realice las siguientes preguntas: ¿En qué se diferencia una historieta de un cuento? y ¿Por qué es importante leer las instrucciones antes de armar un objeto?.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir un texto trabajado en la Unidad. Reforzar contenidos trabajados

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura 183

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 117 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Entregue con ayuda de algún Solicite que entreguen sus sus alumnos, escríbalo en la alumno/a las pruebas evaluativas. pruebas y de un tiempo de pizarra y solicite que lo lean. Prueba Unidad 7. Imprimir. descanso a sus alumnos. Procure mantener un clima de Destaque que deben leer de tranquilidad en el aula. manera rigurosa y fijarse en las Recuerde las normas de instrucciones. comportamiento durante una Del tiempo necesario para que evaluación y solicite que guarden puedan responder la prueba. todo de sus puestos y que solo Utilice las estrategias de aplicación queden con su lápiz mina y goma mencionadas en las clases de borrar. anteriores para esta instancia: antes de la aplicación, durante la aplicación y después de la aplicación.

Responder prueba evaluativa de la Unidad. ACTIVIDADES DE EVALUACION

184

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Prueba 4 unidad 7 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 118 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar revisión de evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Trabaje las dudas y consultas de sus alumnos, escríbalo en la los alumnos y los puntos más pizarra y solicite que lo lean. descendidos en la evaluación. Recuerde los contenidos visos en Haga una retroalimentación de la Unidad: cada tema de manera breve y Las historietas repase algún contenido que usted Instructivo y su estructura. aprecie que no quedó claro o que Vocabulario. por algún imprevisto no haya visto Palabras agudas, graves o trabajado a cabalidad. esdrújulas y sobreesdrújulas. La lectura y escritura. REVISE la prueba final de la Pregunte a los alumnos que tema Unidad incluida en los anexos. les resultó más complicado y si alguno tiene duda de ellos. Verifique según la evaluación los puntos más débiles.

185

Cierre De las respuestas correctas a las preguntas y permita que los alumnos reparen en sus errores, pero no que corrijan. Entregue las pruebas para su corrección.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Evaluación Sumativa ACTIVIDADES DE EVALUACION Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 119 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad. Comprender textos dramáticos y afiches Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer los objetivos de la unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Pida que abran sus libros en la sus alumnos, escríbalo en la página 148 y pregunte que pizarra y solicite que lo lean. observan en la imagen. Lea en voz alta el título de la Guíe la observación de la lámina unidad. Comente el sentido que de entrada de unidad de la página este tiene en el contexto de la 148, siguiendo un movimiento de siguiente imagen: izquierda a derecha, deteniéndose en la situación representada. 186

Cierre Solicite responder en sus cuadernos las siguientes preguntas acerca de la imagen trabajada. ¿Por qué los niños se estarán disfrazando? ¿Qué personaje te gustaría representar en una obra de

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Active los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las ilustraciones. Pregunte: ¿qué significa trabajar en equipo?, ¿qué ejemplos de trabajo en equipo conoces?, ¿qué creen que se necesita para trabajar en equipo?, ¿por qué?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Se sugiere que realice una teatro? Descríbelo. descripción de ella en voz alta. Dirija la atención de los estudiantes a los gestos de los personajes. Pregunte: ¿qué están haciendo los personajes?, ¿Dónde se encuentran?. Posteriormente lea en voz alta el recuadro “Aprenderé a…”Leer y comprender textos dramáticos y afiches, formulando preguntas sobre lo leído y respondiéndolas. Escribir un afiche usando conectores adecuados. Participar en una obra teatral para desarrollar la expresividad.

Responder preguntas a partir de una imagen. Guía de trabajo 148 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura ANEXO 12

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 120 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Reconocer la estructura de las representaciones teatrales, reconociendo el tipo de texto. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Actitudes

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Identificar textos dramáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite leer ahora de manera sus alumnos, escríbalo en la independiente las dos lecturas y a pizarra y solicite que lo lean. elegir el texto para realizar una Antes de comenzar, lea en voz alta representación teatral. las instrucciones y aclare las dudas Luego de su elección y completar 187

Cierre Revise las respuestas de sus alumnos, apóyese de la siguiente pauta: 1. La marca textual es la escritura en forma de diálogo y

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

del trabajo de la página 149. Comente que realizarán una lectura de dos diálogos. Se recomienda que haga una lectura expresiva de los dos textos que se presentan, el primero asumiendo la voz de los personajes y el segundo, la voz del narrador, para evidenciaren ella la diferencia de la tipología textual. Luego, invítelos a desarrollar la guía de trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

la página 149, solicite responder en sus cuadernos las siguientes preguntas: Contesta en tu cuaderno. 1. ¿Por qué elegiste esa opción en la pregunta anterior? ¿Qué diferencia hay entre un texto y otro? 2. ¿Qué elementos se necesitan para presentar una obra teatral? 3. Escribe la función que cumplen los siguientes personajes en una obra teatral. a) Actor b) Vestuarista c) Maquillador 4. ¿Cuál es la función del texto en cursiva en la primera lectura? Averigua cómo se llama ese elemento de las obras dramáticas. 5. ¿Por qué las palabras pájaros y único llevan tilde? Explica.

la diferenciación de los personajes, a partir de sus nombres, elementos que caracterizan un texto dramático. 2. Acepte respuestas variadas y pertinentes en las que mencionen a los actores, al director, la caracterización y maquillaje de los personajes, el escenario condecorado, las luces y la música. 3. a. Actor y actriz: representan a los personajes de la obra, les dan vida en el escenario. b. Vestuarista: confecciona el vestuario o ropa de los personajes de la obra. c. Maquillador: pinta el rostro de los actores y actrices para caracterizar a los personajes de la obra. 4. Sorprendida y con ganas de volver a su casa. 5. Son palabras esdrújulas.

Identificar textos dramáticos. Reconocer elementos de una representación teatral. Guía de trabajo 149. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 121 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un texto dramático, conocer sus características y opinar fundadamente. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Actitudes

188

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Leer un diálogo de una obra teatral.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Pida a sus alumnos abrir sus libros sus alumnos, escríbalo en la en la página 151. pizarra y solicite que lo lean. Solicite juntarse en duplas y Comente que leerán un texto realizar la lectura del texto. Pida dramático con unos personajes que se pongan de acuerdo para muy especiales. Pregunte: que cada uno sea un narrador, ¿Cuántos planetas tiene el sistema con los respectivos personajes. solar?, ¿cuántas estrellas tendrá el Vaya durante la lectura realizando universo?, ¿les gustaría viajar a las siguientes preguntas: ¿Qué otros planetas?, ¿a cuál de ellos crees que harán los marcianos?, irían y por qué? ¿Qué habrías hecho tú en el lugar Inicie las actividades de “Antes de de la tía Eduvigis?. leer” leyendo las instrucciones y Finalmente solicite anotar las aclarando las dudas. palabras de vocabulario en sus Destaque que está sub sección cuadernos de trabajo. tiene como objetivo contextualizar la lectura para ayudarlos a comprender.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Finalmente refuerce la unidad, recuerde que un texto dramático se escribe en forma de diálogos y utiliza el lenguaje de las acotaciones. Cuando un texto dramático es representado, se convierte en una obra de teatro. Pida a los alumnos traer para la próxima clase un diálogo de una obra teatral.

Leer una obra. Responder preguntas. Ampliar vocabulario.

Guía de trabajo 151-153. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER

APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 122 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

189

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Unidad/contenido

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un texto dramático, conocer sus características y opinar fundadamente.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Comprender un texto del género dramático. Opinar de manera fundamentada. Respetar las opiniones de sus compañeros. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Lea el diálogo de la clase anterior, recordando los acontecimientos y la forma de leer este tipo de textos. Recuerde que La lectura expresiva busca pronunciar lo leído para que otros lo comprendan. Para ello, añade intensidad, ritmo y modulaciones que dicen más que lo que se señala explícitamente en el texto.

Desarrollo Invítelos a desarrollar las actividades de “Después de leer” de las páginas 154, 155 y 156, monitoree su desarrollo recorriendo la sala, respondiendo las preguntas de los niños y las niñas, y comprobando que todos trabajen sistemáticamente. Solicite responder las preguntas de trabajo en sus cuadernos y finalmente revise las respuestas desde la pizarra, siguiendo el solucionario del anexo 13 de la Unidad 8.

Cierre Finalmente lea el recuadro “Para profundizar” en voz alta y ejemplifíquelo en la obra dramática que leyeron. Luego, lea en voz alta el recuadro “Más lecturas entretenidas” e invítelos a leerlo. Para estimularlos, desarrolle la actividad propuesta en la página 156.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Responder preguntas acerca de la lectura

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo 154, 155 y 156. Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura ANEXO 13 NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





190

EVALUAR 

CREAR 

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 123 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase.

Actitudes

Habilidades Indicadores de logro

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 8. Trabajo en equipo. Inventar libremente un Cuento a partir de una ilustración dada, preocupándose de la ortografía. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella. Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Comprende, Reconocer, Analizar, Aplicar, Crear. Escriben sus propios textos. Utilizan aspectos ortográficos. Reconocen sustantivos propios y comunes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase •Se les pide que redacten un cuento o Luego solicite a algunos a sus alumnos, escríbalo en la relato breve a partir de la siguiente alumnos al azar, leer sus pizarra y solicite que lo lean. ilustración. composiciones y vaya Se comenta que la finalidad de la revisando los trabajos de los actividad es que ellos logren demás alumnos. producir sus propias formas Finalmente invítelos a literarias, pero que para ello desarrollar su creatividad y deben fijarse y revisar muy bien capacidad de los aspectos caligráficos y organizaciónmontando una ortográficos de un texto. exposición con sus trabajos Para esta actividad recuerde los y se invita a la comunidad aspectos ortográficos trabajados escolar a visitarla. en las clases anteriores, con respecto a los puntos, los signos Se les pregunta que elementos hay en la imagen y se anotan en la pizarra. y las letras vistas. Se señala una imagen elegida Luego se solicita escribir un texto de una según las unidades tratadas y se plana que contenga un diálogo alusivo a les enseña a los alumnos. la imagen.. Se pide destacar con colores las palabras esdrújulas. Posteriormente se les pide que en una hoja de block, entregada por usted, dibujen acciones, relacionados con el texto que crearon.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Escribir un texto. Comentar una imagen. Reconocer sustantivos. Utilizar aspectos ortográficos. Utilizar aspectos de puntuación.

191

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Cuaderno de escritura Block ANEXO 14 Imagen. Pizarra, plumón. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR





CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 124 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Leer y comprender un afiche y conocer su estructura.

Actitudes

SEMESTRE

2

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Reconocer las características de un afiche.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Dé las características del afiche y sus alumnos, escríbalo en la comente que sirve para publicitar pizarra y solicite que lo lean. espectáculos (obra de teatro o Comente que conocerán un afiche. películas), para promover Pregunte si algún alumno ha hecho productos (revistas, juguetes), o alguna vez un afiche y cómo lo para hacer campañas (de realizó. beneficencia, políticas, etc.). Los Formule la pregunta de “Antes de afiches contienen imágenes, leer” de la página 157. colores llamativos y frases Estimúlelos a comentar lo que ingeniosas para despertar el saben presentando ejemplos de interés del público. Se busca que afiches de las actividades del las personas consuman o hagan lo colegio. que el afiche propone. Dibuje o proyecte el texto en la Invite a los estudiantes a pizarra, escribiendo los nombres desarrollar las actividades de de las partes del afiche mientras “Después de leer”. Lea las las explica. instrucciones y responda las preguntas que surjan. Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas.

192

Cierre Corrija con la siguiente pauta. 1. Informar sobre las fechas, el horario y el lugar en que se representará la obra Pulgar circo. 2. Un niño pequeño parado en un pie sobre la cabeza de un ratón. Está haciendo malabares con una pelota. 3. Los niños y sus familias. 4. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 5. Se responden las preguntas 1, 2, 3, 6 y 7. 6. ¿En qué lugar se ambienta la obra?; ¿En qué fechas se presentará la obra? 7. Acepte respuestas variadas y pertinentes. 8. Agudas: adaptación, duración, extensión. Graves: compañía, boletería. Esdrújulas : público, sábado, católica.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

ACTIVIDADES DE EVALUACION

PLANIFICACIONES DE AULA

Responder guía de trabajo. Imagen Página 157 Guía de trabajo 158, 159 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 125 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Elaborar un afiche y conocer su estructura.

Actitudes

SEMESTRE

2

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Elaborar en grupo un afiche. Reconocer las características de un afiche.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Dé el tiempo suficiente para formar sus alumnos, escríbalo en la los grupos y entregue los pizarra y solicite que lo lean. siguientes materiales: Recuerde las características del 1 papelógrafo. afiche y comente a sus alumnos 4 plumones. que hoy van a realizar uno en Invite a los alumnos a ponerse de grupo. acuerdo para seleccionar el tema y Para ello solicite que formen exponerlo en el afiche, para su grupos de 4 niños y entregue a propagación. 193

Cierre Solicite a cada grupo exponer sus afiches y explicar su propósito. Exponga los afiches fuera de la sala de clase, para que puedan observarlos niños de otros cursos. Felicite a sus alumnos por el esfuerzo y realización de sus

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

cada grupo su material.

PLANIFICACIONES DE AULA

Supervise el trabajo de los trabajos. alumnos, paseándose por la sala de clase y aclarando dudas. Pida que otro grupo evalúe el trabajo de sus otros compañeros.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Crear un afiche en grupo. Evaluar sus trabajos. Guía de trabajo Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 126 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar un resumen de los textos trabajados en las Unidades anteriores.

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades

Recordar, Comprender, Evaluar, Analizar, Crear.

Indicadores de logro

Reconocer los tipos de textos trabajados.

Inicio

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo

194

Cierre

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Comente a los alumnos Trabaje con que hoy entregará una lámina de clasificación de Imaginar los tipos de textos que les facilitará la búsqueda y la Cuentos clasificación de textos Poemas para el trabajo en las Fábulas Leyendas clases. Imprima y entregue la Historietas Chistes ficha. Adivinanza s

Normativo s Cuadro de tareas Normas Calendarios Reglament os Compromis os resumen de este año.

los alumnos la ficha y vaya realizando un Finalmente solicite que elijan algún Informar Instruir o Interactuar tipo de texto y explicar escriban en sus Informes Recetas Cartas cuadernos, según Relatos Instruccion manuscritas las características Folletos es Cartas por trabajadas en las Noticias Manuales fax clases. Crónicas E-mail Revise los trabajos Avisos Agradecimien de cada uno de Biografías tos sus alumnos. Gráficos Telegramas Invitaciones Felicitaciones Recados Peticiones Excusas Indagar Darse a Representar informació conocer mundos n Entrevistas Diario de Libretos Encuestas vida Obras de Autobiograf teatro ía Monólogos Anécdotas Recuerdos Pensamient os Reflexiones los textos trabajados en las unidades de

Seleccionar textos. Escribir texto a elección

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ANEXO 15 Ficha de trabajo. Cuaderno del estudiante Lápiz mina, goma de borrar. Pizarra, plumón.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR





ANALIZAR 

EVALUAR 

CREAR 

DISEÑO DE CLASE N°: 127 ASIGNATURA PROFESOR(A) Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. Actitudes

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO FECHA

4° Básico

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad 8. Trabajo en equipo. Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigación. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de 195

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Habilidades

Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar.

Indicadores de logro

Seleccionan un tema. Comprenden definición de disertación Escriben las instrucciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Escriba en la pizarra las características de la disertación observada y lea con sus alumnos en voz alta. Recuérdeles que la disertación consiste en una exposición oral en la que se desarrolla un tema con la intención de analizar a fondo uno o más de sus aspectos, exponer un punto de vista e invitar a nuevas reflexiones, por ende, verifique si se cumplió con el objetivo en el video observado. Analice cada parte de la definición con ellos para que quede claro. Luego invite a los alumnos a escribir el título de su disertación y los puntos más importantes en sus cuadernos. Posteriormente entregue revistas y diarios para que puedan ver distintos tipos de información y solicite buscar en ellos un tema de interés. Luego vaya preguntando a cada niño acerca de sus preferencias y porqué le llama la atención las características disertadas acerca del tema. Comentar definición de Disertación. Escribir información. ACTIVIDADES DE EVALUACION Selección de tema. Inicio Comente los objetivos de la clase a sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Pregunte a los alumnos cuantas veces ellos han tenido que realizar una disertación. Comente con ellos como se prepararon para las distintas disertaciones que realizaron. Escuche sus impresiones y experiencias acerca del tema trabajado en la Unidad. Enseñe un video o una imagen de alguna disertación bajada de la web, en donde diserten niños y comenten juntos lo observado.

Cierre Finalmente solicite escribir en sus cuadernos el tema de su interés y solicite que prepare una disertación acerca de ese tema. Para ello de las siguientes instrucciones. Que material de apoyo solicitó. Escribir en una hoja de dónde adquirió la información y mediante qué medios. Revise que todos los alumnos hayan escrito las instrucciones en sus cuadernos y apoye a los que más les cuesta.

Pizarra, plumón. Cuaderno de escritura. Lápiz mina, goma. Revistas, diarios.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





DISEÑO DE CLASE N°: 128

196

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

ASIGNATURA PROFESOR(A)

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Comprender un texto dramático. Reconocer características del género dramático

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Solicite que lean el texto de la sus alumnos, escríbalo en la página 160.Motive a los pizarra y solicite que lo lean. estudiantes a observar las Cree un clima propicio para la ilustraciones y a identificar al evaluación, sin elementos que personaje y la situación. puedan distraer a los estudiantes y Pregunte: ¿qué está haciendo el manteniendo el silencio para que personaje?, ¿en qué lugar está?, puedan concentrarse. Realice Comente el propósito de la una lectura expresiva en voz alta evaluación y destaque que es del texto, que informe sobre los individual. personajes que intervienen. Luego, lea las instrucciones, aclare las dudas que surjan y determine el tiempo que tienen para resolver la prueba de la página 161.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre Posteriormente, corrija con esta pauta. 1. Le dolía la muela. 2. Persona que acostumbra a ir siempre a una misma tienda o establecimiento público. 3. Astuto, interesado. 4. Se espera que los estudiantes mencione que la expresión se refiere a: a. solucionar dos problemas de una vez. b. ir a hacer un reclamo con argumentos y finalmente ser increpado. 5. Nosotros: primera persona plural. Tú: segunda persona singular. Yo: primera persona singular. Ellos: tercera persona plural.

Responder guía de trabajo. Guía de trabajo 161 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





197

EVALUAR 

CREAR

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 129 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

SEMESTRE

2

HORAS

2

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Jugar a dramatizar situaciones para expresarse. Representar en grupo una obra teatral. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Actitudes

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Representar uno de los actores de la obra teatral

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Nombre las personas que sus alumnos, escríbalo en la participan en la obra teatral. Director: persona que realiza el pizarra y solicite que lo lean. Refuerce las características de la montaje o la puesta en escena; es obra teatral y su función. Comente quien organiza el equipo de que es el resultado de un trabajo trabajo, los ensayos y las de equipo que permite desarrollar presentaciones. apoya la el lenguaje y la expresividad. A Vestuario: diferencia de la obra dramática, caracterización, vistiendo al actor que corresponde al texto escrito, según su condición y situación necesita actores y un espacio para dramática. Maquillaje: se refiere al uso de ser representada. Solicite juntarse en grupos de 6 pinturas, pelucas, postizos, barbas, personas y que cada uno adopte el bigotes, entre otros. El maquillaje papel de los actores que participan debe destacar rasgos en la elaboración de una obra fundamentales del personaje. Escenografía: recrea el entorno teatral. propuesto en el texto dramático, produciendo un espacio físico para que el espectador lo identifique como un lugar determinado. Iluminación: sirve para controlar el ritmo de la obra, los cambios de argumento, subrayar elementos de utilería, gestos de los actores e indicar la transición entre diversos momentos o atmósferas. Música y sonido: crea una atmósfera para cooperar en la descripción de un medio, apoyar una situación o exaltar un estado del espíritu. 198

Cierre Retroalimente la actividad llamando en grupos de cada personaje, para que frente a sus pares expliquen su labor o función en la obra teatral.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Pida que personifiquen su personaje y lo expongan en una dramatización con diálogos. ACTIVIDADES DE EVALUACION

Representar un personaje. Guía de trabajo Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 130 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar un repaso de los temas vistos en la Unidad

Actitudes

SEMESTRE

2

HORAS

2

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente las preguntas acerca de la Unidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Repaso de la Unidad: Responder preguntas. sus alumnos, escríbalo en la pizarra y solicite que lo lean. Organice, de acuerdo a su Los alumnos plantean sus dudas percepción, un repaso de los acerca de la unidad. objetivos trabajados en la unidad y Realizar un cuadro que que considere necesario repasar ejemplifique lo que es las para que los alumnos se enfrenten características de la obra teatral y a la evaluación de la próxima de los afiches. clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Responder preguntas de evaluación.

199

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR



EVALUAR



CREAR



DISEÑO DE CLASE N°: 131 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre Comente los objetivos de la clase a Entregue con ayuda de algún Solicite que entreguen sus sus alumnos, escríbalo en la alumno/a las pruebas evaluativas. pruebas y de un tiempo de pizarra y solicite que lo lean. Prueba Unidad 8. Imprimir. descanso a sus alumnos. Procure mantener un clima de Destaque que deben leer de tranquilidad en el aula. manera rigurosa y fijarse en las Recuerde las normas de instrucciones. comportamiento durante una Del tiempo necesario para que evaluación y solicite que guarden puedan responder la prueba. todo de sus puestos y que solo queden con su lápiz mina y goma de borrar.

200

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

PLANIFICACIONES DE AULA

Responder prueba evaluativa de la Unidad. ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba 5 UNIDAD 8 Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR

COMPRENDER



APLICAR



ANALIZAR





EVALUAR

CREAR





DISEÑO DE CLASE N°: 132 ASIGNATURA PROFESOR(A)

Lenguaje y Comunicación Ingrid Cañizares

CURSO

4° Básico

FECHA

Unidad/contenido

Unidad 8. Trabajo en equipo.

O. Aprendizaje de la clase.

Realizar revisión de evaluación de la Unidad.

SEMESTRE

2

HORAS

2

Actitudes

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Habilidades

Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.

Indicadores de logro

Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Comente los objetivos de la clase a Trabaje las dudas y consultas de sus alumnos, escríbalo en la los alumnos y los puntos más pizarra y solicite que lo lean. descendidos en la evaluación. Recuerde los contenidos visos en Haga una retroalimentación de la Unidad: cada tema de manera breve y La Obra teatral repase algún contenido que usted Los afiches aprecie que no quedó claro o que 201

Cierre De las respuestas correctas a las preguntas y permita que los alumnos reparen en sus errores, pero no que corrijan. Entregue las pruebas para su corrección.

Colegio “Estrella de Chile” La Granja

Vocabulario. Palabras agudas, graves esdrújulas y sobreesdrújulas. Disertaciones. La lectura y escritura. Pregunte a los alumnos que tema les resultó más complicado y si alguno tiene duda de ellos. Verifique según la evaluación los puntos más débiles.

PLANIFICACIONES DE AULA

por algún imprevisto no haya visto o trabajado a cabalidad. REVISE la prueba final de la Unidad incluida en los anexos.

Evaluación Sumativa ACTIVIDADES DE EVALUACION Pizarra, plumón, borrador. Lápiz mina, goma de borrar. Cuaderno de escritura

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR 

COMPRENDER 

APLICAR

ANALIZAR





202

EVALUAR 

CREAR