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• Julieth Peña

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Paso 2- Bases teóricas del desarrollo infantil. 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias de la Educación Profesional Formación disciplinar Salud y Desarrollo Infantil 514006 Metodológico Habilitable 3

Si

☐

No

☒

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:

Individual ☒

Colaborativa ☐

Número de 4 semanas

Momento de Intermedia, ☒ Inicial ☐ Final ☐ la evaluación: unidad 1: Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 03 de actividad: 06 de septiembre de octubre de 2019 2019 Competencia a desarrollar: Identificar las bases más importantes que sustentan el desarrollo infantil, de manera organizada y estructurada a través del análisis de la literatura con la intención de aplicar directamente lo aprendido con los sujetos con los que se relacionará en su papel de educador infantil. Temáticas a desarrollar: Hitos del desarrollo infantil

Etapas del desarrollo Factores de influencia en el desarrollo Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Paso 1: Ingresar al entorno de conocimiento y lea el material sugerido para la unidad 1. Paso 2: Diligenciar cuadro comparativo Paso 3: Revisar y construir el material de la Escala Abreviada del Desarrollo 3. Paso 4: Socializar en el foro las respuestas a los cuestionamientos propuestos. Actividad individual 1. Realice una lectura comprensiva de los textos vinculados a la unidad 1, y diligencie el cuadro comparativo que aparece a continuación. El cuadro debe reflejar las principales características del desarrollo en las tres dimensiones indicadas, garantizando que la información tomada de cualquier fuente debe ser citada y referenciada de acuerdo con normas APA. CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO INFANTIL- 0 A 7 AÑOS 0 a 12 meses 1 a 3 años 4 a 7 años Desarrollo Físico Motor grueso y fino Audición y lenguaje

Personal social

2. Revise el documento- Escala Abreviada del Desarrollo 3-(EAD-3) disponible en el entorno de aprendizaje práctico. 3. A partir de la revisión de la escala, cada estudiante construirá, conseguirá o imprimirá los materiales que se usarán para la aplicación de la escala en niños de 3 a 4 años- rango 9; seguir las indicaciones dadas en el “Capítulo 3- Materiales e Instrucciones de Administración y Puntuación”. Nota: Examinar en las páginas de instructivo de aplicación, los materiales requeridos para el rango 9 en las 4 áreas a evaluar (motricidad gruesa, motricidad finoadaptativa, audición y lenguaje y personal-social), páginas: 88, 100, 101, 115 y 127 y tomar fotografías como evidencia de la construcción o impresión de estos.

Figura 1. “Ítem de valoración 1- Motricidad Gruesa- Escala Abreviada del Desarrollo- 3”

4. Cada estudiante compartirá en el foro del paso 2, las respuestas a las siguientes preguntas y realimentará mínimo las respuestas de uno de sus compañeros: a. ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)? b. ¿A niños de qué edades se puede aplicar? c. Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3. d. ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje? Entornos para su desarrollo

Información

inicial,

conocimiento,

aprendizaje

colaborativo,

práctico y evaluación y seguimiento. Individuales: Cada estudiante presenta un documento Word, el cual debe contener: - Portada - Introducción

Productos a entregar por el estudiante

- Cuadro comparativo del desarrollo - Fotografías o evidencias de los materiales construidos para la aplicación de la Escala Abreviada del Desarrollo 3- niños de 3 a 4 años-rango 9. - Bibliografía Colaborativos: Esta fase no contempla trabajo colaborativo

4. Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☒ ☐ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☐ ☒ Final Inicial evaluación unidad 1 Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El diligenciamiento Para cada El cuadro presenta del cuadro está dimensión y etapa las características incompleto o el estudiante más relevantes de presenta presenta las cada etapa, pero no información principales para cada Cuadro errónea en cuanto características del dimensión del comparativoa las principales desarrollo infantil y desarrollo, o Desarrollo características de se evidencia uso viceversa y se Infantil desarrollo por adecuado de citas evidencia uso dimensión y bibliográficas. adecuado de citas etapa, o contiene bibliográficas. textos copiados sin referenciar. (Hasta 45 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 5 puntos) El estudiante Aunque presenta No presenta presenta evidencias evidencias de la evidencias de la de la construcción construcción de los Revisión y construcción de de los materiales materiales construcción los materiales requeridos para requeridos para la de material requeridos o los aplicación de la construcción de la para aplicación diseños no se EAD-3 de acuerdo EAD-3, los diseños de Escala ajustan a las con las no cumplen con las Abreviada del especificaciones especificaciones especificaciones Desarrollo 3 dadas. dadas. dadas. (Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 5 puntos) Participación El estudiante El estudiante No presenta con en el foro y presenta con presenta con suficiencia y respuesta a las suficiencia y suficiencia y coherencia las preguntas coherencia las coherencia las respuestas a las planteadas. respuestas a las respuestas a las preguntas.

☒ Puntaje

45

40

10

preguntas preguntas planteadas y planteadas, pero no realimenta a uno de realimenta a uno de sus compañeros. sus compañeros. (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) El documento no El documento se El documento se se ajusta ajusta a la ajusta a la parcialmente a la estructura estructura estructura estipulada, pero estipulada, no estipulada en la contiene algunos contiene errores de hoja de ruta, errores de Estructura del redacción ni contiene errores redacción y documento ortografía y de redacción y ortografía o presenta la ortografía y la presenta la bibliografía con bibliografía no se bibliografía sin normas APA. presenta con normas APA. normas APA. (Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) Calificación final

5

100

a. ¿Cuál es el propósito de la Escala Abreviada del Desarrollo 3 (EAD-3)? Es identificar, de forma temprana, el riesgo de rezagos en el desarrollo de niños y niñas colombianos hispanohablantes hasta los 7 años de edad cumplida. En general, el rezago en el desarrollo es un término que se emplea para evaluar a un niño o niña que no alcanza los hitos de desarrollo esperados para su edad, incluso después de considerar la amplia variación de la normalidad. b. ¿A niños de qué edades se puede aplicar? De cero hasta los 7 años c. Mencione las áreas o dimensiones del desarrollo que evalúa la EAD-3. Área motricidad gruesa: maduración neurológica, control de tono y postura, coordinación motriz de cabeza, miembros, tronco. Área motriz fino-adaptativa: capacidad de coordinación de movimientos específicos, coordinación intersensorial: ojo-mano, control y precisión para la solución de problemas que involucran prehensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual. Área audición-lenguaje: evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje: orientación auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones, expresión espontánea. Área personal-social: procesos de iniciación y respuesta a la interacción social, dependencia-independencia, expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado. d. ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje? Para el proceso de aprendizaje del niño, en su lenguaje sencillo, claro, y tengan um mejor desarrollo de motricidad gruesa, lenguaje, personal.

Cordial saludo Te adjunto mis respuestas a las preguntas, para una retroalimentación antes de compartirlas en el foro con mis compañeros También para que me hagas el favor me guíes en la pregunta ¿En qué situaciones del quehacer del licenciado en pedagogía infantil podría ser útil la aplicación de este tipo de instrumentos de tamizaje? Ya que no estoy muy segura de la respuesta que di, al no entender muy bien la pregunta Muchas gracias Quedo atenta

Retroalimentación