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Programa de psicología Acción Psicosocial y Educación Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.

Nombre de los estudiantes: Lina Becerra Montoya Martha Lucía Florez Leonor Patricia Chinchilla Jorge Buitrago Díaz

Docente Eilyn Castro

Número de grupo en el aula virtual:  403026_41 Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH

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Introducción El bajo rendimiento escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y mecanismos. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la disfunción cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones. Consecuente con lo anterior, los programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos e incorporar aspectos del niño en particular, la escuela y la familia. En educación, la afectividad desempeña un papel importante, pues hace del niño un ser más receptivo, activo e integral en sus procesos de aprendizaje. Morgan (2006), desde una perspectiva académica, afirma que el término afecto cubre un área amplia referida a los sentimientos, emociones, creencias y actitudes, que influyen en nuestro comportamiento.

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Actividad Individual Mapa conceptual (Metodología participativa) Estudiante 1: Lina Becerra

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Estudiante 2 : Leonor Patricia Chinchilla

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Estudiante 3

Estudiante 4

Estudiante 5

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Actividad colaborativa Consolidación de la información Nombre de los estudiantes: Referencia (s): Hacer la(s) respectiva(s) referencia(s) teniendo en cuenta las normas APA ¿Qué es y cuáles ¿Por qué es pertinente ¿Qué herramientas ¿Cuáles son los son los elementos y abordar una metodología diagnósticas se elementos y propósitos de una participativa desde la acción pueden utilizar en una características más metodología psicosocial en el contexto metodología significativas que tiene participativa? educativo? participativa? esas herramientas diagnósticas? La metodología participativa es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje y construcción del conocimiento. La metodología participativa es un proceso de trabajo que concibe a los participantes de los

Concibe a los participantes de los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción y deconstrucción del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores. Las principales características de la metodología son lúdicas, interactivas, creativas y flexibles, fomenta la conciencia grupal, establece el flujo práctica-teoría-práctica, formativo, procesal y comprometido y

1. Busca partir de la experiencia de los sujeto, por medio de la observación.

1. Comprender las situaciones propias de la comunidad a estudiar mediante el dialogo activo un mayor entendimiento de las situaciones y una forma diferente de construir el conocimiento en comunidad.

¿Cómo se pueden utilizar esas herramientas diagnósticas en acciones psicosociales dirigidas a niños, adolescentes y adultos en un contexto educativo? 1. En este contexto los elementos comprenden todos los sistemas en los cuales se desarrollan los procesos de aprendizaje tales como el alumno comprendiendo en el potencial cognitivo y motor, situación emocional, autoestima, entre otros. Dentro de los elementos tenemos: las entrevista, la cartografía, el grupo focal, el meta plan y sociograma.

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procesos como agentes activos en la construcción del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores; de esta forma promueve y procura que todos los integrantes del grupo participen

comprometedor. En este sentido, la acción psicosocial en el contexto educativo aporta a la comprensión y transformación de situaciones problemáticas cada vez más urgentes de comprender e intervenir, siendo así una estrategia de acompañamient o comprometida con el trabajo comunitario, creando sujetos de derecho con el fin de fortalecer sus integrantes. Una educación participativa y descentralizada puede definirse como un modelo de gestión educativa donde la toma de decisiones no está centralizada en un solo nivel, sino que se desplaza a otras instancias que no suelen ser tomadas en cuenta.

El grupo de clase con sus relaciones, roles y demás. Equipo de docentes, incluyendo los estilos de evaluación, competencias a alcanzar, entre otros criterios evaluados. La familia, partiendo del concepto como alumno y la relación con el aprendizaje en la institución y por último el entorno sociocultural, comprendiendo el nivel de interacción, integración o aislamiento. En este contexto puede haber diferentes demandas, es decir variedad y cantidad de dificultades presentadas en los alumnos o el alumno, por ese hecho el tipo de demanda define

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los procesos a llevar a cabo con el fin de generar información multifactorial, la valoración psicopedagógica, que logran establecer las necesidades y estrategias educativas que puedan requerir los sujetos. 2.Tecnicas de Dinámicas de Grupos

2. Podemos entender las técnicas de grupo como técnicas que des formalizan, visualizan, experimentan, permiten vivenciar y participar en los procesos y las interacciones grupales. En este sentido, las técnicas intentan mostrar algunos de los procesos grupales al mismo tiempo, hemos escogido estas técnicas dado que estas son, desde nuestro punto de vista, las técnicas en

2.los grupo se pueden ser utilizados con el fin expreso de aprender. Las técnicas en dinámica de grupos pueden mejorar el clima social y la estructura del grupo. Así pues, todo grupo tiende a mejorar las competencias de sus integrantes, es decir, a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento, y de superar problemas personales y grupales por el hecho de compartir una

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3.Tecnicas de Visualización 4.Tecnicas de entrevista y comunicación Oral 5.Tecnicas de Observación de campo 6. 7.

dinámicas de grupos más corrientes en los contextos de la psicología 3.

situación grupal.

4.

4.

5.

5.

6. 7.

6. 7.

3.

Conclusiones

Selección herramientas diagnósticas

Herramienta Diagnóstica

¿Qué tipo proporciona?

de

información ¿Cómo se pueden utilizar la ¿Qué la hace pertinente para herramienta en niños, ser abordadas desde la acción psicosocial en el adolescentes y adultos? contexto educativo?

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1. Entrevista

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2. Grupo focal

Se planifica con tiempo y cita previa. Es una conversación guiada y enfocada, con temas específicos. Tiene una interacción bidireccional. Su propósito es profesional. Las preguntas se relacionan con la problemática presentada. La información que se recoge es verbal y no verbal.

La técnica de grupos focales es un espacio de opinión para captar el sentir, pensar y vivir de los individuos, provocando auto explicaciones para obtener datos cualitativos. Kitzinger1 lo define como una forma de entrevista grupal que utiliza la comunicación entre investigador y participantes, con el propósito de obtener información.

En un proceso diagnóstico, la entrevista tiene el papel inicial ya que permite mediante preguntas tener un acercamiento de la percepción de él o de los sujetos. Para determinar la causa del aislamiento social y el bajo rendimiento académico de un estudiante. La entrevista hace parte del conjunto de estrategias investigativas que permiten dar un informa. .-Participa gente de todo el país o incluso del mundo y observa el grupo desde la comodidad de su hogar u oficina. 2.-Se eliminan las limitaciones geográficas y disminuyen las limitaciones de tiempo. 3.-Se tiene la oportunidad única de ponerse en

La entrevista es un recurso muy valioso a lo largo del proceso de evaluación e intervención, permite obtener datos valiosos, sin embargo, es una herramienta que requiere una ardua preparación ya que puede ser un arma de doble filo, teniendo en cuenta que todos los casos son diferentes. Tiene limitaciones éticas y debe tener garantías científicas. Nos parece importante identificar y argumentar los aspectos que desde la construcción del conocimiento muestran a los grupos focales como una técnica viable en la investigación cualitativa en educación. A continuación presento cuatro de ellos para pensar desde un plano

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contacto nuevamente con los participantes del grupo posteriormente para revisar ciertos aspectos o para mostrarles modificaciones realizadas al material presentado en la sesión de grupo original. 4.-Los moderadores pueden tener conversaciones colaterales con participantes individuales e indagar con mayor profundidad en áreas de interés. 5.-Las personas suelen mostrarse menos inhibidas en sus respuestas y son más proactivas a expresar sus pensamientos con plenitud. 6.-El costo es mucho menos que el de las sesiones de grupo tradicionales. 3. Sociograma Infografía

denso, la pertinencia del empleo de los grupos focales. Los dos primeros son referidos por Martínez (2004) con el interés de sustentar a esta técnica más allá́ de un conjunto de procedimientos arbitrarios e inscritos en lo instrumental; el siguiente tiene que ver con una argumentación nuestra, sustentada en los planteamientos fenomenológicos de Ricoeur (2006) respecto a la narrativa y el tiempo; y la cuarta la plantean Sampieri, Fernández y Baptista (2010) para señalar la forma en que el investigador toma el referente empírico obtenido de los grupos focales para la investigación social.

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Conclusiones La metodología participativa es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje y construcción del conocimiento. Concibe a los participantes de los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de-construcción del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores. Las principales características de la metodología son lúdicas, interactivas, creativas y flexibles, fomenta la conciencia grupal, establece el flujo práctica-teoría-práctica, formativo, procesal y comprometido y comprometedor. Esta metodología se usa con mayor frecuencia en las ciencias humanas ya que permite por medio del dialogo activo un mayor entendimiento de las situaciones y una forma diferente de construir el conocimiento en comunidad. A pesar de que las ciencias humanas también son objetivas la construcción de los conceptos fundamentales de esta se dan por medio del consenso y el disenso de los debates sobre estos. Desde el rol de psicólogo en cualquiera de los contextos siempre se parte de los componentes tanto directos como indirectos que influyen en las actitudes y comportamientos. En el contexto educativo las demandas requieren de la implementación de esta metodología para lograr cambios exitosos. En este contexto los elementos comprenden todos los sistemas en los cuales se desarrollan los procesos de aprendizaje tales como el alumno comprendiendo en el potencial cognitivo y motor, situación emocional, autoestima, entre otros. Dentro de los elementos tenemos: las entrevista, la cartografía, el grupo focal, el meta plan y sociograma. Bibliografía

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