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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE 2° SEMESTRE CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Corriente psicológica

Surgimiento y objeto de estudio de la teoría

CONDUCTISMO El surgimiento de esta corriente comienza con Watson, posteriormente con Pavlov y continua Skinner. Su objeto de estudio son las conductas observables, y se pretende conocer, manipular, predecir y controlar la conducta.

¿Qué quiere decir aprender?

¿Cómo se aprende?

¿Qué se aprende?

Cómo concibe el aprendizaje

Aportaciones a la educación

Ejemplo relevante de su aplicación en la educación escolar

Para el conductismo aprender se refiere a la acción que se hace dentro de la conducta del sujeto, y esta tienen un fin o se pretende lograr con ella un objetivo; por medio de ella el sujeto aprende a obtener algo. Algo importante es que se deben de generar nuevas conductas y dependiendo de los resultados con ayuda de reforzadores la conducta se aprenderá.

Se aprende a través del ensayo y error, y al ir generando nuevas conductas, con los reforzadores ya sean positivos o negativos y castigos o estímulos se puede aprender o rechazar la conducta.

Se aprenden conductas que son reforzadas para tener la probabilidad de ser repetidas ante las mismas circunstancias y se da a través de estímulos que mantienen la relación estimulorespuesta.

Lo concibe como algo deshumano, reduccionista y mecánico. Además de que no se toma en cuenta los procesos mentales del alumno y para ver el avance del alumno solo se recurre a los resultados observables de su conducta.

Actualmente se encuentra inmerso en muchos se los sistemas escolares, y en la práctica educativa de muchos docentes al impartir sus clases, pues en algunos contenidos tienden a hacer uso de esta corriente.

El software educativo en donde el sujeto interactúa con el programa y si responde incorrectamente se le quitan puntos o pierde el juego o si era lo contrario recibía algún beneficio.

Casas Camacho Evelyn Nallely 1°Licenciatura Educación Primaria

Corriente psicológica

Surgimiento y objeto de estudio de la teoría

¿Qué quiere decir aprender?

¿Cómo se aprende?

¿Qué se aprende?

Cómo concibe el aprendizaje

Aportaciones a la educación

Ejemplo relevante de su aplicación en la educación escolar

HUMANISMO

El surgimiento de esta teoría es a principios de los años 50 y como oposición a él conductismo. El autor representativo es Abraham Maslow.

Surgimiento de cambios en la conducta, en las actitudes y en la personalidad de cada sujeto a partir del contacto con problemas y la manera en como los resuelve, y se podría decir que es un conocimiento que se adquiere a través de las experiencias que tiene.

Se aprende a través de las experiencias que tienen el propio sujeto en diversos contextos, y por medio de ellas va conociendo y aprendiendo lo que le sea útil para enfrentar situaciones reales de su propio entorno. También puede aprender de problemas o necesidades a las que se vaya enfrentado a lo largo de su vida.

Desarrolla contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante y fomenta la efectividad personal. Desarrolla individualidad. Se forman las relaciones sociales y existe una toma de decisiones.

Se trata de ver como es el sujeto en el momento de su aprendizaje, ya que se deben de tomar en cuenta sus necesidades; y se debe de propiciar un aprendizaje vivencial. Se concibe como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva la reorganización del yo.

Se debe lograr un desarrollo integral en el estudiante, debe auto realizarse, ser capaz de explotar sus potencialidades; la efectividad personal es importante por que se motiva al alumno para que pueda continuar desarrollando sus capacidades

Un ejemplo es en 1920 con José Vasconcelos y la cobertura nacional de la educación, y se implementa que la función del maestro es de acompañamiento.

El objeto estudio humanismo el hombre, necesidades deseos.

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Un ejemplo en el aula podría ser que el docente reconozca y valore el trabajo de sus alumnos y los motive a ser cada vez mejores.

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Corriente psicológica

Surgimiento y objeto de estudio de la teoría

desconoce PSICOGENÉTICA Se cuando surgió exactamente esta teoría. Su objeto de estudio es el proceso de estructuración del pensamiento y el conocimiento humano. Su creador es Jean Piaget, quien intenta dar explicación al desarrollo de la inteligencia en los seres humanos.

¿Qué quiere decir aprender?

¿Cómo se aprende?

¿Qué se aprende?

Cómo concibe el aprendizaje

Aportaciones a la educación

Ejemplo relevante de su aplicación en la educación escolar

Aprender es un proceso constructivo interno que depende del desarrollo del sujeto, y es necesario que exista un desequilibrio en las estructuras y esquemas mentales para poder llevar a cabo el proceso de reorganización cognitiva. Aquí existen dos tipos de aprendizaje: la primera que incluye la ejecución de nuevas respuestas o situaciones específicas pero sin que necesariamente domine nuevas estructuras; y el segundo tipo consiste en la adquisición de una nueva estructura de operaciones mentales a través del proceso de equilibrio.

El niño aprende a través de las interacciones entre sus estructuras mentales y el medio ambiente. El aprendizaje parte de un conflicto cognitivo, del cual se desprende el proceso de asimilación y acomodación, a través de ellos se lleva a cabo la reestructuración cognitiva a lo largo del desarrollo de la apersona. Acomodación: se refiere a la nueva información que no concuerda con la existente, y se ve en la necesidad de modificar la información ya existente. Asimilación: son

Se van adquiriendo diferentes patrones de conocimiento organizado que le permitan construir una visión del mundo y de él mismo.

Como un proceso donde se resaltan las interacciones sociales y se basa en la primicia del descubrimiento. Lo aprendido incorpora información y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas.

Establece que los objetivos pedagógicos deben de estar centrados en el niño y sus actividades. Piaget nos dice que es necesario adaptar el contenido, secuencia y nivel de complejidad de los diferentes grados escolares. Los responsables de las instrucciones o normas generales que han de darse a los educadores, cuenten con estudios objetivos de las relaciones entre

Piaget aporta presupuestos teóricos y metodológicos que dieron lugar al estudio de la génesis, y desarrollo de nociones fundamentales relacionadas con el conocimiento lógico matemático y con saberes relacionados a otras disciplinas como la física, química, etc.

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los nuevos conocimientos que se adquieren sin realizar modificaciones internas en los conocimientos ya existentes. El aprendizaje a su vez depende de la edad, por lo que Piaget definió estas etapas del desarrollo cognitivo: Sensoriomotora Preoperacional Operaciones Concretas Operaciones Formales

la vida social y la educación.

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Corriente psicológica

Surgimiento y objeto de estudio de la teoría

APRENDIZAJE Surgió en la SIGNIFICATIVO década de los 70´s. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento. a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel decidió realizar estudios y proponer aspectos relacionados con el aprendizaje que posteriormente declaro significativo.

¿Qué quiere decir aprender?

¿Cómo se aprende?

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Cómo concibe el aprendizaje

Aportaciones a la educación

Ejemplo relevante de su aplicación en la educación escolar

Es un proceso por medio del cual se relaciona nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva del individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender. Ausubel relaciona el aprendizaje significativo con el almacenamiento de información en el cerebro

Se aprende con ayuda de los saberes previos existentes de la estructura mental del estudiante, y se recurre a la asimilación de nueva información que es asociada con lo previo.

Se aprenden o se adquieren saberes por medio de la relación entre un conocimiento previo que ya se asimilo, y algo nuevo o desconocido por el sujeto.

Es una conexión entre un saber que ya se tiene o esta almacenado en la estructura cognitiva de un individuo. Para lograra el aprendizaje se insertan esquemas de conocimientos ya existentes.

La importancia de la organización del material por parte del profesor. Además el profesor debe esforzarse por establecer puentes cognitivos entre los conocimientos que el educando tiene y los que se pretenden enseñar. Ausubel recalca las diferencias individuales en cuanto a la forma de percibir, procesar y analizar los estímulos e información provenientes del mundo externo

El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.

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Surgimiento y objeto de estudio de la teoría

¿Qué quiere decir aprender?

¿Cómo se aprende?

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Cómo concibe el aprendizaje

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Ejemplo relevante de su aplicación en la educación escolar

SOCIOCULTU RAL

Surge a partir del constructivism o que es la teoría que se basa en que el aprendizaje debe ser construido por el propio sujeto. La teoría sociocultural es creada en 1925 por Vygotsky. Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el medio ambiente; concibe el desarrollo personal como una construcción cultural, que se realiza a través de la socialización

Es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente. Es un aspecto universal y necesario del proceso de desarrollo culturalmente organizado y específicamente humano de las funciones psicológicas. Aprender es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente. A partir de esto se convierte en la búsqueda de sentidos y la construcción de significados. Vygotsky estaba muy interesado en el aprendizaje instruido mediante las enseñanzas directas o la estructuración

Se aprende con la ayuda de los demás, en la interacción social; a partir de nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje. Mientras mas frecuente sea la interacción con los demás, nuestro conocimiento será más amplio.

A través de la interacción con los demás se van aprendiendo y desarrollando las funciones mentales superiores, y esto depende de las herramientas psicológicas que tenemos, y a su vez estas dependen de la cultura en que vivimos. Nuestros pensamientos, experiencias, intenciones, y acciones están culturalmente mediadas.

Como un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones; la información es importante, pero mas la forma en que se presenta y la función que juega la experiencia del alumno. El aprendizaje, la búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación y solución de problemas tiene un papel importante.

La enseñanza debe situarse en un ambiente real, en situaciones significativas. El estudio colaborativo en grupos y equipos de trabajo debe fomentarse. Propiciar a los alumnos oportunidades de participación en discusiones de alto nivel sobre el contenido de la asignatura.

Los planes y programas de estudio deben estar diseñados de tal manera que incluyan de forma sistemática la interacción social, no solo entre alumnos y profesor, sino además entre alumnos y comunidad.

Casas Camacho Evelyn Nallely 1°Licenciatura Educación Primaria

de actividades continua de las compartidas experiencias que apoyan el aprendizaje del otro.

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Realización de un análisis de prácticas educativas en contexto escolar representativa y/o asociada a alguna de las teorías psicológicas del aprendizaje estudiadas. Tomar en cuenta los siguientes puntos ESCUELA “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS” C.C.T.15EPR4307P GRADO: 4° GRUPO: “A” DOCENTE TITULAR: ARTURO CAMACHO FORMACION PROFESIONAL: NORMAL ELEMENTAL ENFOQUE SOCIOCULTURAL a) ¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta teoría o modelo? De acuerdo a la teoría sociocultural el maestro debe ser el experto en el dominio de conocimientos, y la zona de desarrollo se da en relación maestro-alumno, el estudiante debe de ser activo y manifestar nivel de involucramiento; a partir de esto puedo decir que en la practica educativa que observe, el maestro es el que domina los contenidos curriculares, y se encarga de impartirlos a los alumnos a través de explicación, ejemplos y ejercicios, y ellos a su vez se involucraban dando sus opiniones, preguntando si tenían alguna duda, y en algunos casos ayudando a aquellos compañeros que se les dificultaba entender los contendidos. b) ¿Cuáles aspectos son los más importantes en el proceso de enseñanza de acuerdo a lo que señala la teoría? Vygotsky nos menciona que se aprende con la ayuda de los demás, en la interacción social, y se necesita de nuestro conocimiento y la experiencia de los demás para posibilitar el aprendizaje; es importante que exista alguien que sea de ayuda para propiciar el aprendizaje, que exista una interacción entre maestro- alumno y entre los alumnos, para ampliar los conocimientos, también es importante los apoyos estratégicos a los alumnos y que los estudiantes de alguna manera también se involucren en las tareas para que poco a poco el apoyo del maestro vaya siendo en menor grado y el alumno pueda realizar por si solo las actividades e incluso ayudar a otros compañeros. En la clase que observé, pude notar que el docente daba la explicación de un tema, pero hacia que los alumnos lo relacionaran con situaciones de su vida cotidiana, y a partir de esto ellos se involucraban y daban opiniones, argumentaban, se compartían experiencias y se generaban nuevos conocimientos. Y al trabajar en equipo surgían nuevas ideas, compartían puntos de vista, y los que aun no entendían bien el tema, los compañeros trataban de explicarles o hacer que se involucran en las actividades.

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c) ¿Qué papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo que postula la teoría? Para el docente es de mucha ayuda contar con materiales con los que los alumnos puedan interactuar y que estén relacionados con el medio ambiente en que se desarrolla el estudiante, pues de acuerdo a la teoría nuestros pensamientos, experiencias, intenciones, y acciones están culturalmente mediadas. En la practica puede observar que el docente utilizaba diversos materiales, de acuerdo al propósito de la clase, y la mayoría de las veces al explicar un tema hacia que reflexionan con lo que les sucedía a ellos, o si habían vivido algo igual en su contexto. Llego a utilizar ilustraciones y distinto material didáctico. d) ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje? La teoría nos dice que es el experto que enseña de forma esencialmente interactiva, promueve zonas de desarrollo próximo, y es el principal en el andamiaje; el maestro Arturo, es quien explica el tema, y al mismo tiempo hace participar a los alumnos, después de haber ampliado los conocimientos de los estudiantes, le gusta hacer equipos para la realización de actividades, y a aquellos alumnos que no querían trabajar, o no entendieron bien el tema los distribuía en distintos equipos para propiciar la zona de desarrollo próximo, en donde pedía a los compañeros que tenían un poco mas de conocimiento ayudaran a los demás; y si tenían alguna duda los alumnos recurrían con el para preguntarla y el aclaraba o respondía a las preguntas.

e) ¿Cuál es el rol de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Vygotsky nos menciona que los alumnos hacen uso de los conocimientos que le re-trasmitieron de manera auto-rreguladora, reconstruye el conocimiento que es producto de múltiples interacciones sociales; en este caso los alumnos, atendían a la explicación por parte del maestro, participaban, hacían comparación con su contexto o cultura, y finalmente aplicaban ese conocimiento a alguna actividad en equipo o individual. f) ¿Qué papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular? Que propone actividades donde los alumnos participan compartiendo sus ideas, experiencias, conocimientos, y con ayuda del docente, con la interacción social se generan aprendizajes en donde se ajustan nuestras estructuras mentales para relacionarlas con el ambiente. En la practica, el docente en todas las asignaturas realizaba alguna explicación, y permitía la participación de los alumnos, además de que en los libros de texto y en su planeación se proponían muchas actividades de trabajo en equipo y grupales.

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