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DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA

CLASE DE ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL

DOCENTE:

ING. VALERIA ANDREA ORTIZ GUTIERREZ

PROGRAMA:

DIPLOMADO:

TEORIA

Y

PRACTICA

PEDAGOGICA

UNIVERSITARIA FECHA:

07 DE JUNIO DE 2014

INSTITUCION:

UNIVERSIDAD

AUTONOMA

JUAN

MISAEL

SARACHO

1.

INTRODUCCION

El presente trabajo final se encuentra dirigido para la carrera de Ingeniería Civil, la materia seleccionada es Topografía II, esta materia es habilitada en el segundo semestre del primer año de curso de carrera, año en el cual los estudiantes se encuentran conociendo las funciones y características de la misma, por lo que la inseguridad en clases es observada en la mayoría de las materias. Los estudiantes recién salidos de colegio, donde la enseñanza tradicional predominaba, provoca una mayor dedicación en la enseñanza-aprendizaje universitaria. Este modelo pedagógico tiene como objetivo centrar al profesor como el cetro del proceso de enseñanza, el profesor exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático, detenido, en muchas ocasiones no se hace un análisis con la realidad, provocando la falta de participación a los estudiantes, lo cual da una desventaja en su futuro aprendizaje. Por lo que en el presente trabajo se encuentra elaborado a partir de una enseñanza desarrolladora, modelo pedagógico, que se enfoca en la tendencia del Enfoque Histórico-Cultural. Este modelo señala que el aprendizaje no es solo un proceso de realización individual, sino también una actividad social, la actividad conjunta entre los estudiantes y profesores realiza una adecuada comunicación pedagógica y clima afectivo en la 1

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zona de trabajo, lo que da a los alumnos la facilidad de adquirir los conocimientos, interés, formas de comportamiento deseado por el docente. El profesor es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no sucederían en forma espontánea y con esto forma un adelanto en su desarrollo. Los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza-aprendizaje, se base en cinco importantes principios, la unidad e interrelación entre actividad y comunicación, donde se realiza la actividad mediante la comunicación,

la

interrelación dialéctica entre enseñanza y desarrollo, donde se trabaja la zona de desarrollo próximo, la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, conocimientos y sentimientos conjuntamente, el carácter mediatizado de la psiquis, donde toda función psíquica es mediada por palabras, gestos, etc., y la interiorización, donde los conocimientos son puestos en acción en un plano externo, todas estos principios se señalaran y explicaran a detalle en el presente trabajo. Además, el docente se enfoca en las etapas del proceso de asimilación de los estudiantes, iniciando en todas sus clases, materias y asignaturas con la motivación a los estudiantes, para introducir los conocimientos en la base orientadora de la acción, con distintos métodos que se mencionaran en el presente trabajo, posteriormente pasa a la etapa material o materializada donde el estudiante físicamente participa observando o realizando la acción en el plano exterior solicitada en la tarea designada por el docente, para realizar la verbalización conduciendo a la

interiorización o mentalización de los

conocimientos. 2.

DESARROLLO

2.1.

SINTESIS DEL PROGRAMA

2.1.1.

PROGRAMA ANALITICO REESTRUCTURADO

Nombre de la asignatura: Carrera:

Topografía II Ingeniería Civil 2

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Horas lectivas:

30 horas teóricas - 30 horas prácticas

Semestre:

02 / 2014

Nombre del profesor:

Ing. Valeria Andrea Ortiz Gutiérrez

2.1.1.1. PRESENTACION DEL PROGRAMA 2.1.1.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA La materia, topografía II, se caracteriza por proporcionar aportes significativos

al

perfil

profesional,

demostrando

conocimientos

y

habilidades tanto en las ciencias básicas de la Ingeniería Civil aplicando sus conocimientos de matemáticas, física y química, para los ámbitos de labores topográficos, las mismas que aplicará en la Ingeniería Hidráulica, Estructural, de Transporte y Ambiental tales como la concepción, planificación, diseño, construcción y operación de procesos, personas y obras civiles, que les permita un desempeño profesional competente en el ámbito de la Ingeniería Civil. 2.1.1.1.2. IMPORTANCIA PARA LA FORMACION DEL PROFESIONAL La materia de topografía contribuye a la formación del profesional con los conocimientos y el criterio racional para realizar levantamientos topográficos que sirvan para trazar sobre ellos, proyectos de ingeniería. 

Operar de manera correcta una estación Total, Teodolito y Nivel de

  

Ingeniero Manejar de datos topográficos Transferencia de datos Operar software para dibujar las curvas de nivel y planos en

     

general Elaborar planos topográficos a nivel de diseño final Leer e interpretar planos topográficos Conjugar planimetría con altimetría Interpretar perfiles de terreno, rasantes, secciones transversales. Replantear puntos topográficos Realizar alineamientos sobre un plano con curvas de nivel, determinar perfiles y obtener secciones transversales

2.1.1.1.3. REQUISITOS PARA CURSAR LA MATERIA 3

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Para cursar la materia Topografía II, es necesario que todos los estudiantes hayan vencido la materia, DIBUJO TECNICO y TOPOGRAFIA I. Para cursar la materia de Topografía II, los estudiantes deben operar sin dificultades un teodolito convencional y digital; nivel de ingeniero y brújulas. 2.1.1.2. LOS OBJETIVOS Los estudiantes serán capaces de: Realizar

los

levantamientos

topográficos

en

distintas

superficies

terrestres para su representación gráfica, mediante el uso de una estación total, teodolito y el nivel de ingeniero, con espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo. 2.1.1.3.

LOS CONTENIDOS GENERALES

2.1.1.3.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS TEMA Nº1 CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO MEDIANTE ESTACIÓN TOTAL Introducir al estudiante en los conceptos básicos para la realización de levantamientos topográficos 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Generalidades de la Estación Total Funciones básicas de una estación total Estacionamiento del aparato Métodos a utilizar en Practicas 1.4.1. Trabajo en coordenadas relativas rectangulares planas 1.4.2. Trabajo enlazado con la Red Geodésica Nacional

TEMA Nº2 MÉTODOS PLANIMÉTRICOS Conocer los métodos planimétricos de la materia Topografía II. 2.1. 2.2. 2.3.

Red topográfica Diseño de la red de triangulación Medición de Bases 4

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2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9.

Método para el cálculo de Puntos Inaccesibles Método para el cálculo de la Intersección directa Reducción al centro de estación Problema de Pothenot Método de trisección inversa Problema de Hansen

TEMA Nº3 CURVAS DE NIVEL Definir y reconocer las diferentes formas de curvas de nivel existentes. 3.1. 3.2.

Generalidades de Líneas de Quiebro Superficies Topográficas y su representación

3.3.

Análisis e interpretación de Planos

TEMA Nº4 MOVIMIENTO DE TIERRAS Conocer los aspectos teóricos de los movimientos de tierras. 4.1. Generalidades de Movimientos de Tierras 4.2. Métodos de Cubicación 4.3. Método de los perfiles 4.4. Método de las curvas de nivel 4.5. Fórmulas para el cálculo de volúmenes 4.6. Prismatoide. Sección media 4.7. Tronco de prisma triangular 4.8. Tronco de prisma cuadrangular 4.9. Medición de volúmenes en obra civil y de edificación 4.10. Por secciones horizontales 4.11. Por secciones verticales: Perfiles transversales 4.12. Por retícula 4.13. Esponjamiento TEMA Nº5 TEORIA DE ERRORES Identificar las diferentes teorías de errores. 5

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5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

Generalidades de Teoría de Errores Clases de errores Frecuencia relatividad y probabilidad Ley de probabilidad Medidas de precisión Tolerancia Transmisión de errores Propiedades de la media aritmética principios de los mínimos

cuadrados 5.9. Ajuste y compensación TEMA Nº6

AREAS Y PARCELACION

Conocer las diferentes formas de áreas y parcelación que conforman los relieves topográficos. 6.1.

Métodos para la determinación de áreas

6.2.

Descomposición en triángulos

6.3.

Por coordenadas cartesianas

TEMA Nº7

REPLANTEOS

Estudiar las formas de replanteos que se utilizan las obras civiles. 7.1.

Generalidades de Replanteos

7.2.

Replanteo de puntos

7.3.

Replanteo de alineaciones rectas

7.4.

Replanteo de alineaciones curvas circulares

7.5.

Método de abscisas y ordenadas sobre la tangente

7.6.

Método de coordenadas polares

7.7.

Curvas circulares simples

7.8.

Curvas circulares compuestas

2.1.1.3.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS 2.1.1.3.2.1.

Procedimientos Lógicos del Pensamiento

El programa desarrollara la:  Identificación 6

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 Clasificación  Definición 2.1.1.3.2.2.

Habilidades para el Estudio

El programa presenta las siguientes habilidades de estudio: a)

Comprensión de Lectura  Esquemas Lógicos  Resúmenes

b)

Expresión oral de las Ideas  Trabajo en Grupos  Plenarias  Debates

2.1.1.3.2.3.

Desarrollo de actitudes, valores y formas de

comportamiento El estudiante desarrollara:  Responsabilidad para realizar tareas  Ética Profesional  Valores Humanos: compañerismo, lealtad y sinceridad.

2.1.1.4. LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

TOPOGRAFIA II

7

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Levantamiento Topográfico Mediante Estación Total

Generalidades de la Estación Total Funciones Básicas Estacionamient o del aparato Metodologías

Coordenadas Relativas rectangulares planas Trabajo enlazado con la Red Geodésica Nacional

Red Topográfica Diseño de Red de Triangulación

Métodos Planímetros

Medición de Bases Puntos Inaccesibles Intersección Directa Reducción al Centro de Estación Problema de Pothenot

Método de Trisección Inversa Problema de Hansen

Generalidades -Líneas de Quiebro

Curvas de Nivel

Superficies Topográficas y su representación

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Análisis e interpretación de planos Generalidades Movimientos de Tierras Métodos de Cubicación Método de Perfiles Métodos de Curvas de Nivel

Movimiento de Tierras

Fórmula para el Cálculo de Volúmenes Prismatoide. Sección Media Tronco de prisma Triangular Tronco de prisma Cuadrangular Medición de volúmenes en obra civil y edificación

Por Secciones Horizontales Por Secciones Verticales: Perfiles Transversales Por Retícula Esponjamiento

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Generalidades de Teoría de Errores Clases de Errores Frecuencia de Relatividad y Probabilidad Ley de Probabilidad

TEORIA DE ERRORES

Medidas de Precisión Tolerancia Transmisión de Errores Propiedades de la Media aritmética

Ajuste y Compensación

AREAS Y PARCELACION

Métodos para la determinación de áreas Descomposición en Triángulos Por coordenadas cartesianas

Generalidades de Replanteos

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Replanteo de Puntos

REPLANTEOS

Replanteo de Alineaciones Rectas Replanteo de Alineaciones curvas circulares Método de abscisas y ordenadas sobre la tangente Método de coordenadas Polares Curvas Circulares Simples Curvas Circulares Compuestas

2.1.1.5.

COMPONENTES DEL PROGRAMA

El programa analítico de la materia de Topografía II a partir de una enseñanza desarrolladora propone las siguientes formas, métodos y medios de enseñanza: 2.1.1.5.1. FORMAS DE ENSENANZA  Teórico-Practico  Trabajo de Campo  Clase Practica 2.1.1.5.2. METODOS DE ESENANZA  Método Expositivo  Elaboración Conjunta  Métodos Participativos: - Métodos de Situaciones: Situación-Ejercicio y Familiarización progresiva con el caso 11

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- Método Investigativo - Métodos Problemicos: Búsqueda Parcial - Método de Discusión: Grupos Pequeños 2.1.1.5.3. MEDIOS DE ESENANZA Las herramientas mediadoras de apoyo a utilizar son:        

Tarjetas de Estudio Diapositivas Laboratorio Computadoras Equipo Topográfico Pizarra Videos Multimedia Libros Electrónicos

2.1.1.6. LA EVALUACION La evaluación se realizará al inicio, durante el desarrollo de la materia a través de tareas en clases y prácticas extraclases (levantamientos topográficos en campo). Se realizarán siete practicas extraclases que se entregarán por escrito y en digital (CD) al profesor, durante del semestre. Las prácticas abordaran los siguientes contenidos: Practica Nº1 Poligonal con Estación Total Practica Nº2 Levantamiento Topográfico Nº1 Practica Nº3 Levantamiento Topográfico para camino Practica Nº4 Replanteo Topográfico del camino Practica Nº5 Replanteo curvas con teodolito Practica Nº6 Levantamiento topográfico inmueble Practica Nº7 Levantamiento topográfico superficie agraria

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El trabajo final de la materia consistirá en la presentación grupal, por escrito y digital (CD) de un Proyecto de Diseño Final que contemplara todo lo realizado en las siete prácticas, el cual se defenderá de manera individual. La evaluación de la materia integra la valoración del proceso y los resultados del trabajo final (escrito, digital y defensa). 2.1.1.7. INDICACIONES METODOLOGICAS Y DE ORGANIZACIÓN La enseñanza-aprendizaje de la materia de Topografía II se desarrolla con las formas de enseñanza: teórico-práctico, clase práctica y trabajo de campo, las herramientas mediadoras de apoyo a utilizar son: tarjetas de estudio, diapositivas, laboratorio, computadoras, equipo topográfico, pizarra, videos multimedia y libros electrónicos. Durante el transcurso de la materia el docente, con la participación de los estudiantes, orienta y controla

sistemáticamente

los

aspectos

del

tema

a

tratar,

posteriormente los estudiantes ejecutan las actividades en el plano exterior para verbalizar y mentalizarlos. 2.1.2.

JUSTIFICACION

2.1.2.1.

OBJETIVOS

El objetivo de este programa analítico Topografía II, se encuentra elaborado a partir de una enseñanza desarrolladora, desde un enfoque histórico-cultural, teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y afectivo, donde el estudiante es el centro de atención. El objetivo orienta la actividad del docente y estudiante, porque explica el camino a seguir para

realizar

los

levantamientos

topográficos,

considerando

simultáneamente los valores y ética profesional del estudiante. 2.1.2.2.

LOS CONTENIDOS GENERALES

El presente programa analítico de Topografía II es reestructurado a partir de una enseñanza desarrolladora, es por eso que los contenidos específicos trabajan conjuntamente con los contenidos no específicos a través de las orientaciones que da el profesor y de las tareas que 13

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ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de lo cognitivo-afectivo, los cuales no son tomados en cuenta en una enseñanza tradicional. 2.1.2.2.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS Los contenidos específicos propuesto en este programa analítico a partir de una enseñanza desarrolladora, contempla con siete temas que caracterizan el objeto particular de la materia y del campo profesional para un Ingeniero Civil. 2.1.2.2.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS o Procedimientos lógicos del pensamiento Con el presente programa analítico reestructurado se contribuye a los estudiantes de la materia de Topografía II a desarrollar su aprendizaje, de tal manera; que el estudiante identifique los relieves topográficos mediante los levantamientos topográficos, clasifique estos relieves y defina las características de cada uno de estos, mediante el control y orientación del docente, logrando que el alumno tenga las habilidades de argumentar, caracterizar y la criticidad necesaria para su vida profesional. o Habilidades para el estudio El programa analítico aporta habilidades de estudio necesarias para una enseñanza desarrolladora, donde el docente trabajara en la comprensión de lectura mediante el uso de esquemas lógicos y resúmenes que aclaran los temas de la materia Topografía II, los estudiantes expresaran las ideas en debates dentro del aula, plenarias y trabajos en grupo que se realizaran en todo el transcurso del semestre, orientados y controlados por el docente durante su ejecución. o Desarrollo

de

actitudes,

valores

y

formas

de

comportamiento Junto al avance de los temas de la materia en el transcurso del semestre, el docente trabajara con las actitudes, valores y formas de comportamiento de los estudiantes, dándoles la responsabilidad para 14

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realizar tareas individuales y grupales, donde los valores humanos del estudiante participan en el desarrollo del mismo, el compañerismo, la lealtad y sinceridad entre estudiante-estudiante y docente-estudiante en la presentación de estas tareas y la ética profesional adquirida por los estudiantes contribuye a su futuro profesional. 2.1.2.3.

COMPONENTES DEL PROGRAMA

2.1.2.3.1. FORMAS DE ENSEÑANZA El presente programa analítico reestructurado de la materia Topografía II propone trabajar con las formas de enseñanza teórico-práctico, trabajo de campo y clase práctica, las cuales permiten integrar el principio la unidad cognitiva y afectiva simultáneamente, porque mediante la orientación se transmiten conocimientos planteados para la materia,

existe

relación

entre

estudiante-estudiante

y

docente-

estudiante, se orienta y ejecuta la acción en el plano externo y se verbaliza la tarea para interiorizarlo (mentalizarlo), realizando un control sistemático durante su transición, vinculándose con la actividad profesional, lo cual adquiere importancia y motiva al estudiante, trabajando

la

parte

afectiva.

Permite

trabajar

la

actividad

y

comunicación porque con la ejecución de la tarea en grupos de trabajo realizan la actividad y en este proceso se interactúa entre estudianteestudiante y docente-estudiante, el docente trabaja la zona de desarrollo próximo mediante trabajos grupales considerando que los estudiantes se apoyan mutuamente para el logro de las tareas designadas, donde el estudiante más preparado en ese momento colabora al menos preparado, permite trabajar el carácter mediatizado de la psiquis porque la transmisión de conocimientos se desarrolla a través de un lenguaje claro (lenguaje para el estudiante) además de emplear medios tecnológicos. 2.1.2.3.2. METODO DE ENSEÑANZA 15

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El programa analítico reestructurado para la materia de Topografía II propone tres tipos de métodos de enseñanza: los método expositivos, elaboración conjunta y entre los métodos participativos: el método

de

situaciones,

problemicos y

el

método

método de discusión,

investigativo,

métodos

a partir de una enseñanza

desarrolladora desde el enfoque histórico-cultural. Los métodos expositivos y elaboración conjunta

trabajan la unidad

cognitiva y afectiva en la base orientadora de la acción, durante la exposición

vincula

la

parte

profesional,

el

docente

ejemplifica

situaciones de la vida real y la elaboración conjunta permite también la orientación por parte del docente y la participación del estudiante, por lo que permite el ajuste y control en el transcurso.

La transmisión de

conocimientos en un lenguaje claro y sencillo permite el carácter mediatizado

de

la

psiquis

en

estos

métodos

de

enseñanza

desarrolladora. Se

trabaja

la

actividad-comunicación

en

todos

los

métodos

participativos, ya que los estudiantes dialogan e interactúan el momento de ejecutar la actividad designada por el docente, a la cual él realiza un control sistemático. Los métodos participativos mencionados líneas arriba, los estudiantes trabajan en grupos pequeños ejecutando las tareas en el plano externo y verbalizan, conduciendo a la interiorización. Al trabajar en dos o más personas los estudiantes trabajan la zona de desarrollo próximo, ya que el estudiante menos preparado en ese momento es apoyado por el alumno más preparado. 2.1.2.3.3. MEDIOS DE ENSEÑANZA Para una enseñanza desarrolladora el programa analítico propone el uso de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos de asimilación de los conocimientos, donde esta asimilación tiene que transitar por las siguientes etapas: la motivación de los estudiantes, la base orientadora de la acción que debe ser material o materializado, se 16

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debe verbalizar para mentalizar o interiorizar. Estas etapas son secuenciales, por lo que para llegar a este resultado, es decir a esta asimilación utilizamos las herramientas de apoyo: la tarjeta de estudio que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la tarea sin haber memorizado o interiorizado los conocimientos, pizarra, diapositivas que expongan los temas de Topografía II, videos multimedia, libros electrónicos, equipos topográficos para realizar los levantamientos topográficos, computadoras para representar los levantamientos topográficos mediante gráficas y laboratorios para realizar los planos obtenidos por los levantamientos. 2.1.2.4. EVALUACION La evaluación del aprendizaje para una enseñanza desarrolladora, abarca todos los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente desde el estado inicial evalúa el nivel de partida del estudiante, durante el desarrollo de las clases, el proceso durante su despliegue mediante el control sistemático en las clases y extraclases y los resultados parciales, los cuales son siete practicas extraclases que se entregarán por escrito y en digital (CD)

al docente, durante del

semestre y el trabajo final la materia que consistirá en la presentación grupal, por escrito y digital (CD) de un Proyecto de Diseño Final que contemplara todo lo realizado en las siete prácticas, el cual se defenderá de manera individual. Esta evaluación de la materia Topografía II integra la valoración del proceso y los resultados del trabajo final (escrito, digital y defensa). 2.2.

SINTESIS DEL TEMA 2.2.1. TEMA

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El programa consta de siete temas, de los cuales se seleccionó el TEMA No 1: ‘’CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LEVANTAMIENTOS TOPOGRÁFICOS’’. 2.2.2. OBJETIVO DEL TEMA Analizar las características de la estación total a partir de la observación del funcionamiento y estacionamiento del equipo en clases dentro y fuera del aula con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo. 2.2.3. CONTENIDO GENERAL ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL Generalidades de la Estación Total Funciones Básicas Estacionamiento del aparato Detalle de Métodos a utilizar en Prácticas

Coordenadas Relativas rectangulares Red Geodésica Nacional

2.2.4. CLASES DEL TEMA El tema seleccionado ocupara tres clases, las cuales abarcaran: 

Clase No 1:

Generalidades de la Estación Total Funciones Básicas de una Estación Total

 Tiempo:

1h. 45 min.



Clase No 2:  Tiempo:

Estacionamiento del Aparato 2h. 15 min.



Clase No 3:

Métodos a utilizar en Prácticas: Coordenadas Relativas rectangulares planas Red Geodésica Nacional 18

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 Tiempo:

3.

2 h.

PRESENTACION DE LA CLASE

3.1. SINTESIS DE LA CLASE 3.1.1. TITULO Para realizar la planificación de mi clase se seleccionó la Clase No 2: ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL 3.1.2. OBJETIVO Analizar el estacionamiento de la estación total a partir del armado y colocación en un punto fijo, para su realización en la práctica fuera de clase con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo. 3.1.3. CONTENIDO 3.1.3.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS

ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL INFORMACION BASICA DEL MANEJO DEL EQUIPO PRECAUCIONES Y CUIDADOS DEL EQUIPO

PROCEDIMIENTOS PARA TRANSPORTE DE EQUIPO

PROCEDIMIENTO S PARA ESTACIONAMIEN TO

3.1.3.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS 3.1.3.2.1. Procedimientos Lógicos del Pensamiento El trabajo desarrollara el:    3.1.3.2.2.

Analisis Identificación Definición Habilidades para el estudio 19

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El trabajo presenta las siguientes habilidades de estudio: a) Comprensión de Lectura  Esquema Lógico b) Expresión oral de las Ideas  Trabajo en Grupos 3.1.3.2.3. Desarrollo de valores, actitudes y formas de comportamiento Con la clase se pretende que el estudiante desarrolle:  Responsabilidad para realizar tareas  Ética Profesional  Valores Humanos: compañerismo, lealtad y sinceridad 3.1.4. FORMA DE ENSEÑANZA La forma de enseñanza que se aplicara para esta clase es: 

Clase Teórico-Practica

3.1.5. METODOS DE ENSEÑANZA Para esta clase se utilizara tres métodos, la cual tendrá una duración de dos horas con quince minutos aproximadamente:

METODO Método Expositivo Elaboración Conjunta Método Participativo: Método de Situaciones

TIEMPO 35 min. 15 min. 75 in.

3.1.6. MEDIOS DE ENSEÑANZA  Diapositivas en Power Point  Equipo: Estación Total  Tarjeta de Estudio 3.1.7. INTRODUCCION La clase dará inicio con preguntas que el docente realizara a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase anterior, el docente podrá controlar y ajustar los 20

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conocimientos adquiridos y evaluar a los estudiantes, posteriormente el docente de apoyara con el uso del Power Point, en la primera diapositiva se mostrara el título de la clase y su objetivo, a partir de esto, los estudiantes tendrán conocimiento de lo que se llevara en la clase y el cómo realizaran la actividad de la misma, en las siguientes diapositivas se señalara el contenido de la clase: la primera diapositiva reflejara las precauciones y cuidados que se debe tener con el equipo, la segunda diapositiva sobre los procedimientos para el transporte del equipo

y la tercera diapositiva señalara los procedimientos básicos para el

estacionamiento del equipo, en ese momento se les indicara a los estudiantes que se realizara una práctica de situaciones fuera del aula para que cada estudiante realice el estacionamiento de la estación total, momento en el cual el docente motiva al estudiante a realizar una actividad que la aplicara en su vida profesional, se pretende realizar todo lo mencionado en un tiempo de 35 minutos. El siguiente paso será realizar preguntas a los estudiantes sobre los conocimientos que tienen de la clase, proponiéndoles dar experiencias o cuestionar sobre el contenido de la clase, donde el docente podrá aclarar sus dudas, apoyar sus respuestas, ajustar y controlar el conocimiento de los estudiantes, además de profundizar con apoyo de los mismos estudiantes, los contenidos de la clase, se pretende realizar esta elaboración conjunta en un tiempo de 15 minutos, para posteriormente ir a la etapa de la tarea planteando el método de situaciones, que se realizara fuera del aula, momento en el cual los estudiantes ejecutaran la actividad el resto del tiempo. 3.1.8. DESARROLLO  Método Expositivo El método expositivo permite trabajar la parte cognitiva con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la acción, donde el docente tendrá alrededor de 35 minutos para dar la introducción a la clase, el cual se encuentra mencionado líneas arriba (3.7. Introducción). 

Elaboración Conjunta

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El método de elaboración conjunta permite trabajar la unidad cognitiva y afectiva con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la acción, donde el docente trabajara junto a los estudiantes, realizando preguntas al azar a los estudiantes sobre los conocimientos básicos de la Estación Total y el contenido de la clase (3.7. Introducción), se pretende emplear 15 minutos para el mismo. 

Método Participativo: Método de Situaciones

En este método, el estudiante tendrá aproximadamente 65 minutos para realizar el método de situaciones y los 10 minutos restantes serán para la conclusión. Se realizara una práctica fuera de clase, se dividirá en grupos de cinco personas, a cada grupo se le entregara una tarjeta de estudio (ver Anexo 1), la cual especifica en una columna las características más importantes para el manejo y estacionamiento de la Estación Total y en la otra columna detalla todos los pasos a seguir para el estacionamiento del equipo. Los grupos tendrán 65 minutos para analizar la tarjeta de estudio e identificar los pasos a seguir para su estacionamiento, encontrándose en la etapa materializada, posteriormente cada integrante del grupo deberá realizar el estacionamiento de la Estación Total, sin embargo tendrán el apoyo de sus compañeros de grupo y del docente que estará en permanente observación para realizar el control sistemático durante la ejecución de la actividad, lo cual contribuye el proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes, donde los estudiantes podrán verbalizar los conocimientos, se podrá trabajar la zona de desarrollo próximo, donde el estudiante más preparado en ese momento apoyara a sus compañeros con la tarea a realizar. Finalmente en los últimos 10 minutos de la clase aproximadamente, el docente dará las conclusiones de la clase, incentivando a los alumnos a participar, haciéndoles recuerdo que la participación en clases se toma en cuenta para la evaluación de la materia, por lo que uno de los estudiantes, voluntariamente podrá estacionar en un punto fijo la Estación total, explicando los pasos a seguir al resto de la clase y el docente podrá ajustar en los momentos de equivocación o pasos incompletos que realice el alumno, con el apoyo del resto de los alumnos para la corrección o complementación de los pasos realizados por ese estudiante voluntario.

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En todo momento el docente será precavido al corregir respuestas erróneas o incompletas de los estudiantes, ya que un mal gesto o una mala palabra empleada por el docente pueden afectar en la participación del estudiante. 3.1.9. ARGUMENTACION DE LOS COMPONENTES DE LA CLASE 3.1.9.1.

OBJETIVO

Los objetivos de la clase seleccionada Estacionamiento de la Estación Total de se encuentra elaborado a partir de una enseñanza desarrolladora, desde un enfoque histórico-cultural, teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y afectivo, donde el estudiante es el centro de atención. El objetivo orienta la actividad de docente y estudiante: ‘’Analizar el estacionamiento de la estación total a partir del armado y colocación en un punto fijo, para su realización en la práctica fuera de clase con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo’’, porque explica el camino a seguir para realizar la actividad, considerando simultáneamente la parte afectiva (valores). El objetivo de mi clase propone las acciones concretas a ejecutar, tiene coherencia con los contenidos de la clase, es decir, tiene relación total con la actividad deseada para la clase, los objetivos dan el criterio de evaluación, dan el cómo se va lograr la clase, es una guía para el estudiante y el docente para la realización de la actividad de la clase. 3.1.9.2.

CONTENIDOS

El presente trabajo de preparación de una clase, fue estructurado a partir de una enseñanza desarrolladora, es por eso que los contenidos específicos trabajan conjuntamente con los contenidos no específicos a través de las orientaciones que da el profesor y de las tareas que ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de lo cognitivo-afectivo, los cuales no son tomados en cuenta en una enseñanza tradicional. Los contenidos de la clase seleccionada, son orientadores para el profesor y el estudiante, transmite los conocimientos planteados para la clase, para que exista relación entre el estudiante-docente y estudiante-estudiante, las tareas ejecutadas 23

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por los estudiantes con la orientación, control y ajuste del docente, donde trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo. Se tomó en cuenta las vías, procedimientos y medios sistematizados de organización y desarrollo de la actividad del grupo de estudiantes. Estas vías son los métodos participativos elegidos por el docente, que contribuyen a la interiorización de los conocimientos y lo afectivo en su proceso. 3.1.9.2.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS Los contenidos específicos propuesto parten de una enseñanza desarrolladora, contempla con tres temas que caracterizan el objeto particular de la clase y del campo profesional para un Ingeniero Civil. 3.1.9.2.2.

CONTENIDOS NO ESPECIFICOS

o Procedimientos lógicos del pensamiento La presente clase, contribuye a los estudiantes de la materia de Topografía II a desarrollar su aprendizaje, de tal manera; que el estudiante analice el estacionamiento del equipo, identifique el equipo topográfico (Estación Total) para realizar el armado del mismo y defina los pasos a seguir para su armado y colocado en un punto fijo, apoyándose en la tarjeta de estudio que se le otorga, los cuales mediante el control y orientación del docente, buscan lograr que el alumno tenga las habilidades de argumentar, caracterizar y la criticidad necesaria para su vida profesional. o Habilidades para el estudio El programa analítico aporta habilidades de estudio necesarias para una enseñanza desarrolladora, donde el docente trabajara en la comprensión de lectura mediante el uso de esquemas lógicos que señalan los contenidos de la clase, los estudiantes expresaran las ideas en la clase práctica con el trabajo en grupos que realizaran, orientados y controlados por el docente durante su ejecución. o Desarrollo de actitudes, valores y formas de comportamiento En el transcurso de la clase, el docente trabajara con las actitudes, valores y formas de comportamiento de los estudiantes, dándoles la responsabilidad para realizar tareas individuales y grupales, donde los valores humanos del estudiante participan en el desarrollo del mismo, el compañerismo, la lealtad y 24

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sinceridad entre estudiante-estudiante y docente-estudiante en la presentación de estas tareas y la ética profesional adquirida por los estudiantes contribuye a su futuro profesional. 3.1.9.3.

FORMA DE ENSEÑANZA

La clase trabajara con la forma de enseñanza teórico-práctica que parte de una enseñanza desarrolladora bajo un enfoque histórico-cultural, ya que permite integrar el principio de la unidad

de lo cognitivo y afectivo simultáneamente,

porque mediante la orientación se transmiten conocimientos planteados para la materia, existe relación entre estudiante-estudiante y docente-estudiante, se orienta y ejecuta la acción en el plano externo y se verbaliza la tarea para interiorizarlo (mentalizarlo), realizando un control sistemático durante su transición, vinculándose con la actividad profesional, lo cual adquiere importancia y motiva al estudiante, trabajando la

parte afectiva. Permite trabajar la actividad y

comunicación porque con la ejecución de la tarea en grupos de trabajo realizan la actividad y en este proceso se interactúa entre estudiante-estudiante y docenteestudiante, el docente trabaja la zona de desarrollo próximo mediante trabajos grupales considerando que los estudiantes se apoyan mutuamente para el logro de la tareas designada, donde el estudiante más preparado en ese momento colabora al menos preparado, permite trabajar el carácter mediatizado de la psiquis porque la transmisión de conocimientos se desarrolla a través de un lenguaje claro (lenguaje para el estudiante) además de emplear medios tecnológicos (diapositivas y la estación total). 3.1.9.4.

METODOS DE ENSEÑANZA

El enfoque Histórico-Cultural destaca el desarrollo pleno e integral de la personalidad del hombre, determinado fundamentalmente por la experiencia socio historia concreta. En una enseñanza desarrolla a partir de un enfoque HistóricoCultural, los métodos son los pasos o vías basadas en el objetivo de la clase, para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Estos métodos son aplicables según la elección del docente, donde el docente trabaja conjuntamente con los alumnos la actividad del objetivo, otorgando tareas a los alumnos a ejecutar, las cuales son orientadas, guiadas y le permite al docente realizar ajustes y evaluar a los estudiantes, la creación y recreación del conocimiento por los estudiantes, mediante soluciones colectivas de las tareas, el intercambio y confrontación de ideas, opiniones y experiencias entre estudiantedocente y estudiante-estudiante, dan lugar a una enseñanza desarrolladora. En esta clase se utilizara el método expositivo, elaboración conjunta y el método situaciones con la aplicación del método de situaciones,

que

trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo en la etapa de la base orientadora de acción, el método expositivo permite la orientación por parte del docente, durante la exposición vincula la parte profesional, el docente ejemplifica situaciones de la vida real y la elaboración conjunta permite también la orientación por parte del docente y la participación del estudiante, por lo que permite el ajuste y control en el transcurso. La transmisión de conocimientos en un lenguaje claro y sencillo permite el carácter mediatizado de la psiquis en estos métodos de enseñanza desarrolladora. Se trabaja la actividad-comunicación en el método de situaciones, ya que los estudiantes dialogan e interactúan el momento de ejecutar la actividad designada por el docente, a la cual él realiza un control sistemático. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños ejecutando la tarea en el plano externo y verbalizan, conduciendo a la interiorización. Al trabajar en grupos los estudiantes trabajan la zona de desarrollo próximo, ya que el estudiante menos preparado en ese momento es apoyado por el alumno más preparado. Los métodos participativos son las vías, procedimientos y medios sistematizados de organización y desarrollo de la actividad del grupo de estudiantes, que busca lograr el aprovechamiento óptimo de sus posibilidades cognoscitivas y afectivas, donde el docente puede controlar la comprensión del tema en el grupo y ajustar cuando este control lo reclama para reorientar el trabajo del grupo.

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Los métodos participativos despiertan el interés de los estudiantes, permiten el establecimiento de un estrecho vínculo entre los conocimientos teóricos y su aplicación práctica, contribuyen al análisis de los problemas y su instrumentación, promoviendo la capacidad reflexiva de los estudiantes, además de valores y la ética profesional que debe adquirir el estudiante. Los métodos participativos deben cumplir ciertos parámetros para su utilización, el docente debe ser precavido en la elección, horario, debe tener experiencia en su aplicación, sin embargo no es una receta, debe tener en cuenta que toda idea debe ser escuchada y ser precavido en responder las mismas, además de analizar al grupo para poder implementar el método participativo seleccionado. 3.1.9.5.

MEDIOS DE ENSEÑANZA

Para una enseñanza desarrolladora, el presente trabajo de la clase seleccionada, propone el uso de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos de asimilación de los conocimientos, donde esta asimilación tiene que transitar por las siguientes etapas: la motivación de los estudiantes, la base orientadora de la acción que debe ser material o materializado, se debe verbalizar para mentalizar o interiorizar. Estas etapas son secuenciales, por lo que para llegar a este resultado, es decir a esta asimilación utilizamos las herramientas de apoyo: la tarjeta de estudio que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la tarea sin haber memorizado o interiorizado los conocimientos, diapositivas que expongan los temas de Topografía II, y el equipo topográfico la estación total para realizar tarea asignada en el método de situaciones.

4. 4.1.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES

El presente trabajo, me contribuyo a determinar la manera correcta de realizar una clase para estudiantes universitarios, de colegio o para cualquier tipo de enseñanza que pueda realizar en algún momento de mi vida. Este trabajo será el 27

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ejemplo a seguir para la preparación de mi asignatura y clases, enseñando a futuros alumnos y a mi persona a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la manera más óptima y correcta. El aporte fundamental que lo menciono a cada momento, en el presente trabajo, es la importancia de la motivación que se debe dar a los estudiantes, siguiendo el tránsito por las diferentes etapas del proceso de asimilación, cada estudiante es un individuo particular, por lo que el docente debe analizar a cada uno de ellos. 4.2.

RECOMENDACIONES

El presente trabajo y el diplomado en general, fueron de gran aporte para mi enseñanza como futura docente y como persona, en cada momento de la vida, nos encontramos en constante aprendizaje. En la actualidad muchas clases universitarias y de colegio, se encuentran todavía con una pedagogía tradicional, donde el docente es el centro de atención, las clases deben estar en total silencio, los alumnos no tienen la posibilidad de participar y el miedo al docente es lo primordial, para mi persona esa era la única pedagogía que conocía, hasta que curse el diplomado, el módulo de Didáctica II, aprendí que dar docencia no es fácil, implica su tiempo, porque se debe preparar una clase adecuada para los estudiantes y se debe se realizar un control sistemático constante en los alumnos, para orientarlos en la ejecución de sus actividades y retroalimentar las veces que sean necesarias para interiorización la clase o tema avanzado, lo cual tal vez al principio en mi carrera como docente me costara, pero posteriormente será la rutina correcta de un docente que parte de una enseñanza desarrolladora bajo un enfoque histórico cultural. Como recomendación del módulo, sugiero que los docentes del diplomado den pautas para poder manejar clases de más de 50 estudiantes, como lo es actualmente en U.A.J.M.S., sin embargo entiendo que clases con más de 50 estudiantes deja de ser una enseñanza desarrolladora, pero en Bolivia no cambiara en muchos años más, sin embargo esta enseñanza podré aplicarla en su totalidad en universidades privadas donde se encuentran menos alumnos.

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5. BIBLIOGRAFIA 5.1. BILIOGRAFIA PARA EL TRABAJO o UN ENFOQUE METODOLOGICO

PARA

LA

ELABORACION DE

PROGRAMAS ESCOLARES. Ángel Díaz Barriga o UNA VISION CONTEMPORÁNEA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA (21 a la 32) APRENDIZAJE. Dra. Adela Hernández Díaz. o UNA ESTRATEGIA PARA LA FORMACIÓN DE VALORES A TRAVÉS DEL CURRÍCULO. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA. Gladys Viñas. CEPES. (88 a la 101) o CAPITULO IV METODOS Y TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA del libro: “Los métodos participativos. ¿Una nueva concepción de la enseñanza?. Colectivo de autores. CEPES. 1998 o www.revistaedusoc.rimed.cu/index.php/72.../la-didáctica-desarrolladora o www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/...dir/doc.pdf 5.2. BIBLIOGRAFIA PARA LA ASIGNATURA o Serafín LOPOEZ-CUERVO y ESTEVEZ “Topografía” Mundi Prensa (Madrid) o Ing. Nabor Ballesteros Tena Limusa o Jorge Mendoza Dueñas o o o o o

“Topografía”

Edición

Editorial

“Topografía Automatizada” Estación

Total RENÉ SANDOVAL A. “Topografía” (Potosí) MONTES DE OCA “Topografía” ING. DOMINGO CONDE “Método y Cálculo Topográfico” HENRY PANTIGOSO LOZA, Topografía ENRIQUE CANO, JOSE ANGEL PEREZ ESCOBOSA

“Instrumentos y Técnicas de Medición “Biblioteca E.U.P. Belmez. o F. VALDÉS DOMÉNECH.1991” Topografía “. ED . C. E. A. C . Barcelona. o NÚÑEZ, J. VALBUENA. J. VELASCO. 1992. “ G. P. S. La nueva era de la topografía”. E de Ciencias sociales S..A. Madrid. o M. RUIZ MORALES.1991. “Manual de geodesia y topografía” E. D. Proyecto sur de ediciones S.A. L. Granada o ING. JOSÉ HABSTWALLER “Topografía topo I y II” (Oruro) o JORGE FRANCO REY “Nociones de topografía” o ANTONIO FERNÁNDEZ ORTIZ 2004 “Métodos Topográficos” 29

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5.3. o o o o o o

BIBLIOGRAFIA PARA LA CLASE es.wikipedia.org/wiki/Estación_total es.scribd.com/doc/69622520/Manual-de-Operacion-de-Estacion-Total www.youtube.com/watch?v=aDxAW3TIY-8 www.lineaclave.org/web/images/stories/.../Curso%20topografia.pdf www.topografia-global.com/servicios/.../CursoEstacionTotal.pdf ENRIQUE CANO, JOSE ANGEL PEREZ ESCOBOSA “Instrumentos y

Técnicas de Medición “Biblioteca E.U.P. Belmez. o F. VALDÉS DOMÉNECH.1991” Topografía “ED . C. E. A. C . Barcelona. o A. NÚÑEZ, J. VALBUENA. J. VELASCO. 1992. “G. P. S. La nueva era de la topografía”. E d Ciencias sociales S.A. Madrid.

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