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Universidad abierta para adultos (UAPA)

PARTICIPANTE: Joseirys Bruno Rosario MATRICULA: 2019-03260 ASIGNATURA: Psicología del desarrollo. TEMA: Tarea 6 FACILITADOR: Leonarda Rodríguez 19 de agosto del 2019 Santiago de los Caballeros República Dominicana

1. Escoge dos niños (uno de 3 años y otro de 6 años) y realiza lo siguiente: 

Adminístrale a cada uno las tareas de Piaget sobre la conservación. Anota los resultados.

Niño con 3 años Proceso: A. Conservación de la cantidad continua: líquidos Escogí dos vacos idénticos y los lleno completamente de agua Le pregunto al niño si ambos vasos tienen la misma agua, éste asiente. Vierto el contenido de uno de los vasos en un vaso ancho pero más bajo, y pregunto al niño si ambos vasos tienen la misma cantidad de agua. El niño observa los dos vasos y contesta sin duda alguna que el vaso estrecho tiene más agua que el vaso ancho. B. Conservación de la cantidad continua: sólidos Le doy al niño dos bolas de masilla que sean lo más iguales posibles, le pido que estire una de ellas hasta que parezca un guineo, y le pregunto si hay la misma cantidad de masilla en el guineo que en la bola. El niño contesta que hay más masilla en el guineo porque es más larga. C. Conservación del volumen Lleno dos vasos estrechos con la misma cantidad de agua, y le pregunto al niño si realmente tienen la misma. Luego le pido que haga dos bolas de masilla exactamente iguales. Introduzco una de las bolas en un vaso, mostrándole al niño que el nivel del agua sube. Luego le pido que con la otra bola de masilla haga un guineo, y que me diga si, al introducirla en el otro vaso, subirá el agua hasta el mismo nivel que el otro vaso. El niño me dice que subirá más en el guineo, porque es más grande porque es más alto y el agua sube más arriba. D. Conservación del número Al frente del niño, formo dos filas: una con tenedores y otra con cucharas. Pregunto al niño cuál de las dos tiene más cubiertos. El niño me dice que las dos filas son iguales. Asegurándome que el niño ve lo que estoy haciendo, junto la fila de tenedores, y vuelvo a preguntarle cuál de los dos tiene más cubiertos. El niño observa ambas filas atentamente, y algo sorprendido me contesta que hay más cucharas porque la fila es más larga. En este caso el niño tarda bastante tiempo en contestar se nota confundido, y parece preguntarme a mi cuál es la respuesta.

E. Etapa del pensamiento. Según Piaget, y de acuerdo con los resultados obtenidos en las pruebas este niño se encontraría en la etapa preoperacional. El niño no es capaz de realizar inferencias a partir de propiedades no observables directamente, como puede ser la anchura de los vasos, o el volumen de la masilla. En el caso de la conservación del número, el niño no relaciona los estados iniciales y finales del proceso, ignorando la transformación dinámica intermedia, es decir, que el niño no se da cuenta que ambos estados son iguales. En la tarea de conservación de líquidos, el niño no es capaz de rehacer mentalmente el proceso hasta llegar al estado inicial, es decir, que no es capaz de volver a llenar mentalmente el vaso estrecho para comprobar que sigue habiendo la misma cantidad. Sucede lo mismo en la tarea de conservación de sólidos, en la que el niño es incapaz de volver a hacer mentalmente la figura del guineo para comprobar que sigue habiendo la misma cantidad que cuando era bola.

Niño con 6 años Proceso: 1. Conservación de la cantidad continua: líquidos Lleno dos vasos estrechos de agua, y compruebo que el niño reconoce que hay la misma cantidad en ambos vasos. Vierto el contenido de uno de los vasos estrechos en un vaso ancho, y pregunto al niño si hay la misma cantidad en ambos vasos. El niño contesta que hay más agua en el vaso estrecho, porque el nivel del agua está más alto que en el vaso ancho. Al igual que en el caso anterior, el niño no duda a la hora de responder. 2. Conservación de la cantidad continua: sólidos Pido al niño que haga dos bolas de masilla hasta que ambas queden iguales. Una vez que lo ha hecho, le pido que le dé forma de guineo a una de las bolas. Una vez que están hechas ambas formas, le pregunto en cuál de las figuras hay más plastilina. El niño contesta que hay más plastilina en el guineo porque es más larga que la bola

3. Conservación del volumen Le pido al niño que haga dos bolas de masilla iguales, e introduzco una de ellas en un vaso estrecho lleno de agua. Le pregunto al niño en cuál de los dos vasos hay más agua, contestándome que en el que tiene la bola. Le pido que le dé forma de guineo a la otra bola. Una vez hecha, le pregunto que si metiera la galleta en el otro vaso, cuál de los dos tendría más agua. El niño duda, pero contesta que en el de la bola, porque ya tiene más agua que en el otro vaso, que no tiene nada. 4. Conservación del número Formo dos filas con el mismo número de tenedores que de cucharas, y pregunto al niño si tienen el mismo número de elementos. El niño cuenta los cubiertos de ambas filas, y contesta que sí. Junto los tenedores, situados en la fila de arriba, y le vuelvo a preguntar si tienen el mismo número de cubiertos.El niño vuelve a contar el número de elementos, y contesta que hay el mismo número de cubiertos en ambas filas, que la única diferencia que hay es que las cucharas están más estiradas que los tenedores, y por eso parece que hay más 5. Etapa del pensamiento Este niño también se sitúa en la etapa preoperacional, ya que da las mismas respuestas que el niño anterior. En la tarea de conservación del número, el niño presenta características típicas del pensamiento operacional concreto, ya que, según el argumento que da para justificar su respuesta, se puede observar reversibilidad del pensamiento por compensación o reciprocidad. 

Obsérvalos durante actividades cotidianas tomando en cuenta las habilidades motoras finas y gruesas que poseen.

Las habilidades motoras finas. Mientras observa los niños después de llegar de clase podía ver su comportamiento, se notaban agotados y ajetreados. También como se colocaban los dedos en la boca y jugaban con su masilla, teléfonos, tablee, pelota entre otros tipos de juegos. Las habilidades motoras gruesas. En las habilidades gruesas que pude ver caminar y otras actividades

acciones tales como correr, gatear,

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Elabora un reporte donde describas y compares lo encontrado en cada caso y reflexiona sobre el desarrollo físico y cognoscitivo en ambos niños.

Al observar los niños es muy fácil distinguir la diferencia entre su desarrollo cognitivo y físico ya que el niño de 3 años era más pequeño Por lo general, los niños progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente, en una secuencia natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo. Algunos niños pueden estar adelantados en un área, como el lenguaje, pero atrasados en otra, como el desarrollo sensorial y motor. En este el niño 3 tres años su lenguaje no era tan claro como el niño de 6 debido a la diferencia de edad al igual que otras cosas por ejemplo el tamaño entre otras.

Bibliografía https://www.academia.edu/34610079/Desarrollo_humano_Papalia_12a_Ed http://trimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/910136/mod_resource/content/1/teorias _desarrollo.pdf