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Indicación y espacio para enviar la tarea #1 Investiga en el texto básico, sobre los antecedentes de la educación especial en el contexto nacional e internacional o investiga en otras fuentes y: 1. Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución que ha tenido la educación especial a lo largo de los años hasta ahora. 1802: Gall estableció las relaciones entre cerebro y lenguaje. 1825: Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral que producía tartamudeo e invención de sílabas y letras. 1861: Broca señaló que un área en el lóbulo temporal estaba implicada en la comprensión verbal y la asociación de sonidos. 1877: Berlín empleó por primera vez el término dislexia. 1908: Wernicke describió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a la que atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de sonidos. 1917: Hinshelwood propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura. Se realizan investigaciones sobre el cerebro, desde el área de la medicina y la neurología, sin embargo no existen comprobaciones empíricas. 1931: Fernald y Keller crearon un método cenestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. 1950 1954 1957 William Cruikshank desarrolla trabajos en el campo de la neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales. Fase de transición (1940-1963) | 1940 | 1963 Gertsman Describió el síndrome de su nombre (discalculia). (1987) describió el modelo clínico de las afasias. 1949 Constitución de la OrtonDyslexiaSociety, Inc. (ODS) Psicología y pedagogía entran en el estudio de las DA. HelmerMykiegust Realizó estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y Afasia infantil.

1963 1967 1971 1975 1980 1976: Hallahan y kauffman Proponen un enfoque conductual de las dificultades en el aprendizaje. Comienza el estudio fórmale de las dificultades de aprendizaje y se forma 1975 Se crea un comité llamado nationaljoint committeeon Learning Disabilities. Para dar respuesta a nivel nacional a las dificultades de aprendizaje. Padres y educadores crean asociaciones locales que otorgan clases complementarias a sus hijos con problemas de aprendizaje apoyando la educación impartida en el aula común. 1977: el número de estudiantes con dificultades de aprendizaje aumentan las matriculas en servicios especiales y escuelas públicas. Provisión de dotaciones económicas legislación la constitución de la Learning Disabilities Association of america. 1967: myklebust estudio los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia. Propuso una teoría global sobre los trastornos psiconeurológicos del aprendizaje. Kephart: confecciona el programa de desarrollo motor 1977: Reynell crea el test de desarrollo del lenguaje. 1978: Warnock incorpora el concepto necesidades educativas especiales a la dificultad de aprendizajes Fase de Integración (1963-1980) 1800. Fase Contemporánea (1980 – Actualidad). | 1980 |2000 2010 Feuerstein: Creo un modelo de las funciones cognitivas explicativo de las dificultades de aprendizaje. 1981 NJCLD: crea una definición más operativa de la Dificultades de aprendizaje, que logro cierto consenso en la comunidad científica 1983 Worel y Nelson crea los programas de desarrollo individual. (PDI) | 1990 1989 Galaburda establece evidencias y localizaciones cerebrales de las DA. Rourke propone un enfoque neuropsicológico de las DA. 2000 Se amplió a nuevas edades y grados de severidad del campo de las DA. Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en aulas regulares Estimulación del rápido crecimiento de los servicios para la atención de niños con DA en las escuelas Usos de la tecnología informática.

2. Explora acerca del surgimiento de la educación especial en república dominicana y elabora un resumen de lo investigado. La educación especial surge en República Dominicana 1967-1996 con establecimiento de servicios educativos y de atención según el paradigma, así como también formación en área de educación especial. Una de las debilidades permanentes para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a discapacidad en la República Dominicana la constituye la pobre formación docente y la escasez de personal técnico calificado.

Se hace necesario desarrollar estrategias de inclusión social que comiencen por la formación pertinente y adecuada de los docentes que han de trabajar con alumnos con necesidades

educativas

especiales.

Los profundos niveles de exclusión social que experimentan las personas con capacidades especiales se evidencian inclusive en las escasas ofertas de formación que para el área de Educación Especial presentan las universidades e institutos superiores de formación

en

la

República

Dominicana.

En una escuela para todos se tiene que atender a la diversidad en la que encontramos niños / as discapacitados, niños / as bien dotados, niños / as que viven en las calles y que trabajan, en este contexto todos estos niños presentan necesidades educativas.