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“CALIDAD EDUCATIVA HACIA LA EXCELENCIA DEL EDUCANDO Y EL EDUCADOR”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CESAR VIZCARRA VARGAS” SAN CRISTOBAL

Lema institucional

2018-2021 1

PRESENTACIÓN GENERAL El Proyecto Educativo Institucional es el resultado de la reflexión y construcción colectiva que requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, permite en forma sistematizada hacer viable la misión, objetivos y metas establecidas, que define y caracteriza la personalidad de nuestra Institución, partiendo de la realidad y de las experiencias vividas. Con el fin de poner en marcha los cambios e innovaciones tecnológicas en el nuevo Sistema Educativo con miras a la formación integral de ciudadanos; entendiendo la educación como una gran inversión que favorece el desarrollo de los pueblos. Por eso hay una especie de conciencia institucional sobre la necesidad de llevar la educación a términos de excelencia, esfuerzo que no puede hacerse sin contar con la participación de los agentes educativos, apoyo de las Instituciones y Autoridades, de allí que surge la gran necesidad de formular un proyecto para el mejoramiento de las condiciones y la calidad del servicio educativo que ofrecemos a nuestros estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación de programación de estrategias, para mejorar la gestión de los recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes; su propósito es producir cambios sustantivos en la Institución Educativa, para hacer de esta, una institución moderna y competitiva, de allí nuestra preocupación por los estudiantes, padres de familia, la infraestructura, el material educativo, los talleres y laboratorios, la tecnología informática y la Educación propiamente dicha; así como contar con recursos humanos conscientes de la misión encomendada para promover una educación integral en Valores, y que vean en la educación la mejor oportunidad para descubrirse y hacerse a sí mismo, útil a la sociedad. El Proyecto Educativo Institucional, fue elaborado con participación de los actores y agentes educativos, dirigidos por el director de la institución; el trabajo se llevó a cabo por la planificación de talleres con los docentes y fue llevado a cabo en las instalaciones de la Institución.

1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA; donde caracterizamos institucionalmente a nuestra Institución Educativa, señalando sus rasgos distintivos propios, tanto en valores, desempeño y resultados, generando su visión y misión. 2. DIAGNÓSTICO; se identifican los puntos críticos y fortalezas de la Institución a través del análisis FODA, y así encauzar positivamente las dimensiones internas y externas, lo cual nos permite establecer los objetivos y afinar la misión y visión del CETPRO. 2

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA; La educación está destinado a favorecer el desarrollo integral del estudiante, en el marco de la inclusión social; que conduce y plasma las expectativas de la comunidad y los objetivos institucionales e implica la elaboración de perfiles, proyecto curricular y evaluación. 4.

PROPUESTA DE GESTIÓN; damos a conocer nuestra organización para el buen funcionamiento de la Institución Educativa; en técnica administrativa, gestión pedagógica, y en aspecto personal social.

No debemos olvidar que todo el PEI no es un proyecto acabado ni final, pues siempre será perfectible, “manejable, general y generador de proyectos específicos, integral y coherente en los distintos aspectos considerandos como referentes, participativo y consensuado en su momento y oportuno, flexible abierto y progresivo en primera instancia de la comunidad educativa esta cambiando de fondo y forma; entendible sencillo y alcanzable. I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9. 1.10. 1.11. 1.12.

1.2.

Gerencia regional de Educación Unidad de Gestión educativa Local Nombre de la I.E. Nombre del Director Código Modular de la I.E. Área de Ejecución Niveles Educativos Modalidad Turno Sexo Región Provincia Distrito Dirección

: Moquegua. : Mariscal Nieto : CETPRO”Carumas” : Prof. Rosmeri Feliciana Gutiérrez Rosado : xxxxx : Red Carumas. : Técnico Productivo : xxxx : Tarde : Mixto : Moquegua : Mariscal Nieto : Carumas : Av el progreso S/N

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

xxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Entre los Directores que han estado al frente de la IE. se menciona: 1. Prof. Yrenia Catunta Cuayla 1992 - 1993 2. Prof. Juan Oquendo Cutipa 1994 3. Prof. Antonio Romero Cerrato 1995 3

4. Prof. Victoria Fernandez Quispe 5. Prof. Augusto Q. Huacho Huacho 6. Prof. Juan A. Vilca Gavilán 7. Prof. Ruben Ordoño Allca 8. Prof. Alexander Pantos Martinez 9. Prof. Augusto Q. Huacho Huacho 10. Prof. Francisco T. Chicalla Zega 11. Prof. José M. Nina Rivera 12. Prof. Elí G. Condori Condori 13. Prof. Raquel Valdez Zela 14. Prof. Rusbel Gabino Cordova Cuayla

1996 - 1997 - 1998 1999 - 2000 2001 2002 2003 2004 - 2005 2006 2007 - 2008 - 2009 2010 - 2011 2012 - 2014 2015 -

Actualmente el CETPRO “Carumas”. Está bajo la conducción de la Prof. Rosmeri Feliciana Gutiérrez Rosado; En el presente año según el Cuadro de Asignación del Personal está conformado por: Operador de computadoras: Prof. Rosmeri Feliciana Gutiérrez Rosado Artesanía y manualidades: Prof. Prof. Peluquería básica: Prof. a. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA La IE. Cuenta con los estamentos claramente estructurados: Directivo, CONEI, Representante de los Profesores. Estos participan en reuniones para organizar o sugerir actividades factibles de realizar para el beneficio de la Institución. A los representantes se exige una relación de respeto y con altura, donde todos tienen derecho a opinar y a entregar sus puntos de vista, que serán considerados y estudiados, fundamentalmente su aplicación, el proyecto está orientado a mejorar los requerimientos y necesidades del CETPRO. b. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA- FINANCIERA. Hay un compromiso permanente para tramitar local propio del CETPRO de la misma forma la implementación y utilización de material didáctico a disposición de los alumnos, donde la principal importancia es el apoyo informático, además anualmente los estudiantes deben aportar la suma de 25 soles por el trámite de su certificado modular. 1.3. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA a) Formar personas capaces de lograr la realización social, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la consolidación de la identidad y autoestima y la integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de la 4

ciudadanía en armonía con el entorno, así como el desarrollo de competencias, capacidades y habilidades para vincular la vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. c) “Lograr a mediano plazo, en nuestro establecimiento educacional, un nivel académico de excelencia dentro de la jurisdicción, tomando en cuenta las altas exigencias de nuestra sociedad, rescatando los valores culturales y relacionándolos con los adelantos tecnológicos, para así lograr alumnos activos en el proceso de aprendizaje, lo cual lograremos con propuestas curriculares y programas de acuerdo a las necesidades e intereses. 1.4. VISION. Al 2021 los estudiantes de la Institución Educativa la Institución Educativa “CESAR VIZCARRA VARGAS “ de San Cristóbal han alcanzado Niveles óptimos de disciplina ,desarrollo afectivo y espiritual ,participativos ,creativos, lideres, solidarios y justos con capacidades para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida de acuerdo con sus propios objetivos y necesidades .Contando para ello con una alta dirección con iniciativa, buenas ideas y poder decisión, con profesores actualizados, investigadores y proactivos ,identificados con la institución educativa y la comunidad ;con padres de familia participativos que asumen a conciencia su rol; siendo una Institución Educativa que mejora y moderniza su servicio a través del uso de los recursos tecnológicos.

1.5.

MISIÓN. Somos una Institución Educativa que brinda en forma permanente formación integral e inclusiva a sus estudiantes ,propiciando la construcción de una personalidad solida a través de la formación en valores ,capacidades y actitudes que fortalecen el núcleo familiar a través de una metodología activa adecuada a sus intereses y necesidades.

1.6. PRINCIPIOS Y VALORES Principios: 5

-

Convivir en valores: mediante la práctica de valores nos permite la superación personal. - Convivencia en democracia: Participación activa y responsable en la toma de decisiones en el quehacer educativo. - Cultura de calidad: Aspiraciones a lograr los mejores resultados en todas las actividades. - Clima institucional Armonioso: Mejor convivencia en pro actividad, asertividad y empatía con buenas relaciones interactivas. - Cultura evaluativa: Como medio de generar capacitación continua y evaluación permanente para mejorar la calidad humana de la Institución. Valores: - Respeto. - Solidaridad. - Responsabilidad. - Tolerancia. - Equidad. - Justicia. - Libertad. - Honestidad. - Puntualidad. 1.7. POLÍTICAS EDUCATIVAS INSTITUCIONALES:  La Constitución Política del Perú  Nuestra Institución Educativa tiene como marco legal la Nueva Ley General de Educación 28044, sus modificatorias, sus reglamentos;  Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial  Nueva Ley Orgánica, Leyes 26011, 26012, 26013, 26016 RM N° 054-94-ED  Reglamento de APAFA R.M .28628 y reglamento D.S. 004-2006-ED.  Reglamento de Educación Primaria; 04-83-ED  Reglamento de Educación Secundaria DS 04-83-ED  Reglamento Interno Institucional  PAT de la I.E.  Resolución Ministerial N° 113-2001-ED lineamientos generales para las Direcciones Regionales de Educación  R.M. N° 0622-2011-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2012 de EBR.  Reglamento vice ministerial 077-84-ED. Normas generales de evaluación  Decreto Supremo 050-84 Reglamento general de Supervisión Educativa  R.M. N° 657-2017 Normas y Orientaciones para el año académico 2018 en las Instituciones de Educación Básica regular.

II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

6

2.1. POBLACIÓN ESTUDIANTIL ATENDIDA 2019 NIVEL PRIMARIA CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

TOTAL

MUJERES 04 04 03 03 03 01 18

VARONES 00 03 01 01 03 02 10

TOTAL 04 07 04 04 06 03 28

NIVEL SECUNDARIA

VI CICLO VII CICLO TOTAL

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

MUJERES 02 00 01 02 00 05

VARONES 02 01 03 00 02 08

TOTAL 04 01 04 02 02 13

La población escolar de la Institución Educativa “César Vizcarra Vargas” es:     

41 alumnos de los Niveles Primaria y Secundaria 01 directivo 13 profesores 02 administrativos 31 padres de familia

2.2. PRESENTACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA La Institución Educativa cuenta con local propio construidos recientemente en el 2015 de material concreto en dos plantas y con techo aligerado se cuenta con Dirección, una biblioteca y once aulas pedagógicas para nivel primaria y secundaria ,también se cuenta aula de innovación pedagógica, una biblioteca virtual, una sala de computo, un laboratorio, un taller para educación para el trabajo, servicios higiénicos para primaria , secundaria docentes y un patio de usos múltiples , en la parte deportiva la institución educativa cuenta con un complejo polideportivo para el desarrollo de las competencias en el área de educación física , ubicada en la avenida Manuel camilo de la Torre s/n tiene un área aproximada de 3600 m2. La Institución Educativa cuenta con ambientes antiguos que se encuentra en una zona de riesgo motivo por el que se priorizo la construcción de nuevos ambientes en una zona segura donde actualmente brinda sus servicios Educativos. 7

2.3.

DESEMPEÑO ACADÉMICO OBTENIDO EN EL AÑO 2018

NIVEL PRIMARIA TOTAL N°

%

ojo 3er CICLO 1° 2°

4to CICLO 3° 4°

5to CICLO 5° 6°

A+B+C N 8 00 00

% 100 00 00

N 3 00 00

% 100 00 00

N 5 00 00

% 100 00 00

N 5 00 00

% 100 00 00

N 3 00 00

% 100 00 00

N 2 00 00

% 100 00 00

A Aprobados B Repetición C Retiradas D Requieren 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 recuperación E Fallecidas 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 TOTALES 8 100 3 100 5 100 5 100 3 100 2 100 NIVEL SECUNDARIO TOTAL A+B+C N°

%

6to CICLO

7mo CICLO

1°

2°

3°

N %

N

%

N

%

N

%

3

100 1

50

2

100

4°

5°

N

%

A Aprobados

1

100 3

B Repiten

00

00

00 00

00 00

00 00

00 00

C Retiradas

00

00

00 00

00 00

00 00

00 00

D Requieren 00 Recuperación

00

00 00

00 00

01 00

00 00

TOTALES

100 3

2.4.

1

100

100

3

100 2

100 2

100

PERFILES.

a. PERFIL DEL DIRECTOR:       

Ser un líder emancipador. Constructivo soñador y crítico. Comprometido con la comunidad. Demostrar alta identificación con la cultura y valores nacionales. Sensibilizador del cambio en los agentes de la Educación. Coherente en sus ideas. Ejercer una autoridad funcional, real y lograr una disciplina emancipadora. 8

 Ejemplo de vida, con espíritu cordial, amable hacia todos.  Capaz de guiar a sus docentes, alumnos y comunidad en este reto.  Innovadora, asequible y emprendedora. b. PERFIL DEL DOCENTE:            

Persona equilibrada con capacidad de escuchar y dialogar. Persona educada, cortés, acogedor, generoso y servicial. Honrado, sencillo, prudente y leal. Verás, humilde y reconciliador. Disposición por la innovación, la investigación y la informática. Prototipo de ciudadano, honesto y patriota. Su conducta es coherente con su mensaje. Tener alta sensibilidad a las actividades culturales, de recreación y deporte. Crítico frente a los problemas sociales. De calidad humana, preparación profesional y compromiso cristiano. Ama, forma y respeta a los alumnos con amor, verdad y justicia. Apto en vivir en fraternidad y paz. c. PERFIL DEL ESTUDIANTE

         

Comprometido con los valores morales y cívicos y forjador de una sociedad. Se reconoce como persona, debe valorarse y valorar a los demás. Tener alto sentido de pertenencia y autoestima. Capacitado para hacer frente a las exigencias, intereses y retos de su interés Expresar con claridad sus ideas y opiniones haciéndose escuchar por los demás. Respetuoso, honesto consigo mismo y con los demás. Dedicado, perseverante y constancia en el estudio, metas y objetivos Responsable, solidario y con identidad personal y cultural. Creativo para lo cual se le estimulará pedagógicamente. Agente de cambio en su familia y comunidad. d. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Es responsable y comprometido con la educación de sus hijos.  Practica y fomenta valores éticos, morales, cívicos y religiosos.  Es comunicativo, preocupado, generoso y responsable.  Responsable de los acuerdos que se tomen en bien de sus hijos y de la Institución.  Orienta y apoya la realización de los deberes escolares de sus hijos.  Se identifica con el ser y quehacer de la Institución Educativa.  Coordina acciones en la formación integral de sus hijos fortaleciendo su autonomía como ciudadano 9



Ser ejemplo de vida. 2.5.

DIAGNOSTICO FODA DE LA I. E.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ASPECTO PEDAGOGICO

ASPECTO PEDAGOGICO

1. Trato horizontal entre estudiantes y docentes de aula. 2. Uso del material bibliográfico del MED. 3. Centro de Cómputo instalado 4. Docentes con predisposición al cambio y aplicación de la nueva propuesta pedagógica. 5. Mejorar las RR.HH. para fomentar el trabajo en equipo.

1.

GESTION INSTITUCIONAL E INFRAESTRUCTURA

GESTION INSTITUCIONAL E INFRAESTRUCTURA

2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. Clima Institucional adecuado. 1. 2. Centro de cómputo regularmente equipado 3. Cuenta con servicio de energía eléctrica, agua y desagüe. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Estudiantes con mentalidad conformista y desinteresada. Dificultad en resolución de problemas y comprensión lectora. Mínimo cumplimiento en las tareas asignadas al hogar. Falta de equidad en el interés hacia todas las áreas. Sin horario definido en el hogar. Alumnos sin un proyecto de vida. Coordinar entre docentes para la articulación de las áreas curriculares.

Insuficiente infraestructura para el servicio pedagógico, funcionamiento del área administrativa (Secretaria dirección, biblioteca, talleres, cocina y otros. Carencia de internet: SIAGIE y otros Ubicación riesgosa de la IE. Servicios básicos irregulares: luz, agua y desagüe. Carencia de apoyo de psicólogo. Carencia de espacio recreativo (plataforma deportiva). Poco conocimiento de las normas administrativas.

ASPECTO ADMINISTRATIVO Y ASPECTO ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS SERVICIOS 1.

2.

Personal interesado en planificar 1. Poco apoyo del personal administrativo en las y elaborar documentos labores de gestión administrativa. administrativos. 2. Falta de reuniones permanentes de coordinación Trato respetuoso y cordial con el y evaluación de trabajo. usuario y personal en general de 3. Desinterés del personal para el trabajo en equipo. 10

3.

la IE. 4. Baja asistencia de los PP.FF. a la escuela de Organizaciones internas activas: padre. Municipio escolar, Brigadas y 5. Escaso apoyo en la dotación de desayuno escolar Policía escolar. – Primaria.

RELACION DE LA IE. CON SU COMUNIDAD OPORTUNIDADES ASPECTO SOCIAL 1. Canon Minero: Gobierno Regional, Provincial y Distrital. 2. Economía favorable de los padres de familia de la localidad. 3. Centro de Salud. 4. Policía nacional cercana. 5. Apoyo con movilidad de las obras de construcción y/o proyectos. 6. Existencia de paisajes explorables para el desarrollo del turismo.

AMENAZAS ASPECTO SOCIAL 1. Padres de Familia indiferentes al trabajo escolar y con la IE. 2. Falta de comunicación entre padres e hijos. 3. Manejo económico descontrolado por parte de PP.FF. hacia sus hijos. 4. Migración de la población escolar a las ciudades. 5. Alto índice de alcoholismo de personas mayores y jóvenes de la comunidad. 6. Hogares disfuncionales. 7. Demora en cubrir las plazas docentes con personal contratado.

2.6. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA a. Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas, que le permitan organizar un PROYECTO DE VIDA y contribuir al desarrollo del país. b. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida. c. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen aprovechamiento y uso de nuevas tecnologías informáticas. 2.7. OBJETIVOS GENERALES a. Brindar una formación integral en el marco de una Educación en Valores, orientando el desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del entorno, que permita al educando una formación científica humanística y tecnológica, profundizando y ampliando los aprendizajes de Educación Primaria y articulándola con la Educación Superior.

11

b. Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima autonomía y responsabilidad teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses, aspiraciones, deberes y derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad. c. Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su entorno familiar, escolar y comunal. d. Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del pensamiento. e. Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de la ciudadanía y la autodeterminación, posibilitando el desarrollo personal y social. f. Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad que contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad emprendedora. 2.8.

CARACTERISTICAS DEL CURRICULO NACIONAL

a. Flexible Porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas cada región b. Abierto Ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales, cultural y económico-productiva de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes. c. Diversificado Pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las Instituciones Educativas en la adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado. d. Integrador Porque el perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en la Institución Educativa. e. Valorativo Responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía. f. Significativo Toma en cuenta la experiencia, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes. g. Participativo Porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica. 12

2.9. NIVELES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR En cuanto a su contenido, puede recogerse informaciones en tres niveles de profundización: Dirección, Asesoría y Apoyo, Ejecución; dando un enfoque de utilidad para la evaluación formativa de logros específicos en función de lo que estaba previsto en el Plan Operativo anual. Los resultados obtenidos, también recogerá las perspectivas y las sugerencias con el propósito de reiterar las que conviene o descartar aquellos aspectos engorrosos. En el tercer nivel añadir anexos documentales justificativos y logros relevantes llevados a cabo para consolidar la buena marcha.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA La educación está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, plasmar las expectativas e intereses de la comunidad, el despliegue de las potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad, con proyecto de vida definido. 3.2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS. Nuestra institución se basa en los siguientes principios pedagógicos: a.

Lo significativo y funcional de los aprendizajes: Los procesos vivencias de aprendizaje de los estudiantes están en relación al conocimiento previo del tema y a las necesidades de éstas. 13

b.

c.

d.

e. f.

g.

h. i. j.

La individualidad de desarrollo y aprendizaje: Respeta la individualidad de cada alumno, sus habilidades, capacidades y destrezas, adaptándose a un ritmo de aprendizaje. Trabajo participativo y socialización de los aprendizajes: el trabajo en el aula estimula la participación de cada alumno, permitiendo la aplicación de estos aprendizajes al servicio de la comunidad. Diversificación y flexibilidad curricular: El PCI diversificado y diseñados previa selección de contenidos según los intereses y necesidades de los alumnos así como de la comunidad. Transversalidad curricular: Permite que algunos contenidos transversales sean desarrollados en las diferentes áreas curriculares. Integralidad y globalización curricular: Muchos contenidos de aprendizaje están orientados a satisfacer necesidades de desarrollo bio-psico-social de los alumnos, por lo que deben ser integrados en las diferentes áreas curriculares. Autogestión y participación democrática: Nuestra institución promueve la participación democrática en la organización de las alumnas, otorgando posibilidades de autogestión, cultivando su responsabilidad, compromiso y autodisciplina. Principios de actividad: Afirmamos que la alumna se hace, se descubre y se desarrolla en la acción. Principio de criticidad: Se cultiva el desarrollo de su capacidad crítica, autocrítica, reflexiva y de rectificación. Principio de creatividad: Nuestra labor educativa se basa en las posibilidades creadoras imaginativas de los estudiantes.

3.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES. Concepción y enfoque. Según nueva Ley General De Educación Nº 28044 la organización de la Educación Primaria se plantea en tres ciclos: Tercer ciclo: primero y segundo grado. Es una etapa destinada a la consolidación de una conducta autónoma en ámbitos diferentes del hogar; al desarrollo del lenguaje y la comunicación ( la lectura, la escritura y el arte), al dominio del cuerpo y el movimiento , al conocimiento del medio , a la iniciación matemática y el pensamiento reflexivo y a la formación de la conciencia moral. Cuarto ciclo: tercero y cuarto grado. Es una etapa de afirmación de las competencias básicas y la formación de estructuras de conocimiento y conceptos fundamentales respecto a los diversos aspectos de la realidad. Construidos activamente a partir del contacto con la realidad , estas estructuras y conceptos serán la base de nuevos aprendizajes referidos a otros espacios y tiempos. Quinto ciclo: quinto y sexto grado. Es una etapa de consolidación y uso de las competencias básicas y el enriquecimiento de esquemas conceptuales respecto de los ámbitos de la cultura considerados en las áreas. En este ciclo se inicia, la formación de competencias 14

necesarias para productivos. Naturalmente, se conseguido que El Quinto Ciclo Secundaria.

la actividad laboral, a través de la participación

en proyectos

espera que al término del Quinto Ciclo, la educación Primaria haya los educandos muestren los rasgos descritos por el perfil educativo. de Educación Primaria se articula con el Sexto Ciclo de Educación

La organización de la educación secundaria se plantea en dos ciclos: Sexto ciclo: primero y segundo grado. Séptimo ciclo: tercero cuarto y quinto grado. - El sexto ciclo se caracteriza por brindar una formación general y está orientado a afianzar las capacidades y actitudes desarrolladas en los niveles anteriores. Permite a los estudiantes comprender los cambios y transformaciones personales y asumir las nuevas funciones en los grupos sociales a los que pertenecen, desarrollando aprendizaje que les sean útiles para su vida actual. Se pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas, las relaciones sociales, el trabajo en equipo, las estrategias de aprendizaje, los procesos metacognitivos y el uso de la TICs, - El séptimo ciclo se orienta a profundizar, consolidar los acontecimientos, fortalecer las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la ciudadanía y para orientar las decisiones vocacionales con la finalidad de acceder a niveles superiores de estudio. Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la información, la formulación y ejecución de proyectos colaborativos, la técnica de investigación y para el aprendizaje autónomo y los procesos metacognitivos. 3.3.1. Enfoque de Áreas Curriculares El Diseño Curricular Básico está organizado por áreas curriculares. Un área curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las áreas curriculares, en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establecen las personas: consigo mismas, con los demás, con su entorno y con el mundo del trabajo. Consecuentemente cada área organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propósitos. 3.3.2. Enfoque de capacidades Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Sus capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo. Son los siguientes: a. Pensamiento creativo.- Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos. 15

b. Pensamiento crítico.- Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa. c. Solución de problemas.- Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto. d. Toma de decisiones.- Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas por lo más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción. 3.3.3. Enfoques Transversales: Corresponde a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son las bases de la Construcción Curricular y articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traduce en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por tanto deseables para todos, construyendo valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la Institución educativa realice. Los enfoques transversales del Curriculum Nacional de la Educación Básica son: 1.- Enfoque de derechos 2.- Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad 3.- Enfoque intercultural 4.- Enfoque de Igualdad de género 5.- Enfoque Ambiental 6.- Enfoque de orientación al bien común 7.- Enfoque de búsqueda de la excelencia

3.3.4. Valores y Actitudes: Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de la vida. Borrar VALOES Respeto Responsabilidad Solidaridad Tolerancia Justicia Equidad Libertad

ACTITUDES Se respeta asimismo, las diferencias individuales, la identidad, ideas, etnia y aprecia. Asume compromisos de manera voluntaria y cumple oportunamente sus deberes y obligaciones. Disposición abierta, desprendido con sus bienes y acciones para compartir. Respeto a las ideas y opiniones de los demás, cuando son diferentes o contrarios a los propios. Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que corresponde. Actuar con exactitud y verdad en las cosas, guiado por el sentimiento del deber o de la conciencia. Participa en libertad sin presión ni coacción, mientras no afecta los 16

Honestidad Puntualidad

derechos humanos. Es honesto y honrado en sus acciones. Cumple con sus deberes y obligaciones oportunamente en el tiempo establecido.

3.4. PROCESOS PEDAGÓGICOS 3.4.1. CONCEPCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA. El trabajo en el aula se caracteriza principalmente por:  La creación de un clima afectivo que propicie una relación de empatía y de respeto mutuo que favorezca una amplia reflexión de los alumnos comprometidas en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje  La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar nuevos conocimientos y propiciar aprendizajes significativos y funcionales.  La inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje con criterios de selección y estrategias claras de trabajo mediante el desarrollo de proyectos colaborativos locales y globales, módulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.  La participación activa de los educandos en el proceso de su aprendizaje.  La reflexión permanente de las alumnas sobre su propio aprendizaje, para que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones.  El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas, para aprovechar la capacidad conectiva de todos los educandos, favorecer la visión integral y holística, además de fortalecer el pensamiento crítico y creativo.  La articulación se da entre componentes, capacidades y actitudes al interior del área, y entre áreas cuando se trata de proyectos que involucre de manera amplia a la I.E. de acuerdo a los contenidos transversales formulados y el empleo de estrategias comunicativas que fortalezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia. 3.4.2. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO ESCOLAR. En la Institución Educativa propicia una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea la labor del docente es generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio afectivas de los estudiantes. 3.4.3. OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: Mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las áreas articulando criterios comunes de acción pedagógica, en el marco de referencia permanente de 17

las acciones planificadas que se expresa a través de PCI. Que se caracteriza como una institución de prestigio, orientado a enfrentar con éxito los retos de un mundo globalizado en busca del desarrollo sostenible lograr retos formar con capacidad de asumir los retos y generar otro significado a todo el quehacer de la IE.

3.5. ENFOQUE DE EVALUACION 3.5.1. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN. La evaluación por ser un proceso permanente y como medio de formación, va a permitir conocer, emitir juicios valorativos analizando hasta qué punto se han desarrollado habilidades, destrezas, actitudes, conocimientos en los estudiantes y en qué medida la participación del docente va a tener que reforzar determinados aprendizajes, asumiendo una actitud flexible, coherente y democrática para el logro de las competencias. a) Evaluación formativa: Es formativa porque se centra en la valoración de procesos y supone la obtención rigurosa de datos a lo largo de dicho proceso, el cual permitirá tener un conocimiento permanente de la situación evaluada. La función de esta evaluación es brindar información de forma permanente, esto fomentará la toma de decisiones, continua y por lo tanto, la generación de una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje con el fin de mejorarlo. Todo esto implica una reflexión constante sobre nuestro quehacer docente ya que nos hará reflexionar sobre cómo se está dando el proceso de enseñanza – aprendizaje. b) Evaluación sumativa: Esta evaluación permite hacer un balance sobre el progreso en el aprendizaje de cada alumno y alumna y sobre todo la del grupo en su conjunto. Empleada para la valoración de aprendizajes que se consideran terminados. Su función es determinar si el resultado es positivo o negativo, decisión de aprobación o desaprobación de un área curricular, repetición o promoción del año lectivo. c) Evaluación de proceso: Valoración continúa del proceso de aprendizaje, así como de la enseñanza del profesor. El error no es empleado para sancionar o calificar al alumno; resultará útil para detectar el problema, permitiendo la adecuación de las actividades. 3.5.2. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES (Forma de evaluar en la Institución, elementos orientadores para la evaluación de capacidades) La evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos tiene como principal objetivo obtener información de los logros y dificultades de las capacidades y conocimientos 18

tanto al inicio, durante y al final del proceso educativo para tomar decisiones correctivas oportunamente. La evaluación se hace en forma permanente dándose en situaciones diversas y respondiendo a la naturaleza particular de cada área. A. DE LO QUE SE EVALÚA: Las capacidades fundamentales, se realiza a partir de las capacidades de área y las capacidades específicas. Esta evaluación tiene carácter formativo, con fines de regulación, y no genera valoraciones especiales para la comunicación trimestral de resultados. Las capacidades de área, constituyéndose estas en las unidades de recojo y de análisis de la información y comunicación de los resultados de la evaluación, mediante las capacidades específicas que son las que dan operatividad a las capacidades del área. La actitud ante el área también constituye un criterio de evaluación, y comprende el interés en el aprendizaje, la perseverancia en la tarea , el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la responsabilidad en las actividades entre otros aspectos. El comportamiento. Constituyen actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas ( el orden en el aula, el respeto por la propiedad ajena, la permanencia en la Institución, el cuidado del patrimonio, etc.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación del comportamiento. En este proceso, los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información en coordinación con los tutores correspondientes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes.

a.

b.

c.

B. DE LA VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS. Los códigos utilizados en nuestra institución educativa En el Nivel de Educación Primaria: se evalúa según la escala literal: A, B, C y AD. En Nivel Secundario: con una escala vigesimal de 0 a 20. C. DE LA VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DE ÁREA. a. En nivel de educación Primaria. La evaluación es un proceso permanente, se aprecia el progreso de la niña y del niño para tomar una decisión y así emitir un juicio de valor. Al final de cada Período se hace una descripción de los logros y dificultades de la niña y niño en el registro. En el Tercer Período se define si la niña y niño logró los aprendizajes, o está en proceso o en inicio, de acuerdo a la competencia del área. b. En el nivel de educación secundaria. Se obtendrá considerando el promedio simple tanto para las valoraciones del Registro Auxiliar como para las del Registro Oficial. La actitud ante el área se 19

considera como un criterio más de evaluación. El medio punto les favorece a los alumnos para todos los efectos. c. De la valoración de cada trimestre. Cada trimestre académico se divide en tantas unidades didácticas como lo considere el docente de cada área curricular. Durante el desarrollo de cada unidad, la evaluación es permanente (se evalúa en cada sesión de aprendizaje). Toda unidad didáctica culmina con la prueba de unidad para poder determinar los resultados finales de aprendizaje durante ese período. La valoración del período del área se calcula mediante promedio ponderado. El peso otorgado en cada área a las capacidades. d. La valoración final de Área se obtiene promediando los calificativos anuales de las capacidades de Área, éstos a su vez se obtienen promediando los calificativos de Área de cada Trimestre. e. De la valoración de las Actitudes: Se realiza en forma literal y descriptiva. Los docentes tutores se convierten en agentes que canalizan esta información, en base a la información proporcionada por los otros docentes de la sección. La valoración literal de las actitudes la realiza cada docente en el Registro Oficial de Evaluación, utilizando la MODA. La valoración Descriptiva de las actitudes la realiza el tutor en la boleta de información del Estudiante, a partir de la interpretación que hace de la valoración de los docentes de la sección, utilizando la MODA. f. De la evaluación en cada Trimestre Un Trimestre Académico se divide en tantas Unidades Didácticas como lo considere el docente de cada Área Curricular. Durante el desarrollo de cada Unidad, la evaluación es permanente (se evalúa en cada sesión de aprendizaje), poniéndose énfasis en el proceso para poder hacer los reajustes necesarios a tiempo. Toda Unidad Didáctica culmina con la Prueba de unidad para poder determinar los resultados finales de aprendizaje durante ese período. La Nota de Unidad se obtiene promediando las notas del proceso incluyendo la Prueba de Unidad. La Nota Trimestral es el resultado de promediar las Notas de Unidad. En caso de que sólo haya una Unidad Didáctica en el Trimestre la nota del Trimestre es la nota de Unidad. g. De la Comunicación de los Resultados de la Evaluación: Entendiendo la importancia que tiene que los alumnos, padres de familia y docentes estén informados permanentemente sobre los resultados de los aprendizajes, es que nuestra I.E. ha previsto los mecanismos necesarios para que esta información se proporcione trimestralmente. h. De los instrumentos de evaluación: Estos deben ser válidos y confiables con el fin de recoger información objetiva y veraz. Cabe destacar que las capacidades y las actitudes se deben evaluar cada cual con los instrumentos más adecuados, de acuerdo a su naturaleza. 20

i. De las formas de evaluación según sus agentes: Se realiza el auto evaluación, la coevaluación y la hetero evaluación. 3.6. EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES (FORMA DE EVALUARLOS) Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Ellas con el reflejo de uno o más valores. Así pues como las actitudes se desarrollan de manera transversal en todas las áreas, por ende todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con los alumnos. En nuestra I.E. tanto las actitudes como los valores se trabajan por trimestres sin dejar de lado por supuesto aquellas o aquellos en los cuales necesitamos incidir. Tanto los valores como las actitudes son evaluados permanentemente en todas las áreas mediante observación directa, diálogo, entrevistas, lista de cotejos, autoevaluación, coevaluación y metaevaluación 3.6.1. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ACTITUDES Y VALORES.  Ficha de observación  Lista de cotejos  Fichas para realizar la autoevaluación o coevaluación  Estudio de casos  Dinámicas grupales  Anecdotario  Escalas de valoración 3.6.2.       

DE

CAPACIDADES,

EVALUACIÓN DEL PEI. Evaluación de la gestión. Funcionamiento del equipo Directivo. Organización de la Institución Educativa. Aplicabilidad y pertenencia de los instrumentos de gestión: PEI, PAT, PCI, RI. Normatividad vigentes. Recursos Humanos. Recursos Materiales. IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA DE GESTION

21

 Asume todo el conjunto del sistema educativo institucional, por lo tanto la estructura de organización se adapte a las exigencias del nuevo paradigma de calidad educativa, cada cual contribuye desde el lugar y cargo que ocupa en ella; asumido en la propuesta pedagógica, centrada en el aprendizaje individual y socialmente significativo del alumno.  La propuesta de gestión debe concebirse como soporte de la propuesta pedagógica.  Se pretende que los mecanismos, procedimientos y sistemas administrativos sean eficientes y eficaces, de manera que brinden servicios de calidad a la I.E. para que cumpla efectivamente ese rol de soporte a lo pedagógico.  El centro de atención de la propuesta de gestión es, igualmente, el aprendizaje del estudiante. 4.2. ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE LA I.E.

ORGANIGRAMA NOMINAL 2019 MINISTRO DE EDUCACIÓN

Flor Pablo Medina GERENTE REGIONAL DE EDUCACIÓN MOQUEGUA

Prof. Isidro Canavire Estrada DIRECTOR UGEL MARISCAL NIETO

Prof. Gustavo Alejo Coayla

DIRECTOR I.E. CÉSAR VIZCARRA VARGAS

Prof. Rusbel Córdova Cuayla

PERSONAL DE SERVICIO Sra. Marisol Rodríguez Dávila Sra. Erika Julissa Mamani Banegas

COORDINACION PRIMARIA DOCENTES NIVEL

Prof. Froilan Giraldo Ramos Flores Prof. RosaPRIMARIA Justa Flores Zapata Prof. Nelson Henry Ramirez Huarachi Prof. Edith Ticona Benavente Prof. Isai Palomino Quiso

ESTUDIANTES 22 PRIMARIA

A

SECUNDARIA

5.3. OBJETIVOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: Reorientar el servicio en la comunidad educativa en todos los aspectos y estamentos estipulados en el PEI. para contribuir con el desarrollo socio Cultural de San Cristóbal; involucrar y establecer vínculos de trabajo armónica entre los actores y agentes educativos a través de participación y comunicación horizontal; en un sistema abierto de aprendizaje que innova permanentemente y responde con eficacia y eficiencia los avances de la ciencia y tecnología.

4.3. FUNCIONES 4.3.1. Del Director: El Director es la primera autoridad del centro educativo, cumple jornada laboral de 40 horas cronológicas y tiene como funciones las siguientes: a) Velar por el cumplimiento de la axiología, fines, objetivos y actividades determinadas en el Proyecto Educativo Institucional y los respectivos planes anuales de trabajo. b) Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por el centro educativo y representarlo legalmente. c) Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas en coordinación con el personal directivo del centro educativo. d) Presidir las reuniones técnico pedagógico, administrativas, otras relacionadas con los objetivos de la IE. CONEI y comisiones respectivos. e) Aprobar Programación curricular, el sistema de evaluación de los estudiantes y el calendario anual, en base a los criterios técnicos dados por el Ministerio de Educación y de acuerdo a la realidad regional y local. f) Velar por la calidad de los aprendizajes procurando elevar el rendimiento académico, estudiantil. Y docente, la innovación y la ejecución de acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de la planta física, instalaciones, equipos y mobiliarios. g) Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula, visitas de estudios, excursiones y expedir certificados de estudios. Dentro de lo normal, aprobar nóminas y actas, rectificar nombres y apellidos de los estudiantes en los documentos pedagógicos oficiales, así como de la exoneración de asignaturas. h) Aplicación de pruebas de ubicación, autorizar exámenes de convalidación y revalidación. i) Disponer de oficio la matrícula de la menor abandonada y coordinar acciones de ayuda con las diversas Instituciones. j) Crear un clima de cordialidad, armonía, fraternidad y respeto entre todo el personal que labora en la institución. k) Estimular al personal a su cargo por acciones extraordinarias tanto en el cumplimiento de sus funciones como en otras que redunde en beneficio de los estudiantes, y de la I.E. y la comunidad, mediante resoluciones, oficios, certificados, diplomas, etc. l) Sancionar al personal que incurra en falta según dispositivos legales, mediante llamada de atención verbal en primera instancia y por escrito si se incurre en la misma falta. m) Otorgar permisos, licencias de acuerdo a los dispositivos legales vigente. Cuando la licencia sea de 30 ó más días comunicando oportunamente a la autoridad competente del Ministerio 23

de Educación. Así mismo otorgar licencias al personal administrativo y cubrir dicha licencia cuando sea con goce de haber. n) Formular el cuadro de necesidades y bienes de servicio del I. E. o) El Director es el representante legal de la I.E. por lo tanto tiene la responsabilidad de administrar de los recursos con que cuenta: Humanos, materiales e incluso dinero en efectivo, proveniente éste último de donaciones o de actividades realizadas por iniciativa de la I.E.( Ley General de Educación N° 28044, Título IV, Capítulo II, artículo. 68, inciso a y t; Manual del Director: gestión administrativa.4, tiene como función p) Esta a su cargo el manejo de la cuenta bancaria o de un docente a tiempo completo elegido en asamblea de la comunidad magisterial. q) Formular el presupuesto de la Institución educativa y velar por la correcta administración de los recursos propios informando oportunamente a la autoridad competente del Ministerio de Educación y comunidad educativa. r) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia sobre el uso de los fondos que ella recaude, teniendo en cuenta los requerimientos del plan de Trabajo Anual. s) Revisar y aprobar la documentación oficial del Centro Educativo. t) Suscribir convenios y/o contratos con entidades educativas del Perú y otros países con fines educativos y organizar eventos de capacitación y actualización docente. u) Propiciar y establecer jornadas pedagógicas en forma periódica. v) Presidir la comisión encargada de otorgar concesión y administración de kioscos. w) Promover la cooperación de las instituciones locales para mejorar los servicios educativos que brinde la I.E. x) Estimular o sancionar según sea el caso a los alumnos de la I.E. de conformidad con lo establecido en el reglamento interno. y) Estimular y organizar la participación de los estudiantes del centro educativo en eventos de carácter deportivo y cultural convocado por el Ministerio de Educación y otras instituciones. 4.3.2. Del Consejo Educativo Institucional El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la Institución Educativa, que contribuye a la promoción y ejercicio de una gestión educativa de calidad de carácter transparente, moral y democrático. Es presidido por el Director del Centro Educativo e integrado por los docentes, estudiantes, administrativos, en concordancia con el Art. 52 de la Ley 28044, y padres de familia. Se exceptúa la participación de estos últimos cuando las características de la Institución lo justifiquen integrarlo. Son funciones del Consejo Educativo Institucional: En aspectos de participación  Participar en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Curricular de Centro.  Promover mecanismos y modelos de participación de los actores educativos de la sociedad civil para contribuir al buen clima y liderazgo institucional, así como en la evaluación de la gestión de la Institución orientada a mejorar su prestigio en la comunidad local, regional y nacional. 24

 Participar en la elaboración del cuadro de distribución de secciones y horas de clase de la Institución Educativa a través de un representante en la Comisión respectiva.  Fortalecer la organización, funcionamiento y seguimiento de “Círculos de Mejoramiento de la calidad del aprendizaje y Enseñanza, “Círculos de investigación- innovación” y otras formas de organización de estudiantes, personal docente y administrativo conducentes a elevar la calidad de los servicios educativos.  Proponer acciones concretas de sensibilización en la comunidad educativa orientadas a la conservación del local y uso adecuado del mobiliario y equipos de la Institución Educativa.  Proponer a la Dirección, normas de convivencia para el personal y alumnado de la Institución Educativa y criterios de participación en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.  Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa. .  Promover eventos de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones y la conformación de organizaciones juveniles.  Proponer mecanismos de reconocimiento y estímulos al personal docente y administrativo que destaquen en su desempeño en el aula y en la Institución Educativa; y a los estudiantes según los resultados obtenidos en el marco del Proyecto Curricular de Centro y misión institucional prevista en el Proyecto Educativo Institucional.  Proponer a la Asociación de Padres de familia por medio de su representante mecanismos e instrumentos para contribuir a la mejora de los aprendizajes de sus hijos, desde la familia y en la Institución Educativa, a partir de aprender a escuchar a los hijos, del mejor uso del tiempo para el estudio en el hogar, el apoyo e la ejecución de las tareas escolares y la práctica vivencial de los valores. En aspectos de Concertación  Promover el establecimiento de vínculos con las organizaciones e instituciones de la localidad que potencien el uso de los recursos existentes.  Brindar apoyo a la Dirección de la Institución Educativa en la resolución de conflictos que se susciten al interior de ella.  Generar acuerdos que fortalezcan la mejora de la gestión pedagógica, institucional y administrativa de la Institución Educativa, En aspectos de Vigilancia  Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de los estudiantes.  Cautelar y vigilar la ejecución del presupuesto participativo anual de la Institución Educativa y de la Asociación de Padres de familia en función del Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular de Centro. El Plan Operativo Anual de la APAFA deberá estar articulado al Plan Anual de trabajo de la Institución Educativa.  Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la Institución Educativa y evitar acciones externas que afecten al buen funcionamiento institucional, promoviendo el trabajo digno, la gestión transparente y participar en su evaluación.  Supervisar el número de horas efectivas de clase que reciben los alumnos de acuerdo al número de horas programadas según el Plan de Estudios y el Cuadro de distribución de secciones y horas de clase por sección, grados. Verificar el uso efectivo de horas de clase 25

por secciones, áreas curriculares según la secuecialización de contenidos/ competencias del Proyecto Curricular de Centro.  Confirmar la asistencia y puntualidad de los docentes en el horario de clases.

  

   

Del Personal Docente: Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo. Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de TOE y PCI. Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevas técnicas y métodos de trabajo educativo. Así como en eventos de actualización profesional organizados por la I.E. o por la Instancia Superior. Integrar las comisiones de trabajo colaborando con la Dirección para el logro de los objetivos generales y específicos de la I.E. Orientar a los educandos y velar por su seguridad por el tiempo que permanecen en el plantel. Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los ambientes de la I.E. Coordinar y mantener comunicación permanente con los Padres de Familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes en horarios establecidos y en un ambiente adecuado.

 Participar con entusiasmo en las actividades programadas en el cronograma anual de actividades de la Institución Educativa.  Mantener un clima de cordialidad, colaboración, fraternidad y respeto mutuo entre los docentes y trabajadores de la Institucion Educativa. De la Asociación de Padres de Familia: a. Hacer cumplir los acuerdos adoptados por la asamblea general b. Formular el Plan Operativo Anual en coordinación con la Dirección de la IE c. Administrar los recursos de la APAFA dando cuenta del movimiento económico en forma trimestral y anual Del Municipio escolar:  Representar a los estudiantes dentro y fuera de ella; en el periodo correspondiente con legalidad.  Coordinar, Formular y ejecutar el plan anual de trabajo.  Asumir sus funciones inherentes al cargo, dentro y fuera de la IE. 4.4.

CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional se refiere al ambiente que se produce como resultado de las interacciones entre las personas que trabajan en la Institución. Un buen clima institucional genera un ambiente proactivo en la institución, de cooperación, de creación de energias positivas entre sus integrantes, de identificación con su institución y de compromiso y activa participación en la gestión escolar. Crear un clima adecuado es parte central de la tarea de todo Director. Crearlo, es insustituible, por cuanto es una condición básica para la buena formación y aprendizaje de los alumnos. 26

Un clima institucional positivo significa un ambiente donde las personas se sientan libres y comprometidas con los objetivos de la Institución Educativa, lo que será posible si se incentiva la práctica:  Del respeto mutuo: trato respetuoso, amable y cariñoso  Estímulos positivos.  Acogida, trabajo en equipo.  Ambientación permanente.  La activa y creativa participación, y  Una buena comunicación; entre otros. Tanto en la toma de decisiones institucionales, como en la ejecución de las acciones para lograr los objetivos propuestos y las metas definidas, la Dirección y la Plana Jerárquica realizan permanentemente estrategias de motivación para mejorar las relaciones cotidianas del personal que labora en la I.E. La I.E. para favorecer el buen clima institucional y ayudarnos mutuamente ha elaborado sus normas de convivencia acordadas colectivamente que responden a nuestro anhelo de vivir en un ambiente de PAZ Y BIEN.  Asistir puntualmente a la Institución Educativa, aula y actividades programadas.  Asistir correctamente uniformados a la Institución Educativa, respetando los colores establecidos.  Practicar el saludo diario y normas de cortesía  Participar activamente y con entusiasmo en las diferentes actividades programadas dentro y fuera de la I.E. favoreciendo momentos de esparcimiento.  Trabajar armoniosamente en equipo, fomentando la armonía, la comprensión, el respeto mutuo.  Trato democrático, equitativo y armónico con los estudiantes, personal y PP.FF.  Practicar la coherencia en nuestro pensar, hablar y actuar, enseñando con el ejemplo.  Ser solidarios con nuestro prójimo  Guardar estricta reserva de los asuntos internos de la I.E.  Evitar críticas destructivas.  Solucionar problemas a través de la comunicación.  Velar por la limpieza del aula y de los demás ambientes de la I.E. ANEXOS. El PEI se ha elaborado con escaso material bibliográfico, encuestas, indicadores y cuestionario con escala de valores; manteniendo en lo posible, la coherencia entre sus valores y objetivos estratégicos, temas transversales, la propuesta de gestión, entre otros; siendo indispensable aplicar herramientas de seguimiento y evaluación para determinar su operatividad. INDICE: Presentación 1. Identidad de la Institución Educativa 27

2. 3. 4. I.

Diagnóstico. Propuesta Pedagógica. Propuesta de Gestión.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.1. Datos Generales. I.2. Reseña Histórica de la Institución Educativa I.3. Fines de la I.E. I.4. Visión I.5. Misión I.6. Principios y Valores I.7. Política Educativa Institucional.

II.

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

III.

PROPUESTA PEDAGÓGICA. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

IV.

Población estudiantil atendida en 2011 Presentación Infraestructura Desempeño académico 2012. Perfiles. Diagnóstico FODA. Objetivos Generales Objetivos Estratégicos Niveles.

Concepción de la Propuesta pedagógica. Principios Pedagógicos. Lineamientos Curriculares. Procesos pedagógicos Enfoque de Evaluación Evaluación de Actitudes y Valores.

PROPUESTA DE GESTIÓN. 4.1. Concepción de Propuesta de Gestión 4.2. Organización estructural de la IE. 4.3. Objetivos de Gestión Institucional. 4.4. Funciones 4.5. Clima Institucional. Anexos

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