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• Rolando Vino

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACION LA PAZ DIRECCIÓN DISTRITAL EL ALTO 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 -2017 Consolidar la reingeniería educativa, socio comunitario y productivo concienciando y coadyuvando con las organizaciones sociales acciones para erradicar la inseguridad escolar para vivir bien con nosotros mismos, con la sociedad, los animales y la madre tierra.

POSTULANTE

:

PROF. CRISTOBAL

:

DIRECTORA DE UNIDAD

DISTRITO EDUCATIVO

:

EL ALTO 2

FECHA

:

27 DE ABRIL DE 2015

ALVAREZ TIÑINI CARGO EDUCATIVA

INDICE

Pag. 1. Diagnostico…………………………………………………………….

1

1.1 Breve repaso a los PSPs de red…………………………………. ..

1

1.2 Mirada externa a las problemáticas de red…………………….. .

2

2. Objetivos……………………………………………………………..

4

2.1. Objetivo General………………………………………………….

4

2.2. Objetivos específicos……………………………………………

4

3. Propuesta……………………………………………………………

5

4. Metas y Resultados esperados………………………………….

8

Anexos

RESUMEN EJECUTIVO DIAGNOSTICO.De acuerdo a una mirada externa a los PSPs se han podido detectar problemáticas comunes que afectan a muchas Unidades Educativas las cuales se han agrupado a una sola “inseguridad escolar” OBJETIVO GENERAL.Consolidar la reingeniería educativa socio comunitario productivo,

concienciando y

coadyuvando con las organizaciones sociales e institucionales del distrito dos, las acciones a seguir para erradicar la inseguridad escolar, mejorar la calidad educativa y humana de los y las estudiantes, para transformar, servir y vivir bien con nosotros mismos, con la naturaleza los animales y la madre tierra. PROPUESTA. La propuesta está encaminada a: a) Para consolidar la implementación del modelo socio comunitario productivo. b) Para mejorar la calidad, cobertura y permanencia de la educación. c) ampliar y profundizar la participación social comunitaria d) Para transformar la gestión educativa. e) Para trabajar de mejor manera con los docentes

METAS Y RESULTADOS ESPERADOS.Lograr que la educación sea de la vida para la vida, para vivir bien, que la problemática que nos afecta del exterior la podamos trabajar y proponer soluciones que nos ayude a realizarnos de manera personal social y comunitario y en armonía con la madre tierra. Como resultado en los estudiantes se espera que la educación asuma y promueva principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko (vida

armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble).

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 - 2017

Consolidar la reingeniería educativa, socio comunitario y productivo concienciando y coadyuvando con las organizaciones sociales acciones para erradicar la inseguridad escolar para vivir bien con nosotros mismos, con la sociedad, los animales y la madre tierra.

1. DIAGNOSTICO

La mayoría de las Unidades Educativas pertenecientes a la Dirección distrital de Educación de El Alto 2, a finales de gestión 2014, han elaborado su PSP de red, en la cual las los Centros Educativos han socializado sus problemáticas y dificultades existentes dentro y fuera del establecimiento para luego de manera conjunta priorizar una problemática común para trabajar en el corto plazo y su respectiva propuesta de solución.

1.1 Breve repaso a los PSPs de red.

El proyecto socio-productivo de la red 301 titula “UNIDADES PRODUCTIVA EN LA RED 301 (CON ESPACIOS PRODUCTIVOS EN GASTRONOMÍA Y DISEÑO GRAFICO)” Con la finalidad de que los estudiantes puedan especializarse en estas áreas rescatando productos naturales y tradicionales del lugar para que puedan mejorar la inadecuada alimentación y valorar las carreras técnicas.

El PSP de la red 302 titula, “COMER BIEN PARA VIVIR BIEN” Con la finalidad de que los y las estudiantes mejoren la calidad de su alimentación para que puedan desarrollarse en plenitud y puedan vivir bien y mejor.

Por último el PSP de la red 307 titula “ESCUELA DE FORMACION DE PADRES DE FAMILIA

E HIJOS PARA UNA

EDUCACION DE LA VIDA PARA LA VIDA” Este proyecto hará posible, el fortalecimiento

de las normas de convivencia social

comunitaria a través de diferentes acciones dentro y fuera de la comunidad, para lograr una educación de la vida para la vida, con la participación de los padres y estudiantes, mediante charlas, talleres y otras actividades, de esta manera que contribuya al vivir bien de los estudiantes.

1.2 mirada externa a las problemáticas de red

De acuerdo a una mirada externa a los PSPs ya citados se han podido detectar problemáticas comunes que afectan a muchas Unidades Educativas como ser: - La trata y tráfico de personas en este caso de estudiantes,

- La delincuencia, - Las pandillas, - El maltrato escolar, - Alcoholismo y drogadicción. Por alguna razón estas problemáticas que son común denominador en nuestros establecimientos no han sido priorizados en los PSPs de red.

De acuerdo a esa mirada externa se ha podido agrupar estas problemáticas en una sola y se la ha identificado como

“inseguridad escolar”

Si no tenemos seguridad escolar en los centros educativos tanto a nivel personal como social, los y las estudiantes no podrán realizar eficientemente su trabajo, la que en este caso sería estudiar,

Tendrán dificultades en el aprendizaje, ya que una persona necesitas de un clima favorable para el estudio y poder asimilar de forma oportuna y correcta.

Por último, no podrá responder de manera eficiente a la sociedad y la comunidad que tanto lo necesita.

Las raíces de la inseguridad escolar en mayor grado, son externos a las Unidades Educativa, que afectan directamente a los y las estudiantes en cuanto a su desarrollo personal, emocional, moral y espiritual.

Afecta a su manera de relacionarse con la familia, la comunidad y la naturaleza (animales y plantas),

Por otro lado, afecta también a la familia y de manera indirecta a la comunidad.

Es por eso, que se hace necesario coordinar y trabajar de manera solidaria y mancomunada entre la comunidad educativa, las organizaciones sociales y las diferentes instituciones. Para que así juntos podamos poner freno a la problemática planteada, ya que todos tienen su cuota responsabilidad con la comunidad, con la naturaleza y con la madre tierra para el “suma q´amaña”.

2. OBJETIVOS

Los objetivos que nos planteamos para hacer frente a la problemática detectada son:

2.1 Objetivo general

Consolidar la reingeniería educativa socio comunitario productivo, concienciando y coadyuvando con las organizaciones sociales e institucionales del distrito dos, las acciones a seguir para erradicar la inseguridad escolar, mejorar la calidad educativa y humana de los y las estudiantes, para transformar, servir y vivir bien con nosotros mismos, con la naturaleza los animales y la madre tierra.

2.2 Objetivos específicos

- Mejorar la calidad de la educación y la calidad humana de los y las estudiantes. - Ampliar la participación y la responsabilidad educativa a las instituciones llamadas por ley y las organizaciones sociales y comunitarias.

3. PROPUESTA

Para poder cumplir con el objetivo planteado, se propone trabajar de manera inductiva empezando desde la casa para luego salir afuera. Muchas veces se realizan excelentes trabajos dentro el Centro Educativo y ese trabajo se queda ahí, encerrado en las cuatro paredes, entonces: ¿de qué te sirve tener algo bueno si no lo vas a compartir con la comunidad? Se hace necesario que toda la comunidad conozca lo que se está haciendo para que puedan ser participes y corresponsables de la educación de los educandos.

Para poder enfatizar de mejor manera se propone trabajar desde los siguientes enfoques:

a) Para consolidar la implementación del modelo socio comunitario productivo. Se propone concienciar a la comunidad educativa (docentes, estudiantes y padres de familia) sobre la importancia de tener una convivencia pacífica, contribuir a erradicar todo tipo de violencia, a promover una cultura de paz, buen trato y respeto de derechos individuales y colectivos de las personas y los pueblos. Como reza el artículo 3 numeral 12 de la Ley 070 ASEP. “la educación es promotora de la convivencia pacífica, contribuye a erradicar toda forma de violencia en el ámbito educativo, para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de paz, el buen trato y el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los pueblos”.

Además que la constitución política del estado plurinacional de Bolivia en sus artículos 60 al 61 de los derechos de la niñez adolescencia y juventud dice: Es deber del Estado, la sociedad y la familia garantizarla prioridad del interés superior de la niña, niño y adolescente, que comprende la preeminencia de sus derechos, la primacía en recibir protección y socorro en cualquier circunstancia, la prioridad en la atención de los servicios públicos y privados, y el acceso a una administración de justicia pronta, oportuna y con asistencia de personal especializado.

El Artículo 61. Prohíbe y sanciona toda forma de violencia contra las niñas, niños y adolescentes, tanto en la familia como en la sociedad. Nos exhorta a trabajar en la protección, socorro, a las niñas, niños

y adolecentes tanto en la familia como en la

sociedad.

Es por eso que se hace necesaria e imperiosa, trabajar esta problemática con todos los agentes comprometidos de la sociedad.

b) Para mejorar la calidad, cobertura y permanencia de la educación, Primero, se propone informar y concienciar a los y las docente sobre las causas de la inseguridad, para que sean los maestros y maestras quienes conciencien a los estudiantes sobre los por menores de las diferentes formas de inseguridad escolar, las causas y las formas de cuidarse y protegerse. En un centro donde hay seguridad escolar tanto personal como social, es un lugar atractivo para los padres de familia, los y las estudiantes estudian en un clima agradable, por tanto se incentiva a la permanencia de la comunidad educativa. c) En el artículo 5 numeral 5 de LASEP dice:

que se debe Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa participación de madres y padres de familia, de las organizaciones sociales, sindicales y populares, instituciones, naciones y pueblos indígena originario campesinos, afrobolivianos y comunidades interculturales en la formulación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y evaluación del proceso educativo, velando por su calidad. Entonces, para ampliar y profundizar la participación social comunitaria, se propone involucrar a los actores directos llamados por ley (dirección distrital de educación, policía nacional, defensoría de la niñez y adolescencia), las organizaciones sociales y la junta de vecinos y las instituciones departamentales y no gubernamentales (gobernación del departamento, y ONGs). Para que juntos se pueda coadyuvar y coordinar acciones, en beneficio de la niñez y la adolescencia escolar.

d) Para transformar la gestión educativa Se propone implementar los principios que nos recomienda LASEP en su capítulo II que son: 1. participación democrática y comunitaria de la comunidad educativa respetando los roles específicos de los distintos actores educativos. 2. horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las normas y atribuciones fijadas para cada nivel. 3. transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la administración y gestión. e) Para trabajar de mejor manera con los docentes y ellos sean los directos ejecutores del cambio en los estudiantes se propone: - brindar apoyo técnico oportuno y de calidad al personal docente.

- potenciar la capacidad teórica y técnica con profesional idóneos relacionados a la problemática a trabajar. - incentivar al uso de los recursos didácticos y tecnológicos para el mejor aprendizaje de los educandos.

4. METAS Y RESULTADOS ESPERADOS. La LASEP nos pide que debamos llegar a las siguientes metas generales. A una educación de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrollada en una formación integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; para vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos. Entonces, una de las metas es: Lograr que la educación sea de la vida para la vida, para vivir bien, que la problemática que nos afecta del exterior la podamos trabajar y proponer soluciones que nos ayude a realizarnos de manera personal social y comunitario y en armonía con la madre tierra. Como resultado en los estudiantes se espera que la educación asuma y promueva principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble). Un estudiante, sea varón o mujer con estos valores ético morales podrá hacer frente a cualquier tipo de violencia escolar, podrá transmitir a su comunidad la seguridad, y se comprometerá en auxiliar a quien lo necesite, buscara vivir en armonía con la comunidad, vivir sin maldad y buscar el camino noble.

BIBLIOGRAFIA - Constitución política de Estado Plurinacional de Bolivia

- Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez - PSP de la red 301 - PSP de la red 302 - PSP de la red 307 - Ley 2026 Codigo niño, niña y adolecente.

ANEXOS

ANEXO 1 PLANTEL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO PLANTEL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO PLANTEL ADMINISTRATIVO DOCENTES INICIAL DOCENTES PRIMARIA DOCENTES SECUNDARIA PERSONAL DE APOYO TOTAL PERSONAL

CANTID AD 5 3 18 21 4 51

1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS 1.1. PROBLEMAS DETECTADOS  Escaso mobiliario adecuado  Necesidad de estrategias adecuadas para la atención a Estudiantes con capacidades diferentes.  Poco apoyo y seguimiento a los estudiantes de algunos PPFF  Desintegración familiar.  Alimentación inadecuada de los estudiantes en el hogar y la Unidad Educativa.  Poca valoración de la formación técnica.  Talla y peso inadecuados de algunos estudiantes.  Sobreprotección de algunos PPFF a estudiantes.  Participación poco productiva en actividades pedagógicas y administrativa por parte de algunos padres de familia.  Pocos hábitos de limpieza e higiene.  Falencias en la comunicación e integración del platel docente y administrativo.  Poco cuidado y valoración de la infraestructura y mobiliario.  Uso inadecuado de medios tecnológicos.  Pocos contenedores para basura en exteriores de la UE.  Venta de productos tóxicos y dañinos para la salud.  Expendio de bebidas alcohólicas a los adolescentes. 2. PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER  Alimentación inadecuada de los estudiantes en el hogar y la Unidad Educativa.

 Poca valoración de la formación técnica. 3. TÍTULO DE PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

UNIDADES PRODUCTIVA EN LA RED 301 (CON ESPACIOS PRODUCTIVOS EN GASTRONOMÍA Y DISEÑO GRAFICO EN LA UNIDAD EDUCATIVA “LA PRIMERA”) FUNDAMENTACIÓN El presente proyecto permite introducir una acción conjunta y organizada en el proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de la aplicación de las especialidades que conforman la transformación tecnológica, para desarrollar la formación técnica tecnológica y humanística para de esta forma mejorar la calidad de vida y de la educación de los estudiantes de la Unidad Educativa “La Primera”. 4. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO OBJETIVO GENERAL:  Desarrollar unidades productivas para formar estudiantes con visión técnica tecnológica para vivir bien. OBJETIVO PARA NIVEL INICIAL Y PRIMARIA  Despertar vocaciones productivas en los estudiantes del nivel inicial y primario de la red 301. OBJETIVOS PARA NIVEL SECUNDARIO  Identificar las vocaciones productivas en las unidades educativas.  Fortalecer capacidades técnica tecnológicas en nuestros estudiantes y sean emprendedores productivos.  Crear espacios productivos en las unidades educativas.

5. PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES Diagnóstico por unidad

RESPONSABLES - Comité de

educativa para la creación

Gestión de Unidad

de espacios productivos con

Educativa

Visitas a centros técnicos. Presentación de planes de

- Comité de

emprendimiento de gestión empresarial. (Expositivo)

Gestión - Director de UE

CRONOGRAM A Enero - Febrero

COSTO Recursos Propios

Recursos Marzo

Propios

por Unidad Educativa.

- Comisión Técnico

Charlas de sensibilización

Pedagógico - Comité de

sobre la educación técnica tecnológica a los diferentes estamentos. Talleres de fortalecimiento productivo de la RED 301. Espacios productivos (Primaria)

Marzo

Gestión de UE - Director - Comisión Técnico Pedagógico COMITÉ DE GESTIÓN DE UE - Dirección - Maestr@s de aula - Comisión Técnico

Gestionar equipamiento e infraestructura para los talleres de producción. Apertura de talleres especializados (Unidad (es) de producción)

Recursos Propios

Abril - Junio

Recursos Propios Recursos Propios UE

Abril Noviembre

Pedagógico - COMITÉ DE

Recursos

GESTIÓN DE UE - Consejos Educativos de UE - Dirección - GAMEA - COMITÉ DE

Febrero -

Propios

Diciembre

2015 -2017

GAMEA ME

Inicial y

Recursos

Primaria Octubre Secundaria Octubre

Propios UE

GESTIÓN - Consejos

Expo-ferias de producción

Educativos de UE - Dirección - Comité de

por niveles y de RED

Gestión de UE

y RED

6. PRESUPUESTO DETALLE DE ACTIVIDADES

ÍTEM

CANTIDAD

COSTO

COSTO

UNITARI

TOTAL (Bs.)

O (Bs.)

ANEXO 2

I. TÍTULO DEL PSP DE RED 307 ESCUELA DE FORMACION DE PADRES DE FAMILIA E HIJOS PARA UNA EDUCACION DE LA VIDA PARA LA VIDA.

II. RESUMEN DEL DIAGNOSTICO.

Identificamos problemáticas que se pudo encontrar en la red 307 para construir el Proyecto Socio Comunitario Productivo mediante un árbol de problemas en una primera instancia, en las siguientes áreas, Institucional, pedagógico, comunitario, y moral - espiritual llegando a encontrar los siguientes aspectos:

       

              

INSTITUCIONAL Inexistencia de Universidad Técnica Brigadas de control escolar Equipamiento en las U.E. Oportunidades para una formación integral Ítems para profesores Tinglados Mobiliario Equipamiento en la sala de computación COMUNITARIO Control policial en áreas menos pobladas Control en internet y bares Apoyo de los padres de familia Control de los padres de familia Seguridad ciudadana Control contra el alcoholismo Pandillas y delincuencia Cuidado del medio ambiente Alimentación sana Descuido de los padres de familia Atención a la salud Trata y tráfico de personas Seguridad escolar La basura Incremento de embarazos en adolescentes

      

    

  

PEDAGÓGICO Discriminación en U.E. Inexistencia de Psicólogos Escuela de padres Comprensión de Maestros a estudiantes Falta de trabajo coordinado entre profesores Incremento de horas de aprendizaje Información oportuna MORAL - ESPIRITUAL Deshonestidad Violencia entre estudiantes Orientación inadecuada Impuntualidad Deterioro de práctica de valores humanos, espirituales y sociales Deterioro del respeto Irresponsabilidad de los padres de familia Inexistencia de confianza de los padres a los hijos y viceversa

En una segunda instancia se socializo en cada de las Unidades Educativas (U.E.) las cuales tuvieron problemáticas que fueron priorizadas que a continuación detallamos

UNIDAD EDUCATIVA MERCEDES ELIO DE RIVERO SAN MARTIN DE PORRES REPUBLICA DE CANADA

RETAMA.

    

PROBLEMÁTICA PRIORIZADAS Alcoholismo y Escuela de padres Alimentación buena y saludable Cuidado del medio ambiente Fortalecer la comunicación familiar dentro la U.E. Perdida de práctica de valores Contaminación del medio ambiente Deterioro de apoyo de los PPFF Infraestructura inadecuada Ítems incompletos Carencia de orientación psicológica Implementación de escuela de padres Apoyo inadecuado de los PPFF a estudiantes Proliferación de la basura y poco habito en el reciclaje Practica de valores, responsabilidad y compromiso Comunicación de padres de familia y estudiantes en el seno familiar Ambientes inadecuados para un buen aprendizaje Carencia de laboratorios experimentales para Física, Matemática, y Química Pérdida de valores en los estudiante Infraestructura y mobiliario deficiente Proliferación de juegos electrónicos Inasistencia de estudiantes Poco Control policial



Ausente

            

CHIJINI

 

AMERICA I

 

PEKIN SAN MARTIN B

En conclusión respecto a lo planteado se hizo el árbol del Proyecto del PSP DE RED con los siguientes problemas generalizados.

-

Escuela de padres de familia para una educación de la vida y para la vida.

-

Comunicación interinstitucional para formar estudiantes propositivos en la educación de calidad.

De esta manera se llego a obtener el Título del Proyecto Socio Productivo:

“ESCUELA DE PADRES DE FAMILIA E HIJOS PARA UNA EDUCACIÓN DE LA VIDA PARA LA VIDA”

En la gestión 2015 se desarrollaran diferentes actividades Curriculares donde sean participes toda la Comunidad Educativa en cada Unidad Educativa para participar en la actividad general de Red, el cual es:

“LA FERIA MULTIDISCIPLINARIA DE RED 307 - 2015”

Que se plasmará en el mes de octubre.

III. FUNDAMENTACIÓN.

El presente proyecto socio productivo de la red educativa 307 se fundamenta en el deterioro de la comunicación entre padres e hijos (as) a causa de la desintegración familiar, el desinterés y poco tiempo de los padres de familia hacia sus hijos, desembocando en problemas como ser: bajo rendimiento educativo, pérdida de valores humanos y desconfianza entre los mismos.

Este proyecto hará posible, el fortalecimiento de las normas de convivencia social comunitaria a través de diferentes acciones dentro y fuera de la comunidad, para lograr una educación de la vida para la vida, con la participación de los padres y estudiantes, mediante charlas, talleres y otras actividades, de esta manera que contribuya al vivir bien de los estudiantes.