• Author / Uploaded
• Candy Bécquer

Citation preview

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020 ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES I.

DATOS REFERENCIALES DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA NIVEL CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREA

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CURSO

TERCERO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

DIRECTOR DOCENTE NÚMERO DE ESTUDIANTES PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”

RESPONSABLES

COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.

GESTIÓN ESCOLAR

2020

II.

DESARROLLO OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO Fortalecer la lectura, escritura, manifestación oral y la escucha atenta a partir del estudio sistemático de la lengua castellana y lenguas originarias para apropiarse de la función comunicativa, dialógica, interpretativa y productiva desde la identidad cultural adoptando criterios selectivos frente a los tipos de textos, escritos, orales con los que nos desenvolvemos cotidianamente, para utilizar las palabras su significado y sentido con responsabilidad y ética-comunitaria afianzando la personalidad. OBJETIVO DEL PNCE Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia. OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE Valoramos la importancia de una postura crítica frente a los problemas ambientales, por medio del razonamiento crítico de la propaganda y el análisis de la semiótica y la semiologíal, recurriendo a la tecnología y los medios de comunicación y a las actividades sobre el uso de signos y símbolos en nuestro contexto, que permitan fortalecer la comprensión de significados en publicidad dentro de los medios de comunicación de nuestro entorno. ACTIVIDADES DEL PNCE

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO Unidad 1







 Lenguas del Estado Plurinacional de Bolivia (CB) ¿Qué es lengua? Identificación de hogares ¿Qué es lengua materna? ¿Qué es lengua originaria, cuáles son y disfuncionales y/o que manifiestan dónde están ubicadas? violencia intrafamiliar en la  El verbo: (CB) Forma verbal y no verbal (CR) Comunidad Educativa.  La comunicación (CB) y lenguaje de uso frecuente en la comunidad Talleres de reflexión y sensibilización (CR) de los padres y madres de familia de  El testimonio (CB) en la descripción de la historia oficial de Bolivia la comunidad educativa para rescatar (CR) los valores socio comunitarios, éticos y familiares. Unidad 2 Invitación y búsqueda de convenios

interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia.

 Semiótica y semiología (CB) para comunicar ideas (CR)  Mecanismos de referencia (CB) (CR)  El discurso (CB) y su estructura formal (CR)  El mapa conceptual (CB) y la jerarquización de ideas (CD)  Teatro social (CB) en Bolivia y el mundo (CR) Unidad 3  Propiedades del lenguaje (CR)  Verbos regulares e irregulares (CB) en la formación de oraciones (CR)  Las tecnologías de información y comunicación (CB) en el contexto boliviano y mundial (CR)  El Teatro Barroco (CB) en la cultura clásica (CR)  (Shakespeare)  La narrativa del siglo de oro (CB) de la literatura europea (CR) (Quijote y Quevedo)

PRODUCTO  Teatro sobre las lenguas nativas más utilizadas de nuestra comunidad.  Sociodrama con lenguaje no verbal.  Exposición de la importancia que tiene el lenguaje y la comunicación en nuestro diario vivir.  Exposición sobre las clases de testimonio  Informe definiendo la arbitrariedad, linealidad, diacronía y sincronía de las propiedades de la lengua.  Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. (PNCE)  Papelografos sobre los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Informe sobre la búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia.  Cuadro sobre la diferencia del teatro en Bolivia y el mundo.  Gráfica los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Papelógrafo haciendo diferencia entre los signos lingüísticos y no lingüísticos.  Carteles que apoyen los valores socio comunitarios para evitar el maltrato intrafamiliar.  Teatro de la obra de Romeo y Julieta (Shakespeare).  Lista de los personajes y obras más resaltantes e importantes de este siglo.

PDC 1 I.

DATOS REFERENCIALES

UNIDAD EDUCATIVA NIVEL CAMPO ÁREA AÑO DE ESCOLARIDAD DIRECTOR DOCENTE TRIMESTRE TIEMPO

II.

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES TERCERO PRIMERO 16 PERIODOS

DESARROLLO CURRICULAR

PNCE: "PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO” Objetivo del PNCE Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia. Actividades del PNCE  Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.  Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región. Objetivo Holístico: Asumimos con responsabilidad el impacto de la publicidad dentro del contexto que nos rodea, a través del razonamiento crítico sobre la intencionalidad de la propaganda social, haciendo uso adecuado de la tecnología y los medios de comunicación de manera personal, que nos permita contribuir y aplicar el desarrollo de la tecnología en nuestra comunidad. Contenidos articulados y armonizados:

Unidad 1    

Lenguas del Estado Plurinacional de Bolivia (CB) ¿Qué es lengua? ¿Qué es lengua materna? ¿Qué es lengua originaria, cuáles son y dónde están ubicadas? El verbo: (CB) Forma verbal y no verbal (CR) La comunicación (CB) y lenguaje de uso frecuente en la comunidad (CR) El testimonio (CB) en la descripción de la historia oficial de Bolivia (CR) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

BLOQUE 1  Conformamos grupos para representar las diversas lenguas indígenas de nuestro país.  Investigamos acerca de las diferentes lenguas originarias de cada región.  Conceptualizamos el significado de lo que es lengua.  Valoramos lo esencial e importante que es la lengua materna en una persona.  Reflexionamos sobre la importancia de la lengua originaria de nuestros pueblos como parte de la diversidad cultural y lingüística.  Teatralizamos las lenguas nativas más utilizadas de nuestra comunidad. BLOQUE 2  Leemos el cuento “Perdido” de Oliver Jeffers para conocer la importancia del signo lingüístico en la comunicación.  Describimos el concepto del verbo y sus principales características.  Valoramos el significado léxico del verbo según la forma verbal de cada expresión.  Representamos un sociodrama con lenguaje no verbal.

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SER  Aprecia la diversidad de nuestras etnias y lenguas Entorno socio originarias. educativo  Practica el respeto en el Materiales contexto que le rodea. analógicos  Promueve la puntualidad en la asistencia a clases. Cuadros didácticos SABER  Clasifica las diferentes lenguas Laptop y data show originarias de nuestros pueblos.  Identifica cada uno de los Internet idiomas nativos. Folletos  Teoriza el concepto del verbo y sus características. Cartulina  Identifica las funciones del proceso de la comunicación. Hojas de color  Define el significado del testimonio. Marcadores de color Materiales de la vida

Lápices de color

HACER  Produce

el

guion

para

BLOQUE 2  Conversamos sobre los hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.  Reconocemos las funciones y elementos del proceso de la comunicación.  Apreciamos los tipos de lenguaje y meditamos sobre cada uno de ellas.  Exponemos la importancia que tiene el lenguaje y la comunicación en nuestro diario vivir. BLOQUE 4  Leemos “Comentarios reales” de Inca Garcilaso de la Vega para conocer acerca de la historia de Bolivia.  Conceptualizamos el significado del testimonio y sus características.  Interpretamos las características y clases de testimonios.  Exponemos con ejemplos sobre las clases de testimonio.

teatralizar la obra “lenguas nativas”.  Organiza grupos para Materiales para la representar un sociodrama en producción de lengua de señas. conocimientos  Aplica la gran importancia del Cuaderno de apuntes lenguaje y la comunicación. Bolígrafos  Clasifica las diferentes clases de testimonio. Hojas tamaño carta DECIDIR Texto de apoyo  Propone valorar la diversidad pedagógico de leguas indígenas dentro el contexto. Diccionario Escolar  Entiende la influencia del signo lingüístico en la comunicación. Filmadora  Organiza talleres de reflexión y sensibilización de los padres y Celular o Tablet madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares. Tijeras

PRODUCTO  Teatro sobre las lenguas nativas más utilizadas de nuestra comunidaad  Sociodrama con lenguaje no verbal.  Exposición de la importancia que tiene el lenguaje y la comunicación en nuestro diario vivir.  Exposición sobre las clases de testimonio. BIBLIOGRAFÍA EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguaje 3º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

PDC 2 I.

DATOS REFERENCIALES

UNIDAD EDUCATIVA NIVEL CAMPO ÁREA AÑO DE ESCOLARIDAD DIRECTOR DOCENTE TRIMESTRE TIEMPO

II.

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES TERCERO PRIMERO 16 PERIODOS

DESARROLLO CURRICULAR

PNCE: "PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO” Objetivo del PNCE Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia. Actividades del PNCE  Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.  Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región. Objetivo Holístico: Desarrollamos principios sobre la introducción a la lingüística y propiedades de la lengua, a partir del análisis del significado de la arbitrariedad y sincronía, aplicando estrategias en actividades con el uso de los verbos regulares e irregulares, el discurso y el teatro social en nuestro contexto, para fortalecer la lengua hablada y reconocer fácilmente los signos lingüísticos de nuestra comunidad.

Contenidos articulados y armonizados:  Semiótica y semiología (CB) para comunicar ideas (CR)  Mecanismos de referencia (CB) (CR)  El discurso (CB) y su estructura formal (CR)  El mapa conceptual (CB) y la jerarquización de ideas (CD)  Teatro social (CB) en Bolivia y el mundo (CR) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS BLOQUE 1  Observamos un video sobre las propiedades del lenguaje humano en el sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=QgRrhQ_zMqo  Conceptualizamos el significado de las propiedades de la lengua castellana y nativa.  Comprendemos la diferencia entre las propiedades de la señal y del proceso.  Valoramos el estudio del signo lingüístico.  Creamos un informe definiendo la arbitrariedad, linealidad, diacronía y sincronía de las propiedades de la lengua. BLOQUE 2  Repetimos verbos regulares e irregulares terminados en ar – er e - ir.  Teorizamos el concepto de los verbos regulares e irregulares.  Analizamos la diferencia para conjugar los verbos regulares e irregulares.  Elaboramos invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. (PNCE) BLOQUE 3

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SER  Valora la importancia de la Entorno socio lingüística en las relaciones educativo comunicativas de la sociedad.  Reconoce la importancia de la responsabilidad dentro y fuera del aula.  Practica la puntualidad en la Materiales asistencia a clases. analógicos SABER  Analiza sobre las propiedades Cuadros didácticos de la lengua castellana y nativa. Laptop y data show  Distingue los significados de los Bolígrafos verbos regulares e irregulares.  Describe paso a paso el Hojas tamaño carta proceso del discurso. Filmadora, celular o  Identifica el uso adecuado de Tablet las clases de mapas conceptuales. Cuaderno de apuntes  Comprende la importancia del Internet teatro social en las actividades cotidianas. HACER Materiales de la vida



Escuchamos el discurso sobre el taller de recojo y reciclaje que se dará en la Unidad Educativa. Materiales para la  Definimos y caracterizamos el proceso del discurso. producción de  Apreciamos la estructura formal del discurso. conocimientos  Elaboramos papelógrafos sobre los valores socio comunitarios, éticos y familiares. Texto de apoyo BLOQUE 4 pedagógico  Observamos varias imágenes de los diferentes tipos de Diccionario Escolar mapas conceptuales.  Interpretamos el concepto del mapa conceptual, la importancia, la jerarquización de ideas y la utilidad que se le debe dar.  Apreciamos los valores socio comunitarios para evitar la violencia intrafamiliar.  Elaboramos un informe sobre la búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. BLOQUE 5  Investigamos en Internet sobre los casos de feminicidios ocurridos en nuestro entorno.  Teorizamos el objetivo principal del teatro social como herramienta en la participación activa de la comunidad.  Identificamos y caracterizamos los elementos del teatro.  Reflexionamos sobre la importancia que deberíamos darle al teatro boliviano.  Elaboramos un cuadro sobre la diferencia del teatro en Bolivia y el mundo.



Clasifica y caracteriza cuatro elementos esenciales de las propiedades de la lengua.  Realiza fichas memorísticas de los valores socio comunitarios.  Diseña cuadros para exponer sobre la diferencia del teatro boliviano y el mundo. DECIDIR  Organiza grupos de estudio para elaborar mapas conceptuales utilizando los verbos regulares e irregulares.  Promueve textos informativos sobre reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Participa en talleres sobre la violencia intrafamiliar.

PRODUCTO  Informe definiendo la arbitrariedad, linealidad, diacronía y sincronía de las propiedades de la lengua.  Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la

  

violencia. (PNCE) Papelógrafos sobre los valores socio comunitarios, éticos y familiares. Informe sobre la búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. Cuadro sobre la diferencia del teatro en Bolivia y el mundo.

BIBLIOGRAFÍA EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguaje 3º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.

PDC 3 I.

DATOS REFERENCIALES

UNIDAD EDUCATIVA NIVEL CAMPO ÁREA

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA COMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

AÑO DE ESCOLARIDAD DIRECTOR DOCENTE TRIMESTRE TIEMPO

II.

TERCERO PRIMERO 16 PERIODOS

DESARROLLO CURRICULAR

PNCE: "PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO” Objetivo del PNCE Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia. Actividades del PNCE  Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.  Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la violencia. Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región. Objetivo Holístico: Valoramos la importancia de los signos lingüísticos y no lingüísticos como medio de comunicación entre las naciones originarias, a través del estudio de los elementos del indicio, iconos, símbolos y el siglo de oro , para asumir una posición crítica tipos de violencia simbólica en la sociedad. Contenidos articulados y armonizados:  Propiedades del lenguaje (CR)  Verbos regulares e irregulares (CB) en la formación de oraciones (CR)  Las tecnologías de información y comunicación (CB) en el contexto boliviano y mundial (CR)  El Teatro Barroco (CB) en la cultura clásica (CR)  (Shakespeare)  La narrativa del siglo de oro (CB) de la literatura europea (CR)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS BLOQUE 1  Leemos “Interior mina” de René Poope para percibir con los sentidos y decodificar e interpretar el mensaje.  Conversamos acerca del concepto y características del signo lingüístico.  Conceptualizamos los términos significado y significante.  Elaboramos una gráfica de los valores socio comunitarios, éticos y familiares. BLOQUE 2  Investigamos acerca de la lengua como sistema de signos que permite expresar las relaciones con el cosmos, la naturaleza y con nosotros mismos.  Identificamos los signos lingüísticos y no lingüísticos como expresión cultural en la sociedad.  Valoramos la clasificación de los signos no lingüísticos: indicio, icono y símbolo (visuales, auditivos y táctiles).  Elaboramos un papelógrafo haciendo diferencia entre los signos lingüísticos y no lingüísticos. BLOQUE 3  Conversamos sobre las tecnologías de información y comunicación en nuestra comunidad.  Conceptualizamos las TIC’s como una nueva forma de procesamiento de la información (ventajas y desventajas).  Meditamos sobre la intencionalidad de las TIC’s en el entorno educativo y los estudiantes.  Utilizamos las TIC’s para elaborar carteles que apoyen los valores socio comunitarios para evitar el maltrato intrafamiliar. BLOQUE 4

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SER  Fortalece el respeto sobre las tendencias del siglo de oro. Entorno socio  Practica el respeto en el educativo contexto que le rodea. Materiales  Promueve la puntualidad en la analógicos asistencia a clases. Materiales de la vida

Cuadros didácticos Internet Folletos Cartulina Hojas de color Marcadores de color Lápices de color Tijeras Materiales para la producción de conocimientos

SABER  Analiza las características del signo lingüístico.  Conoce la diferencia entre signo lingüístico y no lingüístico.  Razona sobre la ventaja y desventaja de las TIC’s.  Comprende la importancia que marcó el teatro barroco.  Interpreta el arte y las letras españolas que destaco el periodo del siglo de oro.

HACER  Construye ideogramas que Cuaderno de apuntes forman parte de su Bolígrafos personalidad.  Elabora un papelógrafo Hojas tamaño carta diferenciando signos



Observamos un video sobre el teatro barroco en el sitio de apoyo web: https://www.youtube.com/watch?v=j_J7kWYSCM Texto pedagógico  Identificamos el teatro barroco en la cultura clásica.  Meditamos sobre los temas, personajes y obras que Diccionario Escolar destacó el teatro barroco.  Teatralizamos la obra de Romeo y Julieta (Shakespeare). BLOQUE 5  Debatimos acerca de la narrativa del siglo de oro.  Comprendemos el significado de lo que fue el periodo del siglo de oro (Quijote y Quevedo).  Interpretamos el origen y las características que determinaron el siglo de oro.  Elaboramos una lista de los personajes y obras más resaltantes e importantes de este siglo.

lingüísticos y no lingüísticos.  Construye carteles para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Representa los personajes de la obra de Romeo y Julieta.  Clasifica a los autores y sus obras como figuras notables del siglo de oro. DECIDIR  Promueve invitar a profesionales o especialistas del área de recojo y cuidado del medio ambiente.  Propone a realizar talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y familiares.

PRODUCTO  Gráfica los valores socio comunitarios, éticos y familiares.  Papelógrafo haciendo diferencia entre los signos lingüísticos y no lingüísticos.  Carteles que apoyen los valores socio comunitarios para evitar el maltrato intrafamiliar.  Teatro de la obra de Romeo y Julieta (Shakespeare).  Lista de los personajes y obras más resaltantes e importantes de este siglo. BIBLIOGRAFÍA EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Comunicación y Lenguaje 3º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala

Patujú. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.