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• Tatiana Llantoy Granados

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PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

ASPECTOS GENERALES

Nombre, Institucionalidad

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

I.

2016

ASPECTOS GENERALES 2.1

NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO El proyecto se ha denominado de la siguiente manera: PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

A.

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO Departamento

: Arequipa

Provincia

: Camaná

Distrito

: Samuel Pastor

Dirección

: Calle Principal S/N CC.PP. Campo Santo

UGEL

: Camaná

GRE

: Gerencia Regional de Educación Arequipa

Nivel

: Primaria

Área Geográfica

: Rural

Código modular

: 01527035

Código del local

: 616951

Altitud de la I.E.

: 16 m.s.n.m

GRÁFICO 2.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE – NIVEL PRIMARIA

FUENTE: ESCALE - MINEDU

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GRÁFICO 2.2: MAPAS DE MACRO Y MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

MAPA DEL PERÚ

MAPA DEL DEPARTAMENTO DE AREQUIPA

MAPA DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ

GRÁFICO 2.3: MAPA DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

FUENTE: GOOGLE EARTH

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2.2

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INSTITUCIONALIDAD

2.2.1 UNIDAD FORMULADORA Según el Decreto Supremo Nº 102-2007-EF, que aprueba el Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Inversión Publica en su Art. Nº 8; la Unidad Formuladora es la responsable de elaborar los estudios de pre inversión, ésta sólo puede formular proyectos en concordancia con los Lineamientos de Política dictados por el Sector responsable de la Función, Programa o Subprograma en el que se enmarca el Proyecto de Inversión Pública, el Programa Multianual de Inversión Pública, el Plan Estratégico Sectorial de carácter Multianual y los Planes de Desarrollo Regional. Detalle de la unidad Formuladora del Estudio de Pre inversión a nivel de Perfil del proyecto: CUADRO 2.1: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD FORMULADORA

2.2.2

Sector

Gobiernos Regionales

Pliego

Gobierno Regional de Arequipa

Nombre

Sub Gerencia de Formulación de Proyectos de Inversión

Persona Responsable de la Unidad Formuladora:

Ing. Elvis Rider Córdova Nina

Persona responsable de formular

Econ. Milward Javier Chávez Tejada

Dirección legal:

Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo

Teléfono:

054 - 382860

Correo electrónico

[email protected]

UNIDAD EJECUTORA Según el Decreto Supremo Nº 102-2007-EF y modificada por el Decreto Supremo Nº 038-2009-EF que aprueba el Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública en su Art. Nº 8, numeral 8.3, señala que la Unidad Ejecutora es la responsable de la fase de inversión, aun cuando alguna de las acciones que se realiza en esta fase, sea realizada directamente por otro órgano o dependencia de la entidad. Así mismo está a cargo de la evaluación ex post del proyecto. Este proyecto de inversión pública tiene como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de Infraestructura, esta unidad ejecutora cuenta con capacidad técnica, operativa y de esta manera se lograra la ejecución del proyecto.

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CUADRO 2.2: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EJECUTORA

2.2.3

Sector:

Gobiernos Regionales

Nombre:

Gerencia Regional Infraestructura

Responsable de la Unidad Ejecutora:

Ing. César Zamora

Augusto

de Ramos

Dirección legal:

Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo

Teléfono:

054 - 382860

Correo electrónico

[email protected]

ORGANO TÉCNICO DESIGNADO El Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de Infraestructura tiene competencias para ejecutar proyectos que busquen mejorar la calidad de vida de la población, dentro del ámbito de su jurisdicción.

2.2.4

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO El Ministerio de Educación es el responsable de la Operación y Mantenimiento del Proyecto. La operación del servicio consiste en el pago oportuno al personal vinculado al servicio de educación de cada institución educativa y este se realiza a través de la UGEL Camaná.

2.3

MARCO DE REFERENCIA

2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO La Educación de nivel Primaria es el segundo nivel de la Educación Básica Regular (EBR). Atiende a niños desde los 6 meses hasta los 11 años de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que funcionan con participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los Gobiernos Locales. La obligatoriedad de la Educación comprende la responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los niños en edad escolar es la obligación de las familias de hacer participar a los niños en programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Primario (Art. 42 Reglamento de Educación Básica Regular). La Institución Educativa de nivel Primaria Villa Don Jorge, se crea con el objetivo de atender de manera adecuada a los niños de este nivel de la zona de influencia. El proyecto se inicia por la necesidad de que la Institución Educativa pueda contar con ambientes educativos adecuados y suficientes, teniendo en cuenta el crecimiento demográfico en la zona, los ambientes con que cuentan en la actualidad se encuentran en buen estado en parte, pero no se cuenta con ambientes suficientes lo cual perjudica el normal funcionamiento de las horas pedagógicas. El problema radica en que los alumnos de educación primaria no reciben el servicio educativo de acuerdo a los estándares de calidad. En tal sentido, se considera que es prioridad de las Autoridades atender estas demandas, por atentar contra el desarrollo adecuado de la educación en el nivel primario.

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La Institución Educativa del nivel primario “Villa Don Jorge” tiene sus inicios de creación a pedido de los pobladores del AA.HH. del mismo nombre, cuya creación data de aproximadamente hace 20 años. Este AA.HH. pionero, se ve rápidamente rodeado de otras asociaciones de vivienda con familias jóvenes proveniente de las provincias altas del departamento de Arequipa y también de otros departamentos como Puno y Cuzco, quienes atraídos por las oportunidades de trabajo en la agricultura que ofrece la provincia, fueron asentándose cada vez con mayor frecuencia en esta parte del sur de Camaná. Ante la necesidad cada vez más justificada de un centro de estudios para sus hijos, se inicia el pedido a las autoridades Educativas y municipales de un escuela, es así que en el año 2009 el alcalde del distrito de Samuel Pastor, Antonio Meneses Mamani, aprueba la construcción con recursos propios de la actual infraestructura, que consistente en un pabellón de 6 aulas y 2 baterías de baños para hombres y mujeres, iniciándose su construcción y siendo inaugurada esta en octubre del año siguiente. Esta escuela inicia sus labores educativas el 7 de marzo del año 2011, con Resolución de creación N° 1906 del 5 de mayo de ese año, como escuela multigrado con secciones de primero a sexto. El Gobierno Regional de Arequipa tiene un enfoque de promoción del desarrollo, que apuesta al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias que habitan en el ámbito de la Región de Arequipa, aplicando para ello soluciones a los problemas que afrontan las zonas urbanas y rurales menos favorecidas, cuyo objetivo principal es el desarrollo económico y social de la población comprendida en su jurisdicción. Actualmente la Institución tiene un crecimiento de alumnado del 21% año a año, habiendo sido matriculados en el año 2015 ciento noventa y ocho estudiantes y para el presente año según la proyección se espera atender a doscientos treinta estudiantes. La plana docente está conformada por 10 profesores de aula y 1 profesor de Educación física. Cuenta con un personal directivo que es el Director y un personal administrativo con funciones de limpieza de la escuela.

2.3.2 PERTINENCIA DEL PROYECTO El proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”, se sustenta en el marco legal de las siguientes normas y documentos sectoriales:  Plan estratégico Sectorial Multianual (PESEM), Ministerio de Educación: periodo 2012-2016 En el contexto nacional, el proyecto es inherente a los fines de la educación peruana, cual es …"Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su Integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”…“Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de tener, la educación, características de bien público, es obligación del

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Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante, contando que este es una inversión en capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad”. 1  Constitución Política del Perú El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos, de la Constitución Política del Perú nos dice: 2 Artículo 13º. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo. Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Artículo 16°.Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República. Artículo 17º. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las Instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación. Plan Bicentenario Objetivos, lineamientos, prioridades, metas, acciones y programas estratégicos Objetivo Nacional servicios básicos:

1: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los

En este caso, el objetivo es lograr que todas las personas tengan igualdad de oportunidades para desarrollarse, lo que implica tener acceso a servicios básicos de calidad, en particular educación, salud, agua y desagüe, electricidad, telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana. El acceso universal a servicios de calidad y la seguridad alimentaria son esenciales para superar la pobreza y garantizar la igualdad de oportunidades para todos. En el sector educación los lineamientos de política del Plan Bicentenario que se enmarcan son:

1

Plan estratégico Sectorial Multianual (PESEM), Ministerio de Educación :periodo 2012-2016

Constitución Política del Perú: Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos 2

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1) Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusión. 2) Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas urbanas marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad. 3) Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre a educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural. 4) Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con Instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación Institucional de acuerdo con las normas vigentes. 5) Asegurar una oferta de educación técnico-productiva de calidad, articulada a las demandas de desarrollo local y nacional. 6) Impulsar la educación y la innovación científica y el uso de nuevas tecnologías educativas, incluyendo las herramientas que brindan las tecnologías de la información y la comunicación. 7) Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empresas, los líderes y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos. 8) Orientar el sistema de gestión educativa descentralizada en todos sus niveles al servicio de La Institución Educativa y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad. 9) Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnicoproductiva de calidad articulada a las demandas del desarrollo local y nacional. Ley General de la Educación Nº 28044, capítulo V: El rol del estado, Artículo 21°.- Función del Estado. Según la Ley Nº 28044 Ley General de Educación, promulgada el 28 de Julio de 2003 en su Título Fundamentos y Disposiciones Generales establece, lo siguiente: De acuerdo al Reglamento de La Ley General de Educación Nº 28044 en el Artículo3 °, precisa que la Educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su Desarrollo. De igual forma en el Artículo 8º Principios de la Educación expresa que la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. b) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Por otro lado en el Artículo 13° Calidad de la educación, precisa: Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. Entre los factores que interactúan para el logro de dicha calidad tenemos:

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 Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.  Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema.  Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente. CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN BÁSICA Artículo 31º.- Objetivos. a) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. Capítulo 3. Procesos pedagógicos. Artículo 27°.- Interculturalidad en procesos pedagógicos. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la finalidad de ampliar el acceso a la información, facilitar la comunicación, el conocimiento, la valoración de otras culturas y saberes, el acceso a las demás tecnologías, así como desarrollar un rol activo en la globalización. Asimismo, el presente proyecto se enmarca dentro de los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional al 2021, propuesto por el Consejo Nacional de Educación, aprobado como política de Estado por Resolución Suprema N°001-2007-ED. Específicamente el proyecto es concordante en mayor grado con los siguientes objetivos estratégicos: Objetivo Estratégico 2: Estudiantes aprendizajes pertinentes y de calidad.

e

Instituciones

que

logran

Resultado 1: Todos Logran Competencias Fundamentales para su Desarrollo Personal y el Progreso e Integración Nacional. En todas las Instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones. Resultado 2: Instituciones Acogedoras e Integradoras Enseñan Bien y lo Hacen con Éxito Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminación e imposición cultural. Objetivo Estratégico 3: Maestros Bien Preparados Que Ejercen Profesionalmente La Docencia. Resultado 1: Sistema integral de formación docente. Sistema integral de formación docente inicial y Primaria y continua acorde a los avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país; propicia equipos docentes que se desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes.

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Proyecto Educativo Nacional3 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de Garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país. Ha propuesto seis objetivos a alcanzar al 2021, de los cuales mencionamos las siguientes: 1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y todas. 2) Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes. 3) Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados con equidad. Objetivo Estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos Resultado 1: la primera infancia es prioridad nacional Resultado 2: trece años de buena educación sin exclusiones  OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA4  Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco de una sólida formación integral.  Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de sí mismos y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e identidad de género.  Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artísticas, razonamiento matemático, investigación científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la construcción permanente del conocimiento, así como aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones.  Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulación de un proyecto de vida que, sustentado en valores éticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales.  Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afán de realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.

3

Proyecto Educativo Institucional, www.minedu.gob.pe/gestioninstitucional.

4

Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular

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 Proyecto Educativo Regional Concertado PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO: Lograr una educación humanista practicando valores dentro de la familia, la escuela y sociedad como espacios de socialización y aprendizaje permanente. POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS: 

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Desarrollar capacidades en la formación integral, para fortalecer la práctica de valores en los educandos de todos los niveles y programas del Sistema Educativo a través de la institucionalización de la Escuela de Padres. Diseñar, implementar y fortalecer en el currículo la formación en base a la práctica de valores, en el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes. Incorporar en el PCR, los valores y temas transversales de la cultura andina y la producción intelectual en todos los niveles, modalidades y programas educativos. Impulsar el cambio de actitudes de la sociedad, autoridades y líderes sociales, asumiendo responsablemente la práctica de valores y compromisos formales de concertación y vigilancia que coadyuvan al desarrollo educativo regional. Fortalecimiento de los espacios de participación, concertación y vigilancia ciudadana (CONEI, COPAL y COPARE). Institucionalizar la constitución de tribunales de ética y valores para garantizar el cumplimiento de funciones y responsabilidades. Impulsar Pactos Sociales con los medios de comunicación local y regional, para construir una sociedad educadora en valores humanos. Desarrollar, implementar y fortalecer en el currículo la formación integral en base a la práctica de valores a través del desarrollo del deporte. Impulsar y desarrollar talleres, seminarios y eventos de capacitación, con expertos especialistas en la materia deportiva. Formar atletas con nivel de preparación, para competir en eventos internacionales. Impulsar horas de educación física en el nivel inicial e incrementado en el nivel primario de la EBR.

SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos con la educación y el desarrollo regional. POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS: 

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Establecer convenios interinstitucionales con universidades, instituciones superiores no universitarias, entidades públicas y privadas, gestionando financiamiento del Gobierno Regional y Municipios para la formación en servicio y logro de otros grados académicos. Fomentar la investigación educativa a través de eventos pedagógicos y concursos, que conduzcan a la sistematización de experiencias innovadoras en la conducción del aprendizaje. Establecer las líneas de investigación educativa regional. Fortalecer las Redes Educativas en los niveles inicial, primaria y creación de las mismas en el nivel secundario.

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Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inter aprendizaje, reflexión y mejoramiento en las IIEEs. Garantizar el monitoreo y acompañamiento permanente del desempeño docente por los órganos intermedios y de vigilancia. Implementar una política de estímulos para directores, docentes, especialistas, probos, competentes y comprometidos con la educación de las instituciones y programas educativos. Promover el Desarrollo Magisterial Integral y el cumplimiento de los acuerdos nacionales en favor de los docentes. Garantizar la selección de docentes con competencia profesional y vocación de servicio en el ejercicio de la carrera magisterial. Estímulos e incentivos a los docentes que promuevan cambios e innovaciones educativas. Promover la investigación educativa cualitativa y cuantitativa.

QUINTO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Generar y concertar una gestión educativa transparente, participativa democrática y ética orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional. POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS: 

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Fomentar el ejercicio del liderazgo ético y democrático en todas las instancias educativas que permitan una gestión con cultura organizacional. Impulsar un proceso de evaluación y selección regional para garantizar el acceso a los cargos directivos, profesionales, docentes, técnicos y auxiliares mediante concurso público para mejorar la gestión educativa. Fortalecimiento de los órganos de control bajo la vigilancia del COPARE, COPALE y CONEI, para establecer un régimen de reconocimientos y sanciones. Institucionalización y operativización de los instrumentos de gestión. Promover una cultura democrática y de paz, con conocimiento y ejercicio de sus derechos y deberes, responsabilidades en los agentes educativos y sociedad. Generar acuerdos democráticos concertados para una eficaz y eficiente toma de decisiones. Promover compromisos de la sociedad civil en el quehacer educativo. Fortalecer en forma participativa e interinstitucional, las acciones de monitoreo, supervisión y evaluación permanente a la gestión educativa. Dinamizar la función de las instancias de gestión, tendiente a mejorar la calidad de los servicios educativos, en el marco de la descentralización. Gestionar el incremento del presupuesto para la construcción y mantenimiento de la infraestructura escolar, medios, recursos educativos y requerimiento de personal. Utilización adecuada y óptima de recursos Fortalecer los canales de comunicación y coordinación para optimizar los resultados. Cobertura e incremento para el acceso a la población infantil y jóvenes a la Educación Básica Regular con Equidad y Calidad.

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SEXTO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Lograr Que Las Instituciones Educativas Garanticen Aprendizajes De Calidad, Funcionales En Los Distintos Ámbitos De La Vida. POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS: 

Promover en los estudiantes habilidades comunicativas, desarrollo del pensamiento lógico, sociales, de las TIC y el Aprender a Aprender.  Mejoramiento de la educación personalizada, donde el estudiante se sienta protagonista y responsable de su aprendizaje de forma holística.  Desarrollar una cultura alimentaría integral de calidad en forma participativa, promovida desde la escuela.  Garantizar una atención excepcional a los niños que trabajan.  Erradicar todo tipo de prácticas discriminatorias en la educación.  Socialización de experiencias innovadoras que responden a la realidad concreta.  Lograr la reducción significativa del analfabetismo.  Sistema Nacional de Inversión Pública SNIP5 El presente estudio se elabora en el marco de Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 27293, modificada por las Leyes N° 28522 y 28802 publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente y por los Decreto Legislativo N° 1005 y 1091, publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de junio de2008, respectivamente. 



 

El Nuevo Reglamento aprobado según Decreto supremo Nº 102-2007EF, ubicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 19 de julio de 2007 y modificado por el Decreto Supremo N° 038-2009-EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009. La Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por Resolución Directorales, Nos. 003-2009-EF/68.01 y 0042009-EF/68.01, publicadas el 21 de marzo de 2009 y 15 de abril de 2009, respectivamente” y modificada por Resoluciones Directoral N° 0032011-EF/68.01 que Aprueban Directiva General del SNIP - Directiva Nº 001-2011-EF/68.01, Modificada por: R.D. Nº 002-2011-EF/63.01 (23 de julio de 2011), R.D. N° 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo de 2012), R.D. N° 008-2012-EF/63.01 (13 de diciembre de 2012), R.D. Nº 003-2013EF/63.01 (2 de mayo de 2013), R.D. N° 004-2013-EF/63.01 (7 de julio de 2013), R.D. N° 005-2013-EF/63.01 (27 de julio de 2013), R.D. Nº 0082013-EF/63.01 (31 de octubre de 2013) , R.D. Nº 005-2014-EF/63.01 (20 de mayo 2014), R.D. N° 001-2015-EF763.01 (05 de febrero de 2015) y R.D. N° 004-2015-EF/63.01 (09 de abril de 2015). Decreto Supremo Nº 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la Programación Multianual de la Inversión Pública. Decreto Supremo Nº 221-2006-EF, que aprueba el Nuevo Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública.

5 http://www.mef.gob.pe/contenidos/inv_publica/docs/normas/normasv/snip/1.LeySNIP_ActualizadaAgosto2011

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 Ley orgánica de gobiernos regionales Nº 27867 Artículo 47.- Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y recreación. 



Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del deporte y recreación de la región, en concordancia con la política educativa nacional.

 Ley Orgánica de Municipalidades Nº 27972 Artículo 82: Educación, Cultura, Deportes y recreación. Las Municipalidades, en materia de educación tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el Gobierno Nacional y el Regional las siguientes: 

Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al presupuesto que se le asigne.

2.4 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA.

Se presenta como éste se enmarca en los Lineamientos de política nacional y local, resumen en el siguiente cuadro: Cuadro 3.3 Lineamientos de política Instrumentos de gestión

Lineamiento de política específico

Principales medidas vinculadas al PIP

Proyecto Educativo Nacional al 2021 Objetivo Estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Política 3.1: Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros públicos que atienden a los más pobres de la población nacional

Principales medidas 3.1 a. “Dotación anual a los centros educativos públicos de insumos fungibles y ampliación de los recursos existentes ….”

Política: 3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.

Principales medidas 3.2 a. Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad. b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con discapacidad. c. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos públicos.

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2016

Política 3.2: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.

a. Servicio de Luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados con alta tasa de mortalidad y morbilidad b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad.

Proyecto Educativo Regional Concertado Arequipa 2006-2015

Politíca General: Fortalecimiento de capacidades de docentes y estimuladores

Estrategias

Objetivo estratégico 6: Reconocimiento de niños y niñas menores de 5 años, garantizando la promocion de su desarrolllo integral

Política específica:

Plan de Desarrollo Concertado al 2021 – Región Arequipa

Políticas

Estrategias

- Educacion de calidad en todos los niveles; inicial primaria, secundaria y superior.

a. Acceso a la educación primaria de los niños de 6 a 11 años.

Eje tematico Educacion.

Actividades y metas:

Objetivo: Promover la capacitación del capital humano, mediante una formación integral del educando (escuela taller) con valores morales y éticos, contribuyendo a la formación de profesionales y técnicos competitivos.

Mejoramiento de infraestructura educativa y equipamiento modular

Plan Estratégico Nacional al 2021: Objetivo Estratégico N° 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

Objetivo Especifico Acceso equitativo a educacion de calidad

1: la

Plan de desarrollo Municipal concertado Distrito de Mollebaya Eje de desarrolllo: Desarrollo Humano

Generar infraestructura educativo.

ampliación de y equipamiento

Mejorar las condiciones fisicas de la Instituciones

En resumen, el proyecto es consistente con las políticas nacionales, sectoriales y locales.

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2016

2.5 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMÁTICA DEL PROYECTO Este PIP se enmarca dentro de los lineamientos sectoriales de la función 22: Educación y en el programa 047: Educación Básica el cual según el SNIP – Anexo 1 Clasificador Funcional Programático indica lo siguiente: Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, para nuestro caso en el nivel primaria, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico. FUNCIÓN 22: Educación Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la Formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico. DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico. GRUPO FUNCIONAL 0104: Educación Primaria Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años de edad. Función

22 Educación

Programa

047 Educación Básica

Sub-Programa

0104 Educación Primaria

Sector Responsable

Educación

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2016

IDENTIFICACIÓN Diagnóstico, Objetivos y Planteamiento del Proyecto

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I.

2016

IDENTIFICACIÓN 3.1

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1

ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA

A. DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO. En este caso el área de estudio es igual al área de influencia, el área de estudio del presente proyecto comprende la I.E. de Nivel Primaria Villa Don Jorge en el Distrito de Samuel Pastor y a las I.E. alternativas ubicadas en poblados cercanos. Para delimitar el área de estudio consideraremos los siguientes factores: i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis. La Institución educativa de Nivel Primario a Villa Don Jorge, se encuentra ubicada en el Distrito Samuel Pastor y Provincia de Camaná. GRÁFICO 3.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE

FUENTE: ESCALE – MINEDU

GRÁFICO 3.2: MAPA DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

FUENTE: GOOGLE EARTH

ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.

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El área de estudio del proyecto abarca, el Distrito de Samuel Pastor. Según el ANEXO SNIP 09 - PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN, en lo que refiere a distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo, en zona rural la distancia máxima para el nivel primaria es de 4 Km, y un tiempo máximo a pie de 60 minutos. CUADRO 3.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS

Tomando en cuenta esta información, en el área de estudio de la Institución Educativa de Nivel Primaria Villa Don Jorge, existen instituciones alternativas públicas que brinden el servicio de educación primaria. Dentro del área de influencia para el nivel primaria existen 09 Instituciones educativas de nivel primaria públicas incluyendo a la IE Villa Don Jorge.

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GRÁFICO 3.3 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS EN EL AREA DE ESTUDIO Como se observa en el Gráfico 3.3, según las normas técnicas de diseño de locales escolares de Educación Básica Regular el radio de influencia para nivel primaria en zonas rurales es de 4.0 km, por lo tanto según Cuadro N° 3.2, la institución educativa de nivel primaria N° 40245 José Pastor Campos.

I.E. PRIMARIA VILLA DON JORGE

CUADRO 3.2 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS

iii. Características administrativas de los servicios educativos. La Institución Educativa de nivel primaria Villa Don Jorge, en la modalidad de Educación Básica Regular pertenece a una institución educativa pública de gestión directa, las cuales son creadas y sostenidas por el Estado, son gratuitas. Los inmuebles y bienes son de propiedad estatal y el pago de remuneraciones es asumido por el Sector Educación u otro sector de la

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Administración Pública que esté a cargo de la Institución Educativa. La administración de la Institución Educativa se lleva a cabo en el marco de los lineamientos de política del Ministerio de Educación, cuyas responsabilidades del personal directivo, docente, auxiliar y personal de servicio se basan en el Reglamento de Organización y Funciones de la I.E, así como la participación de la Asociación de Padres de Familia (APAFA). La Institución Educativa Villa Don Jorge- Samuel Pastor depende jerárquicamente de la Unidad de Gestión Local de Camaná (UGEL Camaná), está a su vez de la Gerencia Regional de Educación de Arequipa (GRE Arequipa - MINEDU). iv. Límites relevantes. La población escolar de educación básica regular de gestión pública de la Región Arequipa, está distribuida en 10 Unidades de Gestión Educativa Local; la Institución Educativa Villa Don Jorge - Samuel Pastor pertenece a la UGEL Camaná, y estos a su vez, congregan a todos los Centros Educativos que se encuentran ubicados en cada uno de sus respectivas jurisdicciones. GRÁFICO 3.3: UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON JORGE - EN LA UGEL CAMANÁ

FUENTE: PÁGINA WEB DE ESCALE

B. ÁREA DE INFLUENCIA. El área de influencia es el área donde está la población afectada, por lo tanto comprende a la o las Instituciones Educativas a las que la población podría acceder sin mayores dificultades, para nuestro proyecto corresponde al distrito de Samuel Pastor específicamente en una distancia máxima de 4.0 km desde la institución Educativa (zona rural), por lo tanto el Área de estudio es el mismo que el área de influencia. i.

Tipo de zona Según el último resultado Censal del INEI XI de Población y VI de vivienda 2007, el distrito de Samuel Pastor está compuesto por zonas urbanas y zonas rurales, según la ficha ESCALE-MINEDU indica que su en el área geográfica de la Institución Educativa Villa Don Jorge es rural.

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Urbanidad y Ruralidad Los criterios empleados en los Censos Nacionales de Población y Vivienda, aplicados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para diferenciar entre lo urbano y rural son los siguientes: A. Población Urbana: Aquella que vive en aglomeraciones cuyas viviendas, en número mínimo de 100, se hallen ocupadas contiguamente. Por excepción se considera como población urbana a aquella que habita en todas las capitales de distrito. Las aglomeraciones pueden contener uno o más centros poblados con viviendas contiguas. B. Población Rural: Aquella que habita en la parte del territorio del distrito que se extiende desde los linderos de los centros poblados en área urbana, hasta los límites del mismo distrito. Camaná cuenta con aglomeraciones de rural y urbano, de la cual rural cuenta con un porcentaje de 8.66% de su población y urbano con un porcentaje de 91.34%, habitando en poblaciones amanzanadas. CUADRO 3.1: POBLACIÓN SEGÚN ÁREA DE RESIDENCIA, DISTRITO SAMUEL PASTOR – 2007 CATEGORÍAS

CASOS

%

Urbano

12004

91.34%

Rural

1138

8.66%

Total

13142

100.00%

FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007

GRÁFICO3.4: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y RURAL

FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007

ii.

Características socioeconómicas

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 Índice de Desarrollo Humano El IDH es un indicador resumen del desarrollo humano; mide el progreso medio de un país- región en tres aspectos básicos del desarrollo humano. • Disfrutar de una larga vida y saludable, medida a través de la esperanza de vida al nacer. • Disponer de educación, medida a través de la tasa de alfabetización de adultos (con una ponderación de dos tercios) y la taza de escolaridad de la población de 5 a 18 años que asiste a un centro educativo entre la población total, con una ponderación de un tercio • Tener adecuado acceso a bienes, medido a través del ingreso familiar per cápita (nuevos soles mes) Para el cálculo de IDH, es necesario crear un índice para cada uno de los componentes (los índices de esperanza de vida, educación e ingresos familiar per cápita), según el PNUD, el IDH en el distrito de Samuel Pastor es de 0.6397 CUADRO 3.4: INDICE DE DESARROLLO HUMANO, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, 2007 DEPARTAMENTO UBIGEO

Provincia Distrito

Población habitantes ranking

Índice de

Esperanza de

Desarrollo

v ida al nacer

IDH

ranking años ranking

Alfabetismo

Escolaridad

%

%

ranking

ranking

Logro

Ingreso

Educativ o

familiar per

%

ranking

N.S. mes

ranking

040200

Camaná

53 065

108 0.6458

15 74.98

22 95.77

29 90.00

20 93.85

15 377.5

040201 1

Camaná

14 758

334 0.6627

61 75.24

166 97.12

158 91.78

139 95.34

62 442.4

80

040202 2

José María Quimper

3 916

985 0.6489

120 74.69

235 95.73

275 92.48

84 94.65

124 390.4

135

040203 3

Mariano Nicolás Valcárcel

4 375

913 0.6082

396 75.16

180 98.52

41 63.02

1 811 86.68

873 286.2

372

040204 4

Mariscal Cáceres

5 463

784 0.6290

237 74.77

228 92.28

580 89.78

384 91.45

435 330.3

251

040205 5

Nicolás de Piérola

6 065

734 0.6482

122 74.95

202 95.35

310 91.89

124 94.20

167 386.6

142

040206 6

Ocoña

4 540

883 0.6488

121 74.80

222 95.93

254 90.82

247 94.22

165 394.9

128

040207 7

Quilca

806

1 696 0.6392

182 74.73

231 94.58

383 88.82

549 92.66

302 370.1

164

040208 8

Samuel Pastor

13 142

375 0.6397

176 74.95

205 94.86

358 91.84

130 93.85

196 341.1

227

FUENTE: PNUD 2007

En el siguiente cuadro podemos observar que según el mapa de pobreza, el Distrito de Samuel Pastor está categorizado como menos pobre. CUADRO 3.5: INDICE DE POBREZA DEL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: MAPA DE LA POBLACION EN PROCESO DE DESARROLLO DE INCLUSION

 Economía

21

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El total de la población del Distrito de Samuel Pastor económicamente activa (PEA) es de 5,759 personas, año 2012-2013. CUADRO 3.6: POBLACIÓN ECONÓMICA ACTIVA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR,

La mayor parte de la población se dedica a los servicios, seguida de la actividad agrícola. CUADRO 3.7: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE 6 Y MÁS DE EDAD, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD Y RAMA DE ACTIVIDAD ECONÓMICA DEPARTAMENTO, PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y RAMA DE ACTIVIDAD ECONOMICA

SUP. UNIV. INCOMPLET A

SUP. UNIV. COMPLETA

643

249

507

90

73

41

49

80

14

9

4

9

55

33

6

3

2

2

218

94

16

36

12

17

11

4

3

1

2

408

182

49

47

11

19

912

327

106

119

59

57

104

44

13

14

8

12

SECUNDARI A

SUP. NO UNIV. INCOMPLETA

5269

1907

454

1546

593

Pesca (002) Explotación de minas y canteras (003) Industrias manufactureras (004) Suministro de electricidad, gas y agua (005)

155

Construcción (006) Comerc., rep. veh. autom.,motoc. efect. pers. (007) Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc. (008)

Distrito SAMUEL PASTOR (000) Agric., ganadería, caza y silvicultura (001)

SUP. NO UNIV. COMPLETA

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Comercio al por mayor (009) Comercio al por menor (010)

2016

37

17

9

5

2

771

266

84

100

49

45

Hoteles y restaurantes (011) Trans., almac. y comunicaciones (012) Intermediación financiera (013) Activid.inmobil., empres. y de alquiler (014) Admin.pub. y defensa; p. segur.soc.afil (015)

205

78

20

23

11

3

487

218

52

59

30

24

11

1

1

2

3

4

172

37

21

38

20

34

211

39

20

58

20

56

Enseñanza (016) Servicios sociales y de salud (017) Otras activ. serv.comun.soc y personales (018) Hogares privados con servicio doméstico (019) Actividad economica no especificada (021)

278

17

9

81

7

164

79

6

8

27

7

25

284

100

24

44

8

24

113

50

9

8

7

3

124

48

9

13

6

15

FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007

Tal como se observa en el cuadro anterior, la agricultura, ganadería, caza y silvicultura es la segunda actividad económica desarrollada en el Distrito, sin embargo la Provincia de Camaná lo registra como principal actividad económica, contando con extensos cultivos de arroz (que han desplazado a otros, como el trigo, la vid y la caña, que tuvieron gran importancia durante la Colonia), que procesa en molinos locales. También cuenta con recursos pesqueros, tanto marinos (fabrica harina y aceite de pescado y hay pesca para consumo directo) como fluviales (son famosos los camarones del Ocoña).  Recursos Naturales Entre los recursos con que cuenta la región, los del orden agropecuario son los más importantes, y ellos están restringidos al valle de Camaná, que es donde está concentrada la mayor actividad agrícola del área. Los cultivos más generalizados en dicho valle son los de pan llevar como el arroz y frejoles, aunque en la actualidad por su productividad y calidad se ha difundido la siembra de la cebolla. El área cultivada en Camaná tiene una extensión de 4,500 Has., las que están irrigadas totalmente por el río del mismo nombre; pero es necesario indicar que debido al sistema de regadío y en parte al excedente del caudal de dicho río, frecuentemente se inundan diferentes lugares, lo que a su vez es corroborado por la falta de un drenaje adecuado y las aguas de infiltración. Este caso hace que el nivel freático en la ciudad se eleve considerablemente, sobre todo en la época de la siembra del arroz. La ganadería es relativamente escasa y consiste principalmente en la crianza de ganado equino, caprino y vacuno. En los períodos de invierno, cuando las

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lomas se encuentran cubiertas de vegetación, los rebaños son traslados a estos lugares para aprovechar los pastos naturales. Aunque son notorios los cambios ocurridos últimamente en las condiciones climatológicas, por ello no es posible observar con frecuencia la existencia de los pastos naturales. También, cabe indicar la actividad de la pesca del camarón en el río Camaná, aunque en escala moderada. La ciudad de Camaná y sus alrededores cuentan con pozos para el consumo de agua potable; que están en servicio abasteciendo las necesidades de los habitantes de dicha ciudad; los otros se encuentran en los pequeños poblados de San Gregorio, El Cardo, San José y la Pampa. Además de los ya mencionados, en algunos fundos existen pequeños pozos para el servicio doméstico y ganadero, aparte de las aguas del río Camaná que son utilizadas por las familias que viven cerca al cauce. En el valle de Camaná no existe problema de agua con fines agrícolas, ya que el río cubre en exceso toda demanda; no así en las pampas que se encuentran en la penillanura costanera, cuya irrigación constituye un problema fundamentalmente económico.  Vivienda De acuerdo a los resultados de los Censos Nacionales 2,007, en el Distrito de Samuel Pastor existen 4917 viviendas, de las cuales se encuentran en zona urbana 3957 representando el 80.0%, teniendo solo 960 viviendas en zonas rurales 20 %. La mayor concentración de casas se encuentra habitada todo el año, seguida por viviendas con personas ausentes, solo habitadas en época de verano. CUADRO 3.8: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y RURAL ÁREA DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y TOTAL TIPO DE VIVIENDA URBANA RURAL 4917 3957 960 Distrito SAMUEL PASTOR (000) 4541 3661 880 Casa independiente (001) 152 152 Departamento en edificio (002) 7 7 Vivienda en quinta (003) 16 16 Vivienda en casa de vecindad (004) 80 112 80 Choza o cabaña (005) 112 293 Vivienda improvisada (006) Local no dest.para hab. humana 1 1 (007) 8 8 Otro tipo (008) FUENTE : INEI - CENSOS NACIONALES 2007 : XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

iii.

Características Demográficas El desarrollo de la población como un complejísimo sistema, significa no solo el aumento del tamaño de la misma, sino que este último está acompañado constantemente, por cambios en su estructura por edades y géneros,

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esperanza de vida, estado civil, mortalidad por grupos de edades, etc. condicionados por la situación e historia de la misma. La población del distrito de Samuel Pastor presenta además un porcentaje de distribución en base al género, el índice o relación de feminidad refleja la composición por sexo de la población, se conceptualiza como la relación entre el número de mujeres y el número de hombres que conforman una población. Esta composición, a su vez, es el resultado de la dinámica demográfica de una población. En general, existe cierta paridad en la composición demográfica de la población según género. La población femenina representa el 50 % y la masculina representa el 50%. CUADRO 3.9: POBLACIÓN TOTAL, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD, SEGÚN ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y TIPO DE VIVIENDA – SAMUEL PASTOR 2007 Categorías

Casos

%

100%

Hombre

6590

0.50

50

Mujer

6552

0.50

50

Total

13142

1

100

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

Dinámica Poblacional La dinámica poblacional nos ayuda a ver el su desarrollo en el tiempo y en el espacio. La tasa de crecimiento intercensal es de 2.92%. CUADRO 3.10: TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL DEL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR CENSOS

1993

2007

TOTAL

8786

13142

Tasa de Crecimiento

2.92%

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 Y 1993

iv.

Servicios Básicos a. Agua Potable En el distrito de Samuel Pastor, el 58% de la población cuenta con Agua Potable dentro de su Vivienda y un 25% con pilón de uso público, el resto es de otras fuentes de abastecimiento de agua.

CUADRO 3.11: ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR 2007 CATEGORÍAS Red pública de desagüe dentro de la Viv.

CASOS

%

1987

0.58

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Red pública de desagüe fuera de la Viv. Pilón de uso público (agua potable) Camión cisterna u otro similar Pozo ciego Río, acequia o canal Otro TOTAL

231 851 211 38 54 54 3424

2016 0.07 0.25 0.06 0.01 0.02 0.02 1.00

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

b. Desagüe En el caso del servicio higiénico (o eliminación de excretos), en el distrito de Samuel Pastor, el 43 % de las viviendas cuenta con una red pública de desagüe dentro de la vivienda, el 33 % lo realiza en un pozo ciego o letrina, el restante mediante otras sistemas CUADRO 3.12: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE SERVICIO HIGIÉNICO EN LA VIVIENDA, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR – 2007 CATEGORÍAS Red pública de desagüe dentro de la Viv. Red pública de desagüe fuera de la Viv. Pozo séptico Pozo ciego o negro / letrina Río, acequia o canal No tiene TOTAL

CASOS 1466 104 454 1144 15 243 6852

% 0.43 0.03 0.13 0.33 0.00 0.07 1.00

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

c. Sistema de Alumbrado El distrito de Samuel Pastor cuenta con servicio de energía eléctrica, solo un 80 % de la población accede a un sistema de alumbrado eléctrico, mientras que el 20 % no tiene acceso al alumbrado eléctrico. CUADRO 3.13: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO ELÉCTRICO, POR RED PÚBLICA, SAMUEL PASTOR-2007 CATEGORÍAS CASOS % Si tiene alumbrado eléctrico por 2734 80 % red publica No tiene alumbrado eléctrico por 692 20 % red publica TOTAL 3426 100.00% FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

d. Educación Analfabetismo La tasa de analfabetismo expresa la magnitud relativa de la población analfabeta. Es decir, "es la proporción de la población entre 15 años y más que no sabe leer ni escribir en relación con el total de población". En ese

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sentido, la tasa de analfabetismo global en el distrito de Samuel Pastor alcanza 14.65%. CUADRO 3.14: POBLACIÓN QUE SABE LEER Y ESCRIBIR EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR CATEGORÍAS

CASOS

Si sabe leer y escribir

5074

No sabe leer y escribir TOTAL

871 5945

% 85.35% 14.65% 100.00%

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

Acceso a servicios de educación En el Distrito de Samuel Pastor, cuenta con Instituciones educativas de nivel primaria de carácter público, tal como muestra el siguiente cuadro: CUADRO 3.15: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: ESCALE 2015

e. Salud La población del distrito cuenta con tres clases de seguros: Es salud con 1762 asegurados, SIS 2402 asegurados, otros seguros de salud 597 personas, no constando con ningún tipo de seguro 8415 personas, siendo esta última cifra la más alta en el distrito. CUADRO 3.16: POBLACIÓN TOTAL, POR AFILIACIÓN A ALGÚN TIPO DE SEGURO DE SALUD, SEGÚN SEXO, DISTRITO SAMUEL PASTOR AFILIADO A ALGÚN SEGURO DE SALUD TOTAL SIS

ESSALUD

OTRO SEGURO

NINGUNO

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Distrito SAMUEL PASTOR (000) Hombres (008) Mujeres (016)

2016

13142

2402

1762

597

8415

6590 6552

1147 1255

856 906

312 285

4294 4121

FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA

La mayor concentración de personas no cuenta con alguna clase de seguro en su mayoría son las mujeres, seguido por los que hacen uso del SIS. Según información de la Gerencia Regional de Salud de Arequipa, las principales causas de mortalidad en el departamento son las infecciones respiratorias agudas (15.49%), seguidas por los tumores malignos en el aparato digestivo (7.11%) y los traumatismos causados por accidentes (5.89%). Asimismo, las principales causas de morbilidad (atenciones) fueron las infecciones respiratorias agudas (27.26%), las enfermedades a la cavidad bucal (11.38%) y las enfermedades infecciosas intestinales (6.32%). GRÁFICO 3.5: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD EN LA PROVINCIA DE CAMANA

FUENTE: SIGRID

v.

Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos El distrito de Samuel Pastor se ubica en la provincia de Camaná, que se ubica en la parte Centro Occidental de la Región Arequipa, a 172 km de distancia con respecto a la capital Departamental. Los tipos de transporte identificados en el ámbito de influencia es por vía

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terrestre, los vehículos que prestan el servicio son los buses, minibuses, combis y en el área urbana se identifican a los taxis y moto taxis. vi.

Alternativas a la educación primaria En la zona de influencia del proyecto existen Instituciones educativas de gestión privada que ofrecen el servicio de educación tanto en el nivel primaria. CUADRO 3.17: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIÓN PUBLICA EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: ESCALE

GRÁFICO 3.5: DISTRIBUCION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIÓN PUBLICA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

FUENTE: ESCALE-MINEDU

vii. Características climáticas Clima: No habiendo observatorios meteorológicos dentro del área, no es posible tener datos exactos sobre las variaciones de los diferentes fenómenos meteorológicos que condicionan el clima local. Pero de todos modos, se puede anotar que en rasgos generales es muy similar al que se presenta a lo

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largo de la Costa del país constituyendo, por tanto, una zona desierta con escasas precipitaciones pluviales y marcadas variaciones térmicas entre el verano y el invierno. Además, especialmente durante el invierno, se originan frecuentemente neblinas que cubren la Cordillera de la Costa e invaden hasta la zona de las pampas costaneras. Temperatura: Presenta un clima subtropical muy árido, salvo en el extremo norte que es de clima tropical seco. A pesar de la desertificación hay alta humedad atmosférica, lo que produce una ligera sensación de frío, aunque la temperatura raramente baja de 12° C. Durante el verano, en cambio, el sol brilla con fuerza y la temperatura alcanza con frecuencia los 30°C. viii. Hidrología Recursos hídricos superficiales El ministerio de Agricultura y la Cooperación Técnica del Gobierno Español, elaboraron en el año de 1990, el Estudio de Recursos Hídricos en el Perú. Se señalan que la distribución de las precipitaciones pluviales tiene un papel importante en la disponibilidad estacional de los recursos hídricos, se presentan períodos de déficit en la vertiente pacífica, en la costa durante todo el año y parcialmente en la Sierra. ix.

Análisis de peligros La evaluación de peligros tiene por finalidad identificar aquellos peligros naturales que podrían tener impacto sobre el casco urbano y su área de expansión, constituyendo en consecuencia una amenaza para el desarrollo de la Ciudad. En forma independiente se analiza el impacto potencial que podrían causar fenómenos de geodinámico interna (procesos endógenos como los sismos y sus consecuencias: tsunamis, deslizamientos, derrumbes, hundimientos, licuación del suelo, etc.) y de geodinámica externa (procesos exógenos como erosión, acción eólica, precipitaciones pluviales y sus consecuencias), determinando en forma gráfica, en cada caso los sectores urbanos que podrían ser afectados por los peligros identificados. En el distrito de Camaná, se presentan con relativa frecuencia peligros potencialmente dañinos como sismos, los cuales tienen un impacto negativo en la población, no sólo por efecto de la severidad o frecuencia del peligro sino también por el grado de vulnerabilidad de la población, lo que ocasiona la pérdida de vidas humanas, fuentes de trabajo y producción. El Peligro, es un evento físico que tiene probabilidad de ocurrir y por tanto causar daños a una unidad social o económica. El fenómeno físico se puede presentar en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo definido. Así, el grado o nivel de peligro está definido en función de características como intensidad, localización, área de impacto, duración y período de recurrencia. Se pueden clasificar en:

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Peligros Naturales, son aquellos asociados a fenómenos meteorológicos, oceanográficos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o fuera de lo normal. Ej. Sismos, inundaciones, huaycos, etc. Peligros Socio-naturales, son aquellos generados por una inadecuada relación hombre-naturaleza. Ej. Deslizamientos, desbordes de ríos, etc. Peligros Antrópicos, son aquellos generados por los procesos de modernización, industrialización. Ej. Derrames de sustancias peligrosas, incendios urbanos, contaminación de aguas, de aire, etc. CUADRO 3.18: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Formato Nº 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable 1. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto? análisis? PELIGRO

SI

Inundaciones

NO

COMENTARIOS

X

Lluvias intensas

PELIGRO

SI

NO

Inundaciones

X

Lluvias intensas

X

Vientos fuertes

X

Vientos fuertes

X

Deslizamientos

X

Deslizamientos

X

Heladas

X

Heladas

X

Sismos

X

X

Sequías

X

X

Huaycos

X

Sismos

X

Sequías Huaycos Otros

Otros

X

COMENTARIOS

X

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la vida útil del proyecto? 4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

SI

NO

X SI

NO

X

Para cada una de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?. CUADRO 3.19: CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DE LOS PELIGROS Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros FRECUENCIA (a) PELIGRO

SI

NO

Inundaciones

X

¿Existen zonas con problemas de inundación?

X

BAJO

MEDIO

ALTO

SEVERIDAD (b) S.I

BAJO

MEDIO

ALTO

S.I.

RESULTA DO (c )=(a)x(b)

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¿Existe sedimentación en el río o quebrada? ¿Cambia el flujo del río o acequia principal que estará involucrado con el proyecto? Lluvias intensas

2016

X

X

X

Derrumbes/ deslizamiento ¿Existen procesos de erosión? ¿Existe mal drenaje de suelos? ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? ¿Existen antecedentes de deslizamientos? ¿Existen antecedentes de derrumbes? Vientos fuertes

X

Heladas Friajes / Nevadas Sismos Sequías Huaycos Incendios urbanos Derrames tóxicos Otros/ Tsunami

X

X

X

X

X

X

X

X X

1

2

2

1

2

2

X X X X X

a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos: Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva. Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).

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b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala: B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4. De los cuadros anteriores se puede llegar a la conclusión que se debe continuar con el Análisis de Riesgo en el proyecto. La información analizada a través del Formato N°1 A y B y el cuadro Nº 45, permiten definir el grado de peligro existente en la zona de probable ejecución del proyecto. Conclusión: De acuerdo con los resultados de la parte B, la zona en la cual se desarrollará el proyecto es de PELIGRO MEDIO, relacionadas a sismos y tsunami. Esta información se analizará posteriormente de manera conjunta con el análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo al que se expondrá el proyecto. A continuación se presentan los principales eventos naturales que podrían producirse en la zona del Proyecto. Sismos Según el Mapa de Zonificación Sísmica elaborado por la Comisión Multisectorial de Reducción de Riesgos en el Desarrollo (CMRRD, 2003) toda la zona de Arequipa Metropolitana, incluyendo el área del Proyecto se encuentra en una zonificación 3 (sismicidad alta), lo cual está relacionado con la interacción entre la placa continental y la placa de Nazca y que origina sismos superficiales en la línea de costa y sismos intermedios y profundos al interior del continente, además se producen sismos superficiales en la zona paralela a la cadena volcánica y al este de la línea de costa. Se sabe que el departamento de Arequipa se encuentra en una de las zonas de mayor sismicidad del país, identificándose dos zonas de actividad sísmica superficial, la primera paralela a la costa y la segunda al Oeste de la cadena volcánica, a unos 70 Km de la línea de costa en donde se ubica la zona Arequipa metropolitana. Estos ocasionalmente generan fuertes daños y podrían impactar en los componentes del Proyecto. Entre los sismos históricos de mayor impacto en la zona se pueden señalar los ocurridos:  Entre los años 1471 a 1490, destruyendo la ciudad de Arequipa.  El 13 de agosto de 1868, terremoto que alcanzó una intensidad probable de XI MM (Escala de Mercalli modificada)  El terremoto del 15 de enero de 1958 que alcanzó una intensidad de VII MM.  El terremoto del 13 de enero de 1960, con una intensidad de VIII MM, afectando la ciudad de Caravelí y Mollendo.  El 16 de febrero de 1979, con una intensidad de VI MM, afectando la ciudad de Arequipa.  El 23 de junio de 2001, con una profundidad de 38 Km se localizó en la costa del Pacífico, frente a la ciudad de Ocoña, Arequipa, la escala de magnitud de momento fue de 8.2 (Mw).

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Así mismo, durante el año 2011, se han registrado cinco eventos cercanos al área del Proyecto con una magnitud local (ML) o de Richter entre 3.8 y 4.3. En el año 2010 la UNSA en convenio con INDECI elaboraron un estudio sismológico cuyo resultado evidencia que los suelos de Camaná son depósitos aluviales, constituidos fundamentalmente por limos, arcillas, gravas y arenas, son suelos poco consolidados y de buena permeabilidad que permiten la filtración de las aguas del río Camaná. En su parte superior el suelo es predominantemente fino compuesto por arcillas y limos de baja plasticidad. En relación al sismo del 23 de junio, los daños en las viviendas no han sido de mucha consideración. Tsunami Las costas del Sur del Perú han sido afectadas por los tsunami en repetidas oportunidades, según registros históricos en el año de 1590 se destruyó el pueblo de Camaná debido a la salida de mar, el sismo de 1868 produjo un tsunami que arrasó gran parte del litoral sur del Perú y el sismo del 23 de junio del presente año que ocasionó considerables daños a las tierras de cultivo así como a los balnearios cercanos a la ciudad de Camaná. Se considera los terrenos agrícolas de Pucchún y los terrenos de cultivos cercanos a la ciudad de Camaná como de alto riesgo, pero entendemos que puede ser manejado y conducido con propiedad en una eventual salida del mar como consecuencia del tsunami. El sector de la playa por lo ocurrido el 23 de junio también es considerado como de alto riesgo. Otra zona son los terrenos de cultivos cercanos al poblado de Deheza y San José. CUADRO 3.20: LUGARES DE OBSERVACIÓN DE LOS EFECTOS DEL TSUNAMI

FUENTE: INDECI

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GRÁFICO 3.6: ZONA DE PELIGRO POR TSUNAMI- PROVINCIA CAMANA

x.

Análisis de vulnerabilidad: El segundo elemento que explica la condición de riesgo es la vulnerabilidad, la cual se entiende como la capacidad de una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica, de anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños que le ocasionaría la ocurrencia de un peligro o amenaza. La vulnerabilidad es, entre otros, el resultado de procesos de inapropiada ocupación del espacio y del inadecuado uso de los recursos naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la aplicación de estilos o modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las posibilidades de un desarrollo sostenible; existen tres factores que determinan la vulnerabilidad: Exposición: relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo del peligro. Respecto a este punto, la ubicación de las unidades productoras del área de influencia se encuentra en partes altas no propenso a las inundaciones, ni erosiones, lejos del cauce de los ríos, todo lo cual hace que la infraestructura de las unidades productoras del área de influencia y fundamentalmente a la población que recibe los servicios en dicha infraestructura no se encuentran en peligro. Fragilidad: se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al impacto de un peligro, es decir, las condiciones de desventaja o debilidad relativa de una unidad social. En la práctica, se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada, entre otros. La construcción de aulas de las unidades productoras del área de influencia, no se encuentran ubicadas en zonas bajas y por consiguiente no son sensibles a

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la erosión y humedad, las lluvias estacionales que se presentan en forma anual han afectado a la infraestructura educativa, por consiguiente la fragilidad de las unidades productoras de material de adobe de la II. EE. se debe a su antigüedad por sus años de vida útil. Resiliencia: está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que pueda tener la unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica, después de la ocurrencia de un peligro-amenaza. En relación a la resiliencia, existen organizaciones como el Comité de Defensa Civil Provincial y distrital, presidido por el alcalde provincial, el Comité Multisectorial de la provincia de Camaná, que si bien es cierto no se han presentado hechos de peligros naturales, socios naturales y antrópicos están en proceso de aprendizaje para la aplicación de estrategias para afrontar posibles peligros. En cuanto a la diversificación de la base productiva en actividades agrícolas, comerciales, servicios, entre otros, existen gremios por ejemplo de servicios de transporte y de comercio y la organización de productores agropecuarios que viene generando opciones de empleo y generación de ingresos, los mismos que en una eventual ocurrencia de peligros podrían contribuir permitir a recuperarse del desastre. Para determinar el grado de vulnerabilidad, se aplica el Formato N° 3: PREGUNTAS A. Análisis de Vulnerabilidades por exposición (localización ) 1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros?

SI

X

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿ Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?

B. Análisis de Vulnerabilidades por fragilidad (tamaño, tecnología ) 1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la norma vigente, de acuerdo con el tipo de estructura que se trate?

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y

NO

X

SI

X

X

NO

COMENTARIOS

> a 5 Km, referida a la cercanía o alejamiento del proyecto a condiciones de peligro por inundación. La I.E. VILLA DON JORGE SAMUEL PASTOR cuenta con un terreno plano, suelos poco consolidados y de buena Permeabilidad, compuesto por limos y arcillas de baja plasticidad, estos suelos está clasificado como suelos de Tipo II COMENTARIOS Se han aplicado las últimas normas de diseño sismoresistente, en la edificación existente se han reforzado estructuras Son de material noble, con refuerzo estructural antisísmico

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físicas de la zona de ejecución del Proyecto? 3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

Las obras civiles que se propondrán, toma en cuenta las características geográficas y climáticas Si, obedece a un análisis de la demanda de acuerdo al área de influencia.

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y X físicas de la zona de ejecución del proyecto? 5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y X físicas de la zona de ejecución del proyecto? 6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las X características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? C. Análisis de Vulnerabilidades por SI NO Resiliencia COMENTARIOS 1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del X servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros? 2. En la zona de ejecución del proyecto, Usualmente el GN o el GR ¿Existen mecanismos financieros (por destinan fondos; los sectores ejemplo, fondos para atención de X Educación y Salud son prioridad. emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? 3. En la zona de ejecución del proyecto, Con el apoyo de la Oficina der ¿Existen mecanismos organizativos (por Defensa Civil Provincial y distrital ejemplo, planes de contingencia) para hacer X frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo. 4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para X hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? 5. ¿La población beneficiaria del proyecto La población conoce las causas y conoce los potenciales daños que se consecuencias de los desastres. X generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro? FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

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Luego de la información obtenida de la zona elaboraremos el mapa del área de influencia, identificando claramente sus límites geográficos.

3.1.2

DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

Dentro del Proyecto de Inversión Pública, se tiene a diversas entidades instituciones y organizaciones participantes, involucradas en el tema educativo, el cual se describe a continuación:

 Ministerio de Educación: Como máximo representante a nivel nacional de la educación y teniendo como objetivo cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educación que reciben los estudiantes de las zonas urbanas y rurales, y convertir la educación en el eje del desarrollo sostenible de la región viene implementando  El Gobierno Regional de Arequipa - Gerencia Regional de Educación: Lidera el cumplimiento de las metas establecidas para cada año mediante la aplicación del Sistema de Ampliación de Cobertura. Lidera las acciones de difusión para que la población haga uso de los servicios y exija servicios educativos de calidad. Como unidad ejecutora desarrolla los componentes de infraestructura, equipamiento, mobiliario y material didáctico, expediente técnico, supervisión, gastos generales, liquidación de obra, y la implementación respectiva, participa también directamente en la formulación del proyecto, gestionando la vialidad técnica para su ejecución del proyecto. La Gerencia de Educación de acuerdo a sus funciones es la encargada de designar al personal para garantizar la operatividad de la institución educativa dotando de personal docente y el pago de sus remuneraciones para su normal funcionamiento, en bien de la población estudiantil proyectada durante el horizonte de vida útil de 10 años. Su rol se desarrolla durante toda la vida útil del proyecto reflejado en los gastos de operación y la opinión favorable de la intervención a través de la UGEL.  Municipalidad Distrital de Samuel Pastor: Participa en la gestión de las condiciones necesarias para los nuevos servicios, por ejemplo, en el acondicionamiento e implementación de los espacios para la atención.  Población Estudiantil: La población beneficiada directamente está conformada por los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge.  APAFA: Los padres de familia participarán activamente en el proyecto en primer lugar gestionando los costos de operación y mantenimiento una vez concluida la ejecución del proyecto, y en segundo lugar están dispuestos a colaborar con mano de obra no calificada durante el proceso de intervención si así lo requiriere el presente proyecto.

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 Dirección y plana Docente: Son los beneficiados de forma directa e indirecta, en vista que son parte de la comunidad educativa, y quienes participan de manera directa gestionando y apoyando ante la recopilación de información necesaria para la elaboración del presente proyecto. Entre otras instituciones comprometidas con el presente proyecto están: Instituto Nacional de Defensa Civil – Determina la seguridad de los centros educativos, ambientes, regula las Normas Técnicas y Condiciones de seguridad de Defensa Civil. DIRECCION Y PLANA DOCENTE

POBLACION ESTUDIANTIL

APAFA

UGEL AREQUIPA CAMANA

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POBLACION DE LA ZONA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAMUEL PASTOR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA -GRA

Entidades Directas Involucrados

Otras Entidades Directa Involucradas

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MATRIZ DE INVOLUCRADOS GRUPOS INVOLUCRADOS

POBLACIÓN ESTUDIANTIL

GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL – CAMANA

DIRECCIÓN Y DOCENTES DE LA I.E.P

APAFA (ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA)

PROBLEMAS PERCIBIDOS

INTERESES Y CONFLICTOS

 Deficientes condiciones que brinda el servicio educativo.  Ambientes y mobiliario inadecuado e insuficiente.  Deficientes condiciones de Salubridad por no contar con un cocina ni almacén para productos Qaliwarma

 Que se brinde los servicios educativos en condiciones adecuadas en la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge  Mejorar la calidad en salubridad de los estudiantes del Institución Educativa Primaria del centro poblado.  Contribuir a la cobertura de la calidad del servicio educativo en la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge.  Brindar necesaria y suficiente condiciones de infraestructura y mobiliario para la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge  Contribuir con la cobertura de la calidad del servicio educativo impartido en la I.E. primaria  Brindar las necesarias y suficientes condiciones de infraestructura de I.E. Primaria  Cumplir y hacer cumplir los lineamientos de la política educativa.  Elevar el nivel de aprestamiento escolar en la I.E. Primaria Villa Don Jorge  Contar con infraestructura, material y equipamiento adecuado para mejorar las actividades de aprendizaje de los estudiantes

 Deficiencias de aprendizaje en los niños de Educación Primaria de la Institución Educativa Villa Don Jorge ante la ausencia de ambientes de estudios adecuados y seguros.

 Deficiente calidad del servicio educativo impartido en el nivel Primaria de la I.E. por la infraestructura e implementación con que cuenta.

 Inadecuada infraestructura y deficientes condiciones de zonas ambientales en la I.E. Primaria Villa Don Jorge  Ambiente inadecuado y/o ajeno para la I.E. Primaria  Falta de infraestructura adecuada e insuficiente.

 La I.E. Primaria Villa Don Jorge cuenta con infraestructura insuficiente, un inadecuado mobiliario y equipo para mejorar el servicio educativo.  Reducidos servicios básicos y/o primarios.

 Que sus hijos se desenvuelvan adecuada y libremente en el nivel Primaria de la I.E. sin contratiempos y riesgos en su salud e integridad física.

ACUERDOS Y COMPROMISOS

ESTRATEGIAS

PARTICIPACIÓN

 Coordina con la GREA para que se realice la construcción de la infraestructura faltante.

 En la fase Pre inversión.  Participar activamente en recopilación de información para la formulación del Proyecto de Inversión Pública.

 Compromiso de conservar los materiales educativos.

 Participación directa en la Fase de Inversión del Proyecto.

 Gestión y financiamiento de los Recursos Económicos – Financieros, Recursos Humanos y Tecnológicos para la ejecución del proyecto.

 Ejecución 100% Proyecto inversión.

 En la gestión y prestación del servicio educativo.

 Operación y mantenimiento (ver anexo)

 En la fase Pre inversión.  En la fase Post inversión.

 Acuerdos a nivel de compromisos suscritos, para la mejora de la I.E.P.

 Solicitud a la GREA para que realice la construcción de la infraestructura deteriorada y faltante

 En la Fase de Pre inversión: participando en los trámites para la ejecución del proyecto.

 Promover un correcto manejo de los materiales educativos.

 Compromiso en libro de actas de APAFA y memorial para el mantenimiento del local.

 En la etapa de pre inversión: En la formulación del diagnóstico.  En la fase de inversión: Participando en faenas de mano de obra no calificada.

 Enviar a sus hijos a asistir a la I.E. Primaria Villa Don Jorge implementada.  Conservar y preservar la infraestructura, mobiliario y uso de materiales educativos.

 Gestionar y obtener los recursos para el mejoramiento del servicio educativo.

 Lograr que la UGEL priorice la solución al problema.

del del de

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a) Población de Referencia La población de referencia está representada por la población del distrito de Samuel Pastor en los Grupo Etarios 06 a 11 años, utilizando para esto los Censos Nacionales 2007: XI de población y VI de vivienda realizado por el INEI. CUADRO Nº3.21 Tasa de crecimiento por edades del Distrito de Samuel Pastor GRUPO ETARIO

Censo 1993

Censo 2007

06 años 07 años 08 años 09 años 10 años 11 años TOTAL

253 261 253 220 255 218 1460

245 262 292 246 310 301 1656

TASA DE CRECIMIENTO ANUAL -0.23% 0.03% 1.03% 0.80% 1.40% 2.33% 0.90%

CUADRO Nº3.22 Población de Referencia Total del Distrito de Samuel Pastor PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA EDADES SIMPLES

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

06 años 245

252

260

267

275

283

291

300

308

317

07 años 262

270

278

286

294

303

311

320

330

339

08 años 292

301

309

318

328

337

347

357

368

378

09 años 246

253

261

268

276

284

292

301

310

319

10 años 310

319

328

338

348

358

368

379

390

402

11 años 301

310

319

328

338

348

358

368

379

390

TOTAL

1656 1704 1754 1805 1858 1912 1968 2025 2084 2145

FUENTE: INEI - XI Censo de población y VI Censo de Vivienda – 2007

En el cuadro 3.22, para fines de formulación del proyecto usaremos la distribución de la población por edades de 06 a 11 años a lo largo de la vida útil del proyecto. Para determinar la población de referencia para la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge se ha procedido a multiplicar la tasa de crecimiento poblacional por edades por la población etaria del Distrito Samuel Pastor.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO Nº3.23 Proyección de la Población Etaria de Referencia del Distrito EDADES SIMPLES

PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

06 años

317

327

336

346

356

366

377

388

399

411

423

07 años

339

349

360

370

381

392

403

415

427

440

453

08 años

378

389

401

412

424

437

450

463

476

490

504

09 años

319

328

338

347

358

368

379

390

401

413

425

10 años

402

413

425

438

451

464

477

491

505

520

535

11 años

390

401

413

425

437

450

463

477

491

505

520

TOTAL

2145 2208 2272 2339 2407 2477 2549 2624 2700 2779 2860

FUENTE: INEI - XI Censo de población y VI Censo de Vivienda – 2007

b) Población Demandante Potencial

La población demandante potencial está conformada por aquella población que tiene características para acceder al servicio de educación primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge –Samuel Pastor-Camaná. De acuerdo a lo normado por el sector educación los grupos de edad son: CUADRO 3.24 GRUPOS DE EDADES POR NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN PRIMARIA De 6 a 11 años Ciclo III

Ciclo IV

Ciclo V

1° y 2° grado

3° y 4° grado

5° y 6° grado

FUENTE: MINEDU

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2016

Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que tiene las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria (niños de 06 años a 11 años) recogido a partir de la información obtenida del Escale 2016 y de las instituciones educativas públicas que prestan el servicio educativo de nivel primaria en el distrito(Ver Anexo). Para la proyección de la población demandante potencial se trabajó con la tasa distrital 2.92%. CUADRO Nº 3.25 Matriculas de niños de 06 A 11 Años en Instituciones Educativas Publicas de Nivel Primaria del Distrito de Samuel Pastor Nivel Primario

MATRICULAS 2016 I.E. PUBLICAS DE NIVEL PRIMARIO DE SAMUEL PASTOR Túpac Amaru

01°Año

18

Ntra. Señora del Carmen 26

José Pastor Campos

Señor de los Milagros

IEI 40281

Juan Pablo Vizcardo

IEI 41044

Ángel de la Guarda

Monte Carmelo

Villa Don Jorge

TOTAL Matriculados al 2016

6

8

6

5

1

90

48

41

249

02°Año

17

34

13

8

0

17

1

81

42

39

252

03°Año

10

21

13

0

2

5

1

75

23

42

192

04°Año

7

27

6

2

1

9

1

68

25

26

172

05°Año

11

29

16

5

2

8

1

70

0

43

185

06°Año

19

31

13

6

3

7

5

74

0

31

189

TOTAL

82

168

67

29

14

51

10

458

138

222

1239

Fuente: Escale 2016

CUADRO Nº 3.26 Población Demandante Potencial Proyectada PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL POBLACION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 06 AÑOS 07 AÑOS 08 AÑOS 09 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS TOTAL

249 252 192 172 185 189

256 259 198 177 190 195

264 267 203 182 196 200

271 275 209 187 202 206

279 283 215 193 208 212

288 291 222 199 214 218

296 299 228 204 220 225

305 308 235 210 226 231

313 317 242 216 233 238

323 326 249 223 240 245

332 336 256 229 247 252

1239 1275 1312 1351 1390 1431 1472 1515 1560 1605 1652 Fuente: Escale 2016

c) Población Demandante Efectiva

 Demanda efectiva de la población educativa – Sin proyecto Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios de Educación primaria en la institución educativa en las condiciones actuales, para lo cual se trabajó con las tasas de crecimiento de matrícula por grado.

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2016

CUADRO Nº 3.27 TASA DE CRECIMIENTO DE LAS MATRICULAS, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE

GRADOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016

TASA DE MATRÍCULA

1º Grado

24

21

17

25

33

41

11.30%

2º Grado

12

28

25

22

44

39

26.58%

3º Grado

3

20

28

28

25

42

69.52%

4º Grado

4

11

24

35

40

26

45.41%

5º Grado

4

13

13

24

35

43

60.80%

6º Grado

7

8

13

13

22

31

34.66%

Total

54

101

120

147

199

222

32.68%

Fuente: ESCALE-MINEDU 2016

CUADRO Nº 3.28 PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 1º Grado 42 43 45 46 47 49 50 52 53 55 41 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado 6º Grado Total

40 41 39 43 44 42 27 28 26 44 46 43 32 33 31 222 228 235

43

44

45

46

48

49

51

52

46

47

48

50

51

53

54

56

28

29

30

31

32

33

34

35

47

48

50

51

53

54

56

57

34

35

36

37

38

39

40

41

242 249 256

264 272 279

288 296

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN A DATOS DEL ESCALE

d) Población Afectada La población puede estar afectada cuando no es atendida o cuando estando atendida, el servicio no cumple los estándares sectoriales. 3.1.2

LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS. La Educación Primaria es el nivel del sistema educativo peruano encargado de garantizar una educación de calidad para los jóvenes que se encuentran, como promedio, entre los seis y once años de edad. Este nivel articula su acción con la Educación Primaria. Como tal, la institución busca brindar servicios educativos a la población escolar de la edad de referencia. 

El área de influencia no cuenta con IIEE de nivel primaria de acuerdo a los estándares del sector. Las vías de comunicación del centro poblado son terrestres con calles y avenidas establecidas con un 90% de precariedad (tierra), teniendo como medios de transporte vehículos motorizados, combis, moto taxi.

El centro poblado cuenta con los servicios de agua potable, desagüe a red pública, telefonía en toda variedad, internet, cable.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

Las vías de comunicación del centro poblado son terrestres con calles y avenidas establecidas 3.1.2.1

CAPACIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON JORGE Considerando que la capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”, la que se determina a partir de la capacidad de brindar el servicio de acuerdo a los estándares sectoriales que tienen las Instituciones Educativas del área de influencia, a las que la población afectada podría tener acceso sin mayores dificultades. Se determina que no existe capacidad actual ya que la institución no provee los servicios de educación de nivel primaria ya que no cuenta con infraestructura, equipamiento ni mobiliario.

Foto 1: La I.E. dispone de 06 aulas educativas de material noble y en buen estado. De las cuales 04 se conservaran como aulas pedagógicas y 02 serán utilizadas como ambientes administrativos.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

Foto 2: se observa las aulas de material prefabricado donde se imparten clases a los grado de 3ro. 4to, 5to y 6to. Loa ambientes no son los adecuados.

Foto 3: se observa que no disponen de áreas verdes ni infraestructura ni equipamiento deportivo.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

Foto 4: solo se dispone de una batería de baños

F o t o 5 : C o c i n a e n m a l estado e inadecuada para brindar el servicio.

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

A.

2016

TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS En el Distrito de Samuel Pastor, cuenta con 1 Instituciones educativas de nivel inicial de carácter público y privado (09 de gestión particular y 07 de gestión pública), en el nivel primario existen 13 Instituciones educativas (07 de gestión pública y 06 privados), tal como muestra el siguiente cuadro: La Institución Educativa de nivel primaria Villa Don Jorge- Samuel Pastor, por el número de docentes se clasifica como una institución educativa polidocente multigrado, por el tipo de gestión se clasifica como pública.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 3.27: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR Código modular

Nombre de IE

Dirección de IE

Departamento / Provincia / Distrito

Nivel / Modalidad

Gestión / Dependencia

Alumnos (2016)

Docentes Secciones (2016) (2016)

CALLE LAS GARDENIAS 102

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

67

6

6

0311308

40245 JOSE PASTOR CAMPOS

Primaria

Pública Sector Educación

0311316

40246 SEÑOR DE LOS MILAGROS Primaria

Pública Sector Educación

CALLE PRINCIPAL S/N

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

29

2

5

0542613

40238 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE 16 DE JULIO 121

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

168

12

9

Primaria

Pública Sector Educación

PLAZA PRINCIPAL MZ L LOTE 15

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

14

1

5

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE PRINCIPAL MZ G LOTE 8

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

82

7

6

Primaria

Pública Sector Educación

AVENIDA LA MARINA S/N

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

51

3

6

Primaria

Pública Sector Educación

PUNTA NUEVA

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

10

1

6

Primaria

Pública - En convenio

AVENIDA SAMUEL PASTOR 1002-A

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

458

23

15

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE PRINCIPAL S/N AA.HH.

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

222

11

10

Primaria

Privada Particular

CALLE Arequipa / TELEGRAFOS Camana / S/N Samuel Pastor

138

7

5

0656124

40281

0678805

40203 TUPAC AMARU

0678839

40516 JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN

0891572

41044

1341312

ANGEL DE LA GUARDA

1527035

VILLA DON JORGE

1654581

MONTE CARMELO

CUADRO 3.28: COEFICIENTE DE OCUPACION POR AULA

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

B.

2016

SITUACIÓN ACTUAL DE LAS I.E.: El proyecto pretende mejorar las condiciones en las que se provee los servicios educativos de nivel primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge- Samuel Pastor– Camaná. La edificación deberá cumplir los criterios normativos para el diseño de los locales escolares y espacios educativos del nivel primaria que satisfagan requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Para ello deberemos realizar un análisis de la situación actual de esta Institución Educativa, que nos permitirá observar claramente el nivel de adecuación de la oferta actual. i.

Infraestructura  Localización geográfica El proyecto se ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don Jorge con el área de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para educación tiene poca pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad Provincial de Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de educación.  Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml  Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de 296.28 y 148.45 ml  Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42 ml  Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml LINDEROS: VERTICE LADO

DISTANCIA

ESTE

NORTE

A

A-B

30.00

747632.531

8161121.276

B

B-C

90.00

747654.223

8161142.000

C

C-D

30.00

747716.394

8161076.926

D

D-A

90.00

747694.703

8161056.202

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

GRÁFICO 3.7: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR

 ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA La I.E. Villa Don Jorge no cuenta con infraestructura adecuada, para atender a la población estudiantil, ya que estos se encuentran hacinados. Así también están en ambientes no adecuados como aulas prefabricadas que no cuenta con disponibilidad de ambientes para servicios de programas sociales como comedor o cocina. Se ha verificado que cuenta con infraestructura que fue construida el 2011 y que comprende:  La infraestructura actual de la I.E. Villa Don Jorge cuenta con 01 pabellón de material noble de 02 niveles el cual alberga las aulas de nivel primario, ambientes administrativos y de servicios los cuales se encuentran en buen estado.  La I.E. también cuenta con aulas prefabricadas las cuales se encuentran en mal estado y no brindan las condiciones de confort y funcionalidad necesarias para este tipo de actividad educativa. ii.

Recursos Humanos Con respecto al recurso humano la I.E. de Nivel primaria Villa Don Jorge cuenta con personal docente, en total 11 docentes según ESCALE, por tanto no cumple con los estándares del sector, de acuerdo a las proyecciones del proyecto se requiere de 16 docentes para lo cual se tiene el compromiso de la UGEL para la asignación de plazas.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

C.

2016

CAPACIDAD ACTUAL DE LAS I.E En este ítem calcularemos la capacidad actual de la Institución educativa, ubicada en el ámbito de influencia. Esta capacidad constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad de producción mínima entre los tres factores productivos (Infraestructura, recursos humanos y equipamiento). Para calcular la capacidad actual se debe tomar como referencia los coeficientes de ocupación que se indican en el ANEXO SNIP 09- Parámetros y normas técnicas para formulación de PIP.

Código modular

Nombre de IE

0311308

40245 JOSE PASTOR CAMPOS

0311316

40246 SEÑOR DE LOS MILAGROS

0542613

40238 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

0656124

40281

0678805

40203 TUPAC AMARU

0678839

40516 JUAN PABLO VIZCARDO Y GUZMAN

0891572

41044

1341312

ANGEL DE LA GUARDA

1527035

VILLA DON JORGE

1654581

MONTE CARMELO

Dirección de IE

Departamento / Provincia / Distrito

Nivel / Modalidad

Gestión / Dependencia

Alumnos (2016)

Docentes Secciones (2016) (2016)

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE LAS GARDENIAS 102

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

67

6

6

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE PRINCIPAL S/N

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

29

2

5

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE 16 DE JULIO 121

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

168

12

9

Primaria

Pública Sector Educación

PLAZA PRINCIPAL MZ L LOTE 15

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

14

1

5

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE PRINCIPAL MZ G LOTE 8

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

82

7

6

Primaria

Pública Sector Educación

AVENIDA LA MARINA S/N

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

51

3

6

Primaria

Pública Sector Educación

PUNTA NUEVA

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

10

1

6

Primaria

Pública - En convenio

AVENIDA SAMUEL PASTOR 1002-A

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

458

23

15

Primaria

Pública Sector Educación

CALLE PRINCIPAL S/N AA.HH.

Arequipa / Camana / Samuel Pastor

222

11

10

Primaria

Privada Particular

CALLE Arequipa / TELEGRAFOS Camana / S/N Samuel Pastor

138

7

5

i. Aulas Tomando en cuenta el coeficiente de ocupación por aula y número de alumnos por aula, calcularemos la capacidad de las aulas existentes en la actualidad.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 3.27: COEFICIENTE DE OCUPACION POR AULA

FUENTE: ANEXO SNIP 09 PARAMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACION

CUADRO 3.28: Capacidad actual de las aulas y Coeficiente de Ocupación I.E.Primaria Villa Don Jorge

GRUPO ETARIO

Aulas

Material de construcción

Estado del Aula

Área del aula M2

Coef. De ocupación

Nº de alum. según norma

Nº de alum. Actual en aulas

Coeficiente actual de Ocupación

Aula Nº 01 - A

Prefabricado

Inadecuado

39

1.6 m2 x niño

30

18

2.17

Aula Nº 02 - B

Prefabricado

Inadecuado

39

1.6 m2 x niño

30

15

2.60

Aula Nº 03 - A

Material noble

Pequeño

44

1.6 m2 x niño

30

20

2.20

Aula Nº 04 - B

Prefabricado

Inadecuado

39

1.6 m2 x niño

30

24

1.63

Aula Nº 05

Material noble

Pequeño

44

1.6 m2 x niño

30

25

1.76

Aula Nº 06 - A

Prefabricado

Inadecuado

39

1.6 m2 x niño

30

20

1.95

Aula Nº 07 - B

Material noble

Pequeño

44

1.6 m2 x niño

30

20

2.20

AULA 5° AÑO

Aula Nº 08

Material noble

Pequeño

44

1.6 m2 x niño

30

35

1.26

AULA 6° AÑO

Aula Nº 09

Material noble

Pequeño

44

1.6 m2 x niño

30

22

2.00

AULA 1° AÑO

AULA 2° AÑO

AULA 3° AÑO

AULA 4° AÑO

Fuente: Elaboración Propia

ii. Docentes Tomando en cuenta la información referida a capacidad de alumnos por cada plaza docente, emitida en el ANEXO SNIP 09- Parámetros y Normas Técnicas para Formulación De PIP.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 3.28: NÚMERO DE ALUMNOS PARA GESTIONAR PLAZA DOCENTE

FUENTE: ANEXO SNIP 09 - MEF

La capacidad del docente esta expresada por el número de docentes existentes en la I.E. en estudio y el máximo número de alumnos que serán atendidos con proyecto, por sección; en el siguiente cuadro se detalla la capacidad de los docentes expresado en número de alumnos.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 3.29: CAPACIDAD PROYECTADA DE LOS DOCENTES EN LA I.E. VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR- NIVEL PRIMARIA

Nº DE DOCENTES

MÁXIMO Nº DE ALUMNOS POR SECCIÓN SEGÚN NORMA (ALUMNOS)

Sección A

1

30

Sección B

1

30

Sección C

1

30

Sección A

1

30

Sección B

1

30

Sección C

1

30

Sección A

1

30

Sección C

1

30

Sección B

1

30

Sección A

1

30

Sección B

1

30

Sección C

1

30

Aulas 5º Grado

Sección A

1

30

Sección B

1

30

Aulas 6º Grado

Sección A

1

30

Sección B

1

30

AMBIENTES

Aulas 1º Grado Aulas 2º Grado Aulas 3º Grado Aulas 4º Grado

SECCIÓN

FUENTE: ESTUDIO DE OFERTA Y DEMANDA Anexos

El cuadro anterior evidencia que los docentes del nivel primaria es un limitante es la infraestructura educativa, así mismo los datos que se manejan en la actualidad son la proyección del 2026. Al realizar la proyección de la demanda en la situación con proyecto se evidenciará la necesidad de contar más personal docente. iii. Mobiliario En el presente proyecto el mobiliario es un limitante, pues es insuficiente, tal como se observa en el punto B. descripción de la situación actual de la I.E. 3.1.3

OFERTA OPTIMIZADA Considerando que la oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los recursos disponibles (oferta real) en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden involucrar gastos no significativos. En relación a la infraestructura y nobiliario para el nivel primaria, es imposible optimizar debido a que carece de infraestructura y mobiliario.

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3.1.4 i.

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GESTIÓN DEL SERVICIO Situación legal de la propiedad La localización del proyecto – Alternativa Única, está definida, pues el terreno se ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don Jorge con el área de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para educación tiene poca pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad Provincial de Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de educación.    

Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de 296.28 y 148.45 ml Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42 ml Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml

ii.

Entidad responsable de la operación y mantenimiento La entidad responsable de asumir los gastos de operación como el pago de remuneración a docentes, de servici v v vos de agua y luz de la I.E. estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Provincia de Camaná (Se adjunta en Anexos). Mientras que los gastos de mantenimiento se encuentran bajo una responsabilidad compartida por parte de la UGEL Camaná, Dirección y APAFA de la I. E., tal como se puede corroborar en el Acta de Compromiso de Mantenimiento adjunto. (Se adjunta en Anexos).

iii.

Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento De la misma manera como se describe líneas arriba en los gastos de operación (pago a docentes, agua, luz), de la I.E. están cubiertas por las asignaciones presupuestales que será designada por el MINEDU a través del UGEL Camaná, de forma oportuna, es por eso que se ha corroborado que los pagos de los sueldos se encuentran al día al igual que el pago de los servicios de agua y luz, el pago de teléfono es cubierto por la misma institución a través de sus ingresos propios. Los gastos de mantenimiento se encuentran garantizados ya que anualmente la UGEL destina un presupuesto mediante el Programa de Mantenimiento de Locales Escolares, y que además el apoyo por parte de la APAFA en cubrir estos gastos se encuentran garantizadas, ya que cada inicio de año en asamblea general se acuerda el aporte de la mano de obra no calificada mediante faenas. (Se adjunta en Anexos).

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iv.

v.

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Participación de los Padres de Familia Los padres de familia representado a través de la APAFA, que fue elegida democráticamente y registrada en UGEL Camaná de acuerdo a Ley N° 28628 que regula participación de la APAFAs en las instituciones educativas y su reglamento. La cual vienen trabajando organizadamente y de manera activa en las diversas actividades de la institución proveyendo los aportes en cuotas, mano de obra no calificada para superar las necesidades que se van a presentando en la institución educativa, así mismo colaboran con el aporte de la mano de obra no calificada en faenas escolares. (Se adjunta en Anexos). Capacitación Docente La Gerencia Regional de Educación Arequipa y la Unidad de Gestión educativa Local Camaná, programa anualmente un cronograma de capacitaciones dirigida a docentes y directores de las I.E. de su jurisdicción.  Taller de capacitación Qaliwarma  Taller de capacitación en educación ambiental  Taller de capacitación en educación inicial A pesar de las capacitaciones que viene brindando el sector, algunos docentes opinan que no se encuentran debidamente capacitados y actualizados en temas que les permitan reforzar la formación integral y para el trabajo de cada estudiante. Preocupados por esta situación la Dirección y los docentes de la I.E. han venido solicitando el apoyo para que se realice talleres de capacitación para contribuir de esta manera con el desarrollo de competencias pedagógicas, pero que hasta la fecha no se recibido respuesta alguna por parte de la UGELCamaná.

3.2

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL El problema central se determina basándose en el diagnóstico de la situación actual: el análisis del nivel actual de infraestructura, equipamiento, recursos humanos y niveles de servicio que se analizó en secciones anteriores en la I.E. Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Provincia de Camaná, Departamento de Arequipa, donde se puede determinar la Problemática Central, definida como: PROBLEMA CENTRAL “La población escolar de la I.E. de nivel primaria VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR accede a Servicios Educativos que no cumplen con los Estándares del Sector”. Asimismo, se encuentra conexión causal entre este problema con la situación actual de la infraestructura existente, el deficiente e inadecuado mobiliario escolar, deficientes equipos, material educativo y capacitación docente. Por otro lado la actual infraestructura que se está utilizando para proveer el servicio educativo de nivel inicial no cumple con los requerimientos técnicos para infraestructuras educativas emitidas por el Ministerio de Educación pues sus

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instalaciones están diseñadas para el nivel primario a pesar del acondicionamiento que hicieron los docentes y padres de familia, los estudiantes del nivel primario también se ven afectados pues están haciendo uso de aulas prefabricadas, aulas que no cumplen con el índice de espacios requeridos según norma, etc., esta situación aumenta los riesgo en la seguridad física de la población escolar, docentes, desmotivación de la población escolar y mayores niveles de deserción y repetición escolar, provocando significativos niveles de retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje escolar ocasionando una baja calidad educativa. 3.2.2

ANÁLISIS DE LAS CAUSAS Entre las principales causas identificadas que generan el problema central tenemos: Causas Directas:  Oferta educativa en infraestructura no cumple los estándares normativos  Oferta educativa en implementación con mobiliarios, equipos y materiales no cumple los estándares normativos  Deficiente gestión del servicio educativo Causas Indirectas:  Carencia de Infraestructura, carencia de ambientes complementarios, administrativos, y de servicios  Insuficiente implementación con mobiliario, equipos y material escolar adecuados y funcionales  Personal docente carece de adecuada capacitación en la adecuada prestación de servicios

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3.2.3

IDENTIFICACIÓN DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA PRINCIPAL Entre los principales efectos identificados que generan el problema central tenemos: Efectos Directos:  Aumento de la deserción escolar  Reducido Nivel del desempeño del alumno  Deterioro del proceso de enseñanza - aprendizaje

Efectos Indirectos:  Inadecuada evolución del alumno en la EBR  Dificultad para acceder a la formación educativa de nivel primario  Migración de los estudiantes hacia otras instituciones educativas EFECTO FINAL “Reducido logro del aprendizaje al finalizar la educación Primaria en la I.E. Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Camaná, Arequipa”.

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GRÁFICO 3.7: ARBOL DE PROBLEMAS (CAUSA – EFECTO) EFECTO FINAL Reducido logro del aprendizaje al finalizar la educación primaria en la Institucion Educativa Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Camana,

EFECTO INDIRECTO 01 Dificultad para acceder a la formacion educativa de

EFECTO INDIRECTO 02 Inadecuada evolucion del alumno en la EBR

EFECTO DIRECTO 01 Disminucion en el nivel de desempeño del alumno

EFECTO DIRECTO 02 Aumento de la desercion escolar

PROBLEMA CENTRAL La poblacion escolar de la Institucion Educativa Secundaria Villa Don Jorge accede a servicios educativos que no cumplen con los estandares del sector, distrito de Samuel Pastor, Provincia de Camana, Region Arequipa

CAUSA DIRECTA 01 Oferta educativa en infraestructura no cumple los estandares normativos

CAUSA INDIRECTA 01 Infraestructura educativa y complementaria en condiciones inadecuadas

3.3

CAUSA DIRECTA 02 Oferta educativa en equipamiento no cumple los estandares normativos

CAUSA INDIRECTA 02 Innsuficiente e inadecuado mobiliario y equipamiento para Laboratorios y talleres para el desarrollo de competencias

CAUSA DIRECTA 03 Docentes no capacitados

CAUSA INDIRECTA 03 Personal docente no cuenta con adecuada capacitacion

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.1.1

OBJETIVO CENTRAL Identificado el problema central ahora se determina el objetivo central el cual buscará alcanzar el proyecto:

PROBLEMA CENTRAL

“La población escolar de la I.E. de nivel Primario VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR accede a Servicios Educativos que no cumplen con los Estándares del

OBJETIVO CENTRAL

“La población escolar de la I.E. de nivel Primario VILLA DON JORGE- SAMUEL PASTOR accede a Servicios Educativos que cumplen con los Estándares

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3.1.2

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ANÁLISIS DE MEDIOS Despues de haber identificado el problema central ahora se determina el objetivo central el cual buscará alcanzar el proyecto: Medios de primer nivel:  Oferta educativa en infraestructura cumple los estándares normativos  Oferta educativa en equipamiento cumple los estándares normativos  Eficiente gestión del servicio educativo Medios fundamentales:  Infraestructura moderna y en buen estado, con ambientes complementarios, administrativos y de servicios  Suficiente equipamiento con mobiliario escolar, equipos y materiales adecuados y funcionales  Personal docente cuenta con adecuada capacitación que permite mejorar la prestación de servicios educativos.

3.1.3

ANÁLISIS DE FINES Fines Directos:  Disminución de la deserción escolar  Mejora en el nivel del desempeño del alumno  Mejora del proceso de enseñanza - aprendizaje Fines Indirectos:  Adecuado evolución del alumno en la EBR  Facilidad para acceder a la formación educativa de nivel primario  Permanencia y captación de nuevos alumnos

FIN FINAL “Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la Educación Primaria , Distrito de Samuel Pastor, Camaná, Arequipa”.

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3.1.4

PRESENTACIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS GRÁFICO 3.8: ARBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS – FINES) FIN ULTIMO Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la educacion primaria en la Institucion Educativa Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Camana,

FIN INDIREC TO 01 Facilidad para acceder a la formacion educativa de

FIN DIRECTO 01 Mejora en el nivel de desempeño del alumno

FIN INDIREC TO 02 Adecuada evolucion del alumno en la EBR

FIN DIRECTO 02 Disminucion de la desercion escolar

OBJETIVO CENTRAL La poblacion escolar de la Institucion Educativa Primaria Villa Don Jorge accede a servicios educativos que cumplen con los estandares del sector del distrito de Samuel Pastor, Provincia de Camana, Region Arequipa

MEDIO DE PRIMER NIVEL 01 Oferta educativa en infraestructura cumple los estandares normativos

MEDIO FUNDAMENTAL 01 Infraestructura educativa y complementaria en condiciones adecuadas

MEDIO DE PRIMER NIVEL 02 Oferta educativa en equipamiento cumple los estandares normativos

MEDIO FUNDAMENTAL 02 Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento para Laboratorios y

talleres para el desarrollo de competencias

MEDIO DE PRIMER NIVEL 03 Docentes capacitados

MEDIO FUNDAMENTAL 03 Personal docente cuenta con adecuada capacitacion

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3.1.5

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PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Los medios fundamentales son bases para el planteamiento de alternativas de solución, así tenemos las siguientes acciones:

GRÁFICO 3.9: ARBOL DE MEDIOS Y ACCIONES ARBOL DE MEDIOS Y ACCIONES MEDIO FUNDAMENTAL 01 Infraestructura educativa y complementaria en condiciones adecuadas

ACCION 1.1.

Construcción de12 aulas pedagógicas , Innovación Pedagógica , 01 SUM, 01 laboratorio de física química – biología, centro de recursos (Biblioteca).

MEDIO FUNDAMENTAL 02 Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento para Laboratorios y talleres para el desarrollo de competencias

ACCION 2.1. adquisicion de quipos mobiliarios, material educativo y menajeria , implememntacion de laboratorio, cocina, entre otros.

MEDIO FUNDAMENTAL 03 Personal docente cuenta con adecuada capacitacion

ACCION 3.1. Desarrollo de talleres de capacitacion en manejo de quipos TIC en el aula, elaboracion de instrumentos de gestion educativa y manejo preventivo.

ACCION 1.2.

área administrativa, servicio higiénico docente, tópico y psicología, sala de profesores, tópico – psicología, servicios higiénicos para el área pedagógica, servicios higiénicos para el área deportiva, comedor, cocina y depósito de material deportivo, guardianía, tanque elevado, cisterna, losa multideportiva, rampas, gradas y caminerias}, áreas libres y cerco

El planteamiento de las alternativas a nivel técnico, ha comprendido el análisis de los aspectos siguientes:   

Mejores materiales. Tecnologías más apropiadas, tamaños adecuados y eficientes, etc. No se ha considerado alternativas de LOCALIZACIÓN debido a que ya existe un terreno definido a nombre del Ministerio de Educación.  No se ha considerado alternativas de GESTIÓN de doble turno debido a que debido a que las instituciones educativas tienen los recursos físicos y humanos para cubrir 10 años de demanda de un solo turno.  No se plantea el mejoramiento de la currìcula educativa básica y por ende la curricula educativa de cada I.E. debido a que dicha curricula cumple con los lineamientos del sector de MINEDU. En base a este contexto se ha determinado generar una única alternativa, por ser la más eficiente y viable técnicamente.

DESCRIPCIÓN DE LA ALTERNATIVA ÚNICA:

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Componente 01: Infraestructura moderna y en buen estado ALTERNATIVA UNICA – NIVEL PRIMARIA COMPONENTE INFRAESTRUCTURA AREA PEDAGOGICA 

Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas en un primer y segundo nivel.  Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área útil. En un 1er nivel.  Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 área útil. En un 1er nivel.  Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil.  Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo nivel AREA ADMINISTRATIVA 

Acondicionamiento del área administrativa en el pabellón existente: Dirección + secretaria, en un área de 31.70m2, sala de profesores en un área de 22.55m2, archivo (6.56m2). servicio higiénico docente damas varones de 4.35m2 c/u, servicio higiénico de discapacitados en un área de 9.00m2.  Construcción de depósito de material educativo en un área de 6.60m2 y archivo con 6.60m2, adicionados a la remodelación del pabellón existente.  Acondicionamiento del ambiente Tópico colindante a la batería de servicios higiénicos existentes, en un área de 21.93m2. SERVICIOS HIGIENICOS 

Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 22.58m2 varones de 21.71 m2, en un segundo nivel en el bloque 1.  Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 21.93m2 varones de 21.93 m2, en un segundo nivel en el bloque 3.  Servicios higiénicos para el área deportiva damas varones de 39.34 m2 c/u en 1er nivel con duchas y vestuarios. SERVICIOS GENERALES - COMPLEMENTARIOS 

Construcción de cocina de 18.65m2 y despensa para víveres de 6.66m2 de área útil, en un primer nivel.  Acondicionamiento del Ambiente de guardianía de 9.44m2 más su servicio higiénico con un área de 2.50m2. en el pabellón existente.  Instalación de Tanques Elevados de polipropileno + construcción de cisterna, maestranza y cuarto de bombas en 12.67m2 AREA LIBRE     

Construcción de 2 módulos de escaleras de 20.85m2 c/u, c/deposito inferior (maestranza y depósito de material deportivo). Construcción de patio de honor (Patio 1) de 757.970 m2 con cobertura solar en 416.27 m2 y patio secundario denominado Patio 2 con un área de 244.63m2. Construcción de losa multideportiva (fulbito-vóley básquet) con cobertura solar en 592.00 m2 y graderías o tribuna con 98.56m2. Construcción de rampas con 37.65m2, gradas y veredas que bordean los patios. Tratamiento de áreas libres huertos y jardines.

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Componente 02: Equipamiento con mobiliarios, equipos y materiales adecuados y funcionales Adquisición de equipos, mobiliario, material educativo y menajería para el nivel primaria: computadoras, fotocopiadora, pizarras interactivas, televisor, proyector multimedia, sillas metálicas apilables, mesas, estantería, material didáctico, implementación de cocina, entre otros pizarras interactivas, 16 proyector multimedia, 480 sillas y 480 mesas pedagógicas, estantería, escritorios, muebles de cómputo, implementación de laboratorio, cocina, entre otros. Componente 03: Adecuada capacitación a personal docente Desarrollo de talleres de capacitación en Manejo de equipos TIC en el aula, elaboración de instrumentos de gestión educativa y manejo preventivo y correctivo de equipos informáticos, dirigidos a docentes del nivel primaria. CUADRO 3.28 2: RESUMEN DE INTERVENCION COMPONENTE 03: CAPACITACIÓN DETALLE DE CURSOS

UNIDAD

CANTIDAD

MANEJO EQUIPOS TIC EN EL AULA

TALLER

2

ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE GESTION EDUCATIVA

TALLER

1

ASISTENCIA

1

CAPACITACION

ASISTENCIA TECNICA MANEJO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DE EQUIPOS DE INFORMATICA

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CUADRO 3.29: PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA DEL PROYECTO

Las áreas descritas anteriormente las podemos graficar en la propuesta arquitectónica mediante una zonificación en el terreno donde cada área tiene relación directa e indirecta según las funciones que desarrolla, por ejemplo el área administrativa y servicios generales complementarios se encuentran directamente vinculados y en relación directa al acceso.

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SISTEMA CONSTRUCTIVO COMPONENTE INFRAESTRUCTURA En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos de la ciudad, el diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y eficiente según el Reglamento Nacional De Edificaciones y la Norma para locales escolares. MATERIAL CONSTRUCTIVO - TECNOLOGIA ALTERNATIVA UNICA Cimentación reforzada con zapatas, vigas de cimentación, sobrecimientos armados y cimientos corridos para muros. Concreto Simple; Solados concreto f'c=100 kg/cm2 h=2", concreto en falso piso mezcla 1:8 cemento hormigón e=4".

CIMENTACIÓN

Concreto Armado; zapatas, sobrecimiento y vigas de cimentación; concreto para zapatas f'c=210 kg/cm2, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en zapatas, concreto en vigas de cimentación f'c=210 kg/cm2, encofrado de vigas de cimentación, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas de cimentación. Concreto en sobrecimiento f'c=210 kg/cm2, encofrado de sobrecimiento, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en sobrecimiento.

Con columnas, vigas principales de concreto armado, Columnas; concreto en columnas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal en columnas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en columnas Vigas; concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas COLUMNAS Y VIGAS

MUROS

Muro con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento.

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Muro: cabeza de ladrillo silico-calcareo kk amarre con cementocal- arena, muro soga con ladrillo silico-calcareo corriente con cemento-cal-arena. Revoques enlucidos y molduras : tarrajeo del tipo rayado o primario con mortero 1:5, tarrajeo interior con mortero 1:5 x1.5 cm (incluye columnas empotradas), tarrajeo en exteriores, tarrajeo de superficie de columnas con cemento-arena, tarrajeo en superficie de vigas con cemento-calarena, vestidura de derrames ancho=10 cm.

PISOS

TECHOS COBERTURAS INSTALACIONES ELECTRICAS INSTALACIONES SANITARIAS

Acabado pulido de piso, contrapiso de 48 mm, piso de loseta tipo cerámico de color claro 30x30 cm, piso de concreto e=2" f'c 140 kg/cm2 x 4 cm pulido 1:2 x 1 cm, acabado pulido de piso con mortero 1:2 x 1.5 cm de espesor, vereda de concreto f'c= 175 kg/cm2. contrazocalo cemento sin colorear h = 30 cm zócalo de mayólica blanca de 15 x 15 cm de 1ra. Techo aligerado con viguetas y ladrillo hueco, cielorrasos con mezcla de cemento-arena, concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas Cobertura ladrillo pastelero asentado con mezcla de cemento-arena Instalaciones de Iluminación en zonas educativas y complementarias, como salidas para comunicaciones y señales, con la colocación de un pozo a tierra, tableros y cuchillas. Instalaciones de las tuberías de agua potable y accesorios de inodoros en los SS.HH para damas, varones y personas con discapacidad, en los niveles planteados. Instalaciones de sistema de desagüe y accesorios en los SSHH planteados.

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Para efectos de desarrollo del presupuesto y de ejecución en la etapa de inversión se ha desarrollado por sub presupuestos organizados en base a un orden de bloques constructivos según el grafico siguiente:

N

PRIMER NIVEL BLOQUE 1 AULA 3 AULA2 BLOQUE 2 AULA 1 BLOQUE 3 AULA 4 AULA 5 AULA 6 BLOQUE 4 AULA 6 AULA 7 SEGUNDO NIVEL BLOQUE 1 AULA 14 AULA 15 AULA 16 BLOQUE 2 AULA 9 AULA 10 BLOQUE 3 AULA 11 AULA 12 AULA 13 TOTAL AULAS

ESTADO

CANTIDAD

NUEVA NUEVA

1 1

EXISTENTE

0

NUEVA NUEVA NUEVA

1 1 1

NUEVA NUEVA

1 1

NUEVA NUEVA NUEVA

1 1 1

EXISTENTE EXISTENTE

0 0

NUEVA NUEVA NUEVA

1 1 1 13

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FORMULACIÓN

Horizonte evaluación, Demanda, Oferta, Planteamiento, Costos a precios mercado

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I.

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FORMULACION 4.1

HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO FASE DE PRE INVERSION El presente estudio de pre inversión, presenta como propuesta el mejoramiento de los servicios de educación primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge. El Gobierno Regional de Arequipa es responsable de la elaboración del Estudio de Pre inversión bajo las normas y parámetros establecidos por el sistema nacional de inversión pública – SNIP. FASE DE INVERSION El Diseño y elaboración del Expediente Técnico del Proyecto; estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa, estudio que se realizará luego de la declaración de viabilidad del estudio de pre inversión a nivel de perfil. La ejecución física de la obra estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa, mediante la modalidad de administración indirecta siendo su ejecución en 09 meses, el Gobierno Regional de Arequipa se hace cargo de realizar las gestiones y trámites correspondientes para el financiamiento de la obra y la supervisión permanente para velar que la ejecución se realice de forma y de tiempo adecuado. FASE DE POST INVERSIÓN La fase de post inversión se realiza durante los 10 años posteriores a la ejecución del proyecto, en los que se brindara el servicio educativo, la operación y mantenimiento estará a cargo del sector mediante la UGEL Camaná y la Gerencia Regional de Educación Arequipa. HORIZONTE DE EVALUACIÓN El horizonte de evaluación comprende el período de ejecución del proyecto (período “0”) más un máximo de diez (10) años de generación de beneficios (período ex post). Dicho período deberá definirse en el perfil y mantenerse durante todas las fases del ciclo del proyecto. El período “0” comprende el tiempo de realización de todas las acciones necesarias para la ejecución del proyecto. Puede ser mayor a un año. CUADRO 4.1: CICLO DEL PROYECTO Y HORIZONTE DE EVALUACIÓN DURACIÓN AÑO 0 AÑO 0 AÑO ACTIVIDADES RESPONSABLE (2016) (2017) 1 A 10 PRE-INVERSIÓN Elaboración de Perfil de Inversión Pública Aprobación de Perfil de Inversión Pública INVERSIÓN Elaboración del Expediente Técnico Ejecución de Obras Físicas POST-INVERSIÓN Operación y Mantenimiento FUENTE: Elaboración Propia

X

Gobierno Regional de Arequipa

X

X

Gobierno Regional de Arequipa X X

GRE Arequipa– UGEL Camaná

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4.2

2016

DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA

4.2.1

ANÁLISIS DE LA DEMANDA

a. Población de referencia. Es la población localizada en el área de influencia que corresponde a la Ciudad de Camaná, Distrito de Samuel Pastor, cuya población distrital alcanza a 13,142 habitantes tomando como base los datos del INEI – Censo XI de Población y VI de Vivienda 2007. Para el presente proyecto educativo, consideraremos como población de referencia a los niños de 06 a 11 años del Distrito de Camaná. Su actualización y proyección se realizará usando la tasa de crecimiento intercensal Distrital por edades, obtenidas de los Censos del año 1993 y 2007 realizadas por el INEI. CUADRO 4.2: TASA DE CRECIMIENTO POR EDADES EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR GRUPO ETARIO

Censo 1993

Censo 2007

06 años 07 años 08 años 09 años 10 años 11 años TOTAL

253 261 253 220 255 218 1460

245 262 292 246 310 301 1656

TASA DE CRECIMIENTO ANUAL -0.23% 0.03% 1.03% 0.80% 1.40% 2.33% 0.90%

FUENTE: CENSO NACIONAL DEL INEI 1993-2007

CUADRO 4.3: POBLACIÓN DE REFERENCIA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR ACTUALIZADA AL AÑO 2016 EDADES SIMPLES

POBLACIÓN DE REFERENCIA 2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

06 años

245

252

260

267

275

283

291

300

308

317

07 años

262

270

278

286

294

303

311

320

330

339

08 años

292

301

309

318

328

337

347

357

368

378

09 años

246

253

261

268

276

284

292

301

310

319

10 años

310

319

328

338

348

358

368

379

390

402

11 años TOTAL

301

310

319

328

338

348

358

368

379

390

1656

1704

1754

1805

1858

1912

1968

2025

2084

2145

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN AL CENSO INEI 2007

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 4.4: PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR AL AÑO 2026 PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA

EDADES SIMPLES

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

06 años

317

327

336

346

356

366

377

388

399

411

423

07 años

339

349

360

370

381

392

403

415

427

440

453

08 años

378

389

401

412

424

437

450

463

476

490

504

09 años

319

328

338

347

358

368

379

390

401

413

425

10 años

402

413

425

438

451

464

477

491

505

520

535

11 años TOTAL

390

401

413

425

437

450

463

477

491

505

520

2145

2208

2272

2339

2407

2477

2549

2624

2700

2779

2860

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUCNIÓN AL CENSO INEI 2007

b. Población Demandante Potencial La población demandante potencial está conformada por aquella población que tiene características para acceder al servicio de educación primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge –Samuel Pastor-Camaná. De acuerdo a lo normado por el sector educación los grupos de edad son: CUADRO 4.5 GRUPOS DE EDADES POR NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN PRIMARIA De 6 a 11 años Ciclo III

Ciclo IV

Ciclo V

1° y 2° grado

3° y 4° grado

5° y 6° grado

FUENTE: MINEDU

Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que tiene las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria (niños de 06 años a 11 años) recogido a partir de la información obtenida del Escale 2016 y de las instituciones educativas públicas que prestan el servicio educativo de nivel primaria en el distrito(Ver Anexo). Para la proyección de la población demandante potencial se trabajó con la tasa distrital 2.92%. CUADRO Nº 4.6 Matriculas de niños de 06 A 11 Años en Instituciones Educativas Publicas de Nivel Primaria del Distrito de Samuel Pastor Nivel Primario

MATRICULAS 2016 I.E. PUBLICAS DE NIVEL PRIMARIO DE SAMUEL PASTOR Túpac Amaru

01°Año

18

Ntra. Señora del Carmen 26

José Pastor Campos

Señor de los Milagros

IEI 40281

Juan Pablo Vizcardo

IEI 41044

Ángel de la Guarda

Monte Carmelo

Villa Don Jorge

TOTAL Matriculados al 2016

6

8

6

5

1

90

48

41

249

02°Año

17

34

13

8

0

17

1

81

42

39

252

03°Año

10

21

13

0

2

5

1

75

23

42

192

04°Año

7

27

6

2

1

9

1

68

25

26

172

05°Año

11

29

16

5

2

8

1

70

0

43

185

06°Año

19

31

13

6

3

7

5

74

0

31

189

TOTAL

82

168

67

29

14

51

10

458

138

222

1239

Fuente: Escale 2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO Nº 4.7 Población Demandante Potencial Proyectada PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL POBLACION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 06 AÑOS 07 AÑOS 08 AÑOS 09 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS

249 252 192 172 185 189

TOTAL

256 259 198 177 190 195

264 267 203 182 196 200

271 275 209 187 202 206

279 283 215 193 208 212

288 291 222 199 214 218

296 299 228 204 220 225

305 308 235 210 226 231

313 317 242 216 233 238

323 326 249 223 240 245

332 336 256 229 247 252

1239 1275 1312 1351 1390 1431 1472 1515 1560 1605 1652 Fuente: Escale 2016

a.

Población Demandante Efectiva

 Demanda efectiva de la población educativa – Sin proyecto Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios de Educación primaria en la institución educativa en las condiciones actuales, para lo cual se trabajó con las tasas de crecimiento de matrícula por grado.

CUADRO Nº 4.8 TASA DE CRECIMIENTO DE LAS MATRICULAS, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE

GRADOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016

TASA DE MATRÍCULA

1º Grado

24

21

17

25

33

41

11.30%

2º Grado

12

28

25

22

44

39

26.58%

3º Grado

3

20

28

28

25

42

69.52%

4º Grado

4

11

24

35

40

26

45.41%

5º Grado

4

13

13

24

35

43

60.80%

6º Grado

7

8

13

13

22

31

34.66%

Total

54

101

120

147

199

222

32.68%

Fuente: ESCALE-MINEDU 2016

CUADRO Nº 4.9 PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 1º Grado 42 43 45 46 47 49 50 52 53 55 41 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado 6º Grado Total

40 41 39 43 44 42 27 28 26 44 46 43 32 33 31 222 228 235

43

44

45

46

48

49

51

52

46

47

48

50

51

53

54

56

28

29

30

31

32

33

34

35

47

48

50

51

53

54

56

57

34

35

36

37

38

39

40

41

242 249 256

264 272 279

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN A DATOS DEL ESCALE

288 296

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

 Demanda efectiva de la población educativa – Con proyecto Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios de Educación primaria en el área de influencia, para la proyección de la población demandante efectiva utilizaremos la información obtenida de la dirección de la institución educativa , la cual informa que los alumnos provienen en su mayoría de tres instituciones iniciales, que están dentro del área de influencia, siendo estas: La Institución Educativa Inicial Villa Don Jorge, la Institución Educativa Inicial Habitat La Pampa y la Institución Educativa Inicial Bella Unión, en un 100%, 95% y 85% respectivamente (Ver Anexo). Asimismo se utilizara la tasa de crecimiento intercensal de la población referencial 2.92%. CUADRO Nº 4.10 ALUMNOS MATRICULADOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PROCEDENCIA INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DE PROCEDENCIA-ESCALE 2016 GRUPO ETARIO

VILLA DON JORGE

HABITAT LA PAMPA

BELLA UNION

3 AÑOS

23

10

13

4 AÑOS

33

7

32

5 AÑOS

20

11

24

TOTAL

60

69

64

Fuente: ESCALE 2016

Multiplicamos por el porcentaje de alumnos que culminando el nivel inicial acuden a la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge. CUADRO Nº 4.12 PROPORCION DE ALUMNOS QUE ASISTIRAN A LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON JORGE GRUPO ETARIO

VILLA DON JORGE

HABITAT LA PAMPA

BELLA UNION

5 AÑOS

20

11

21

TOTAL

20

11

21

Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objeto mejorar la calidad educativa, lo cual se traducirá en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos y así mismo se asumirá que con la implementación del proyecto se evitará que los alumnos migren a instituciones educativas vecinas públicas o privadas. Debido a que existen 09 Instituciones educativas de carácter público alternativas en el área de influencia del proyecto, estos no son suficientes para atender la demanda de jóvenes del distrito que cuenta con tasa positiva de 2.92%. Calcularemos la demanda efectiva con proyecto y su proyección haciendo uso de la información de la institución educativa del cuadro 4.11 y 4.12, mediante la metodología de la escalera es decir si 20 jóvenes estudiaron en el año 2016, en el año 2017 se espera que la misma cantidad de niños se matriculen en el año siguiente (escalera).

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 4.13: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO PARA EL NIVEL PRIMARIA DE LA I. E. PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO PARA EL NIVEL PRIMARIO (Nº DE ALUMNOS)

GRADOS 2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

1º Grado

41

52

54

55

57

58

60

62

64

65

67

2º Grado

39

41

52

54

55

57

58

60

62

64

65

3º Grado

42

39

41

52

54

55

57

58

60

62

64

4º Grado

26

42

39

41

52

54

55

57

58

60

62

5º Grado

43

26

42

39

41

52

54

55

57

58

60

6º Grado

31

43

26

42

39

41

52

54

55

57

58

Total

222

243

254

283

297

317

336

345

356

366

377

BENEFICIARIOS

3172

 Demanda de infraestructura - Con proyecto Según el ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN, el área de aulas estándar del nivel primaria es de 48 M2 con capacidad para albergar 30 alumnos (1.60 m2/ alumno).

Por lo tanto la demanda de aulas con proyecto es de como sigue:

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 4.14: DEMANDA EFECTIVA DE INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN AMBIENTES Aulas TALLERES Sala de usos múltiples SUM Aula de innovación pedagógica Laboratorio de CTA Centro de recursos educativos SERVICIOS HIGIÉNICOS SS.HH. Para alumnos SS.HH. Para docentes SS.HH. Área deportiva duchas vestuarios AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Dirección y secretaría Sala de Profesores Departamento de Psicología Tópico Archivo

DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA ( AMBIENTES) 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

1 1 1 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

2 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Departamento de Educación Física Cocina -Despensa Depósito material deportivo Patio de honor Guardianía + SSHH Cisterna + Tanque elevado Cerco Perimétrico Losa Multideportiva Áreas libres, huertos y Jardines Cobertura solar

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 4.15: DEMANDA EFECTIVA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN AMBIENTES PRIMARIA

UNIDAD

CANTIDAD

und

16.00

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

480.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

16.00

SILLA DE GIRATORIA DOCENTE

und

16.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

480.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

16.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

16.00

COMPUTADORA I7

und

16.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

16.00

UPS 3VA

und

16.00

AULAS PEDAGÓGICAS Mobiliario ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

Equipos

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” WOOFER 40 RMS

und

16.00

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)

und

16.00

Serv.

16.00

und

1.00

und

1.00

Servicios INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Mobiliario RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.

und

1.00

MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL

und

30.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE

und

30.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

30.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

1.00

COMPUTADORA I7

und

30.00

KIT DE MANTENIMIENTO DE PC

jgo

1.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

1.00

REPRODUCTOR DE DVD

und

1.00

SERVIDOR

und

1.00

TELEVISOR DE 32"

und

1.00

UPS 3VA

und

1.00

VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO

und

1.00

WOOFER 40 RMS

und

1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)

und

1.00

SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO

und

1.00

LAP TOP XO

und

1.00

KIT DE ROBOTICA

und

1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

1.00

Equipos

Subcontratos INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA

1.00 und

1.00

BANCA METAL MADERA

und

1.00

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

1.00

und

1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE

und

1.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

1.00

LABORATORIO DE CTA

Mobiliario

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

1.00

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

1.00

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA

und

1.00

MODELO DE CORAZÓN GRANDE

und

1.00

MODELO DE DIENTE CARIADO

und

1.00

MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA

und

1.00

MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL

und

1.00

MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM)

und

1.00

MODELO DE ESTÓMAGO

und

1.00

MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO

und

1.00

MODELO DE LARINGE

und

1.00

MODELO DE OJO

und

1.00

MODELO DE OREJA

und

1.00

MODELO DE SEGMENTO PULMONAR

und

1.00

Materiales

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO

und

1.00

MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO

und

1.00

MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.)

und

1.00

MODELO DEL CEREBRO

und

1.00

COMPUTADORA I7

und

1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA

und

1.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

1.00

REPRODUCTOR DE DVD

und

1.00

TELEVISOR DE 32"

und

1.00

Equipos

SALA DE USOS MÚLTIPLES Mobiliario RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

1.00

SILLA METÁLICA APILABLE

und

30.00

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA

und

1.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

1.00

und

30.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

1.00

MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA

glb

5.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

1.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA

Equipos

1.00

COMPUTADORA I7

und

1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA

und

1.00

REPRODUCTOR DE DVD

und

1.00

TELEVISOR DE 32"

und

1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

1.00

SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA

und

1.00

SILLA METÁLICA APILABLE

und

1.00

ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M.

und

1.00

ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M

und

1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.

und

1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

1.00

MESAS DE REUNIONES

und

1.00

COMPUTADORA I7

und

1.00

FOTOCOPIADORA

und

1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

1.00

und

1.00

DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA Mobiliario

Equipos

TÓPICO, PSICOLOGÍA Mobiliario ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL 0.50X0.40X1.60M BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS

und

1.00

CAMILLA METALICA GRADUABLE

und

1.00

ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS

und

1.00

SILLA DE RUEDAS

und

1.00

CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und und

1.00 1.00

COMPUTADORA I7

und

1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

1.00

Equipos

DEPÓSITO Mobiliario

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M.

und

1.00

ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M.

und

1.00

REPOSTERO EMPOTRADO

und

1.00

MESAS DE TRABAJO

und

1.00

CALENTADORA 8 LITROS

und

2.00

COLADORES GRANDES METÁLICOS

und

2.00

CUCHARON INDUSTRIAL

und

3.00

CUCHILLOS GRANDE

jgo

1.00

JARRAS 5 LITROS

und

1.00

OLLAS DE 63 LITROS

und

1.00

OLLAS DE 71LITROS

und

1.00

OLLAS DE 78 LITROS

und

1.00

OLLAS DE 96 LITROS

und

1.00

POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS

und

1.00

RALLADORES GRANDES METÁLICO

und

1.00

TASAS DE ACERO INOXIDABLE

und

100.00

DEPOSITOS DE TASAS

und

1.00

MENAJERIA DE COMEDOR

glb

1.00

MENAJERIA DE COCINA

glb

1.00

TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA

und

2.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

1.00

COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL

und

1.00

REFRIGERADORA 18 PIES

und

1.00

BALON DE GAS 45 KILOS

und

1.00

PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY

par

1.00

NET DE VOLEY

und

1.00

CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y AMARILLO) CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

jgo

1.00

und

1.00

BALANCIN

und

1.00

TOBOGAN

und

1.00

SUBE BAJA PENDULAR

und

1.00

COCINA - ALACENA Mobiliario

Materiales

Equipos

PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH. Materiales

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

 Demanda de Recursos humanos - Con proyecto Según el ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN, la asignación de alumnos por docente para el nivel primaria es de 30 alumnos por sección, pues es poli docente completo y está ubicada en un área rural. CUADRO 4.16: DEMANDA EFECTIVA DE LOS RECURSOS HUMANOS Y SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN

DETALLE PRIMARIA (1RO A 6TO GRADO)

4.2.2

DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA( DOCENTES) 2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

16

16

16

16

16

16

16

16

16

16

ANÁLISIS DE LA OFERTA

4.2.2.1 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles en el Establecimiento Educativo. Al realizar una evaluación sobre condiciones actuales en las que brinda los servicios educativos en la institución Educativa Villa Don Jorge, revela que la oferta educativa no cumple estándares normativos en infraestructura educativa como áreas pedagógicas complementarias, administrativas, de servicios generales y extensión educativa, así mismo como el equipamiento, mobiliario y materiales educativos y la capacitación al RR.HH. A continuación se analiza la situación actual de cada categoría de recursos: i.

Infraestructura: Con respecto a infraestructura educativa, presentan las siguientes características:

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 4.17: OFERTA DE INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTES Aulas TALLERES Sala de usos múltiples SUM Aula de innovación pedagógica Laboratorio de CTA Centro de recursos educativos SERVICIOS HIGIÉNICOS SS.HH. Para alumnos

OFERTA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA ( AMBIENTES) 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Sala de Profesores

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Departamento de Psicología Tópico

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

Archivo

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

SS.HH. Para docentes SS.HH. Área deportiva duchas + vestuarios AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Dirección y secretaría

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Departamento de Educación Física Cocina -Despensa Depósito material deportivo Patio de honor Guardianía + SSHH Cisterna + Tanque elevado Cerco Perimétrico Losa Multideportiva Areas libres, huertos y Jardines Cobertura solar

0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN BASE A DATOS DE CAMPO

CUADRO 4.18: OFERTA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTES PRIMARIA

UNIDAD

CANTIDAD

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

und

0.0000

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

0.0000

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

0.0000

SILLA DE GIRATORIA DOCENTE

und

0.0000

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

0.0000

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

AULAS PEDAGÓGICAS Mobiliario

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” Equipos COMPUTADORA I7

und

0.0000

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

0.0000

UPS 3VA

und

0.0000

WOOFER 40 RMS

und

0.0000

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)

und

0.0000

Serv.

0.0000

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

0.0000

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

und

0.0000

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.

und

0.0000

MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL

und

0.0000

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

0.0000

SILLA GIRATORIA DOCENTE

und

0.0000

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

COMPUTADORA I7

und

0.0000

KIT DE MANTENIMIENTO DE PC

jgo

0.0000

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

0.0000

REPRODUCTOR DE DVD

und

0.0000

SERVIDOR

und

0.0000

TELEVISOR DE 32"

und

0.0000

UPS 3VA

und

0.0000

VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO

und

0.0000

WOOFER 40 RMS

und

0.0000

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

0.0000

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)

und

0.0000

SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO

und

0.0000

LAP TOP XO

und

0.0000

KIT DE ROBOTICA

und

0.0000

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

0.0000

und

0.0000

BANCA METAL MADERA

und

0.0000

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

und

0.0000

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

0.0000

SILLA GIRATORIA DOCENTE

und

0.0000

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

0.0000

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA

und

0.0000

MODELO DE CORAZÓN GRANDE

und

0.0000

MODELO DE DIENTE CARIADO

und

0.0000

MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA

und

0.0000

Servicios INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Mobiliario

Equipos

Subcontratos INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA

LABORATORIO DE CTA

Mobiliario

Materiales

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL

und

0.0000

MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM)

und

0.0000

MODELO DE ESTÓMAGO

und

0.0000

MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO

und

0.0000

MODELO DE LARINGE

und

0.0000

MODELO DE OJO

und

0.0000

MODELO DE OREJA

und

0.0000

MODELO DE SEGMENTO PULMONAR

und

0.0000

MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO

und

0.0000

MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO

und

0.0000

MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.)

und

0.0000

MODELO DEL CEREBRO

und

0.0000

COMPUTADORA I7

und

0.0000

PROYECTOR MULTIMEDIA

und

0.0000

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

0.0000

REPRODUCTOR DE DVD

und

0.0000

TELEVISOR DE 32"

und

0.0000

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

0.0000

SILLA METÁLICA APILABLE

und

0.0000

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA

und

0.0000

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

0.0000

SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA

und

0.0000

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

0.0000

MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA

glb

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

COMPUTADORA I7

und

0.0000

PROYECTOR MULTIMEDIA

und

0.0000

REPRODUCTOR DE DVD

und

0.0000

TELEVISOR DE 32"

und

0.0000

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

0.0000

SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA

und

0.0000

SILLA METÁLICA APILABLE

und

0.0000

ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M.

und

0.0000

ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M

und

0.0000

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.

und

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

MESAS DE REUNIONES

und

0.0000

COMPUTADORA I7

und

0.0000

FOTOCOPIADORA

und

0.0000

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

0.0000

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

0.0000

und

0.0000

Equipos

SALA DE USOS MÚLTIPLES Mobiliario

Equipos

DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA Mobiliario

Equipos

TÓPICO, PSICOLOGÍA Mobiliario ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL 0.50X0.40X1.60M

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS

und

0.0000

CAMILLA METALICA GRADUABLE

und

0.0000

ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS

und

0.0000

SILLA DE RUEDAS

und

0.0000

CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M

und

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

COMPUTADORA I7

und

0.0000

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

0.0000

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

0.0000

und

0.0000

ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M.

und

0.0000

REPOSTERO EMPOTRADO

und

0.0000

MESAS DE TRABAJO

und

0.0000

CALENTADORA 8 LITROS

und

0.0000

COLADORES GRANDES METÁLICOS

und

0.0000

CUCHARON INDUSTRIAL

und

0.0000

CUCHILLOS GRANDE

jgo

0.0000

JARRAS 5 LITROS

und

0.0000

OLLAS DE 63 LITROS

und

0.0000

OLLAS DE 71LITROS

und

0.0000

OLLAS DE 78 LITROS

und

0.0000

OLLAS DE 96 LITROS

und

0.0000

POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS

und

0.0000

RALLADORES GRANDES METÁLICO

und

0.0000

TASAS DE ACERO INOXIDABLE

und

0.0000

DEPOSITOS DE TASAS

und

0.0000

MENAJERIA DE COMEDOR

glb

0.0000

MENAJERIA DE COCINA

glb

0.0000

TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA

und

0.0000

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

0.0000

COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL

und

0.0000

REFRIGERADORA 18 PIES

und

0.0000

BALON DE GAS 45 KILOS

und

0.0000

PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY

par

0.0000

NET DE VOLEY

und

0.0000

CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y AMARILLO)

jgo

0.0000

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

0.0000

BALANCIN

und

0.0000

TOBOGAN

und

0.0000

SUBE BAJA PENDULAR

und

0.0000

Equipos

DEPÓSITO Mobiliario ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M.

COCINA - ALACENA Mobiliario

Materiales

Equipos

PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH. Materiales

2016

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

ii.

2016

Recursos Humanos Con respecto al recurso humano la Institución Educativa Villa Don Jorge, cumple los criterios para asignación de plazas establecidas en el D.S. N°005-2011. La oferta de recursos humanos es como sigue: CUADRO 4.19: OFERTA DE RECURSOS HUMANOS SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DETALLE PRIMARIA (1RO A 6TO GRADO)

DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA ( DOCENTES) 2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN BASE A DATOS DE LA DIRECCIÓN

4.2.2.2 La Oferta Optimizada a Partir de los Recursos Físicos y Humanos Disponibles. Teniendo como base fundamental la infraestructura se ha ensayado una optimización racional. A. Infraestructura Como ya se ha podido determinar en el diagnóstico, la capacidad de optimización es nula, pues se carece de ambientes, por tanto se carece de infraestructura pedagógica, complementaria, administrativa, de servicios generales y extensión educativa.

4.2.3 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA La determinación de la brecha oferta - demanda en el horizonte de evaluación se obtiene de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares sectoriales). CUADRO 4.20: BRECHA DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

GRADOS

PROYECCION DE LA BRECHA DEL SERVICIO EDUCATIVO UNIDAD DE 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 MEDIDA

1º Grado

Aula

0 -41

1 -52

2 -54

3 -55

4 -57

5 -58

6 -60

7 -62

8 -64

9 -65

10 -67

2º Grado

Aula

-39

-41

-52

-54

-55

-57

-58

-60

-62

-64

-65

3º Grado

Aula

-42

-39

-41

-52

-54

-55

-57

-58

-60

-62

-64

4º Grado

Aula

-26

-42

-39

-41

-52

-54

-55

-57

-58

-60

-62

5º Grado

Aula

-43

-26

-42

-39

-41

-52

-54

-55

-57

-58

-60

6º Grado

Aula

TOTAL

-31

-43

-26

-42

-39

-41

-52

-54

-55

-57

-58

-222

-243

-254

-283

-297

-317

-336

-345

-356

-366

-377

La brecha existente en la Institución educativa está relacionada a recursos físicos y recursos humanos, pues la población atendida recibe el servicio educativo pero sin los estándares de calidad y confort establecidos por el Ministerio de Educación.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

Siendo la infraestructura el principal componente del proyecto, haremos el análisis de la brecha en función a su oferta y demanda: CUADRO 4.20: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AMBIENTES Aulas

BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA ( AMBIENTES) 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12

TALLERES Sala de usos múltiples SUM Aula de innovación pedagógica Laboratorio de CTA Centro de recursos educativos

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1

SERVICIOS HIGIÉNICOS SS.HH. Para alumnos SS.HH. Para docentes

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

SS.HH. Área deportiva duchas + vestuarios

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Dirección y secretaría Sala de Profesores Departamento de Psicología Tópico Archivo

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Departamento de Educación Física Cocina -Despensa Depósito material deportivo Patio de honor Guardianía + SSHH Cisterna + Tanque elevado Cerco Perimétrico Losa Multideportiva Áreas libres, huertos y Jardines Cobertura solar

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 -1 -1 -1 0 -1 -1 -1

-1 -1 -1 0 -1 -1 -1

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

Para poder desarrollar el objetivo del proyecto se ve la necesidad de construir infraestructura pedagógica y complementaria que cumpla con los estándares sectoriales y cumpla los requerimientos del RNE y las normas de sismo resistencia, tanto pare el nivel primario.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 4.21: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO AMBIENTES PRIMARIA

UNIDAD CANTIDAD

AULAS PEDAGÓGICAS Mobiliario ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

und

-16.00

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

-480.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

-16.00

SILLA DE GIRATORIA DOCENTE

und

-16.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

-480.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

-16.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-16.00

Equipos

0.00

COMPUTADORA I7

und

-16.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

-16.00

UPS 3VA

und

-16.00

WOOFER 40 RMS

und

-16.00

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)

und

-16.00

Serv.

-16.00

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

-1.00

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

und

-1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.

und

-1.00

MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL

und

-30.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

-1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE

und

-30.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA

und

-30.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-1.00

Servicios INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Mobiliario

Equipos

0.00

COMPUTADORA I7

und

-30.00

KIT DE MANTENIMIENTO DE PC

jgo

-1.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

-1.00

REPRODUCTOR DE DVD

und

-1.00

SERVIDOR

und

-1.00

TELEVISOR DE 32"

und

-1.00

UPS 3VA

und

-1.00

VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO

und

-1.00

WOOFER 40 RMS

und

-1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

-1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)

und

-1.00

SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO

und

-1.00

LAP TOP XO

und

-1.00

KIT DE ROBOTICA

und

-1.00

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2016

und

-1.00

und

-1.00

BANCA METAL MADERA

und

-1.00

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M

und

-1.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

-1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE

und

-1.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

-1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-1.00

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

-1.00

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA

und

-1.00

Subcontratos INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA

LABORATORIO DE CTA

Mobiliario

Materiales

0.00

MODELO DE CORAZÓN GRANDE

und

-1.00

MODELO DE DIENTE CARIADO

und

-1.00

MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA

und

-1.00

MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL

und

-1.00

MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM)

und

-1.00

MODELO DE ESTÓMAGO

und

-1.00

MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO

und

-1.00

MODELO DE LARINGE

und

-1.00

MODELO DE OJO

und

-1.00

MODELO DE OREJA

und

-1.00

MODELO DE SEGMENTO PULMONAR

und

-1.00

MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO

und

-1.00

MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO

und

-1.00

MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.)

und

-1.00

MODELO DEL CEREBRO

und

-1.00

Equipos

0.00

COMPUTADORA I7

und

-1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA

und

-1.00

RELOJ PARA ADOSAR A PARED

und

-1.00

REPRODUCTOR DE DVD

und

-1.00

TELEVISOR DE 32"

und

-1.00

RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD

und

-1.00

SILLA METÁLICA APILABLE

und

-30.00

RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA

und

-1.00

PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M

und

-1.00

SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA

und

-30.00

ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO

und

-1.00

MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA

glb

-5.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-1.00

SALA DE USOS MÚLTIPLES Mobiliario

Equipos

-1.00

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2016

COMPUTADORA I7

und

-1.00

PROYECTOR MULTIMEDIA

und

-1.00

REPRODUCTOR DE DVD

und

-1.00

TELEVISOR DE 32"

und

-1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

-1.00

SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA

und

-1.00

SILLA METÁLICA APILABLE

und

-1.00

ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M.

und

-1.00

ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M

und

-1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.

und

-1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-1.00

MESAS DE REUNIONES

und

-1.00

DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA Mobiliario

Equipos

0.00

COMPUTADORA I7

und

-1.00

FOTOCOPIADORA

und

-1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

-1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

-1.00

ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL 0.50X0.40X1.60M

und

-1.00

BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS

und

-1.00

CAMILLA METALICA GRADUABLE

und

-1.00

ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS

und

-1.00

SILLA DE RUEDAS

und

-1.00

CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M

und

-1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-1.00

TÓPICO, PSICOLOGÍA Mobiliario

Equipos

0.00

COMPUTADORA I7

und

-1.00

IMPRESORA MULTIFUNCIONAL

und

-1.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

-1.00

und

1.00

ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M.

und

-1.00

REPOSTERO EMPOTRADO

und

-1.00

MESAS DE TRABAJO

und

-1.00

DEPÓSITO Mobiliario ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M.

COCINA - ALACENA Mobiliario

Materiales

0.00

CALENTADORA 8 LITROS

und

-2.00

COLADORES GRANDES METÁLICOS

und

-2.00

CUCHARON INDUSTRIAL

und

-3.00

CUCHILLOS GRANDE

jgo

-1.00

JARRAS 5 LITROS

und

-1.00

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OLLAS DE 63 LITROS

und

-1.00

OLLAS DE 71LITROS

und

-1.00

OLLAS DE 78 LITROS

und

-1.00

OLLAS DE 96 LITROS

und

-1.00

POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS

und

-1.00

RALLADORES GRANDES METÁLICO

und

-1.00

TASAS DE ACERO INOXIDABLE

und

-100.00

DEPOSITOS DE TASAS

und

-1.00

MENAJERIA DE COMEDOR

glb

-1.00

MENAJERIA DE COCINA

glb

-1.00

TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA

und

-2.00

EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS

und

-1.00

COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL

und

-1.00

REFRIGERADORA 18 PIES

und

-1.00

BALON DE GAS 45 KILOS

und

-1.00

PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY

par

-1.00

NET DE VOLEY

und

-1.00

CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y AMARILLO)

jgo

-1.00

CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M

und

-1.00

BALANCIN

und

-1.00

TOBOGAN

und

-1.00

SUBE BAJA PENDULAR

und

-1.00

Equipos

PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH. Materiales

CUADRO 4.22: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA ( DOCENTES)

DETALLE PRIMARIA (1RO A 6TO GRADO)

4.3

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

-5

-5

-5

-5

-5

-5

-5

-5

-5

-5

ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.3.1 A.

ASPECTOS TÉCNICOS Localización: La localización del proyecto – Alternativa Única, está definida, pues el terreno se ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don Jorge con el área de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para educación tiene poca pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad Provincial de Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de educación.   

Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de 296.28 y 148.45 ml Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42 ml

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

2016

Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml GRÁFICO 4.1: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE LINDEROS: VERTICE LADO

DISTANCIA

ESTE

NORTE

A

A-B

30.00

747632.531

8161121.276

B

B-C

90.00

747654.223

8161142.000

C

C-D

30.00

747716.394

8161076.926

D

D-A

90.00

747694.703

8161056.202

GRÁFICO 4.2: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR

B.

Tamaño: El tamaño del proyecto ha sido definido a partir de la brecha Oferta – Demanda calculado en el proyecto, determinándose la necesidad de 16 aulas, SUM, laboratorio, aula de innovación pedagógica, área administrativa, área de servicios, entre otros, durante el horizonte de vida del proyecto. Para la realización de la planimetría se ha tomado en cuenta el Reglamento Nacional de Edificaciones y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel primaria, también influyeron en el proyecto las condicionantes del lugar, como la morfología del terreno, la topografía.

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2016

C.

La Tecnología: La tecnología utilizada en la construcción se adapta perfectamente a los requerimientos del Ministerio de Educación para brindar los servicios educativos en el nivel primaria, respetando para ello las normas técnicas. Se ha tomado en consideración el clima, suelo, topografía para la realización del diseño de la alternativa planteada. En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos de la ciudad, el diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y eficiente.

D.

El Momento: Debido a que los niños entran en vacaciones de enero a marzo, el momento óptimo para la ejecución del proyecto es en verano, contados a partir del mes de enero, por la duración de la ejecución del proyecto, previamente se debe coordinar con el sector, pues habrá la necesidad de implementar aulas temporalmente a los alumnos, evitando la pérdida de labores escolares.

E.

Análisis de riesgo de desastres: El proyecto se encuentra localizado en una zona con suelo estable, con peligros naturales adecuadamente identificados por lo tanto es la zona más adecuada para su ejecución. La infraestructura a construirse se rige sobre las normas vigentes establecidas para este tipo de infraestructura. El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se debe básicamente a la presencia de sismos; por ello se ha considerado la inclusión de una infraestructura antisismica, los cuales son obras o partidas inherentes a la infraestructura. En este párrafo analizaremos el AdR para la alternativa única planteada; en la localización analiza la exposición; en la tecnología analiza la vulnerabilidad y resiliencia.

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FORMATO Nº 2: LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE VULNERABILIDADES POR EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD O RESILIENCIA EN EL PROYECTO PREGUNTAS A. Análisis de Vulnerabilidades por exposición (localización ) 1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros ? 2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿ Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos expuesta? B. Análisis de Vulnerabilidades por fragilidad (tamaño, tecnología ) 1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la norma vigente, de acuerdo con el tipo de estructura que se trate?

SI

NO

X

X

SI

NO

X

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del Proyecto?

3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia 1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros? 2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? 3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?

COMENTARIOS

X

X

X

X

COMENTARIOS Se tomó en cuenta el Reglamento Nacional de Edificaciones y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel Primario y Secundario 2009 e inicial 2014 Los materiales a usar, cuentan con el control de calidad requerido para el ingreso al mercado. En la construcción se ha programado el debido control de los materiales. El terreno tiene características de nivel plano con pendiente reducida, mayoritariamente plano. El tamaño del proyecto es determinada por la demanda durante el horizonte de vida del proyecto La infraestructura que se construirá es antisísmica.

La ejecución está programado iniciar en el mes de enero.

X

SI

Los peligros identificados se presentan en todo el distrito

NO

X

X

COMENTARIOS existe infraestructura comunal que pueda albergue temporalmente a los alumnos

La población es de escasos recursos económicos por lo que se haría cargo el gobierno local o regional Existe un Plan de Contingencia ante sismos y tsunami.

X

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Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo. 4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, La población recibe financieros y/o organizativos para hacer frente a capacitación de la Oficina de X los daños ocasionados por la ocurrencia de Defensa Civil del Gobierno local peligros? 5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían X si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro? DEFINICIÓN DE LOS DAÑOS QUE GENERARÍAN LA OCURRENCIA DE UNA SITUACIÓN DE RIESGO Instrucciones: En la columna de Comentario se debe colocar toda la información disponible que permita posteriormente cuantificar o valorizar monetariamente los daños ocasionados en el proyecto por la ocurrencia de la situación de riesgo. Para ello se puede utilizar información de situaciones de riesgo que hayan ocurrido en el pasado y de la cual se tengan registros o información que pueda proporcionar la población. Aspecto / Variable SI NO Comentario 1. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría ocasionar la pérdida de vidas humanas? ¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

X

2. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría ocasionar personas heridos o enfermos? ¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

X

3. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar que se requiera la rehabilitación y/ o reconstrucción del proyecto? De ser necesario, ¿en qué porcentaje sería necesario rehabilitar o reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha rehabilitación o reconstrucción?

X

4. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar la interrupción de la capacidad del proyecto en brindar el bien o servicio? ¿Por cuánto tiempo? 5. ¿Qué otros aspectos del proyecto podrían verse afectados ante la ocurrencia de una situación de riesgo?

No, en la zona donde se ubica el proyecto aún no se han presentado pérdida de vidas humanas

Si, en caso de sismos

Si, el monto ascendería a aproximadamente al 30% de la inversión total y se tendría que rehabilitar el mismo porcentaje de infraestructura.

X

Si, puede paralizar la capacidad del proyecto en brindar el servicio, el tiempo que demora la rehabilitación de la infraestructura. Aprox. 3 meses

X

Inasistencia de alumnos por la situación de emergencia más del tiempo previsto

Dentro del diseño de la Infraestructura educativa se ha tomado en cuenta todos los condiciones para evitar la vulnerabilidad, tal es el caso, una construcción antisísmica, drenajes para contrarrestar los efectos de la lluvia, canaletas pluviales, aulas temperadas, etc.

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4.3.2 PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS A. Requerimientos de infraestructura. Las soluciones técnicas planteadas tienen como objetivo mejorar la oferta educativa, mediante la construcción de Infraestructura de acuerdo a la demanda establecida. ALTERNATIVA UNICA – NIVEL PRIMARIA COMPONENTE INFRAESTRUCTURA AREA PEDAGOGICA  Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas en un primer y segundo nivel.  Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área útil. En un 1er nivel.  Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 área útil. En un 1er nivel.  Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil.  Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo nivel AREA ADMINISTRATIVA  Acondicionamiento del área administrativa en el pabellón existente: Dirección + secretaria, en un área de 31.70m2, sala de profesores en un área de 22.55m2, archivo (6.56m2). servicio higiénico docente damas varones de 4.35m2 c/u, servicio higiénico de discapacitados en un área de 9.00m2.  Construcción de depósito de material educativo en un área de 6.60m2 y archivo con 6.60m2, adicionados a la remodelación del pabellón existente.  Acondicionamiento del ambiente Tópico colindante a la batería de servicios higiénicos existentes, en un área de 21.93m2. SERVICIOS HIGIENICOS  Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 22.58m2 varones de 21.71 m2, en un segundo nivel en el bloque 1.  Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 21.93m2 varones de 21.93 m2, en un segundo nivel en el bloque 3.  Servicios higiénicos para el área deportiva damas varones de 39.34 m2 c/u en 1er nivel con duchas y vestuarios. SERVICIOS GENERALES - COMPLEMENTARIOS  Construcción de cocina de 18.65m2 y despensa para víveres de 6.66m2 de área útil, en un primer nivel.  Acondicionamiento del Ambiente de guardianía de 9.44m2 más su servicio higiénico con un área de 2.50m2. en el pabellón existente.  Instalación de Tanques Elevados de polipropileno + construcción de cisterna, maestranza y cuarto de bombas en 12.67m2 AREA LIBRE  Construcción de 2 módulos de escaleras de 20.85m2 c/u, c/deposito inferior (maestranza y depósito de material deportivo).  Construcción de patio de honor (Patio 1) de 757.970 m2 con cobertura solar en 416.27 m2 y patio secundario denominado Patio 2 con un área de 244.63m2.  Construcción de losa multideportiva (fulbito-vóley básquet) con cobertura solar en 592.00 m2 y graderías o tribuna con 98.56m2.  Construcción de rampas con 37.65m2, gradas y veredas que bordean los patios.  Tratamiento de áreas libres huertos y jardines.

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2016

Las áreas descritas anteriormente las podemos graficar en la propuesta arquitectónica mediante una zonificación en el terreno donde cada área tiene relación directa e indirecta según las funciones que desarrolla, por ejemplo el área administrativa y servicios generales complementarios se encuentran directamente vinculados y en relación directa al acceso.

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SISTEMA CONSTRUCTIVO COMPONENTE INFRAESTRUCTURA En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos de la ciudad, el diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y eficiente según el Reglamento Nacional De Edificaciones y la Norma para locales escolares. MATERIAL CONSTRUCTIVO - TECNOLOGIA

ALTERNATIVA UNICA Cimentación reforzada con zapatas, vigas de sobrecimientos armados y cimientos corridos para muros.

cimentación,

Concreto Simple; Solados concreto f'c=100 kg/cm2 h=2", concreto en falso piso mezcla 1:8 cemento hormigón e=4". Concreto Armado; zapatas, sobrecimiento y vigas de cimentación; concreto para zapatas f'c=210 kg/cm2, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en zapatas, concreto en vigas de cimentación f'c=210 kg/cm2, encofrado de vigas de cimentación, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas de cimentación. Concreto en sobrecimiento f'c=210 kg/cm2, encofrado de sobrecimiento, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en sobrecimiento. CIMENTACIÓN

Con columnas, vigas principales de concreto armado, Columnas; concreto en columnas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal en columnas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en columnas Vigas; concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas COLUMNAS Y VIGAS

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

Muro con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento. Muro: cabeza de ladrillo silico-calcareo kk amarre con cementocalarena, muro soga con ladrillo silico-calcareo corriente con cemento-calarena. Revoques enlucidos y molduras : tarrajeo del tipo rayado o primario con mortero 1:5, tarrajeo interior con mortero 1:5 x1.5 cm (incluye columnas empotradas), tarrajeo en exteriores, tarrajeo de superficie de columnas con cemento-arena, tarrajeo en superficie de vigas con cementocalarena, vestidura de derrames ancho=10 cm.

MUROS

PISOS

TECHOS COBERTURAS INSTALACIONES ELECTRICAS

INSTALACIONES SANITARIAS

Acabado pulido de piso, contrapiso de 48 mm, piso de loseta tipo cerámico de color claro 30x30 cm, piso de concreto e=2" f'c 140 kg/cm2 x 4 cm pulido 1:2 x 1 cm, acabado pulido de piso con mortero 1:2 x 1.5 cm de espesor, vereda de concreto f'c= 175 kg/cm2. contrazocalo cemento sin colorear h = 30 cm zócalo de mayólica blanca de 15 x 15 cm de 1ra. Techo aligerado con viguetas y ladrillo hueco, cielorrasos con mezcla de cemento-arena, concreto en vigas f'c=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas Cobertura ladrillo pastelero asentado con mezcla de cemento-arena Instalaciones de Iluminación en zonas educativas y complementarias, como salidas para comunicaciones y señales, con la colocación de un pozo a tierra, tableros y cuchillas. Instalaciones de las tuberías de agua potable y accesorios de inodoros en los SS.HH para damas, varones y personas con discapacidad, en los niveles planteados. Instalaciones de sistema de desagüe y accesorios en los SSHH planteados.

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2016

Para efectos de desarrollo del presupuesto y de ejecución en la etapa de inversión se ha desarrollado por sub presupuestos organizados en base a un orden de bloques constructivos según el grafico siguiente:

PRIMER NIVEL BLOQUE 1 AULA 3 AULA2 BLOQUE 2 AULA 1 BLOQUE 3 AULA 4 AULA 5 AULA 6 BLOQUE 4 AULA 6 AULA 7 SEGUNDO NIVEL BLOQUE 1 AULA 14 AULA 15 AULA 16 BLOQUE 2 AULA 9 AULA 10 BLOQUE 3 AULA 11 AULA 12 AULA 13 TOTAL AULAS

ESTADO

CANTIDAD

NUEVA NUEVA

1 1

EXISTENTE

0

NUEVA NUEVA NUEVA

1 1 1

NUEVA NUEVA

1 1

NUEVA NUEVA NUEVA

1 1 1

EXISTENTE EXISTENTE

0 0

NUEVA NUEVA NUEVA

1 1 1 13

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4.4

2016

COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

4.4.1

COSTOS DE INVERSIÓN La inversión para el proyecto estará dada por la suma de todo los componentes directos más los costos indirectos (Gastos Generales, Gastos de Supervisión, Utilidad, IGV). CUADRO 4.23: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA POR COMPONENTES - A PRECIOS DE MERCADO COMPONENTE

ACTIVIDADES

Expediente Técnico (1% del CD) Obras civiles (CD) COMPONENTE 01: Gastos Generales (10% del CD) Infraestructura Utilidad (8% del CD) educativa y IGV (18% del CD+GG+Util) complementaria Gastos de Supervisión (3% del CD)

1 1 1 1 1

COSTO POR UNIDAD (S/.) 26,196.88 2,619,688.03 261,968.80 209,575.04 556,421.74

SUBTOTAL (S/.) 26,196.88 2,619,688.03 261,968.80 209,575.04 556,421.74

1

78,590.64

78,590.64

Global Global

1 1 1 1 1

15,656.35 1,565,634.70 156,563.47 125,250.78 332,540.81

3,752,441.13 15,656.35 1,565,634.70 156,563.47 125,250.78 332,540.81

Global

1

46,969.04

46,969.04

1 1 1 1 1 1

250.13 25,012.73 2,501.27 2,001.02 5,312.70 750.38

UNIDAD

CANTIDAD

Estudio Global Global Global Global Global

Subtotal Componente 01 Expediente Técnico (1% del CD) Estudio Mobiliarios y Equipos (CD) Unidad Gastos Generales (10% del CD) Global

COMPONENTE 02: Equipamiento e Utilidad (8% del CD) Implementacion IGV (18% del CD+GG+Util)

Gastos de Supervisión (3% del CD)

Subtotal Componente 02 Expediente Técnico (1% del CD) Estudio Capacitación (CD) Unidad Global COMPONENTE 03: Gastos Generales (10% del CD) Capacitacion Utilidad (8% del CD) Global Docente IGV (18% del CD+GG+Util) Global Gastos de Supervisión (3% del CD) Global Subtotal Componente 03 TOTAL (S/.)

2,242,615.14 250.13 25,012.73 2,501.27 2,001.02 5,312.70 750.38 35,828.23 6,030,884.51

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 4.24: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA A PRECIOS DE MERCADO COMPONENTE Infraestructura educativa y complementaria Equipamiento e implementación Capacitación docente COSTO DIRECTO Gastos generales 10% Utilidad 8% SUBTOTAL IGV 18% SUBTOTAL Expediente Técnico 1% Supervisión 3% TOTAL

TOTAL 2,619,688.03 1,565,634.70 25,012.73 4,210,335.46 421,033.55 336,826.84 4,968,195.84 894,275.25 5,862,471.09 42,103.35 126,310.06 6,030,884.51

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

Nota: En los anexos se tiene el desagregado de presupuesto.

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4.4.2

2016

COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

A. Costo en la situación sin proyecto El Ministerio de Educación es el responsable de la Operación y Mantenimiento del Proyecto. La operación del servicio consiste en el pago oportuno al personal vinculado al servicio de educación de cada institución educativa y este se realiza a través de la UGEL Camaná. En el cuadro siguiente observamos los costos de operación y mantenimiento a los que se incurren en la actualidad, en la situación sin proyecto: CUADRO 4.25: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO CONCEPTO

UNIDAD

COSTO MENSUAL

CANTIDAD

A.- Costo de operación

COSTO ANUAL 165,360.00

Remuneraciones Remuneraciones del director, docentes y auxiliares

Global

13,200.00

12

158,400.00

Servicios Agua

Global

100.00

12

1,200.00

Luz

Global

120.00

12

1,440.00

Teléfono

Global

30.00

12

360.00

Utiles de escritorio

Global

130.00

12

1,560.00

Artículos de limpieza

Global

200.00

12

2,400.00

Materiales

B.- Costos de Mantenimiento Mantenimiento de infraestructura

3,000.00 Global

Mantenimiento de instalaciones sanitarias

Global

Mantenimiento de instalaciones eléctricas

Global TOTAL (S/.)

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

1,000.00

1

1,000.00

500.00

2

1,000.00

500.00

2

1,000.00 168,360.00

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B. Costo en la situación con proyecto A continuación se muestran los gastos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto, donde ya se contará con una infraestructura propia y adecuada, en cuanto a los recursos humanos, el personal no varía. CUADRO 4.26: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO COSTO

CONCEPTO

MENSUAL

CANTIDAD

COSTO ANUAL 176,760.00

A.- Costo de operación Remuneraciones Remuneraciones del director,

Global

13,200.00

12

158,400.00

Agua

Global

350.00

12

4,200.00

Luz

Global

500.00

12

6,000.00

Teléfono

Global

180.00

12

2,160.00

Utiles de escritorio

Global

250.00

12

3,000.00

Artículos de limpieza

Global

250.00

12

docentes y auxiliares Servicios

Materiales

Mantenimiento de infraestructura y equipamiento Mantenimiento de instalaciones sanitarias Mantenimiento de instalaciones eléctricas

3,000.00 15,300.00

B.- Costos de Mantenimiento Global

12,000.00

1

12,000.00

Global

2,500.00

1

2,500.00

Global

800.00

1

800.00

TOTAL (S/.)

192,060.00

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

C. Costos Incrementales Flujo de Costos Incrementales A Precios de Mercado Los costos incrementales para la alternativa única, provienen de la diferencia entre los costos en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor porcentaje está representado por los gastos de inversión para la alternativa, conforme a las características técnicas seleccionadas en la alternativa. Costo incrementales = Costo de O&M con proyecto – costo de O&M sin proyecto

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2016

CUADRO 4.27: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS (EN NUEVOS SOLES)- ALTERNATIVA ÚNICA SIN PROYECTO AÑOS OPERACIÓN MANTENIMIENTO TOTAL

AÑO 1

AÑO 2

AÑO 3

AÑO 4

AÑO 5

AÑO 6

AÑO 7

AÑO 8

AÑO 9

AÑO 10

165,360

165,360

165,360

165,360

165,360

165,360

165,360

165,360

165,360

165,360

3,000

3,000

3,000

3,000

3,000

3,000

3,000

3,000

3,000

3,000

168,360

168,360

168,360

168,360

168,360

168,360

168,360

168,360

168,360

168,360

CON PROYECTO AÑOS OPERACIÓN

AÑO 1

AÑO 2

AÑO 3

AÑO 4

AÑO 5

AÑO 6

AÑO 7

AÑO 8

AÑO 9

AÑO 10

176,760

176,760

176,760

176,760

176,760

176,760

176,760

176,760

176,760

176,760

MANTENIMIENTO

15,300

15,300

15,300

15,300

15,300

15,300

15,300

15,300

15,300

15,300

TOTAL

192,060

192,060

192,060

192,060

192,060

192,060

192,060

192,060

192,060

192,060

COSTOS INCREMENTALES AÑO 1

AÑO 2

AÑO 3

AÑO 4

AÑO 5

AÑO 6

AÑO 7

AÑO 8

AÑO 9

AÑO 10

OPERACIÓN

AÑOS

11,400

11,400

11,400

11,400

11,400

11,400

11,400

11,400

11,400

11,400

MANTENIMIENTO

12,300

12,300

12,300

12,300

12,300

12,300

12,300

12,300

12,300

12,300

TOTAL

23,700

23,700

23,700

23,700

23,700

23,700

23,700

23,700

23,700

23,700

FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA

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2016

EVALUACIÓN

Evaluación Social, Sensibilidad, Sostenibilidad, Impacto Ambiental, Organización y Gestión, Matriz Marco Lógico

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II.

2016

EVALUACIÓN 5.1 EVALUACIÓN SOCIAL 5.1.1

BENEFICIOS SOCIALES Los beneficios que generan los proyectos de educación son múltiples y de variada índole. Sin embargo, es difícil cuantificarlos y solo en algunos casos es posible valorarlos en términos monetarios. Aun cuando no se pueda valorar monetariamente, el análisis del proyecto de educación incluye beneficios específicos de acuerdo a la situación particular de la zona de influencia y al nivel educativo. Es posible realizar estimaciones indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que se refiere al efecto que genera, específicamente, sobre la persona que recibe la educación. A.

Beneficios cualitativos en la situación “Sin Proyecto” Por la naturaleza del estudio, los beneficios están dados por la atención que se le brinde a la demanda estudiantil a nivel Primaria de la Institución Educativa Villa Don Jorge. Bajo ese contexto, en la situación sin proyecto se considera que los beneficios obtenidos por la población estudiantil en cuanto a la calidad educativa no es la óptima, ya que viene laborando en condiciones inadecuadas de infraestructura, mobiliario, equipamiento, material bibliográfico y de gestión del servicio, tal como se describe en el diagnóstico de la situación actual.

B.

Beneficios cualitativos en la situación “Con Proyecto” Los beneficios con proyecto estarán en base a los efectos que tienen la mejora en las condiciones de prestación del servicio educativo en la Institución educativa Villa Don Jorge. Los beneficios sociales son de naturaleza cualitativa, dichos beneficios se verán reflejados en la dotación de servicios de educación. Los beneficios de la educación así definidos son difíciles de cuantificar; incluso en el caso de contar con información sobre la disponibilidad a pagar por el servicio, ésta no refleja el verdadero valor social del mismo, ya sea porque las personas no lo valoran en su real dimensión o porque no cuentan con los recursos suficientes para afrontar su costo total. No obstante, es posible realizar estimaciones indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que se refiere al efecto que genera, específicamente, sobre la persona que recibe la educación. Los beneficios sociales son de naturaleza cualitativa siendo los siguientes: 

  

Mayor motivación en los jóvenes, ya que contaran con condiciones adecuadas para recibir un servicio educativo acorde a las necesidades pedagógicas actuales. Contribuir a reducir los niveles de deserción escolar, buscando mejorar la calidad del servicio educativo. Los docentes cuentan con los medios para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje. Mejorar las competencias de los alumnos egresados de la I. E. para una formación superior.

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

C.

2016

Se contribuirá a elevar la formación educativa de la población escolar de la Provincia de Camaná.

Beneficios cuantitativos con proyecto de educación (no valorados):  Incremento de la inversión en el capital humano que genera beneficios directos a la persona educada en el sistema educativo público desde los niveles inicial, primaria y secundaria (ciclo educativo completo).  Incremento de la productividad de la persona como consecuencia de la culminación del ciclo educativo completo de educación básica regular.  Ahorro de costos en educación; el 70% de los padres de familia trasladan a estudiar a sus hijos a instituciones cercanas s en búsqueda constante de mejor educación y confort, pero les significa mayores costos en transporte vehicular diario o la fractura del núcleo familiar. Con lo que ejecutando el proyecto se satisface la demanda dentro de los parámetros exigidos por el Sistema Nacional de Inversión Pública.

5.1.2

COSTOS SOCIALES Para poder evaluar socialmente el proyecto, se deberá convertir el flujo de costos de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales, por lo que para poder calcular los costos sociales se aplica a los precios de mercado los factores de Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del mercado. Costos a precios de mercado x Factores de corrección = Costos a precios sociales

Tomando en cuenta que la ejecución se realizara por administración directa se considera los siguientes factores: CUADRO 1: FACTORES DE CORRECCION

FUENTE: GUIA METODOLOGICA DE EDUCACIÓN - MEF

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2016

Los Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento son los siguientes:   

El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la fase de Operación es 1.00. El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847. El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.

A continuación se muestra el flujo de costos a precios sociales de la alternativa única: CUADRO 5.1: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA A PRECIOS SOCIALES. PRINCIPALES RUBROS 1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) COSTO DIRECTO Infraestructura educativa y complementaria Equipamiento e implementación Capacitación docente COSTOS INDIRECTOS Gastos generales 10% SUBTOTAL COSTO TOTAL DE OBRA Supervision 3% TOTAL

UNIDAD DE MEDIDA

ALTERNATIVA UNICA COSTO CANTIDAD UNITARIO

COSTO PARCIAL

FACTOR DE CORRECCIÓN (*) PRECIO SOCIAL

GLOBAL

1

42,103.35

42,103.35

0.93

39,156.12

GLOBAL GLOBAL GLOBAL GLOBAL GLOBAL

1 1 1

3338530.43 1995244.86 31876.22 5,365,651.51 496,819.58 5,862,471.09 5,862,471.09 126,310.06 6,030,884.51

3,338,530.43 1,995,244.86 31,876.22 5,365,651.51 496,819.58 5,862,471.09 5,862,471.09 126,310.06 6,030,884.51

0.847 0.847 0.847

2,827,735.27 1,689,972.40 26,999.16 4,544,706.83 420,806.19 4,965,513.02 4,965,513.02 117,468.36 5,122,137.50

GLOBAL

1 1 1

0.847

0.93

(*) Se considera el FC de 0.847 para el Costo Total de Obra; porque su ejecucion sera por contrata y para los otros rubros del pie de presupuesto se considera el FC de 0.93 porque seran ejecutada por adminitsración Directa. Ver "Guia para la formulación de proyectos de inversion exitosos (Educacion Basica Regular)" FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 5.2: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO COSTO ANULA FACTOR DE CONCEPTO UNIDAD APRECIOS CORRECIÓN PRIVADOS (S/.) 165,360.00 A.- Costo de operación Remuneraciones Remuneraciones del director, docentes y auxiliares Servicios Agua Luz Teléfono Materiales Utiles de escritorio Artículos de limpieza B.- Costos de Mantenimiento Mantenimiento de infraestructura Mantenimiento de instalaciones sanitarias Mantenimiento de instalaciones eléctricas TOTAL FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

COSTO ANULA APRECIOS SOCIALES (S/.) 164,295.12

158,400.00

1.00

158,400.00

Global Global Global

1,200.00 1,440.00 360.00

0.847 0.847 0.847

1,016.40 1,219.68 304.92

Global Global

1,560.00 2,400.00 3,000.00 1,000.00

0.847 0.847 0.847

1,321.32 2,032.80 2,541.00 847.00

1,000.00

0.847

847.00

1,000.00

0.847

847.00

Global

Global Global Global

168,360.00

166,836.12

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2016

CUADRO 5.3: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO - ALTERNATIVA ÚNICA

UNIDAD

CONCEPTO

A.- Costo de operación Remuneraciones Remuneraciones del director, docentes y Global auxiliares Servicios Global Agua Global Luz Global Teléfono Materiales Global Utiles de escritorio Global Artículos de limpieza B.- Costos de Mantenimiento Global Mantenimiento de infraestructura Mantenimiento de instalaciones Global sanitarias Mantenimiento de instalaciones Global eléctricas TOTAL

COSTO ANULA APRECIOS PRIVADOS (S/.)

FACTOR DE CORRECIÓN

COSTO ANULA APRECIOS SOCIALES (S/.) 173,950.92

176,760.00

158,400.00

1.00

158,400.00

4,200.00 6,000.00 2,160.00

0.847 0.847 0.847

3,557.40 5,082.00 1,829.52

3,000.00 3,000.00 15,300.00 12,000.00

0.847 0.847 0.847

2,541.00 2,541.00 12,959.10 10,164.00

2,500.00

0.847

2,117.50

800.00

0.847

677.60 186,910.02

192,060.00

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 5.4: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA ÚNICA SIN PROYECTO AÑOS OPERACIÓN MANTENIMIENTO TOTAL

AÑO 1

AÑO 2

AÑO 3

AÑO 4

AÑO 5

AÑO 6

AÑO 7

AÑO 8

AÑO 9

AÑO 10

164,295

164,295

164,295

164,295

164,295

164,295

164,295

164,295

164,295

164,295

2,541

2,541

2,541

2,541

2,541

2,541

2,541

2,541

2,541

2,541

166,836

166,836

166,836

166,836

166,836

166,836

166,836

166,836

166,836

166,836

CON PROYECTO AÑOS OPERACIÓN

AÑO 1

AÑO 2

AÑO 3

AÑO 4

AÑO 5

AÑO 6

AÑO 7

AÑO 8

AÑO 9

AÑO 10

173,951

173,951

173,951

173,951

173,951

173,951

173,951

173,951

173,951

173,951

MANTENIMIENTO

12,959

12,959

12,959

12,959

12,959

12,959

12,959

12,959

12,959

12,959

TOTAL

186,910

186,910

186,910

186,910

186,910

186,910

186,910

186,910

186,910

186,910

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

OPERACIÓN

AÑOS

9,656

9,656

9,656

9,656

9,656

9,656

9,656

9,656

9,656

9,656

MANTENIMIENTO

10,418

10,418

10,418

10,418

10,418

10,418

10,418

10,418

10,418

10,418

TOTAL

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

5.1.3

2016

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL METODOLOGÍA COSTO – EFECTIVIDAD Se utilizará el método costo-efectividad para establecer la bondad del proyecto, identificando los beneficios y expresándolos en unidades no monetarias que permita medir el logro de sus principales objetivos. Otro elemento es lo que ocurriría con las personas o localidades beneficiadas de no llevarse a cabo el proyecto, y compararla con aquella en la que el proyecto se lleva a cabo. Es necesario estimar el valor actual de los costos sobre la base del flujo de costos ya elaborados. Para ello se utiliza la siguiente ecuación:

VACS 

n

FCS t  t t 1 (1  TSD)

Dónde: • • • •

VACS FCSt N TSD

: Es el valor actual del flujo de costos sociales. : Es el flujo de costos sociales netos del período t. : Es el horizonte de evaluación del proyecto de 10 años. : Es la tasa social de descuento de 9%

El índice costo efectividad se estima de la siguiente manera: ICE =

________VACS______ Indicador de Efectividad

El indicador de efectividad es la cantidad de Beneficiarios vinculado con los servicios, que son la población universitaria Cantidad de Alumnos Beneficiarios a lo largo del periodo de evaluación. Así tenemos en el siguiente cuadro los ICE’s para la alternativa propuestas en el proyecto.

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2016

.

CUADRO 5.5: EVALUACIÓN SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA ÚNICA (SOLES)

RUBROS INVERSION COSTOS DE O & M C/P COSTOS DE O & M S/P

0 5,122,137.50

1

EVALUACIÓN A PRECIOS SOCIALES ( Soles) AÑOS 2 3 4 5

186,910.02 186,910.02 166,836.12 166,836.12

186,910.02 186,910.02 186,910.02 166,836.12 166,836.12 166,836.12

6

7

8

186,910.02 186,910.02 186,910.02 166,836.12 166,836.12 166,836.12

9

10

186,910.02 186,910.02 166,836.12 166,836.12

COSTOS INCREMENTALES

5,122,137.50

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

20,074

FLUJO ACTUALIZADO

5,122,137.50

18,416.42

16,895.80

15,500.73

14,220.86

13,046.66

11,969.41

10,981.11

10,074.41

9,242.58

8,479.43

VACST

5,250,964.92

Costo de Oportunidad del Capital

9%

BENEFICIARIOS RATIO COSTO EFECTIVIDAD

3,172 1,655.32

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

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5.1.4

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ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD Dada la incertidumbre que rodea a los proyectos de inversión, se hace indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. Esto supone estimar los cambios que se producirán en el ratio costo efectividad o indicadores de efectividad y/ o eficacia (ICE) de ser el caso, ante cambios en las variables inciertas y analizar en qué circunstancias se elige una alternativa u otra. Determinación de variables incierta Las variables inciertas que afectan e inciden en cada una de las alternativas consideradas en el proyecto y que pueden generar cambios en los indicadores de costo efectividad y/o eficacia son: VARIACIÓN DEL MONTO DE INVERSION, por efecto de variación de precios, cambio de tecnología de construcción, cambio de proceso constructivo, cambio de modalidad de ejecución, incrementos o decrementos mínimos de metas y metrados de infraestructura y equipamiento, cambio de componentes. VARIACION DE LA POBLACION BENEFICIARIA por efecto de variación de migración reduciendo la población, cambio por desastre natural. Estimación de valores sensibilizados Las posibilidades de generar un cambio sustantivo, simularemos a que se deberían a variables de carácter exógeno como fenómenos climatológicos, desastres naturales (huaycos y movimientos sísmicos); y una variable de coyuntura social y económica. El escenario para la ejecución del proyecto cuenta con variables favorables de geografía, topografía del terreno, accesos y cuenta con la aprobación total de las autoridades involucradas. CUADRO 5.6: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD EN LA VARIACION DEL MONTO DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA ÚNICA Analisis de Sensibilidad

Escenarios VANCT

IE

CE

30%

6,826,254.39

3172

2151.91

20%

6,301,157.90

3172

1986.38

10%

5,776,061.41

3172

1820.85

0%

5,250,964.92

3172

1655.32

-10%

4,725,868.42

3172

1489.79

-20%

4,200,771.93

3172

1324.25

-30%

3,675,675.44

3172

1158.72

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

En el cuadro anterior se calcula la variación de los indicadores económicos en diferentes escenarios, donde los costos de inversión varían hasta en un +- 30%, por ser un proyecto social, la rentabilidad que se calcula es de tipo social, el costo efectividad a una variación del +30%, es de S/. 1,655.32

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soles por alumno beneficiado, estando dentro del rango apto para la ejecución de este tipo de proyectos.

5.2

ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD Se muestra las siguientes características:  Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en su Etapa de Inversión La modalidad de Ejecución propuesta es por Administración Indirecta, cuya supervisión estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa. El Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de Infraestructura se encargarán de los estudios previos y definitivos en cuanto al diseño e ingeniería del proyecto y posteriormente la ejecución. El Gobierno Regional de Arequipa realizará los arreglos institucionales correspondientes a la búsqueda de financiamiento y posterior ejecución del proyecto.  Disponibilidad de Recursos El financiamiento de la inversión que se requiere para ejecutar el proyecto será gestionado por el Gobierno Regional de Arequipa ante instancias públicas y privadas, en tanto el proyecto demuestre su viabilidad técnica, ambiental, económica, sociocultural e institucional. Cabe indicar que, de no conseguir financiamiento el Gobierno Regional de Arequipa dispondrá de recursos administrativos y de gestión para la ejecución de este proyecto. El proceso de desarrollar el proyecto implica disponer de recursos suficientes para asegurar la fase de inversión, la disponibilidad de recursos necesarios para desarrollar el proyecto son: económicos, logísticos, administrativos, humanos e institucionales, los mismos que son plenamente garantizados por el Gobierno Regional de Arequipa El financiamiento de la inversión para la operación normal del proyecto está garantizado, con la asignación presupuestal que asigna mensualmente el ministerio de Educación, mediante la UGEL Camaná, fondos de recursos presupuestales de funcionamiento; los cuales están orientados para el pago mensual de las remuneraciones, servicios básicos y las cuotas de APAFA de cada I.E apoyaran en el mantenimiento del cada local escolar. Así mismo la comunidad educativa conformada por los docentes y APAFA se compromete a garantizar el uso pedagógico y cultural coherente con las normas educativas, así como con el mantenimiento y conservación de la infraestructura educativa.  Arreglos Institucionales para la Ejecución del PIP y Operación del servicio. El que se realicen las obras en época escolar no implicará la interrupción del servicio educativo, porque en caso que se necesiten ambientes adicionales las autoridades del centro poblado y APAFA de la I.E se comprometieron en prestar ambientes donde los estudiantes puedan desempeñar normalmente su sesión de clases y así mismo una vez concluida la ejecución del proyecto también retornaran los mobiliarios y equipamiento periódicamente.

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5.3 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO ETAPA DE INVERSIÓN El presente proyecto involucra, fundamentalmente al Gobierno Regional de Arequipa, la cual a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, proveerá de los recursos logísticos requeridos en la etapa pre operativa para lo cual la elaboración del estudio del Expediente Técnicos se efectuara por contrata con terceros, por lo que la etapa del Proceso de selección de la Adjudicación respectiva estará a cargo del Comité de Selección designado con el apoyo del área de Logística. Para la ejecución de la obra se hará bajo la modalidad por Contrata. En forma paralela se efectuara el proceso de selección para la contratación de la supervisión, este proceso estará a cargo de su respectivo Comité de Adjudicación. Luego de efectuada la Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la ejecución de la obra y sus supervisión estarán bajo la coordinación de la Gerencia Regional de infraestructura, quien recibirá la obra para su conformidad final. La misma Gerencia se hará cargo de la convocatoria para la adquisición de equipamiento, mobiliarios, muebles para lograr las metas del proyecto. Para el componente de capacitación relacionada a calidad educativa se hará cargo la UGEL Camaná por las funciones que le compete en cuanto al desarrollo educativo a nivel provincial, mientras que la capacitación referida al adecuado uso de las TIC, mediante el proyecto se contratará los servicios de consultorías especializadas en el tema. ETAPA DE OPERACIÓN La Gerencia Regional de Educación Arequipa y la UGEL Camaná, asumirán los costos de operación y mantenimiento del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación presupuestal dirigida a cada Institución Educativa, que se sustenta con el presupuesto analítico. Su rol participante será mediante el pago de planillas, bienes y servicios, y control periódico del estado de mantenimiento en la infraestructura educativa, equipamiento, y capacitación del recurso humano; garantizando la Fase de Operación y Mantenimiento durante el horizonte del proyecto. Respecto a acciones de mantenimiento menores y limpieza de cada I.E., estos serán cubiertos por cada APAFA. ADECUACIÓN DE LA OFERTA A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA DEL SERVICIO EDUCATIVO Se ha tomado en cuenta la percepción de los beneficiarios, tales como alumnos, padres de familia, docentes y autoridades de la Ciudad de Camaná, sobre su incomodidad y peligro para la realización de actividades académicas, así como las limitaciones de material educativo, mobiliario escolar y equipos necesarios; por lo que al plantear las alternativas de solución, se ha considerado las características de la zona.

5.4 ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El análisis de Impacto Ambiental tiene el objeto de evaluar los efectos que tendrá la ejecución del proyecto en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y evaluación de las consecuencias y alcances sobre el medio ambiente y las medidas de mitigación. Mediante la Matriz de Método de Leopold, se realiza la evaluación de impacto ambiental.

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Que consiste en una matriz en la que las entradas, según columnas, son acciones del hombre que pueden alterar el medio ambiente, y las entradas, según filas, son características del medio (factores ambientales) que pueden ser alteradas. En un primer paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la identificación de las interacciones existentes, para lo cual se consideran primero todas las acciones (columnas) que pueden tener lugar dentro del proyecto en cuestión. Posteriormente, y para cada acción, se consideran todos los factores ambientales, trazando una diagonal en la cuadrícula correspondiente a la columna (acción) y fila (factor) considerados. Una vez hecho esto para todas las acciones, se tendrán marcadas las cuadrículas que representan las interacciones (o efectos) que se deben tener en cuenta. Una vez que se han marcado todas las cuadrículas que representan impactos posibles se procede a la evaluación individual de los más importantes. Cada cuadrícula admite dos valores: 



Magnitud, es la alteración provocada en el factor ambiental y va procedido de signo + ó – (+ impactos positivos, - impactos negativos) y su rango es de 1 -5. Importancia (ponderación), es la importancia del factor respecto al proyecto y fluctúa de 1 - 5. CUADRO 5.9: MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL

En conclusión, los impactos ocasionados al medio físico, biológico y social, por las obras de mejoramiento de la Institución Educativa; son calificados como impactos negativos leves a moderado, debido a que a los trabajos de obras limitaría la transitabilidad de vehículos; para lo cual mediante el Método de Leopold; se ha identificado las acciones antrópicas dañinas durante la ejecución de la obra y son: Primer orden; las acciones más perjudiciales se presenta en la fase de abandono, con la acción de recojo del campamento, que dio como resultado del promedio total aritmético de -13, lo que significa que esta actividad es más perjudicial; para lo cual se propone medidas correctivas que minimice el impacto negativo leve y moderado con actividades de forestación y reforestación.

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En segundo orden; se presenta en la fase de construcción y/o mejoramiento, con las actividades de excavación de suelos, que dio como resultado del promedio total aritmético de -8, lo que significa que esta actividad es perjudicial; para lo cual se propone medidas de prevención que minimice el impacto negativo con actividades de regado; con la finalidad de evitar la contaminación del aire, emisión del polvo, actividades de corte de material suelto. Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido, clima, Agua y Flora. El factor ambiental más favorecido es social, económico y socio cultural con 241 puntos, debido a que el proyecto permitirá brindar el servicio educativo de nivel inicial y primario en condiciones óptimas de habitabilidad y confort a los estudiantes de escasos recursos económicos, generará además oportunidades de empleo durante la construcción, y acceso al servicio educativo de estudiantes, población escolar motivada, incremento en los niveles de aprendizaje y facilidad en el acceso a nivel Inmediato; ello permitirá la adecuada formación de los educandos en el Distrito de Camaná. El Medio Físico Natural: Por la naturaleza que tiene el proyecto, se consideran principalmente tres variables ambientales: 





Aire: La contaminación del aire con polvo será temporal, para evitar o reducir la polvareda, se regará permanentemente las áreas de trabajo. Además, no se generaran emanaciones de gases contaminantes. Suelo: La apertura de las zanjas, zapatas para la realización de las construcciones no alterara el suelo de zonas en protección, praderas naturales u otro tipo de terreno natural, el actual predio de propiedad del centro educativo no genera un impacto en la naturaleza. Agua: No se afectará cursos de agua superficial o subterránea, la construcción de encuentra alejada de los riachuelos, ríos y la napa freática. Las excavaciones de los terrenos se harán lo necesario como para conseguir la cimentación adecuada, los materiales excedentes, se llevarán a botaderos especialmente acondicionados.

El Medio Biológico: Los impactos que podrían generarse son principalmente sobre las variables biológicas: la flora y la fauna.  

Flora: La institución educativa no cuenta con terrenos agrícolas o bosques, todo el área es libre, razón por la que no se deforestara área alguna. Fauna: Las comunidades faunísticas no serán afectadas o trastocado eventualmente en su densidad, distribución y tampoco en su composición, las actividades se desarrollaran en zonas rurales y no en zona de protección de la fauna natural.

El Medio Social: Se considera cuatro variables principales para el presente proyecto: 



Cultural: Los impactos positivos son de largo mediano plazo debido a que la actual población estudiantil incrementara sus capacidades generando así un mayor valor del capital humano. Humano: La variable humana como ente integrante del sistema socio económico, tendrá un impacto positivo fundamentalmente de mediano a

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

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largo plazo, ya que las condiciones del mejoramiento educativo será más favorable para su desarrollo en el medio en el que habita. Economía: El impacto que tendrá el proyecto sobre la economía de las familias campesinas será a largo plazo debido a que se irá mejorando las capacidades de aprendizaje y se generara un mejor capital humano en la generación de ingresos. CUADRO 5.10: EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL ALTERNATIVA ITEMS ÚNICA El PIP afectara la estructura del entorno de la I.E PB El PIP implica contar con terreno ND El PIP favorecerá al desarrollo educativo PM El PIP implicara destrucción boscosa ND El PIP implicara aumento de desechos biológicos PM El PIP contribuirá a la salubridad en la población estudiantil PM El PIP eleva el nivel de vida de la población PB El PIP favorece el ornato de la cultura del medio PB LEYENDA: (ND): Impacto no determinado (PB): Impacto Positivo Alto (NA): Impacto negativo alto (NM): Impacto Negativo medio (NB): Impacto negativo bajo (SI): Presencia de impurezas (PA): Impacto Positivo Alto (PM): Impacto positivo medio (NS): Impacto no significativo

Los impactos calificados como medios, se mitigarán mediante acciones que permitan reducir al mínimo cualquier riesgo de contaminación del medio ambiente, así tenemos que se realizaran limpieza permanente de las área de trabajo, limpieza y siembra de reygrass donde se levante el campamento de obra e instalación de letrinas portátiles, y a sus deshechos se dará tratamiento adecuado. Igualmente el efecto es neutro en virtud que no afecta al medio ambiente, y su temporalidad es transitoria, ya que la ejecución del proyecto se da en algunos meses; el espacio que abarcará es de tendencia local, (área de influencia), cuya magnitud es de tipo leve. De acuerdo a lo mencionado, el proyecto es viable desde el punto de vista de impacto ambiental, ya que no pone en riesgo en ningún momento, el ecosistema. a) Programa de Prevención y/o Mitigación Las características particulares de la obra y la envergadura física del proyecto, generará efectos negativos no significativos tales como: Incremento de emisión de partículas de polvo como consecuencia de los movimientos de la tierra,

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transporte de materiales, maniobra de equipos y otros. Sin embargo dichos impactos son pequeños y mitigables, para ello se planifica plan de mitigación. Las actividades a realizarse para la mitigación ambiental, presenta la ejecución de las siguientes etapas: 



En la etapa de mejoramiento y construcción; se dará una utilización adecuada de los recursos naturales (agregados y fuentes de agua), ubicación de botaderos que no afecten el ecosistema, empleo de métodos constructivos que disminuyen el riesgo de inestabilidad de taludes y eventualmente la afectación de propiedades privadas. Los costos de estas acciones se reflejan en los costos modulares por impacto ambiental del presupuesto del proyecto. En la etapa de uso de la infraestructura, se deberá prever a través de señalización y campañas de educación vial, el riesgo de accidentes debido a la presencia permanente de personas y/o peatones y vehículos menores como motocicletas y triciclos. Estas actividades no representan gastos significativos sino más bien un esfuerzo de coordinación con entidades y la propia población. Las principales actividades a realizarse para la mitigación ambiental son: -

Adecuado trazo de los caminos de acceso a la obra, con el fin de evitar la emisión de las partículas de obra. Acondicionamiento de botaderos. Reacondicionamiento de áreas ocupadas por acampamento de obra. Reacondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas. Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas de campamento Estabilización de taludes (re-vegetación). CUADRO 5.11: EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL (Tipos de Impactos)

IMPACTOS POSITIVOS

IMPACTOS NEGATIVOS

MEDIOS DE MITIGACIÓN

1. En la ejecución de la obra  Generación de fuentes de trabajo eventual.  Generación de un pequeño  Centro comercial de consumo. 2. En la fase de operación  Mejorará el ambiente rural al contar con nueva infraestructura.  Mejorará el ornato, limpieza y seguridad física de los estudiantes.

1. Generación de desechos sólidos. 2. -Generación de partículas de polvo en el área de construcción y calles adyacentes. 3. Emisión de ruidos por funcionamiento de maquinaria pesada. 4. Riesgos y accidentes de personal de obra

1. Señalización y cintas de seguridad en la zona de trabajo 2. Habilitación de botaderos para eliminar desechos sólidos 3. Instalación de depósitos recolectores de basura 4. Riego permanente para el control de polvo que se genera por movimiento de tierras. 5. Limpieza general al concluir la obra.

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

2016

Actividades de Mitigación Ambiental: Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de mitigación ambiental, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), las que se utilizaran en mitigación de impacto ambiental en cantera, mitigación de impacto ambiental en botadero y mitigación de impacto ambiental en obra los cuales quedan a cargo de una entidad administrativa. Cuya producción es intermedia, y por tanto, es condición de uno o varios productos terminales. Las actividades de mitigación es la acción presupuestaria de máximo nivel e indivisible a los propósitos de la ejecución del proyecto de inversión pública que serán ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una función asignada.

5.5 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Para la realización del proyecto, se contará primero con la elaboración del Estudio de Pre Inversión a nivel perfil a cargo de la Sub Gerencia de Estudios de Pre Inversión del Gobierno Regional de Arequipa, que será inscrito en el Banco de proyectos y posterior trámite a la OPI para su revisión y aprobación correspondiente. Luego de ser declarado viable y con el financiamiento disponible se procederá a la elaboración del Expediente Técnico. Una vez aprobado el Expediente Técnico, se procederá a la ejecución de dicha obra a través de la Gerencia Regional de Infraestructura; así mismo se inspeccionará periódicamente a través de la Unidad de supervisión, de acuerdo al expediente técnico elaborado y aprobado. CUADRO 5.7: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN ACTIVIDADES

METAS

Elaboración de 01 Elaboración del expediente Técnico Expediente técnico en los 02 meses de iniciado el proyecto La Alternativa seleccionada Ejecución: contempla: Obras civiles •Infraestructura mediante educativa completa y administración acorde a las normas directa. técnicas del MINEDU Supervisión y y RNE liquidación. •Mobiliario •Material educativo Capacitación

SECUENCIA, RUTA CRÍTICA Y DURACIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS NECESARIOS

La elaboración tendrá una duración de 02 mes

La Gerencia Regional de Infraestructura designará a un Recursos responsable para la financieros elaboración del expediente técnico.

La ejecución obras civiles durante tiempo de meses,

El GRA mediante la Gerencia Regional de infraestructura - UE; designará 01 especialista por cada acción que se realice dentro del proyecto.

de es un 07

Costo total del proyecto: S/. 6, 030,884.51 Financiamiento gestionado por EL Gobierno Regional de Arequipa, quien también ejecutará la obra.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” La operación se encontrará a cargo de la UGEL Camaná. Se cuenta con mantenimiento Realización de rutinario una vez tareas de operación construida e y Mantenimiento implementado las instalaciones. La UGEL se compromete a la operación y mantenimiento

El mantenimiento será realizado anualmente, según programa establecido por la institución.

La Institución Educativa Villa Don Jorge realizará el mantenimiento de infraestructura y equipos.

2016

Operación ascienden a S/. 176,760.00 Costos de mantenimiento ascienden a S/. 15,300.00

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

El proyecto tendrá una duración de 09 meses, para lo cual durante el primer mes se deberá elaborar el expediente técnico tomando en cuenta los componentes del perfil y los meses siguientes será para la ejecución de la obra. A continuación se detalla el cronograma de acciones de la alternativa seleccionada, donde se puede observar la programación de las actividades a desarrollarse durante las etapas de inversión por cada meta planteada.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CUADRO 5.8: CRONOGRAMA FÍSICO Principales Rubros 1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%)

MES 1

MES 2

50%

50%

Infraestructura educativa y complementaria Equipamiento e implementación Capacitación docente Gastos generales 10% Supervision 3%

MES 3

MES 4

MES 5

MES 6

MES 7

MES 8

MES 9

10%

10%

15%

20%

20%

10% 10%

25% 15% 15%

15% 50% 25% 20% 20%

10% 50% 50% 25% 25%

10% 10%

10% 10%

10% 10%

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

CUADRO 5.9: CRONOGRAMA FINANCIERO Principales Rubros 1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) Infraestructura educativa y complementaria

MES 1

MES 2

21051.68

21051.68

MES 3

MES 4

MES 5

333853.04

333853.04

500779.56

MES 6

667706.09

MES 7

667706.09

Equipamiento e implementación Capacitación docente Gastos generales 10% Supervision 3% TOTAL POR PERIODO

21051.68

FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO

21051.68

49681.96 12631.01 396166.01

49681.96 12631.01 396166.01

49681.96 12631.01 563092.53

49681.96 12631.01 730019.05

7969.06 74522.94 18946.51 769144.59

MES 8

MES 9

TOTAL POR META 42,103.35

500779.56

333853.04

3,338,530.43

997622.43

997622.43

1,995,244.86

7969.06 99363.92 25262.01 1630996.98

15938.11 124204.90 31577.52 1503196.00

31,876.22 496,819.58 126,310.06 6,030,884.51

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

5.6 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA CUADRO 5.15: MATRIZ DE MARCO LÓGICO – ALTERNATIVA ÚNICA

FIN

“Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la educación en la I.E.Primaria Villa Don Jorge, Distrito de Samuel Pastor, Camaná, Arequipa”.

PROPÓSITO

RESUMEN DE OBJETIVOS

“La población escolar de la I.E.Primaria Villa Don Jorge accede a Servicios Educativos que cumplen con los Estándares del Sector”.

COMPONENTES

COMPONENTE 01: Infraestructura educativa y complementaria

COMPONENTE 02: Equipamiento e implementación

ACCIONES

COMPONENTE 03: Capacitación docente

ACCIÓN 1.1. •Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas en un primer y segundo nivel. •Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área útil. En un 1er nivel. •Construcción de 01 SUM de 113.24 m2

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Mejorar en el rendimiento académico de las alumnos de la I.E.Primaria Villa Don Jorge en 10% al quinto año de ejecutado el proyecto.

A través de información estadística cuantitativa del MINEDU, GREA e INEI.

Para el año 02, el 100% de la población demandante efectiva accede a servicios que cumplen con estándares sectoriales.

Evaluación por la Unidad de Gestión Educativa UGEL Camaná

Se incrementa en 50% la fidelidad a la Institución educativa, reduciendo en 90% los traslados a otras instituciones educativas.

Resultados de encuestas y entrevistas obtenidas a través de visitas a la población.

La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el 100% de ambientes seguros y completos adecuados a las normas técnicas para el diseño de locales escolares de educación básica regular nivel primaria La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el 100% de ambientes implementados con equipos, mobiliario y material educativo adecuado a las normas técnicas y a las políticas del sector educativo. La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el 100% de docentes capacitados en el uso de las TIC y manejo de equipos tecnológicos.

Expediente Técnico COMPONENTE 01: Infraestructura educativa y complementaria COMPONENTE 02: Equipamiento e Implementación

SUPUESTOS Se realiza mantenimiento preventivo a los bienes y servicios proveídos por el proyecto. Existencia de demanda del servicio educativo y población asimila mejores nuevas prácticas y conocimientos.

Informe de Evaluación de espacios físicos Liquidación de obra

Cumplimiento de los compromisos de participación de las entidades involucradas.

Informe de Evaluación de espacios físicos Liquidación de obra

Cumplimiento de los compromisos de participación de las entidades involucradas.

Plan de trabajo y control de Cumplimiento de los asistencia de entidad encargada de compromisos de participación la capacitación. de las entidades involucradas.

Cuaderno de obra

No se produce eventos naturales provocados que afecten la ejecución física financiera del proyecto.

3,338,530.43

Contratos de trabajo

Coordinación y disponibilidad de los recursos económicos

1,995,244.86

Informes de Supervisión

42,103.35

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA” área útil. En un 1er nivel. •Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil. •Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo nivel •Construcción de 01 laboratorio de física química - biología de 99.02 m2 área útil. •Construcción de centro de recursos (Biblioteca) de 80.66 m2. En un segundo nivel Infraestructura complementaria

COMPONENTE 03: Capacitación docentes y padres de familia

31,876.22

ACCIÓN 3.1. Desarrollo de talleres de capacitación en Manejo de equipos TIC en el aula, elaboración de instrumentos de gestión educativa y manejo preventivo y correctivo de equipos informáticos, dirigidos a docentes del nivel primaria.

Gastos Generales

496,819.58

Supervisión

126,310.06

INVERSION TOTAL (S/.)

Acta de entrega de la infraestructura a entidad encargada

Documentación contable Facturas, recibos de pagos, boletas, comprobantes.

COSTOS INDIRECTOS

ACCIÓN 2.1. Adquisición de equipos, mobiliario, material educativo y menajería para el nivel primaria: Computadoras, fotocopiadora, pizarras interactivas, proyector multimedia 350 sillas y 350 mesas pedagógicas, estantería, escritorios, muebles de cómputo, implementación de laboratorio, cocina, entre otros.

2016

6,030,884.51

Informes de Supervisión

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

2016

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMNÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”

III.

2016

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1 CONCLUSIONES 

El problema central que se pretende resolver se ha definido como “La población escolar de la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge accede a Servicios Educativos que no cumplen con los Estándares del Sector”. La población total beneficiaria actual se estima en 3,172 alumnos de nivel primaria, durante el horizonte del proyecto contribuyendo a la mejora del logro del aprendizaje al finalizar la educación primaria de la Institución Educativa Villa Don Jorge. La Alternativa planteada para la solución del problema, desde el punto de vista tecnológico son apropiadas para la zona y cumple con las exigencias y estándares establecidos en la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Primaria – Secundaria (2009), y el Reglamento Nacional de Edificaciones. El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y ambiental. Desde el punto de vista ambiental, el proyecto no genera mayores daños al medio ambiente, por el contrario se generan efectos positivos. El costo de inversión total del proyecto según la Alternativa asciende a S/. 6, 030,884.51 soles, estimándose un tiempo de ejecución 09 meses. Analizando los resultados obtenidos en la evaluación económica, se determinó que la Alternativa ofrece un C/E de 1,655.32 soles por alumnos durante el horizonte de evaluación del PIP. La sostenibilidad del proyecto está garantizada, al asumir la UGEL Camaná, los costos de Operación y Mantenimiento, y que además cuentan con el apoyo con los costos de mantenimiento por parte de la dirección y los padres de familia de la institución educativa.



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6.2 RECOMENDACIONES 

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Es preciso impulsar, proyectos que promuevan el mejoramiento de la prestación del servicio de educación en todos los niveles educativos de la EBR, siendo un eje fundamental en la generación de capital humano idóneo, para el desarrollo del Distrito de Samuel Pastor y la Provincia de Camaná. Que la ejecución del proyecto se desarrolle en el plazo estipulado según el plan de implementación del proyecto, con las instituciones y/o profesionales que brindan bienes y servicios idóneos. Que los profesionales que se contraten para el proyecto sean especialistas y conocedores del ámbito de trabajo para una mejor relación con los beneficiarios. Que el Sistema de seguimiento del proyecto se desarrolle de manera coordinada asegurando el éxito para asegurar la provisión de un servicio educativo de calidad en el Distrito de Samuel Pastor. Se recomienda además que toda variación que ocurra en el PIP deberá de informarse a la Oficina de Programación de Inversiones para verificar y controlar el cumplimiento de las metas y objetivos del PIP.