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• Nicol González Alvarado

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I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO:

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ESPACIOS COMUNITARIOS

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de: Elaborar propuesta de intervención en espacios comunitarios, reconociendo este espacio en el campo de acción laboral del psicopedagogo.

DURACIÓN: HORAS AULA: UNIDADES:

54 horas pedagógicas 54 horas pedagógicas SECUENCIALES

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Participar en actividades de diseño, planificación, ejecución y evaluación de programas de investigación evaluativa e intervención social orientadas hacia la comunidad, sustentados en la valoración de los componentes culturales propios del que aprende, fomentando la inclusión y aceptación de los cambios en las relaciones de género y multiculturalidad. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: especialidad Ubicación en la malla: 7° Semestre Prerrequisito: Modelo de orientación e intervención psicopedagógica III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Psicopedagogía comunitaria: concepto y ámbito de trabajo DURACIÓN: 9 horas pedagógicas APRENDIZAJE ESPERADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

1.-Distinguen el espacio comunitario 1.1.-Conceptualiza y describe ámbitos comunitarios. -Concepto de Comunidad como campo de acción del 1.2.-Conceptualiza psicopedagogía comunitaria. -Concepto de Psicopedagogía comunitaria psicopedagogo. 1.3.-Clasifica tipos de instituciones factibles de intervenir -Concepto de Psicología comunitaria psicopedagógicamente. 1.4.-Diferencia psicología comunitaria de psicopedagogía comunitaria. 1.5.-Valora la importancia de los aprendizajes obtenidos para su formación profesional.

Elaboró: Carmen Gloria Durán Cargo: Especialista Técnico/ Psicopedagoga Fecha: Abril 2018

Validó Técnicamente: Carmen Beroiza Williamson Cargo: Directora de Escuela Fecha: Abril 2018

Validó Pedagógicamente: Felipe Cabaluz Rodríguez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Abril 2018

2.-Describen tipos de intervención 1.6.-Distingue labor psicopedagogo en aulas hospitalarias. psicopedagógica factible de realizar en 1.7.-Distingue labor psicopedagogo en recintos penales. la comunidad. 1.8.-Distingue labor psicopedagogo en programas infantojuveniles, adolescente y jóvenes en riesgo social 1.9.-Distingue labor psicopedagogo en adultos y tercera edad. 1.10.-Reconoce la importancia de los conceptos estudiados para la realización de su profesión.

-Rol del psicopedagogo en distintos ámbitos extra escuela: Aulas Hospitalarias / Recintos Penales -Programas Infantojuveniles Programas de adolescente y jóvenes en riesgo social. -Adultos y Tercera Edad

2º UNIDAD: Investigación psicopedagógica en espacios extraescolares DURACIÓN: 18 horas pedagógicas APRENDIZAJE ESPERADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

3.-Describen características de ámbito 2.1.-Describe concepto extraescolar. -Concepto extraescolar extra escuela. 2.2.-Distingue formas de presentar ámbito extraescolar. -Ámbitos extra escuela 2.3.-Caracteriza distintas instituciones reconocidas como -Instituciones extra escuela extraescolares. 2.4.- Nomina objetivos de las instituciones extraescolares. 2.5.-Valora el aporte de la psicopedagogía en espacios extraescolares. 4.-Interpretan estadísticas nacionales 2.6.-Identifica las principales tasas educativas que presenta el de educación acerca de la escolaridad Ministerio de Educación. incompleta, proponiendo iniciativas 2.7.-Describe la población infantil y juvenil que no logra cumplir con para intervenir. los doce años de escolaridad obligatoria. 2.8.-Identifica las causas que generan la escolaridad incompleta. 2.9.-Reconoce iniciativas que tienden a minimizar el fenómeno de la escolaridad incompleta. 2.10.-Propone iniciativas para intervenir el fenómeno social de la escolaridad incompleta. 2.11.-Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución de problemas planteados.

-Estadísticas nacionales de educación, educación en Chile metas y logros efectivos. -Conceptos de escolaridad, estudiante. -Escolaridad incompleta en Chile., alfabetismo inmigrantes.. -Propuesta de Intervención.

5.-Proponen iniciativas de intervención 2.12.-Describe la población estudiantil de la educación carcelaria, sicopedagógica en realidad carcelaria. distinguiendo los niveles educativos que se imparten en ella. en Chile. 2.13.-Identifica las condiciones contractuales de los docentes que prestan servicios al interior de las unidades carcelarias. 2.14.-Establece las diferencias entre la realidad carcelaria en cárceles concesionadas y cárceles estatales. 2.15.-Propone la intervención sicopedagógica en realidad carcelaria. 2.16.- Valora la intervención sicopedagógica en el contexto carcelario.

-Cárceles tipos y características, estructuración del sistema educativo en el contexto carcelario. -Derechos Humanos. Reinserción laboral y educacional

Elaboró: Carmen Gloria Durán Cargo: Especialista Técnico/ Psicopedagoga Fecha: Abril 2018

Validó Técnicamente: Carmen Beroiza Williamson Cargo: Directora de Escuela Fecha: Abril 2018

Validó Pedagógicamente: Felipe Cabaluz Rodríguez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Abril 2018

6.-Reconocen la situación formativa de 2.17.-Describe la población que asisten a los hogares de menores. los hogares de menores. 2.18.-Distingue las necesidades educativas y formativas de los sujetos que asisten a los hogares de menores. 2.19.-Determina las funciones de los distintos profesionales que trabajan en los hogares de menores. 2.20.-Reconoce la importancia de la intervención especializada en los hogares de menores. 2.21.-Reconoce la importancia del trabajo sicopedagógico en el contexto de los hogares de menores. 2.22.-Realiza trabajos propuestos por el docente, en forma y tiempo.

-Derechos del niño, realidad de los hogares de menores, hogares de menores y su relación con los juzgados de familia.

7.-Reconocen la importancia de las 2.23.-Describe la población que asiste a aulas hospitalarias. -Ley 20.422/ ley 19.284 / aulas hospitalarias, aulas hospitalarias. 2.24.-Distingue las necesidades educativas que presentan los derechos del niños. estudiantes en aulas hospitalarias. 2.25.-Reconoce los tipos de profesionales que trabajan en aulas hospitalarias. 2.26.-Reconoce las condicionantes legales que se establecen para el funcionamiento de las aulas hospitalarias. 2.27.-Reconoce la importancia del trabajo sicopedagógico en el contexto de las aulas hospitalarias. 8.-Reconocen la realidad de 2.28.-Describe la población que asisten a los centros comunitarios. organizaciones comunitarias. ONGs. 2.29.-Distingue las necesidades educativas que presentan los sujetos que asisten los centros comunitarios. 2.30.-Reconoce las profesiones y funciones que se desempeñan en los centros comunitarios. 2.31.-Reconoce los orígenes de fondos económicos y sociales que movilizan a los centros comunitarios. 2.32.-Reconoce la importancias del trabajo sicopedagógico en el contexto de las ONGs. 2.33.-Comparte información con sus pares, en el contexto de los aprendizajes propuestos.

Elaboró: Carmen Gloria Durán Cargo: Especialista Técnico/ Psicopedagoga Fecha: Abril 2018

Validó Técnicamente: Carmen Beroiza Williamson Cargo: Directora de Escuela Fecha: Abril 2018

-Centros comunitarios. -Necesidades educativas presente en los centros. -Roles y funciones de cada profesional. -Trabajo Psicopedagógico.

Validó Pedagógicamente: Felipe Cabaluz Rodríguez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Abril 2018

3º UNIDAD: Proyecto de Intervención DURACIÓN: 27 horas pedagógicas APRENDIZAJE ESPERADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

9.-Elaboran propuesta de intervención 3.1.-Caracteriza la etapa evolutiva correspondiente según edad. -Etapa Evolutiva, desarrollo psicomotor. para niños en edad escolar. 3.2.-Identifica juegos para niños para ser aplicados según edad. -Juegos de etapa escolar. 3.3.-Argumenta la selección de juegos realizada en función de las -Propuesta. características de la etapa. 3.4.-Elabora una propuesta de intervención para niños en edad escolar. 3.5.-Aplica una propuesta de intervención para niños en edad escolar. 3.6.-Promueve la elaboración conjunta de proyectos para la solución de problemas planteados. 10.-Elaboran una propuesta de 3.7.-Describe las características de la discapacidad intelectual, según intervención en niños con discapacidad la literatura actual. intelectual. 3.8.-Relaciona las características de la DI con las etapas evolutivas correspondientes a la edad escolar. 3.9.-Selecciona juegos pertinentes a las etapas evolutivas correspondientes a la edad escolar. 3.10.-Elabora propuestas de intervención en niños con discapacidad intelectual. 3.11.-Comparte información con sus pares, en el contexto de los aprendizajes propuestos.

-Características de la DI. -DI y desarrollo psicomotor y evolutivo para niños en etapa escolar. -Juegos pertinentes.

11.-Describen características proyecto de intervención psicopedagogía social y laboral.

-Objetivos y características intervención psicopedagogía social -Formatos de proyecto Ley de inclusión laboral Selección y reclutamiento por competencias

del 3.12.-Distingue objetivos de intervención psicopedagógica en ámbito en comunitario. 3.13.-Nomina las características de la intervención psicopedagógica en comunidad. 3.14.-Selecciona formato de proyecto psicopedagógico social y laboral. 3.15.-Comparte información con sus pares, en el contexto de los aprendizajes propuestos. 3.16.-Participa, en el contexto de los aprendizajes propuestos, en discusiones y debates desde el diálogo asertivo.

Elaboró: Carmen Gloria Durán Cargo: Especialista Técnico/ Psicopedagoga Fecha: Abril 2018

Validó Técnicamente: Carmen Beroiza Williamson Cargo: Directora de Escuela Fecha: Abril 2018

Validó Pedagógicamente: Felipe Cabaluz Rodríguez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Abril 2018

12.-Seleccionan problema en ámbito 3.17.-Describe situaciones factibles de intervenir desde la -Situaciones cotidianas en espacios extra escuela social factible de intervenir psicopedagogía. que requieran intervención desde la psicopedagógicamente. 3.18.-Justifica situaciones factibles de intervenir desde la psicopedagogía psicopedagogía. 3.19.-Determina situación a intervenir desde la psicopedagogía. 3.20.-Participa, en el contexto de los aprendizajes propuestos, en discusiones y debates desde el diálogo asertivo. 13.-Elabora una propuesta de 3.21.-Fundamenta el aporte que pudiese brindar el psicopedagogo a -Elaboración de proyecto extra escuela. proyecto de intervención la institución beneficiaria de un proyecto intervención -Defensa de Proyecto. psicopedagógica extra escuela. psicopedagógica. 3.22.-Delimita la situación que requiere la elaboración del proyecto. 3.23.-Elabora objetivos del proyecto. 3.24.- Elabora proyecto respetando formato seleccionado. 3.25.-Fundamenta proyecto de intervención psicopedagógica extra escuela. 3.26.-Procede con responsabilidad y prolijidad en las tareas encomendadas en el ejercicio de su labor. IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera. -Exposición dialogada del profesor acompañada de espacios de reflexión y análisis. -Resolución de problemas en grupos colaborativos. -Lectura y análisis individual y grupal de textos. -Debates en torno a temas ejes. -Ejercicios de aplicación.

Elaboró: Carmen Gloria Durán Cargo: Especialista Técnico/ Psicopedagoga Fecha: Abril 2018

Validó Técnicamente: Carmen Beroiza Williamson Cargo: Directora de Escuela Fecha: Abril 2018

Validó Pedagógicamente: Felipe Cabaluz Rodríguez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Abril 2018

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES UNIDAD

TIPO DE EVALUACIÓN*

1

Mínimo: 1 sumativa integradora

2

Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

3

Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen

Sumativa integradora

Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: BIBLIOGRAFÍA Ver Anexo. VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de educación especial o psicopedagogía. Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área. APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN SÉPTIMO SEMESTRE Sem

Aprendizaje Esperado

7

Identifican y reconocen el sentido de pertenencia como un valor presente en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal.

Criterios de Evaluación 7.1.-Identifica el Perfil de Egreso de su carrera. 7.2.-Identifica las ventajas y oportunidades que brinda la formación por competencias para los estudiantes de AIEP. 7.3.- Reconoce, en la autonomía, la acreditación y las certificaciones de AIEP, las oportunidades y ventajas para los estudiantes de AIEP. 7.4.-Reconoce, en las certificaciones de AIEP, las oportunidades y ventajas para los estudiantes de AIEP.

Contenidos -Sentido de pertenencia: -Atributos de AIEP: Formación por competencias, -Atributos de AIEP: autonomía, acreditación institucional -Atributos de AIEP: certificaciones de calidad.

Sugerencia de actividades: -El docente con los estudiantes caracterizarán los siguientes atributos de AIEP: formación por competencias, la autonomía, la acreditación institucional y la certificación ISO. Asimismo elaborarán una lista de ventajas y oportunidades que estos atributos le confieren al estudiante. -Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia del quehacer como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social. -Promover un debate en torno al tema. -El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del orgullo de pertenecer a AIEP. Elaboró: Carmen Gloria Durán Cargo: Especialista Técnico/ Psicopedagoga Fecha: Abril 2018

Validó Técnicamente: Carmen Beroiza Williamson Cargo: Directora de Escuela Fecha: Abril 2018

Validó Pedagógicamente: Felipe Cabaluz Rodríguez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Abril 2018