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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGIA HUMANA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA LIC EDIDSON FUENTES NINA www.profesoredidsonfuentes.com

LA PE Y LA INTERVENCIÓN EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS

CARÁCTER DISCIPLINARIO En su carácter de profesional de la psicología, es importante destacar la participación del psicólogo educativo en actividades orientadas a la práctica, es decir, enfocadas a la intervención profesional competente. Para ello, la psicología educativa intenta desarrollar un cuerpo de conocimiento teórico y metodológico propio y un saber tecnológico y técnico más cercano de las realidades educativas en las que interviene. Sin embargo es elemental entender que la psicología educativa es una disciplina aplicada, pero no es la psicología general aplicada a los problemas educativos.

LA PE Y LA INTERVENCIÓN EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS

CARÁCTER DISCIPLINARIO Así concebida, la psicología educativa, es la disciplina que estudia en el más amplio sentido los procesos psicológicos (cognoscitivos, sociales y afectivos) que ocurren como consecuencia de la participación de los individuos y los grupos a los que éstos pertenecen en prácticas y contextos educativos de diversa índole. Y aunque las prácticas y contextos educativos han sido objetos de estudio e intervención por parte de psicólogos educativos, cabe de mencionar que la psicología educativa no se reduce al psicología escolar.

LA PE Y LA INTERVENCIÓN EN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS

DIMENSIONES DE LA PE La PE tienen al menos tres dimensiones que la distinguen: Dimensión conceptual. Se refiere al saber conceptual que permite la reflexión y el análisis del quehacer psicoeducativo. Dimensión metodológica. Comprende los distintos saberes y recursos metodológicos utilizados por los psicólogos educativos para la realización de la investigación psicoeducativa. Dimensión de intervención. Posee dos componentes: 1. Tecnológico proyectivo. Modelos tecnológicos diseñados para la intervención. 2. Técnico- práctico. Conjunto de recursos técnicos específicos para la solución de problemas

BREVE RECORRIDO POR LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

FASES DE LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Existen diversos momentos en la historia de diversas culturas en las que la psicología educativa ha incursionado; sin embargo tomando como referente la que se dio en España, Fernández (1998) describe cuatro fases de la intervención psicoeducativa: 1. Entre finales del siglo XIX y hasta aproximadamente 1920 la cual se caracteriza por el estudio de niños con diferentes discapacidades y que fluctúa como orientación clínica y psicométrica. 2. Entre 1920 y 1955, en donde tiene el origen y desarrollo de la psicología escolar, como campo propiamente psicoeducativo.

BREVE RECORRIDO POR LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CARÁCTER DISCIPLINARIO 3. Entre 1950 y 1970, en donde los psicólogos educativos comienzan a incursionar en el terreno de la formación y actualización de maestros. 4. De 1970 en delante, donde se desarrollan nuevas propuestas psicoeducativas que intentan cambiar el foco de interés en el diseño y la intervención psicoeducativa. Con el arribo del siglo XXI, se plantean nuevas demandas al profesional de la psicología. La aparición de la llamada Sociedad del Conocimiento, plantea al psicólogo educativo replantear su conocimiento, su filosofía, y la innovación en sus modelos de intervención.

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

ANÁLISIS DIFERENCIAL Desde su creación hasta la fecha, la psicología ha ido diversificando la forma de intervención, creando así distintas áreas de aplicación, entre las cuales encontramos: Psicólogo Clínico. Es el estereotipo más tipico. Evalúa a personas que presentan problemas psicológicos para abordarlos mediante técnicas o terapias. Pueden incursionar en escenarios académicos, hospitales, comunitarios de salud en la práctica privada. Psicólogo Consejero. Realizan actividades similares al clínico, sólo que se enfocan a problemas de ajuste psicológico más que a trastornos psicológicos severos.

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

ANÁLISIS DIFERENCIAL Psicólogo Educativo. Estudia los procesos de aprendizaje humano e interviene en ellos. Intenta comprender los los aspectos básicos de tal proceso y en base a ello crea materiales y estrategias que mejoren los procesos. Psicólogo del Desarrollo. Estudia el desarrollo intelectual, social y emocional de las personas a lo largo del ciclo de la vida. Realizan tareas de investigación y enseñanza en escenarios académicos y como consultores de guarderías, escuelas o agencias sociales.

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

ANÁLISIS DIFERENCIAL Psicólogo Experimental. Incluye un grupo diverso de psicólogos que realizan investigación, principalmente en áreas básicas de la psicología (por ejemplo memoria, aprendizaje, cognición, percepción, motivación, lenguaje). La investigación puede ser conducida con personas o animales. La mayor parte es realizada en escenarios académicos y laboratorios. Psicólogo de la Salud. Está dirigido hacia la promoción y el mantenimiento de una buena salud mental y el bienestar físico y emocional; así como la prevención de las enfermedades con una perspectiva psicológica. Su campo está ubicado en hospitales, centros de rehabilitación, agencias de salud pública, etc.

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

ANÁLISIS DIFERENCIAL Psicólogo Organizacional. Se interesa en las relaciones entre las personas y los ambiente. Pueden desarrollar nuevas formas para incrementar la productividad o se involucra en la selección y capacitación de personal. Se desarrolla por lo regular en empresas del sector privado, pero puede hacerlo también en isntancias gubernamentales e instituciones educativas. Psicólogo Social. Se dedica al estudio de nuestras creencias y comportamientos en la medida en que son afectados por otros. Analizan el manejo de la agresión, el prejuicio, el comportamiento grupal, la atracción grupal, etc. Se desarrollan en escenarios académicos, agencias gubernamentales, cumunitarias, etc.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES Lo que hace la diferencia en el desempeño de los profesionales es su capacidad de contender con las situaciones reales que son propias de un contexto profesional en cambio permanente. De acuerdo con Robert Roe (2003) las competencias profesionales propias del psicólogo se adquieren típicamente en un proceso de aprender haciendo en la situación actual de trabajo, durante las prácticas en escenarios reales. Según Philippe Perreound (2004) consisten en la capacidad para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones en específico.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES Sin embargo, aunque la práctica lo define, o al menos lo identifica, siguen surgiendo dudas acerca del quehacer profesional en él. Para ello podríamos decir que es aquél que estudia cómo es que las personas piensan, se comportan, desarrollan, aprenden y comunican. El psicólogo educativo podría definirse cuando estos procesos están vinculados al aprendizaje y al desarrollo humano en los escenarios educativos (escuela, familia, comunidad) y su intervención con ellos.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Es la enfocada a la promoción del desarrollo de las personas, no sólo e la etapa escolar, sino a lo largo del ciclo de vida, para lograr cuestiones, como por ejemplo, su realización personal. Asimismo, interviene profesionalmente para promover la mejora e innovación de las instituciones educativas, a través del diseño y puesta en marcha de programas, planes, materiales educativos, unidades y secuencias enseñanza-aprendizaje, entre otras. Y aunque el campo de la intervención psicológica tradicionalmente ha adquirido el enfoque remedial, actualmente el foco de las intervenciones se está trasladando a un enfoque preventivo, prospectivo y de innovación.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

FORMACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS

DISEÑO INSTRUCCIONAL Y CURRICULAR

PROMOCIÓN DEL DESARROLLO PERSONAL, ACADÉMICO Y EMOCIONAL

ATENCIÓN A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PRINCIPALES ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

CONSULTORÍA, ORIENTACIÓN Y ASESORÍA EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN PSICOEDUCATIVA

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FORMACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS El psicólogo educativo es un profesional competente en la formación de otros agentes educativos tanto en entornos escolarizados (padres, profesores, directivos, educadores, pares, animadores comunitarios, capacitadores de personal, entrenadores deportivos). Entre sus habilidades se encuentran la identificación y diseño de programas y estrategias de instrucción, aprendizaje y evaluación apropiadas para la formación de educandos y educadores.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

CONSULTORÍA Y ASESORÍA PSICOEDUCATIVA El psicólogo educativo contribuye en distintos escenarios como consultor o asesor aportando opiniones y propuestas calificadas sustentadas en su conocimiento y experiencia, las cuales permiten pervenir y solucionar problemas o generar programas educativos innovadores. Dentro de este ámbito, desde la década pasada ha tomado un fuerte impulso la orientación y tutoría académica, labor en la que participan psicólogos educativos, pedagogos y docentes de distintos niveles educativos.

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INVESTIGACIÓN PSICOEDUCATIVA El psicólogo posee conocimientos y habilidades básicas que le permiten incursionar en la investigación psicoeducativa y en la generación de nuevos conocimientos. En particular, la formación para la investigación psicoeducativa en el nivel de licenciatura debe permitir al futuro psicólogo convertirse en un usuario habitual y calificado de la investigación psicoeducativa. La tendencia actual apunta claramente a la necesidad de constituir áreas de investigación intra e interdisciplinarias que permiten dar cuenta, desde una perspectiva amplia de ciencias en la educación y estudios sociales, de la complejidad, de procesos, sistemas, agentes o mediaciones vinculados a los fenómenos educativos.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

ATENCIÓN A POBLACIONES CON NECESIDADES ESPECIALES

Hace referencia a las personas con necesidades educativas especiales o con capacidades diferentes, a los infantes, y adolescentes en situación de la calle, a los migrantes, los indígenas y los menores maltratados que constituyen grupos vulnerables y en situación de riesgo o que sufren algún tipo de exclusión educativa. La visión actual en relación a la educación especial es dinámica y fluída en la que las limitantes de las personas resultan de la interacción entre sus carácterísticas individuales y las del entorno físico y social en las que participan. Así, bajo el concepto actual, la discapacidad y la marginación no sólo son problemas personales, sino que pasan a ser un responsabilidad social.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

Bajo la filosofía de que que educar significa no sólo atender el área académica o intelectual de la persona, sino que educar implica la formación o facultamiento de la persona total, en sentido integral que abarca todas las áreas de desarrollo humano e incluye su inserción e interacción en la sociedad. Se distribuye en dos ámbitos, en los cuales podemos encontrar: 1. Ámbito académico. Promoción de la autoestima Desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo Elaboración de materiales educativos Desarrollo de habilidades del pensamiento Manejo asertivo de emociones

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

2. Ámbito del manejo del clima escolar Preevnción del bullying Erradicación de conductas de alto riesgo Trabajo colaborativo con grupos de apoyo Evaluación del ambiente educativo Acciones para promover el bienestar emocional y psicológico del alumnado.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Este campo es uno de los más prolíficos e importantes para los psicólogos dedicados a la investigación y la intervención profesional. Entre los que se pueden destacar: El currículo basado en el constructivismo psicopedagógico. La formación metacurricular orientada al desarrollo de habilidades cognitivas y del pensamiento El diseño del currículo enfocado a la integración teórica-práctica y a la formación profesional La incorporación de nuevas temáticas o ámbitos de conocimiento al desarrollo de proyectos curriculares.

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO Y SU CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUAL

EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA Implica desde la obtención de información relevante, la observación de agentes y procesos educativos, la construcción y empleo pertinente de instrumentos, la realización de entrevistas y estudios con padres, profesores y estudiantes, el análisis del contexto y las dificultades presentes. También involucra entender los aspectos psicológicos comprometidos en una situación educativa y emplear la información obtenida para apoyar la toma de decisiones concernientes a la planeación, puesta en práctica y revisión de diversas intervenciones psicológicas.

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

CONECEPTUALIZACIÓN La intervención psicoeducativa o psicopedagógica es un sistema de influencias educativas coherentemente organizadas que se aplica con la finalidad de desarrollar los propios recursos y promover la autoayuda de los educandos. Para ello, supone de la indicación de un conjunto de propuestas para ayudar en especial, a los alumnos, a los docenetes e incluso a las familias o grupos sociales determinados a encontrar soluciones que estimulen el desarrollo y crecimiento personal.

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

GUÍA PARA EL DISEÑO DE INTERVENCIÓN Las formas y pasos empleados por los diferentes profesionales suelen ser acordes a las exigencias del problema y a las necesidades de la población, pero en términos generales podrían encontrarse en estos 7 pasos: 1. Consideraciones previas. Concernientes al ámbito del intervención, tipo de estudiantes, el contexto educativo y sociocultural y el marco de referencia de la intervención. 2. Objetivos y contenidos. Objetivos que se persiguen y que se tratarán. 3. Recursos que se utilizarán. Fuentes de información, forma de evaluación, estrategias didácticas, entorno espacio temporal y usuarios y agrupamiento.

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

GUÍA PARA EL DISEÑO DE INTERVENCIÓN 4. Actividades y metodología. Tipo de actividades de enseñanaza-aprendizaje, duración y número de sesiones, pasos a desarrollar, etc. 5. Los roles en el desarrollo de las actividades. El propósito de los materiales, las tareas que desarrollarán los estudiantes y las condiciones que el maestro propondrá. 6. Evaluación. Descripción de la dinámica de instrumentos que se utilizarán para determinar en qué medida se han cumplido los objetivos planteados. 7. Observaciones. Dificultades que pueden darse y otros aspectos a destacar.

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

GUÍA PARA EL DISEÑO DE INTERVENCIÓN Otros recursos que usan los investigadores psicoeducativos son preguntas guías que los ayudan a hacer objetivo el proceso de intervención. 1. ¿Qué se quiere hacer? Naturaleza del proyecto 2. ¿Por qué se quiere hacer? Origen y fundamentación 3. ¿Para qué se quiere hacer? Objetivos y propósitos 4. ¿Cuánto se quiere hacer? Metas 5. ¿Dónde se quiere hacer? Ubicación espacial 6. ¿Cómo se va a hacer? Procedimiento 7. ¿Cuándo se va a hacer? Ubicación temporal 8. ¿A quiénes se dirige? Destinatarios 9. ¿Quiénes lo van a hacer? Recursos humanos 10. ¿Con qué se va a hacer/costear? Recursos materiales y financieros.

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

FRENCUENCIA DE LA PRÁCTICA La labor del psicólogo educativo como evaluador educativo es quizá la más reconocida y habitual. En un estudio hecho por Carlos (2004-2005) en relación a las funciones profesionales del psicólogo educativo resultaron los siguientes resultados organizados de acuerdo a la frecuencia de su práctica: Evaluación Planeación Intervención Investigación Detección o diagnóstico

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

FUNDAMENTOS EVALUATIVOS Por otro lado la evaluación psicoeducativa constituye una actividad profesional que se ha ido especializando, por lo que podemos hablar de campos constituidos en torno a la evaluación de los aprendizajes, la evaluación curricular, la evaluación docente, la evaluación de programas psicoeducativos y la evaluación institucional, entre otras. Durante varias décadas las evaluación educativa estuvo permeada por la visión conductista relativa a la evaluación de agentes y productos, basándose en el positivismo y en el enfoque cuantitativo.

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

FUNDAMENTOS EVALUATIVOS Por otro lado la evaluación psicoeducativa constituye una actividad profesional que se ha ido especializando, por lo que podemos hablar de campos constituidos en torno a la evaluación de los aprendizajes, la evaluación curricular, la evaluación docente, la evaluación de programas psicoeducativos y la evaluación institucional, entre otras. Durante varias décadas las evaluación educativa estuvo permeada por la visión conductista relativa a la evaluación de agentes y productos. Por su parte, la evaluación actual se propone enfocar enfocarse en en términos unívocos, observables y captables a través de los sentidos, capaces de propiciar juicios y reacciones lo más similares posibles entre diversos observadores.

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

FUNDAMENTOS EVALUATIVOS En el rubro de la evaluación en contextos escolares , lo que importa en este enfoque es la medición de los productos de aprendizaje, lo cual se realiza mediante la identificación de metas y objetivos. No obstante, hoy proliferan otras miradas hacia la evaluación. Por ejemplo, en el terreno de la evaluación del aprendizaje, ésta ya no se enfoca exclusivamente en las pruebas objetivas centradas en recuperación de contenidos declarativos, sino que considera evaluaciones centradas en la demostración de competencias o habilidades complejas.

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

GUÍA PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN Al igual que en la intervención, pueden existir pasos o guías que ayudan a la práctiva evaluativo de la intervención educativa. Y aunque no constituyen una guía rígida o absoluta de pasos, sí dan una panorámica importante de la forma en que se pueden evaluar dichos programas. Esta guía consta de 10 preguntas que son: 1. ¿Qué necesito conocer? 2. Se está realizando el programa tal y como se concibió al inicio? 3. Qué cambios, si hay alguno, se han realizado sobre el proyecto original? 4. ¿Están aportando la zona educativa el nivel de apoyo que prometió?

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

GUÍA PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN 5. ¿Qué logros y obstáculos ha encontrado el personal en la realización del programa? 6. ¿Con qué ánimo y espíritu de colaboración afronta el personal la puesta en marcha del programa? 7. ¿Es bien recibido el programa por el personal de los centros? 8. ¿El personal del proyecto está guardando los registros detallados de los alumnos tal y como se especificó? 9. ¿Se están realizando con regularidad las visitas a las familias involucradas en el programa? 10. ¿Qué influencia está teniendo el programa en los alumnos?

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Para afrontar los desafíos del siglo XXI. Pedro Hernández Hernández Felipe Tirado Editorial McGraw Hill 2010 Ed. Trillas, México 2006

PSICOLOGÍA EDUCATIVA Anita E. Woolfolk Ed. Pearson México 2005

EL MATERIA CONTENDIOL ES UN EXTRACTO DE ESTAS PUBLICACIONES