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Informe:

SISTEMA DE EDUCACION ACTUAL Y LO PROPUESTO DE LA NEURODIDACTICA Y SUS DIVERSAS ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZA.

Integrantes: Escarlett Meza. Carrera: Psicopedagogía. Asignatura: Neurodidactica. Profesor: Ximena del Carmen Llave Calle Fecha: 16/10/2020 1

Tabla de contenido Fórmulas de la neurodidáctica...................................................................................................11

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Introducción Buenas profesora siéntase cómoda , acuéstese tómese un refresco porque hablare puras hueas

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Sistema educativo actual La educación en Chile se divide en cuatro fases 1: la educación parvulario, 2 básica, 3 media y 4 superior, de los cuales párvulo, básica y media son obligatorios. Los niveles párvulos, básico y media son del sistema educación, así como los centros de formación técnica de la educación superior están regulados y vigilados por el ministerio de educación. La educación chilena esta regida por la Ley General de Educación (LGE) de 2009, sucesora de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).

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Educación parvulario: La educación parvulario no exige requisitos mínimos para acceder a ella, ni constituirá antecedente obligatorio para ingresar a la educación básica., si la Constitución Política del Estado establece su obligatoriedad, se encuentra en proceso de elaboración el marco normativo por la Subsecretaría de Educación Parvulario.

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Nueva duración de básica y media: la educación básica tendrá una duración de 6 años y la media regular también. Los primeros 4 años de la educación media serán de formación general y los dos finales de formación diferenciada. Este cambio entrará en vigencia en 8 años más. Esta nueva estructura comenzará a regir el año 2018 y no afectará a los estudiantes de la educación media que en ese momento se encuentren finalizando dicho nivel.

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Educación Superior: El sistema de Educación Superior está compuesto por dos subsistemas: el subsistema Universitario y el subsistema Técnico Profesional. Además, forman parte del sistema de Educación Superior las instituciones de formación de las fuerzas armadas y orden público de Chile.

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El derecho a la educación y la libertad de enseñanza están resguardados en la constitución política de la Republica, pese a que el derecho a la educación esta constitucionalmente resguardado, en Chile existe una serie de problemas relacionados con la calidad y el acceso sobre todo a nivel superior. El sistema Educativo actual separa a los chilenos según su situación económica actual, los que tienen una situación económica mayor se educan con personas de la misma situación económica a lo igual con las personas que no tienen una situación económica buena se educación con personas de su misma clase social, Chile es conocido en el mundo por lo poco efectivo que es su sistema educativo, la educación superior es un privilegió donde el conocimiento se convierte en propiedad privada. Cada institución superior imparte un tipo de conocimiento dirigido a una clase social en particular donde la educación no funciona como motor del ascenso social si no donde se limita a reproducir las desigualdades ya existentes esto es la segmentación.

En chile existe la Educación Especial donde el sistema educativo chileno busca equipar oportunidades educativas y entrega de aprendizaje de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidad especificadas de apoyo educativo, para su acceso, participación y progreso en el curriculum nacional. Se dispone de un conjunto de recursos humanos, técnicos y pedagógicos a través de los programas de integración Escolar (PIE) en los establecimientos de educación regular, escuelas especiales y las aulas hospitalarias. A esta enseñanza se le domina Educación Especial. Rígida por el Decreto Supremo Nº170/2009 es el reglamento de la ley N.º 20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiados de la subvención para educación especial El Decreto Nº170 establece: 

Características que se deben cumplir para una integración adecuada.

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Requisitos, procedimientos y pruebas diagnósticas.

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Encargados de evaluar las diferentes NEE de carácter transitorio asociados a: 

Dificultad específicos de aprendizaje.

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Coeficiente intelectual en el rango limite con dificultades en la conducta adaptativa.

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Déficit atencional con o sin hiperactividad.

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Trastornos específicos del lenguaje.

Requisitos para realizar el diagnostico a estudiantes que presenten NEE de carácter permanente: 

Estudiantes sordos.

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Ciegos con discapacidad intelectual severa.

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Disfasia severa.

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Trastorno del espectro autista.

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Discapacidades múltiples.

Establece los recursos y el personal de apoyo para brindar la ayuda optima y necesaria de cada estudiante con alguna NEE, con la implementación de este decreto se hace un cambio en el enfoque de la educación hacia una mirada más inclusiva.

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¿Qué es la LGE? La Ley General de Educación representa el marco para una nueva institucionalidad de la educación en Chile. Deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en lo referente a la educación general básica y media (mantiene la normativa respecto a la educación superior). Establece principios y obligaciones, y promueve cambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados. ¿Qué principios sigue esta nueva ley? Además de los derechos garantizados en la Constitución, tratados internacionales, el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, la LGE se inspira en los siguientes principios: Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida. Gratuidad: El Estado implantará progresivamente la enseñanza gratuita en los establecimientos subvencionados que reciben aportes permanentes del Estado. Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley. Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad. Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido un proyecto. En los establecimientos educacionales de propiedad o administración del Estado se promoverá la formación laica y la formación ciudadana de los estudiantes, a fin de fomentar su participación en la sociedad. Responsabilidad: Los estudiantes, padres y apoderados deberán ser responsables en el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y

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sociales. Este principio se hará extensivo a los padres y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o pupilos.

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Lo propuesto de la Neurodidáctica. En los últimos 20 años, las neurociencias han alcanzado gran importancia y su popularización, ha permitido su interrelación con otras ramas del saber, por ejemplo, la robótica, la computación, la psicología y la pedagogía. Neurodidáctica La Neurodidáctica es una rama de la pedagogía basada en las neurociencias, que otorga una nueva orientación a la educación. Es la unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación, que tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas y metodológicas más eficientes, que no solo aseguren un marco teórico y filosófico, sino que promuevan un mayor desarrollo cerebral, (mayor aprendizaje) en términos que los educadores puedan interpretar. Objetivo de la Neurodidáctica El objetivo de la Neurodidáctica es, otorgar respuestas a la diversidad del alumnado, desde la educación, desde el aula, es decir desde un sistema inclusivo, creando sinapsis, enriqueciendo el número de conexiones neurales, su calidad y capacidades funcionales, mediante interacciones, desde edades muy tempranas y durante toda la vida, que determinen el cableado neuronal y promuevan la mayor cantidad de interconexiones del cerebro. Alcances y límites de la Neurodidáctica La neurodidáctica es una disciplina que promete grandes cambios, en todas las áreas de la educación, incluyendo las estrategias de enseñanza, las políticas de disciplina, las artes, la educación especial, el currículo, la tecnología, el bilingüismo, la música, los entornos de aprendizaje, la formación y perfeccionamiento del profesorado, la evaluación e incluso el cambio en la organización pedagógica y curricular. Sin embargo, la neurodidáctica tiene algunos límites, entre los cuales podemos citar que: debido al acceso a la tecnología de imágenes, los estudios se han realizado, solamente con los estudiantes, y no en los profesores, por lo tanto, los principios que aborda la neurodidáctica, para los educadores, son solamente inferencias.

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Hay que considerar que la conformación cerebral, es influenciada solamente por la escolaridad, es otra limitación. Pues en la conformación cerebral, influyen otras dimensiones como el sistema social, la alimentación y nutrición y el tiempo histórico en que esta conformación se desarrolla. Otra limitación de la neurodidáctica es que ésta, como disciplina, no incluye a la familia dentro de sus estudios. En educación conocemos la influencia familiar en el estudiante, y en su proceso de aprendizaje.

El nuevo rol del docente: Modificador cerebral El desarrollo del cerebro y el aprendizaje están intrínsecamente unidos, (Saavedra, Universidad de Chile, 2009). Toda experiencia de aprendizaje que es significativa en la vida de las personas literalmente conduce hacia nuevas conexiones neuronales, y a la secreción de componentes químicos. Siendo el aprendizaje un proceso que modifica el cerebro, la función del educador es primordial, en esta nueva manera de abordar la educación. Considerando los avances de las neurociencias podemos afirmar que todo educador es modificador del cerebro, con posibilidades de cambiar la estructura, la composición química y la actividad eléctrica del cerebro.

El educador como modificador cerebral El educador, desde el enfoque de la neurodidáctica se convierte en modificador de la estructura cerebral, de la composición química del cerebro y de la actividad eléctrica cerebral La acción del educador puede modificar la estructura del cerebro creando sinapsis, mediante la enseñanza de contenidos novedosos, e interesantes. Su acción puede cambiar, la actividad eléctrica del cerebro, por ejemplo, un debate en el aula la resolución de un problema, que promueven una actividad eléctrica de entre 12.5 y 25 ciclos por segundo, o por el contrario, puede ocasionar cansancio o fatiga, mediante actividades repetitivas, que cambian la actividad eléctrica del cerebro a 7 ciclos por segundo, provocando somnolencia en los estudiantes. El educador, mediante su práctica, puede también activar la liberación de componentes químicos en el cerebro. Una actitud de burla amenaza o sarcasmo activa 10

liberación de cortisol y adrenalina, neurotransmisores relacionados con el stress; y una actitud positiva en un entorno de aprendizaje significativo, activa la liberación de serotonina, dopamina y endorfinas, neurotransmisores encargados de los estados afectivos positivos. Una estrategia didáctica de aula, con competencia por un tiempo determinado puede activar la producción de noradrenalina que es “el acelerador” pero períodos largos de trabajos de aula con competencia pueden elevar los niveles de noradrenalina y generar conductas violentas y agresivas en el aula.

El educador como promotor del desarrollo total del cerebro Los aportes de las neurociencias han demostrado que el cerebro tiene especialización de funciones de acuerdo con los hemisferios, el hemisferio izquierdo es lógico, simbólico, analítico, y cuantitativo, el hemisferio derecho, es holístico, sintético y cualitativo. La educación tradicional prioriza el desarrollo del hemisferio izquierdo, en detrimento de las habilidades y especificidades del otro hemisferio. Un educador con enfoque neuropsicopedagógico, crea oportunidades y diseña estrategias para el trabajo de ambos hemisferios en las mismas competencias propuestas, es decir promueve el desarrollo del cerebro total.

Fórmulas de la neurodidáctica La neurodidáctica supone un cambio en el paradigma educativo tradicional. La neurodidáctica supone cambiar el sistema tradicional, modificar los modelos de enseñanza arcaicos y tradicionales que no consideran las bases neurales que subyacen al aprendizaje. https://www.iberdrola.com/talento/que-es-neurodidactica

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