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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIDAD DE POSTGRADO

DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016

AUTORIDADES: Diseñadoras Curriculares

:

Lic. Jhenny Cayo Ramos Lic.. Zulma Vedia Rodríguez

La Paz - Bolivia

DIPLOMADO EN NEURODIDACTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016 La Universidad Mayor de San Andrés de La Paz Bolivia, como una institución pública que goza de la autonomía universitaria, viene cumpliendo ese encargo social de la formación profesional en las distintas disciplinas del saber humano. La Universidad Mayor de San Andrés UMSA, a través de su Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, pretende mejorar la formación de profesionales educadores y afines al área con capacidades y habilidades para que respondan a las exigencias de la sociedad paceña y boliviana. Actualmente nos encontramos con una sociedad que asume rápidos cambios, que nos orientan a asumir la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza en la educación superior, que exige reformas en profundidad y una política aplicativa de ampliación del acceso a la misma, para acoger a categorías de personas cada vez más diversas, así como una renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores de la sociedad. En tiempos actuales caracterizados por la globalización, la neurodidactica se hace necesaria, la Universidad debe asumir la tarea permanente del perfeccionamiento del potenciamiento del cerebro en el estamento docente, traduciendo esta afirmación en la excelencia universitaria. En este sentido, el diplomado, facilitará el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y neurodidácticos, propiciando la adquisición de conocimientos prácticos para el desarrollo de la neuroquimica, competencias cerebrales neurodidacticas y actitudes, que convertidas en herramientas didácticas, orientan a implementar nuevas maneras de enseñar para que puedan ser aplicadas inmediatamente al proceso educativo en esta Facultad, las mismas que lograrán la producción de un conocimiento científico integral, que tome en cuenta la dimensión cognoscitiva, investigativa y de la interacción social. Plantear la excelencia universitaria, es intervenir efectivamente el proceso de enseñanzaaprendizaje, en un marco de investigación científica y la interacción social. Con tal explicación, para perfeccionar permanentemente, estos componentes de la excelencia universitaria, resulta necesario que la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UMSA, planifique y ejecute un curso de postgrado: DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016

ÍNDICE Contenido 1. OBJETIVOS ACADÉMICOS...........................................................................................5 1.1. Objetivo general........................................................................................................... 5 2. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................. 7 2.1. Justificación institucional..............................................................................................7 2.2. Justificación pedagógica..............................................................................................9 2.3. Justificación social........................................................................................................9 2.4. Justificación legal.......................................................................................................10 3. EXPLICACIÓN DEL GRADO ACADÉMICO QUE OFRECE EL PROGRAMA...............14 4. UNIDAD ACADÉMICA QUE ADMINISTRARÁ EL PROGRAMA DE POSTGRADO......14 5. PERFILES DE LOS POSTULANTES............................................................................15 6. PERFIL DE TITULACIÓN..............................................................................................15 7. MODALIDAD DE ENSEÑANZA....................................................................................17 7.1. Formas didácticas......................................................................................................17 7.2. Medios didácticos.......................................................................................................17 8. METODOLOGÍA DEL CURSO DE POSTGRADO.........................................................19 8.1. Enfoque metodológico................................................................................................19 8.2. Estrategias didácticas.................................................................................................20 9. REQUISITOS DE ADMISION DEL PROGRAMA...........................................................20 10. REQUISITOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA.............................................21 11. REQUISITOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES..........................................21 12. MODALIDAD DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN.........................................................21 13. MODALIDAD DE GRADUACIÓN................................................................................22

13.1. Elaboración y sustentación individual de una Tesis de Grado..................................23 14. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO....................................................24 15. MALLA CURRICULAR................................................................................................25 Bibliografía........................................................................................................................ 28

1. OBJETIVOS ACADÉMICOS 1.1. Objetivo general Proveer a los cursantes del, DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016 conceptos, corrientes de pensamiento, herramientas pedagógicas y conocimientos en el área de las neurociencias y sus implicancias en la neurodidáctica ofreciendo las bases neurofisiológicas del aprendizaje favoreciendo el potencial cerebral para la investigación científica e interacción social en la docencia de la Facultad Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés UMSA. 1.2.

Objetivos específicos



Conocer las principales tendencias teóricas de la neurodidactica en la educación superior.



Aplicar las distintas teorías del aprendizaje en el ejercicio práctico de la neurodidáctica en la docencia universitaria.



Potenciar la identificación de las necesidades neuroquímicas en el proceso de aprendizaje Indagar la vinculación de los elementos neurocientificos a las estrategias didácticas. Explicar las relaciones que tiene la neurodidactica y las diferentes disciplinas.

  

Recapacitar sobre la necesidad de potenciar el cerebro para la aplicación sistemática de la solución de problemas educativos.



Reflexionar sobre la competencia entre los estímulos dados para su procesamiento de apropiación de conocimientos.

1.3. Objetivos Terminales El participante al finalizar el DIPLOMADO estará en condiciones de:   

Aplicar los procesos cognitivos estratégicamente para crear habilidades propias para el desarrollo del cerebro. Reconocer a neurodidactica aplicativa a los fenómenos educativos en el ámbito universitario. Desarrollar adecuadamente las habilidades operativas del diplomante en la identificación de habilidades neuroquímicas aplicadas en aula.

2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación institucional La investigación, indudablemente, es parte de la institucionalidad de nuestra Casa Superior de Estudios, que responde al nuevo modelo educativo que propone el actual contexto social y político boliviano, constituyendose en el entorno transformador de la Facultad establecida, principalmente en su componente del desarrollo pedagógico; por tanto, se requiere adoptar nuevas estrategias pedagógicas y transformar las existentes, para el desarrollo y la innovación de las herramientas didácticas en aula que contribuyan decididamente en la formación de los docentes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación que respondan a las nuevas exigencias de la sociedad Boliviana. La sociedad actualmente responde a una diversidad cultural más o menos concreta, y como sistema social responde a asumir una manera diferente de observar la educación; por tanto, el desarrollo de un curso de postgrado de: DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR desde el punto de vista del fenómeno educativo se justifica básicamente por el rol que debe cumplir los nuevos educadores y responder al encargo social de la formación profesional en el campo neuroquímico para la solución de problemas en el desarrollo de procesos cognitivos.. 2.2. Justificación pedagógica La educación superior frente a la nueva estructura pedagógica con visión comunitaria, debe contar con diversos campos disciplinares de modo complementario e imprescindible, y sólo a través de su conexión operativa podrá encontrar su dimensión práctica y activa. Es por eso que la pedagogía será entendida como un saber propio de la profesión de ser un “educador de vidas”, encaminada en aprendizajes de la vida y para ella, en donde su razón de ser es el acto pedagógico, es una necesidad profesional de la docencia moderna con sus complejidades, contextos y prioridades, que deberán asumirse de manera responsable y crítica. En este contexto, el Diplomado en educación superior, se justifica en la necesidad de desarrollar procesos propicios para encarar la acción educativa de docentes y estudiantes en el terreno de la pedagogía basada en una investigación científica en busca del desarrollo del potencial del cerebro, que valore su interacción y su proyección social con respecto a la potenciación del cerebro.

2.3. Justificación social Vivimos tiempos de cambio constante y acelerado en el mundo, tiempos que exigen nuevas formas organizativas y aptitudes profesionales. En ello, las metodologías y los

procesos de calidad resultan fácilmente imitables y transferibles, por lo que el elemento humano se convierte en el factor diferencial de eficacia entre unas organizaciones y otras. Ante este escenario, la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, debe ser consciente de su responsabilidad en el proceso del perfil universitario buscado, orientándolo hacia nuevas tendencias que le permitan tener capacidades de innovación, conocimiento, servicio social, potenciación de los equipos humanos, cultura institucional, liderazgo, calidad, respeto al entorno, etc. Todas las instituciones educativas de nuestro país exigen personas con visión emprendedora capaces de innovar el proceso educativo, con nuevas ideas, con nuevas formas de pensar y hacer. La Universidad debe direccionar eficazmente el nuevo perfil de su factor humano que genera, en profesionales que a partir de su iniciativa, creatividad, conocimientos, capacidades de aprendizaje e integración interpersonal, se constituyan en las bases sobre las que se fundamenta su competitividad. Por ende los docentes universitarios deberán ser capaces de adaptarse a los nuevos tiempos y a las nuevas formas de realizar los procesos educativos encaminados al desarrollo del potencial del cerebro. Por ello, es necesario comunicar las diferentes perspectivas a todo proceso universitario, para generar una reflexión sobre los nuevos paradigmas que guiarán este proceso. Desde el punto de vista de la interacción social universitaria, la experiencia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de Educación de la UMSA en este componente educativo, justifica desarrollar el DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016, como una contribución al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en dicha Facultad, la transformación de conocimiento científico y el acercamiento entre la teoría y la práctica del desarrollo del conocimiento con el potenciamiento del cerebro. 2.4. Justificación legal La justificación legal del DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016, se encuentran en la Constitución Política del Estado. Ley No. 070 del 20 de diciembre de 2010 Ley de la Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" y el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana. De conformidad con el artículo 1 de la Constitución Política del Estado nuestro país "Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país". De este precepto constitucional se desprende que Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico; por tanto, el pluralismo está reconocido

constitucionalmente y ahora queda como un desafío la construcción de una sociedad intercultural. Es en el artículo 91 de la Constitución Política del Estado, que se encuentran establecidas los mandatos constitucionales: I.

La educación superior desarrolla procesos de formación profesional, de generación y divulgación de conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual tomará en cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.

Conforme a los preceptos constitucionales en materia de Educación, en la Ley de la Educación "Avelino Siñani y Elizardo Pérez" se establecen las siguientes normas: Artículo 1.- (Mandatos Constitucionales de la educación) 3. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que comprende la educación regular, la alternativa y especial, y la educación superior de formación profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios e armonía y coordinación. 7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución Política del Estado. Artículo 4.- (Fines de la educación) 1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada, para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del vivir bien con justicia social, productiva y soberana. Artículo 5.- (Objetivos de la educación) 1. Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida en la vida para Vivir Bien, que vincule la teoría con la práctica productiva. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional. 2. Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios, fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos, en la complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional.

Los artículos mencionados justifican la transformación del actual sistema de educación, a partir de criterios de interculturalidad. En la sección IV de la ley 070 “Avelino Siñani- Elizardo Perez” PARA LA FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA: FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA Artículo 52. (Formación Superior Universitaria). Es el espacio educativo de la formación de profesionales, desarrollo de la investigación científica-tecnológica, de la interacción social e innovación en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la realidad, para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus dimensiones política, económica y sociocultural, de manera críti- ca, compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del conocimiento en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional. Artículo 53. (Objetivos). 1. Formar profesionales científicos, productivos y críticos que garanticen un desarrollo humano integral, capaces de articular la ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y sabe- res locales que contribuyan al mejoramiento de la producción intelectual, y producción de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación del Estado Plurinacional. 2. Sustentar la formación universitaria como espacio de participación, convivencia democrática y práctica intracultural e intercultural que proyecte el desarrollo cultural del país. 3. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia, técnica, tecnológica, las artes, las humanidades y los conocimientos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, para resolver problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades sociales. 4. Desarrollar procesos de formación postgradual para la especialización en un ámbito del conocimiento y la investigación científica, para la transformación de los procesos sociales, productivos y culturales. 5. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística. 6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. Artículo 54. (Niveles y Grados Académicos). Los niveles y grados académicos reconocidos son: 1. Pre grado

a) Técnico Superior. b) Licenciatura. 2. Post grado: a) Diplomado. b) Especialidad. c) Maestría. d) Doctorado. e) Post doctorado. Artículo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son: a) Universidades Públicas Autónomas. b) Universidades Privadas. c) Universidades Indígenas. d) Universidades de Régimen Especial. Artículo 56. (Universidades Públicas Autónomas). Las Universidades Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Constitución Política del Estado. Artículo 57. (Universidades Privadas).Las Universidades Privadas son instituciones académico científicas de formación profesional y de investigación; generan conocimientos a partir del desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación, responden a las necesidades y demandas sociales y productivas de las regiones y del país, se rigen por las políticas, planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.

Finalmente, en el ESTATUTO ORGÁNICO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA, se encuentra las normas referidas a los fines y objetivos de las Universidades del sistema público de nuestro país. Estas normas principales son las siguientes: Art. 4.- La Universidad Pública Boliviana desarrollará sus actividades de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo Universitario y su misión es formar profesionales idóneos de reconocida calidad y excelencia académica con conciencia crítica y capacidad de crear, adaptar, transformar la ciencia la tecnología universal científica y los estudios

humanísticos; difundir y acrecentar el patrimonio cultural; así como contribuir a la defensa de la soberanía del país. Art. 9.- Son fines de la Universidad Pública Boliviana: a) Contribuir a la creación de una conciencia nacional, partiendo del conocimiento de la realidad de dependencia, opresión y explotación del país, en la perspectiva de su integración y de libre determinación nacional. b) Formar profesionales idóneos en todas las áreas del conocimiento científico, humanístico, tecnológico y cultural que respondan a las necesidades del desarrollo nacional y regional y estén dotados de conciencia crítica. c) Asimilar, crear y desarrollar la ciencia y la tecnología mediante la investigación objetiva de la realidad, para su trasformación. Art. 10.- Son objetivos de la Universidad Pública Boliviana: a) Planificar y coordinar las actividades académicas de la investigación científicotécnicas y e interacción social para establecer un sistema orgánico de la educación superior del país. b) Crear las condiciones para la investigación y el análisis científico de la realidad boliviana, promoviendo la más amplia libertad académica. En concreto, el desarrollo del DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016 organizado por la Facultad Humanidades y Ciencias de la Educación, se justifican en el marco de la Nueva Constitución Política del Estado, la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez y el Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana. 3. EXPLICACIÓN DEL GRADO ACADÉMICO QUE OFRECE EL PROGRAMA El grado académico que otorga el programa es: " DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR " 4. UNIDAD ACADÉMICA QUE ADMINISTRARÁ EL PROGRAMA DE POSTGRADO El programa del DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016, será administrada por la Unidad de Postgrado de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UMSA.

La estructura del programa es el siguiente: Dr. Rubén Vedia Decano de la facultad de humanidades y ciencias de la educación

Dr. Jose luis barrios Director de la unidad de Pos Grado 4.1 PERFILES DE LOS POSTULANTE El diplomado está dirigido a los titulados con grado académico de Licenciatura de las diferentes áreas de la Facultad de Humanidades del sistema universitario estatal y privado que pretenden alcanzar un diplomado en Neurodidáctica en la Educación Superior. 5. PERFILES DE LOS POSTULANTES El diplomado está dirigido a los titulados de las diferentes carreras del sistema universitario estatal y privado que pretendan alcanzar un diplomado en educación superior con un Enfoque del desarrollo del cerebro en la transmisión de conocimientos. Las condiciones generales para el perfil de entrada del postulante a este diplomado se centran en las siguientes:  

Debe contar con la motivación académica necesaria para ser protagonista de innovaciones pedagógicas-neurodidácticas en su trabajo docente. Dispuesto a compartir con sus colegas participantes experiencias docentes que enriquezcan el proceso de enseñanza - aprendizaje con un enfoque de potenciar el cerebro para asimilar mejor los conocimientos propuestos.

6. PERFIL DE TITULACIÓN Con la obtención del Diplomado, el titulado estará preparado para resolver los problemas que plantean los componentes curriculares en la adquisición de nuevos conocimientos, la nuerodidáctica aplicada en aula, la investigación e interacción social en contextos donde el fenómeno de la potenciación del cerebro, pueda ser visto de una u otra forma con una visión integral de un proceso docente aplicado a nivel universitario. Además, los titulados del Diplomado manejarán las principales corrientes de la neuroquímica para la resolución de problemas educativos. Al culminar del Diplomado, los participantes poseerán y aplicaran las siguientes competencias:

Competencias cognoscitivas: 

Interpreta las neurociencias como una propuesta formativa un punto de encuentro entre profesionales de la enseñanza y otros agentes de la comunidad educativa que estén interesados en ofrecer una experiencia de aprendizaje mucho más eficaz y acorde con el funcionamiento de nuestro cerebro.



Fundamenta los planteamientos de las neurociencias como una cuestión apremiante, sugerente e ineludible.



Compara los avances científicos que nos ayudan a entender cómo aprendemos, cuál es el papel que juegan los diferentes cerebros (emocional, cognitivo, ejecutivo).



Relaciona elementos para facilitar a los educadores propuestas ecológicas, integrales, científicas, que hagan del aprendizaje una experiencia real y vivencial. Se trata de promover escuelas que sean ambientes generadores de oportunidades y docentes que acompañen y favorezcan las condiciones óptimas para el aprendizaje. Comprende la complejidad de los procesos educativos analizando, sintetizando y



cuestionando las concepciones de la educación emanadas de la investigación pedagógica con un enfoque neurodidactica. 

Identifica los aportes didáctico-pedagógicos valorando su incidencia en la práctica de la realidad educativa universitaria .



Identifica, conoce, comprende, analiza, reflexiona e interpreta la concepción, las bases



y procedimientos de nuevos instrumentos neurodidácticos aplicados en el aula. Valora los procesos concernientes al campo de la educación superior en el amplio sentido del término y la estructuración de la Pedagogía en su calidad de ciencia. Competencias operativas:



Demuestra una visión clara y detallada de los principios de la neurodidáctica, sustentando la praxis en el aula con los conocimientos derivados de las neurociencias.



Transfiere teoría a la practica de las funciones ejecutivas en la expresión y la regulación de las emociones.



Construye de forma cooperativa, de tal manera que cada interacción entre pares y entre profesores, enriquece el conjunto y recoge el valor y la experiencia de todos los participantes.



Crea metodologías con los conocimientos de las neurociencias sobre el funcionamiento cerebral, los conocimientos de la neuropsicología y la aplicación de estos conocimientos en el aula a través de las propuestas didácticas. Emplea sus conocimientos teóricos e instrumentales eficientemente seleccionando y



proponiendo acciones dinámicas de intervención basados en un enfoque pedagógico . 

Posee habilidades suficientes en el manejo de metodologías y herramientas didácticas que le permiten alcanzar con mayor eficiencia sus objetivos estratégicos de intervención de grupos humanos. Competencias actitudinales:



Acepta la capacidad de mantener información en la mente para completar información con actividades múltiples y cognitivas.



Incorpora componentes importantes para la resolución de problemas en los procesos cognitivos aprendidos.



Permite identificar los principales conceptos claves en tarea de aprendizaje para realizar una mejor apropiación de los nuevos conocimientos dados.



Crea estrategias didácticas y metodológicas más eficientes en busca de ser creativos a través de la emoción, introduciendo novedades útiles en una gran variedad de disciplinas que pueden estar relacionadas.



Ayuda a entender la neurodidactica brindando información relevante sobre cómo se genera el pensamiento creativo y qué factores pueden ayudar a facilitarlo, lo cual tiene grandes repercusiones educativas Asume una dimensión ética formativa potenciando a los estudiantes asumir una

 

actitud de ciudadanía crítica y responsable. Adquiere un manejo ético y una responsabilidad social en la valoración operativa de la docencia universitaria.

7. MODALIDAD DE ENSEÑANZA 7.1. Formas didácticas Metodología global de aprendizaje Los módulos diseñados para el Diplomado, serán desarrollados por un plantel de facilitadores expertos, los mismos utilizarán métodos, medios de aprendizaje según su planificación áulica y variarán según corresponda los temas desarrollados. Además, para cada módulo se entregarán materiales de lectura seleccionados, divididos en dos planos, la lecturas obligatorias y las opcionales o complementarias. El modelo de aprendizaje es un modelo neurodidáctico. El curso está pensado desde y para la neurodidáctica. La presentación y progresión de los contenidos se realiza a partir de retos o situaciones generadoras de aprendizaje planteados por los profesores. A partir de estos contenidos, el conocimiento se construye de forma cooperativa, de tal manera que cada interacción entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, enriquece el conjunto y recoge el valor y la experiencia de todos los participantes. Finalmente, todos los aprendizajes realizados deberán ser aplicados en el aula (entendiendo aula como espacio de formación o de práctica profesional de los estudiantes del diplomado). Se trata no sólo de dar las claves que anclan los elementos neurodidácticos sino de aplicar esas claves y elementos en contextos educativos reales.

Así serán vitales las aportaciones de cada uno de los estudiantes que serán valoradas por toda la comunidad del diplomante. El diplomante, que se desarrolla en un entorno adecuado, incluye la participación en unas jornadas practicas obligatorias que se celebrarán en espacios sugeridos durante el mes de abril o mayo en las que podremos contar con la presencia de expertos en el campo de la neurodidáctica. 7.2. Medios didácticos El desarrollo de los temas planificados que corresponden a cada módulo será desarrollado por los docentes en aula. Sin embargo, la Coordinación del programa, pondrá a disposición de los docentes que dicten el Diplomado "Data Show" en ambientes con condiciones pedagógicas para la buena ejecución del postgrado. Para el intercambio de la información relativa al desarrollo del postgrado y la presentación de trabajos, serán manejados por vía de correos electrónicos (emails) y/o plataforma virtual según corresponda. 7.3. Técnicas didácticas La selección y aplicación de técnicas para el desarrollo de los temas serán planificados por los docentes que dicten el Diplomado. Sin embargo, se exigirán a los docentes, la exposición sistemática y clara de los contenidos temáticos y la utilización del material bibliográfico actualizado. Dependiendo de los temas, se podrán utilizarán el material visual para la presentación de los temas. A continuación se sugiere un esquema tentativo de abordaje didáctico, pero el mismo es opcional: DIPLOMADO de la NEURODIDACTICA en la EDUCACION SUPERIOR La modalidad de Diplomado según módulo estipulado podría seguir las siguientes modalidades de trabajo:  FUNDAMENTACION. Indagación de conocimientos previos de los estudiantes en torno a conceptos claves por objetivo. 

Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).



Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.



-

DOCUMENTACION. Laboratorios, espacios de integración, síntesis y aplicación de los conceptos y procedimientos, dados en el curso, en la resolución de problemas.

Lectura reflexiva de bibliografía mínima, presentación de informes de avances, control de lectura, exposiciones temáticas, etc. -

Clases de Laboratorio. Se utilizaran en contenidos de la elctroencefalografia, la magnetoencefalografia, y la tomografía axial, la resonancia magnaetica, la funcional donde los diplomantes manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.

-

Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de información del diplomante); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.

 APLICACIÓN. Realización de trabajos y actividades propuestas en sesiones prácticas a través de Estudio de casos, método problémico, etc. Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.  RESIGNIFICACIÓN DEL SABER. Rescatando la nueva visión de nuestro Estado Plurinacional, se propone reconstruir y contextualizar los saberes adquiridos en mancomunidad entre docentes y diplomantes generando una aplicación operativa a nivel universitario. 

Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de información por parte del diplomante; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se produzca).



Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios diplomantes y docentes. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no

tiene nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación. 

Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades.

8. METODOLOGÍA DEL CURSO DE POSTGRADO 8.1. Enfoque metodológico Respecto del enfoque metodológico se utilizará el deductivo-inductivo. El deductivo se empleará en la comprensión de teorías sobre diferentes temáticas a nivel mundial con una visión contemporánea. En cambio, el inductivo será aplicado en los temas se presentarán relacionando con la realidad boliviana. Los cursantes del Diplomado, aplicarán el enfoque analítico-sintético, en la construcción de conocimientos y el debate crítico en aula. La participación también será aplicada como una herramienta que promueva la interacción e intercambio de conocimientos de los cursantes. La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones partiendo de pautas de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. Los investigadores siguen un diseño de investigación flexible, comenzando sus estudios con interrogantes vagamente formuladas. * En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. Se estudia a las personas en el contexto de su pasado y las situaciones actuales en que se encuentran. * Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos han creado sobre las personas que son objeto de su estudio. El investigador interactúa con los informantes de un modo natural y no intrusivo. * Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Desde un punto de vista fenomenológico y para la investigación cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como otros la perciben. Siendo de esta manera que el investigador cualitativo se identifica con las personas que estudia para poder comprender cómo ven las cosas. * El investigador cualitativo aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. El investigador ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada da por sobrentendido, todo es un tema de investigación.

* Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas. No busca la verdad o la moralidad, sino una comprensión detallada de las perspectivas de otras personas. A todas las ve como a iguales. * Los métodos cualitativos son humanistas. Al estudiar a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad o en las organizaciones. Aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustración y amor, cuya esencia se pierde en otros enfoques investigativos. * El investigador cualitativo da énfasis a la validez en su investigación. Los métodos cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico. Están destinados a asegurar un estrecho margen entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente y viendo los documentos que producen, el investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos, definiciones operacionales y escalas clasificatorias. * Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio. Ningún aspecto de la vida social es demasiado trivial como para no ser estudiado. * La investigación cualitativa es un arte. Los investigadores cualitativos son flexibles en cuanto al método en que intentan conducir sus estudios, es un artífice. El científico social cualitativo es alentado a crear su propio método. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los métodos sirven al investigador; nunca es el investigador esclavo de un procedimiento o técnica. Características, proceso y bondades del enfoque del diplomante

Características

Proceso

Bondades

Explora los fenómenos en profundidad

Inductivo

Profundidad de significados

Se conduce básicamente en ambientes naturales

Recurrente

Amplitud

Los significados se extraen de los datos

Analiza múltiples realidades subjetivas

Riqueza interpretativa

No se fundamenta en la estadística

No tiene secuencia lineal

Contextualiza el fenómeno

La estructuración de los contenidos se plantean tomando en cuenta el sistema modular, entendido como una alternativa de enseñanza que en el plano pedagógico concibe al estudiante en el nivel de post grado, como el centro del proceso de enseñanza-

aprendizaje y lo sitúa en una posición activa frente al aprendizaje. El conocimiento se organiza de forma globalizada y estrechamente vinculado con la realidad siendo el papel del docente de facilitador del aprendizaje de los mismos. El modelo modular tal como fue concebido por sus fundadores permite la integración de la docencia, la investigación y la interacción social, las tres tareas sustantivas de la universidad. Sus bases psicológicas se hallan en la teoría de Jean Piaget donde se destaca la importancia de la actividad del sujeto cognoscente con relación al objeto de conocimiento y como se van transformando las estructuras mentales del sujeto en su interacción con el objeto. Las principales características de este sistema modular aplicado al Diplomado serán:   

Vinculación de la educación superior con los problemas de la realidad. Integración de la docencia, la investigación y la interacción social a través del enfoque pedagógico intercultural. Participación activa de los postulantes en el en su formación, propiciando el desarrollo de la responsabilidad individual ante su propio proceso de aprendizaje.

8.2. Estrategias didácticas En el desarrollo de los módulos del Diplomado, se utilizarán estrategias activas de análisis participativo con el propósito de promover el conocimiento como resultado del nexo entre la teoría y la práctica en el terreno del proceso de debate en aula y el intercambio de experiencias y conocimientos, motivados desde luego por el docente encargado de desarrollar los contenidos temáticos. En la aplicación de los procedimientos didácticos no deben perderse de vista el propósito de la formación en habilidades y competencias para el desempeño del proceso docente educativo universitario en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas con enfoque intercultural, jurídico y político.

9. REQUISITOS DE ADMISIÓN DEL PROGRAMA a) Presentación del título académico original de la licenciatura o fotocopia legalizada pertinente. b) Carta de solicitud de inscripción en el Diplomado. c) Presentación de la boleta de inscripción. d) Presentación de la hoja de vida resumida. e) Llenado de formulario correspondiente (compromiso personal de cumplimiento de las reglas y obligaciones para los cursos de posgrado en la facultad de humanidades y ciencias de la educación de la UMSA

f) Fotocopia de cedula de identidad. g) Dos fotografías 4x4 a color con fondo rojo.

10. REQUISITOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA a) Asistir obligatoriamente al menos al 80% de las actividades presenciales en cada uno de los módulos del Diplomado. b) No reprobar en segunda instancia ningún módulo en el Diplomado. c) Cumplir mínimamente con el 80% de los trabajos exigidos.

11. REQUISITOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES a) Acreditar la asistencia del 80% de las actividades de los módulos del Diplomado. b) Haber elaborado una monografía, según líneas de investigación del Diplomado 12. MODALIDAD DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN Para la evaluación en cada uno de los módulos se tomarán en cuenta la realización de actividades grupales e individuales, los mismos que se apreciarán en forma cuantitativa y cualitativa en las escalas de 1 a 100 puntos. La nota mínima para la aprobación de cada de los módulos será de 61 puntos. Las escalas cuantitativas y cualitativas que se aplicarán en la evaluación en el diplomado son las siguientes: Numeral = (91 - 100 Pts.)

Literal = A

Ponderación = Excelente

Numeral = (76 - 90 Pts.)

Literal = B

Ponderación = Muy Bueno

Numeral = (61 - 75 Pts.)

Literal = C

Ponderación = Bueno

Numeral ==(51 — 60 Pts.)

Literal = D

Ponderación = Insuficiente

Numeral = (menos de 50 Pts.)

Literal = E

Ponderación = Malo

Entre los parámetros de 1 a 100 puntos, puede el docente, tomar criterios particulares o concretos para aplicar la evaluación. Por ejemplo, en la evaluación sumativa se podrá tomar la participación, sustento racional y convincente,

habilidades y destrezas en el manejo de categorías teóricas y herramientas pedagógicas de los cursantes durante el desarrollo de los contenidos temáticos. La evaluación formativa se concretizará en las conclusiones y las síntesis como resultado de la participación de los cursantes en aula y el docente. El docente podrá aplicar la evaluación en grupos y en forma individual. Sin embargo, para fines académicos del diplomado se computará la evaluación personalizada. Finalmente, también se tomará en cuenta la evaluación presencial como el desarrollo de los trabajos fuera del aula, es decir en las prácticas del desempeño en la docencia de la Facultad de Humanidades y ciencias de la educación Al final de cada sesión temática, los cursantes del Diplomado también evaluarán al docente en base a un formulario respectivo. 13. MODALIDAD DE GRADUACIÓN Se elaborará una Monografía de manera grupal que sustente de manera científica las capacidades y habilidades logradas en el desarrollo del Diplomado en Neurodidáctica de la Educación Superior 13.1. Elaboración y sustentación grupal de una Monografía Para la graduación de los cursantes en el DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR Primera versión 2016, se exige obligatoriamente la elaboración y sustentación grupal de una Monografía. Las temáticas deberán tener una relevancia social, académica y teórica orientada hacia la transformación y perfeccionamiento del proceso docente-educativo en la Facultad De Humanidades y Ciencias de la Educación Una vez revisado, expuesto, defendido y valorado el trabajo monográfico de los cursantes del Diplomado, los mismos estarán en condiciones de tramitar su correspondiente certificado académico.

14. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO a) Para la obtención del título de DIPLOMADO en Neurodidactica de la Educación Superior otorgado por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

UMSA, se exige la elaboración sustentada de una monografía grupal. La elaboración de este trabajo será orientado por un equipo de Tutores que pertenecerán al equipo de facilitadores de los distintos módulos del Diplomado. 15. MALLA CURRILAR El curso de diplomados se presenta en módulos y dentro de los mismos se contempla temas: CICLO DE MÓDULOS

MÓDULO 1

BASES INTRODUCTORIAS A LA NEURODIDACTICA

MÓDULO 2

PROCESOS LÓGICOS Y NEUROLOGICOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO 3

NEURODIDACTICA CEREBRO

MÓDULO 4

APLICACIONES APRENDIZAJE

MÓDULO 5

DESARROLLO DE CAPACIDADES, COGNITIVAS SUPERIORES

Y

DE

ESTIMULACIÓN

LAS

POTENCIAL

NEUROCIENCIAS

Y

DEL

EL

HABILIDADES

MÓDULO 1

BASES INTRODUCTORIAS ALA NEURODIDACTICA

1. Introducción de la Neurodidáctica en la Educación Superior. 2. Concepto de la Neurodidáctica, Didáctica y Neurología. 3. Neuromodulares y aprendizaje 4. Neurodidactia y Desarrollo de las Funciones Ejecutivas

MÓDULO 2 PROCESOS LÓGICOS Y NEUROLÓGICOS DE APRENDIZAJE

1. Estilos de Aprendizaje 2. Estrategias Didácticas y Aprendizaje 3. Los Niveles Neurológicos

MÓDULO 3 NEURODIDACTICA Y ESTIMULACIÓN POTENCIAL DEL CEREBRO

1. 2. 3. 4. 5.

La importancia de la Neurodidactica. Desarrollo de los Estímulos Sensoriales. Neurodidactica y Competitividad Personal y Social. Neurodidactica y talento e Innovación. Funciones y Habilidades Cognitivas.

MÓDULO 4 APLICACIONES DE LAS NEUROCIENCIAS Y EL APRENDIZAJE

1. Introducción a las Neurociencias. 2. Modelos Teóricos de la Neurociencia. 3. Aplicación de los Modelos Teóricos de la Neuroimagen al ámbito Educativo

MÓDULO 5 DESARROLLO CAPACIDADES, HABILIDADES COGNITIVAS SUPERIORES

DE

1. 2. 3. 4.

Los sistemas y funciones cognitivos –ejecutiva Atención Ejecutiva. Concepto de meta cognición. Funciones Ejecutivas

BIBLIOGRAFÍA - Iglesias Rodriguez, Ana y otros. Neuropedagogia . Editorial Universa Terra. España 2008. - Soriano Mas, Carlos otros . Fundamentos de Neurociencia. Editorial UOC. 2007.

- José Luis Barrios Rada y Carmen Rosa Barrios, Didáctica Universitaria. Primera edición.2012. - Gerhard, F. Gerhard, P. Neurodidáctica. Mente y Cerebro, 2003. - Díaz Barriga A. Estragias docentes para un aprendizaje significativo, 2001. - Aprendizaje y didáctica: Neurodidactica. Blogspot.com/2011. BIBLIOGRAFIA WEB https://escuelaconcerebro.wordpress.com/category/neurodidactica/ http://masterneurodidactica.com/node/1

www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2071...script=sci... .com_