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Actividad Neurodicatica

Asignatura: español III grado: 3ro A

Bloque: 4

Nombre de la actividad: “Primer acto: Mi vida es un sueño” Ámbito: Literatura

Tipo de texto: Dramático

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Objetivo: Que el alumno comprenda la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas. Descripción de actividad-propuesta: Lectura dramatizada de una obra de teatro les permitirá a los alumnos utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. Esta actividad tiene la intensión de integrar la curiosidad del alumno, su atención y las emociones. Enfoque de la asignatura: Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales. Estándares curriculares:  Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.  Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.  Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.  Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.  Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. Producto final: Lectura Dramatizada Cantidad de sesiones: 4

Sesión 1

Tiempo: 50min

Ciclo Escolar: 2020-2021

INICIO Actividad de saludo para generar un ambiente de confianza. Por con siguiente Presentaré el proyecto, el aprendizaje esperando y la forma de evaluación. De manera escrita e individual deberán contestar las siguientes preguntas que les plantearé para la activación de los conocimientos previos: ¿De qué manera consideras que las personas expresaban sus sentimientos en el siglo de oro? ¿Qué relación crees que tenga la literatura con la dramatización?, ¿Que es una obra de teatro y cuáles son sus características?, ¿Qué elementos o recursos crees que necesita un actor para transmitir sentimientos o emociones plasmadas en una obra de teatro? y ¿Qué crees que sea una lectura dramatizada? 3 alumnos de manera voluntaria comentarán en el grupo las respuestas de las preguntas elaboradas, dando su definición personal de que es una obra de teatro. Se utilizará una autoevaluación como forma de evaluación, la técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante el instrumento Cuaderno del alumno y como herramienta lista de cotejo. (20 min) Se formarán en 2 equipos, uno de 6 y otro de 7 integrantes. Organizados en equipos revisarán los acervos de su biblioteca de aula y buscarán obras de cualquier época, cultura o país bajo mi supervisión. Cada equipo escogerá la obra que más le guste y realizarán la lectura de ella. Buscarán las palabras que desconozcan o que sean confusas. De manera breve les explicaré oralmente la definición del lenguaje corporal y verbal (sentimientos, emociones, movimientos corporales, etc.) en una obra de teatro, ya que deben identificar estos elementos en la obra que seleccionaron para las siguientes sesiones. (25 min) Tarea para la próxima clase: Investigar las características y elementos de las obras de teatro por lo que deberán realizar préstamos de libros en su biblioteca de aula. Espacio: Aula de clases Materiales: Libreta del alumno, libro del alumno, biblioteca de aula y diccionario Organización del grupo: Individual, equipos e individual Producto de sesión: Respuestas a preguntas sobre el tema de manera escrita Estrategia de evaluación: Forma: Autoevaluación, técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante el instrumento Cuaderno del alumno y como herramienta lista de cotejo.

Sesión 2

Tiempo: 50min

Desarrollo Para la recuperación conocimientos, los últimos 2 alumnos de la lista de asistencia compartirán sus respuestas de la siguiente pregunta con el grupo: ¿En una dramatización es necesario actuar y usar el cuerpo para expresar un mensaje o sentimiento? (5 min) Para aprender y demostrar lo comprendido realizarán un ejercicio en las áreas verdes de la escuela. › Formaré 5 binas y una trina atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje. Por turnos uno será el espejo y el otro el que se observa en él. Muy despacio, el que se mira hará gestos y movimientos y el espejo lo imitará. Después de unos minutos los alumnos deben cambiar de papel. Después, todos se colocarán de costado uno al lado de otro y jugarán a los espejos en cadena. El primer alumno de la fila hará un gesto o movimiento o ambos, el segundo imitará al primero, el tercero al segundo, el cuarto al tercero y así hasta llegar al final. Es importante, que el sexto no imite al primero, debe imitar al quinto, de lo contrario no serían espejos. De forma voluntaria 3 alumnos comentarán con el grupo qué les pareció la actividad. Les explicaré que la capacidad de expresión corporal y entonación es muy importante para los actores y que eso será lo que intentarán aplicar en la sesión final. (15min) Les proyectaré un video de los elementos prosódicos y las características de lectura dramatizada de una obra de teatro, por lo que deberán elaborar un cuadro donde identifiquen las características (acotaciones, acciones, actos en que se divide, códigos verbales y no verbales) y sus elementos prosódicos (acentos, entonación, ritmo) de la obra dramatizada, observadas en el video. (20 min) Realizarán una Coevaluación donde Intercambiarán el cuadro con las características de las obras de teatro dramatizadas, utilizando el instrumento cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo. Para finalizar les mostrare el instrumento y los indicadores que se utilizará para evaluar su producto final en la siguiente clase. (10 min) Traer como tarea: Investigar ¿Cuáles son los elementos prosódicos de lectura dramatizada?, para ello deberán realizar préstamos en la biblioteca de escolar. Espacio: Áreas verdes y salón de clases Materiales: Libreta del alumno, libro del alumno, proyector y computadora Organización del grupo: Grupal, binas y trinas Producto de sesión: Cuadro de características de los elementos prosódicos

Estrategia de evaluación: forma: Coevaluacion, técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante el instrumento cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo. SESIÓN 3

TIEMPO: 50min

DESARROLLO A partir de una lluvia de ideas 3 alumnos de manera voluntaria deberán contestar las siguientes preguntas: ¿Qué son las acotaciones? ¿Consideras importante el movimiento corporal y la entonación en una lectura dramatizada? y ¿Por qué? Seleccionaré los primeros tres alumnos de la lista de asistencia para anotar los comentarios más relevantes en el pintarrón. (10 min) Les indicaré que deben integrarse con los equipos que se formaron en la primera sesión, para la realización de la siguiente actividad. A partir del análisis del video que observaron en la clase anterior, analizarán e identificaran las características de los personajes, entonación, situaciones y conflictos, ambiente, lugar, tema, léxico época, etc. que se presentan en la lectura dramatizada que seleccionaron y deberán escribirlas en un cuadro de análisis, se utilizará una heteroevaluación, mediante el instrumento cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo. (20 min) Cada equipo planificará la lectura dramatizada y escribirá una breve presentación de la obra de teatro que dramatizarán como producto final, para ello deberán organizarse para buscar o elaborar elementos que identifiquen los personajes (sombrero, antifaz, una flor, etc.) pueden utilizar materiales de reúso y buscar en casa prendas de vestir o accesorios para la próxima clase. También les daré a conocer el instrumento que se utilizará para evaluar la lectura dramatizada de la próxima sesión. (20 min) Traer como tarea: Deberán traer los elementos y recursos necesarios para representar su personaje en la obra dramatizada Espacio: Aula de clase Materiales: Libreta del alumno, diccionarios y libro de alumno. Organización del grupo: En equipo y grupo Producto de sesión: Cuadro de análisis Estrategia de evaluación: forma: heteroevaluacion, técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante el instrumento cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo.

SESIÓN 4

TIEMPO: 50min

CIERRE Organizó la presentación con antelación en el lugar donde se llevará a cabo la lectura dramatizada. (5 min) Les daré las indicaciones a los quipos para realizar la actividad: cada equipo tendrá 4 minutos para colocar sus materiales o recursos para la escenografía y 13 minutos para realizar la lectura dramatizada. La forma de evaluación será una heteroevaluacion, como técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante una rúbrica como instrumento de evaluación. (30 min) Cuando todos hayan finalizado con su lectura dramatizada, contestaran de forma individual las siguientes preguntas: ¿Qué fragmentos de las obras leídas les interesaron más?, ¿Por qué?, ¿Qué valores de la época en que fueron escritas las obras reflejaban los fragmentos que leyeron?, ¿Por qué es importante la entonación y la expresividad en la lectura dramatizada de obras de teatro?, si tuvieras que hacer de nuevo una lectura dramatizada ¿Qué mejorías en ella? ¿Cómo lo harías?, ¿Qué aprendiste al participar en una lectura dramatizada? ¿Por qué? (10 min) Espacio: Aula de clases Materiales: libreta del alumno, copias de las obras, prendas de vestir, material de rehusó, proyector, bocinas, micrófono, computadora, sillas y mesas. Organización del grupo: En equipo e individual Producto final: lectura dramatizada Estrategia de evaluación: forma: heteroevaluacion técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante una rúbrica como instrumento de evaluación.