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ESTRATEGIA NACIONAL

PUNTOS DE REENCUENTRO

Presidente de la República Guillermo Lasso Mendoza Ministra de Educación María Brown Pérez Viceministerio de Educación Cinthya Isabel Game Varas Viceministerio de Gestión Educativa Andrés Ernesto Chiriboga Zumárraga Subsecretaría de Fundamentos Educativos María Auxiliadora Rodríguez Quintana Subsecretarío de Educación Especializada e Inclusiva Daniel Alejandro Crespo Álvarez Subsecretaría de Desarrollo Profesional Gabriela Esmeralda Monteros Perugachi Subsecretaría de Administración Escolar Andrea Alexandra Bravo Mogro Coordinación General de Gestión Estratégica Marcelo Eduardo Guerrero Flores Coordinación General de Planificación Estratégica Fanny Carmen Yanza Campos

© Ministerio de Educación Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec

Equipo Técnico Margoth Liliana Aúz Narváez Iván Washington Campoverde Sistema Marcelo Drouet Alycia Valeria Gómez Araujo Gabriela Alexandra Izurieta Ballesteros Camila Esmeralda Jervis Moreano Paúl Ariel López Leon Ging Verónica Patricia López Noboa Luis Paúl Mantilla Chamorro Alejandra Pamela Rosero Juan Camilo Suárez Ariza Ana María Varea Viteri Carolina Elizabeth Vallejo Aguirre Isabel María Maldonado Escobar Diseño y Diagramación Juan Fernando Bolaños Enríquez

CONTENIDO ABREVIATURAS.......................................................................................................5 GLOSARIO.................................................................................................................5 1. ANTECEDENTES..................................................................................................6 2. OBJETIVOS...........................................................................................................6 2.1 Objetivo General...........................................................................................6 2.2 Objetivos Específicos....................................................................................6 2.3 Población objetivo..................................................................................................... 7 3. OPERATIVIDAD Y LOGÍSTICA DE LOS PUNTOS DE REENCUENTRO......7 3.1 Planificación..................................................................................................7 ¿Qué se necesita para desarrollar las actividades en el espacio del punto de encuentro?..........................................................................................8 ¿Dónde se llevarán a cabo los puntos de reencuentro?..............................8 ¿Quiénes integran los puntos de reencuentro?.............................................8 ¿Cuántos/as integrantes se necesitan para el desarrollo de cada estación en el Punto de Reencuentro?............................................................9 ¿Quiénes participan de los puntos de reencuentro?................................. 10 ¿Qué recursos son necesarios para la ejecución de los puntos de reencuentro?..................................................................................................... 11 ¿Qué actividades se realizarán en los puntos de reencuentro?.............. 11 ¿Cuál es la periodicidad de los puntos de reencuentro?.......................... 11 ¿Cuál es el flujo de procesos de los puntos de reencuentro?.................. 11 Sobre la conectividad de los Puntos de Reencuentro............................... 12 a) Punto de Reencuentro con conexión.................................................... 12 b) Punto de Reencuentro sin conexión..................................................... 12 4. ESTACIONES DEL PUNTO DE REENCUENTRO......................................... 12 4.1 Estación de registro de información general....................................... 12 4.2 Estación de actividad pedagógica......................................................... 13 4.2.1 Actividad pedagógica para nivel inicial y subnivel de educación básica preparatoria.................................................................. 13 4.2.2 Actividad pedagógica para subniveles de educación general básica elemental, media, superior y bachillerato general unificado.. 15 4.3 Estación de actividad socioemocional................................................... 17 4.4 Estación de actividad lúdica.................................................................... 21 ANEXOS................................................................................................................. 24 ANEXO 1: Organización por cada punto de Reencuentro........................ 24 ANEXO 2: Pasaporte de estaciones.............................................................. 25

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ABREVIATURAS NNA Niñas, niños y adolescentes. IE Institución Educativa DECE Departamento de Consejería Estudiantil UDAI Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión GLOSARIO 1. Punto de reencuentro: Son espacios seguros dentro de instituciones educativas donde la comunidad interactúa en la ejecución de actividades pedagógicas, socioemocionales y lúdicas. En estos espacios se convoca a niños, niñas y adolescentes en un día asignado para participar en actividades acorde a su edad. Estos puntos se realizan con la finalidad de incentivar el retorno progresivo a clases e identificar a NNA que han abandonado el sistema educativo nacional. 1. Actividad socioemocional: Están enfocadas en identificar factores de riesgo y factores protectores, así como brindar un espacio de relajación y desarrollo de los ámbitos social y emocional. 2. Actividad pedagógica (nivel inicial y subnivel de educación básica preparatoria): Consiste en el desarrollo de actividades pedagógicas para conocer el desarrollo de las destrezas a través de actividades motrices de las niñas y niños. 3. Actividad pedagógica (subniveles de educación general básica elemental, media, superior y bachillerato general unificado): Consiste en el desarrollo de actividades pedagógicas para conocer el estado de las habilidades de los NNA entorno de la fluidez lectora. 4. Actividad lúdica según edades: Son espacios de recreación y entretenimiento basados en el juego con actividades acorde a la edad que servirán para la interacción segura y efectiva. 5. Estaciones: Hace referencia a los espacios físicos designados para el desarrollo del registro de asistencia y actividades socioemocional, pedagógica y lúdica. 6. Voluntarios externos: personas que voluntaria y libremente brindan apoyo a la ejecución de la estrategia y trabajan colaborativamente con la comunidad educativa de manera gratuita y desinteresada, bajo la figura de voluntariado. Pueden participar estudiantes universitarios y profesionales de todas las áreas del conocimiento, con énfasis en carreras de Educación, Psicología, Psicopedagogía y Trabajo Social. 7. Voluntarios internos: docentes de las instituciones educativas, personal del DECE, UDAI, personal del distrito, que trabajan directamente vinculados al Ministerio de Educación y que brindan apoyo a la ejecución de la estrategia. 8. Coordinadores: hace referencia a las personas con rango de directivo de las IE que se encuentran dentro de la zona de incidencia donde se realicen los Puntos de Reencuentro y velan por la adecuada apertura, organización y cierre del punto, controlan la presencia y organización de las y los voluntarios (internos y externos) y gestionan todos los materiales y recursos necesarios que serán usados durante la implementación de esta estrategia. 9. Monitor de flujo: es la persona encargada de direccionar a los participantes hacia cada estación y estará encargada de manejar los pasaportes. Esta persona deberá ser designada por el o la coordinadora. 10. Aplicativo tecnológico: Se relaciona con el instrumento tecnológico con el cual se registrará la información que se genere con cada una de las estaciones de los Puntos de Reencuentro. 11. Pasaporte de estaciones: es un documento de identificación de los NNA que participan en el punto y tiene el objetivo de garantizar que pasen por cada estación. 5

1. ANTECEDENTES El Ministerio de Educación, a través de las Subsecretarías y Direcciones Nacionales, durante la emergencia sanitaria declarada a nivel nacional por la COVID-19 ha expedido acuerdos, instructivos, lineamientos, entre otros, con el objetivo de garantizar el acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación de los procesos de enseñanza – aprendizaje de los y las estudiantes. Para ello, se ha recurrido a la flexibilización de los procedimientos, mallas curriculares, modalidades educativas, evaluaciones y los horarios, con el fin de continuar con la educación y prevenir el abandono escolar1. La actual administración ha propuesto cinco ejes de trabajo que orientan la formulación de la política educativa y las prioridades del Ministerio de Educación, uno de estos ejes consiste en la reactivación de las instituciones educativas la cual se articula estrechamente con el Plan Educativo COVID-19, especialmente con su fase dos. En este sentido, el Ministerio de Educación propone implementar una estrategia nacional de reencuentro entre todos los actores del sistema educativo, en especial niñas, niños y adolescentes para recobrar la confianza en el encuentro presencial, así como conocer brevemente las condiciones en las que se encuentran los NNA tanto el ámbito pedagógico como en el socioemocional; la estrategia que se ha planteado para ello se denomina “Puntos de Reencuentro”. Los Puntos de Reencuentro son espacios seguros dentro de instituciones educativas donde la comunidad interactúa en la ejecución de actividades pedagógicas, socioemocionales y lúdicas. En estos espacios se convoca a niños, niñas y adolescentes en un día asignado para participar en actividades acorde a su edad. Estos puntos se realizan con la finalidad de incentivar el retorno progresivo a clases e identificar a NNA que han abandonado el sistema educativo nacional. Se han planificado cuatro estaciones dentro de cada Punto de Reencuentro: 1) estación de registro, 2) estación pedagógica, 3) estación socioemocional y 4) estación lúdica. El presente documento es uno de los principales insumos para que el Nivel Central, Nivel Desconcentrado e instituciones educativas puedan conocer la estrategia e implementarla a nivel nacional. A continuación, se describen los principales elementos de planificación, organización e implementación de la estrategia. 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo General Generar una estrategia nacional para el reencuentro e interacción de la comunidad educativa e incentivar el retorno progresivo a clases. 2.2 Objetivos Específicos 1) Registrar a niñas, niños, adolescentes dentro y fuera del Sistema Educativo Nacional que asistan a los Puntos de Reencuentro. 6

2) Identificar factores de riesgo y factores protectores, así como brindar un espacio de relajación y desarrollo de los ámbitos social y emocional. 3) Realizar actividades pedagógicas relacionadas con la lectura. 4) Promover espacios recreativos y lúdicos en donde participe la comunidad educativa. 5) Identificar a niñas, niños y adolescentes que abandonaron el sistema educativo nacional para propiciar su posterior reinserción. 2.3 Población objetivo Los grupos de la población objetivo son: a) Estudiantes de las instituciones educativas donde se ha realizado la convocatoria activa como punto de reencuentro. b) Estudiantes de otras instituciones educativas fiscales o de otros sostenimientos que deseen acceder a una IE definida como punto de reencuentro en la que no se encuentran matriculados pero que es cercana a su residencia domiciliaria actual. c) Niños, niñas y adolescentes que no se encuentran matriculados o con asistencia al sistema escolar (rezago o abandono) y que deseen acercarse a una IE definida como punto de reencuentro cercana a su residencia domiciliaria actual. 3. OPERATIVIDAD Y LOGÍSTICA DE LOS PUNTOS DE REENCUENTRO 3.1 Planificación La planificación de la estrategia se ha desarrollado a través de la configuración de una comisión técnica conformada por delegados y delgadas del Nivel Central, quienes participaron en la elaboración y planeación del objetivo y metodología a implementarse en cada una de las estaciones de los Puntos de Reencuentro, así como también, en la organización de voluntarios y participantes, el diseño e implementación del aplicativo tecnológico y aspectos de bioseguridad. Durante las semanas previas al lanzamiento de la estrategia a nivel nacional se realizarán algunas reuniones de planificación con funcionarios y funcionarias del Planta Central y se solicitará al Nivel Desconcentrado que se envíe un listado de Instituciones Educativas seleccionadas como Punto de Reencuentro. Posteriormente se realizarán reuniones de capacitación con coordinaciones zonales y direcciones distritales con el objetivo de socializar la planificación desarrollada para la implementación de la estrategia. Esta capacitación será la primera para que se pueda identificar en territorio todos los recursos, materiales y se adecúe los espacios para la ejecución de las actividades en las IEs seleccionadas como puntos de reencuentro. Luego se realizará la capacitación a voluntarios sobre cada una de las estaciones. Finalmente, se realizará una convocatoria abierta a través de redes sociales, radio, TV. Se debería dar comunicaciones según territorios en donde se avise que un punto de encuentro se abrirá. El criterio con los NNA que están matriculados en una IE es que acudan a su institución; en el caso de los NNA que no están matriculados, podrán acudir a la Institución Educativa más cercana. 7

¿Qué se necesita para desarrollar las actividades en el espacio del punto de encuentro? La imagen 1 muestra los principales componentes de los puntos de reencuentro y las necesidades que se deberán cubrir antes de iniciar con la estrategia: Imagen 1: Árbol de necesidades de los Puntos de Reencuentro.

Elaboración: Dirección Nacional de Investigación Educativa, 2021.

¿Dónde se llevarán a cabo los puntos de reencuentro? Se plantea que los encuentros ocurran en las IE del Sistema Nacional Educativo de todos los sostenimientos que inicialmente no sean puntos de vacunación. Adicionalmente, se planifica utilizar otros espacios físicos en coordinación con los Gobiernos Autónomos Descentralizados (GADs), el Ministerio del Deporte, el Ministerio de Cultura y Patrimonio y otros puntos emblemáticos del territorio. ¿Quiénes integran los puntos de reencuentro? En cuanto a los integrantes de la estrategia, los puntos de reencuentro serán liderados por coordinadores y serán acompañados por voluntarios internos que se sumen a la estrategia. Los coordinadores serán directivos y/o voluntarios internos de las instituciones educativas seleccionadas como puntos de reencuentro. Las funciones y roles de las y los facilitadores de los Puntos de Reencuentro son: Coordinadores/as: • Garantizar el cumplimiento de las normas de bioseguridad. • Organizar los espacios físicos y las estaciones donde se desarrollarán los puntos de reencuentro. • Distribuir a los voluntarios internos y externos en cada punto. • Custodiar la información levantada. 8

Voluntarios/as internos (Docentes/DECE/ UDAI): • Realizar el registro de los participantes que llegan al punto. • Ejecutar el desarrollo de actividades de los puntos de reencuentro (estaciones: pedagógica, socioemocional y lúdica). Voluntarios/as externos • Brindar apoyo y acompañamiento a los voluntarios internos en la ejecución de la estrategia y otras responsabilidades que designe el coordinador. Monitor/a de flujo • Direccionar a las y los participantes hacia cada estación. • Manejar los “pasaportes” de las estaciones. Personal del distrito • Brindar un acompañamiento presencial durante el desarrollo de cada punto de reencuentro. • Imprimir y entregar a cada coordinador las guías, formularios y anexos para la ejecución de las actividades de cada estación del punto de reencuentro. ¿Cuántos/as integrantes se necesitan para el desarrollo de cada estación en el Punto de Reencuentro? Para el desarrollo de las actividades en las estaciones es necesario un mínimo de doce personas. En la estación de registro se necesita a un voluntario interno. En la estación pedagógica se deberá contar con dos voluntarios internos y voluntarios externos que puedan direccionar correctamente la actividad mientras que, en la estación socioemocional, se requiere de cuatro voluntarios internos. Finalmente, en la estación lúdica, se requiere de tres voluntarios internos o externos. Tabla 1: Número mínimo de facilitadores/as en el Punto de Reencuentro. Estaciones

Número mínimo de personas

Rol

Registro

1

Voluntario/a (interno-externo)

Pedagógica

4

Voluntario/a internos - externos

Socioemocional

4

Voluntario/a interno

Lúdica

3

Voluntario/a (interno-externo)

Mínimo de facilitadores/as en las estaciones

12

Elaboración: Dirección Nacional de Investigación Educativa, 2021.

9

Adicionalmente, para la gestión de los puntos de reencuentro es necesario que se pueda contar con al menos dos personas que estén a cargo de la organización de los espacios físicos y la distribución de voluntarios en cada punto. Asimismo, es necesario contar con personas a cargo de la coordinación de cada punto y a cargo del cumplimiento de las normas de bioseguridad. En total, se necesita de al menos cuatro personas a cargo de la gestión de los puntos de reencuentro. Tabla 2: Número mínimo de personas encargadas de la gestión el punto de reencuentro. Actividad

Persona encargada

Organización de cada espacio físico y distribución de voluntarios/as

Coordinador/a

Monitorear el flujo entre las estaciones

Persona designada por el/la coordinadora

Cumplimiento normas de bioseguridad

Voluntarios internos

Total personas para gestión del punto

*Por lo menos 4 por jornada

Elaboración: Dirección Nacional de Investigación Educativa, 2021.

¿Quiénes participan de los puntos de reencuentro? Participantes directos Quienes participan directamente en las actividades son niñas, niños y adolescentes que se encuentren dentro o fuera del sistema educativo menores de 18 años. Participantes indirectos Son los padres, madres, familiares, cuidadores y representantes que acompañan a los NNA. ¿Qué recursos son necesarios para la ejecución de los puntos de reencuentro? Asimismo, los recursos necesarios para cada punto de reencuentro son: 1. Implementos de bioseguridad: alcohol o gel alcoholizado, jabón e implementos de limpieza. 2. Material de oficina como esferos, lápices, hojas, entre otros. 3. Material impreso para los instrumentos de recolección de información en las áreas donde no hay conectividad. 4. Recursos tecnológicos como tablets, celulares o computadores portátiles para el registro de la información. 5. Espacios de conectividad a Internet. 6. Herramientas lúdicas según las actividades que se van a realizar con NNA según sus edades. 7. “Pasaportes” en el punto de reencuentro para los NNA (ver Anexo 2). 10

¿Qué actividades se realizarán en los puntos de reencuentro? a) Registro de información general de niñas, niños y adolescentes que llegan al punto de reencuentro. b) Actividades pedagógicas. c) Actividades socioemocionales. d) Actividades lúdicas. ¿Cuál es la periodicidad de los puntos de reencuentro? Los puntos de reencuentro se llevarán a cabo en el lapso de una semana, tiempo que se extenderá de acuerdo con la afluencia de niñas, niños y adolescentes a cada punto de encuentro. La jornada de los puntos de reencuentro será desde las 9:00 hasta las 13:00. Se plantea que los puntos de reencuentro donde haya mayor densidad poblacional se organicen según edades/niveles educativos (ver Tabla 3). En aquellas localidades donde haya menor densidad poblacional, se podrá optar por llevar a cabo una sola jornada o las necesarias hasta registrar a las niñas, niños y adolescentes. En el caso donde haya dificultad con el cumplimiento de la semana de actividades, se recomienda juntar niveles según convenga. Tabla 3: Organización de los puntos de reencuentro según niveles y edades.

NIVEL

SUBNIVEL

GRADO (NNA-matriculados)

EDAD (años) (NNA-no matriculados)

INICIAL

Inicial

Inicial 2

3

Preparatoria

1ro

5

2do

6

3ro y 4to

7-8

Media

5to, 6to y 7mo

9-11

Miércoles

Superior

8vo, 9no y 10mo

12-14

Jueves

1ro y 2do de bachillerato

15-16

3ro de bachillerato

17-18

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

BACHILLERATO

Elemental

Bachillerato

DÍA Lunes Martes

Viernes

Elaboración: Dirección Nacional de Estándares Educativos, 2021.

Es importante recalcar que la estrategia se puede plantear de forma flexible en función a las características y condiciones de cada uno de los territorios. El principio de organización siempre deberá ser el cumplimiento de las normas de bioseguridad y evitar provocar aglomeraciones. 11

¿Cuál es el flujo de procesos de los puntos de reencuentro? El flujo inicia con la estación de registro. Después, se recomienda que se inicie con la estación lúdica. Una vez cumplido el tiempo máximo en esta estación los participantes pueden pasar a la estación pedagógica. Al terminar la pedagógica se irá a la socioemocional. No se debería iniciar con la estación socioemocional por el tema de la carga emocional que pueda generar. Se recomienda que la estación lúdica funcione, además, como un espacio a donde se pueda acudir en el caso que una u otra estación tenga fila de espera. En este flujo, el pasaporte va a servir para identificar a los NNA que van entrando/ saliendo de cada estación. Esto nos ayudará a evitar aglomeraciones y garantizar que estarán en cada estación. Además, el o la coordinadora deberán estar encargados de monitorear estos aspectos. Sobre la conectividad de los Puntos de Reencuentro a) Punto de Reencuentro con conexión Idealmente se deberá coordinar con las operadoras que funcionan en cada parroquia para que los voluntarios puedan ir con dispositivos que tengan Internet móvil y puedan registrar la información en cada instrumento. En los puntos de reencuentro que tengan conectividad la información debe ser ingresada directo en la plataforma. b) Punto de Reencuentro sin conexión En el caso de áreas donde no haya oportunidad de conexión móvil, es necesario contar con las impresiones de los instrumentos y llenarlos físicamente o contar con el archivo fuera de línea para cargarlo posteriormente a la plataforma. En este caso, los voluntarios deberán digitar la información y el coordinador deberá ser el o la responsable de cargar la información en la plataforma y custodiar la información. 4. ESTACIONES DEL PUNTO DE REENCUENTRO 4.1 Estación de registro de información general Se plantea realizar un registro de información general de los NNA que lleguen a cada punto. En el caso de los NNA que no estén matriculados en una IE, no se llenará el campo de nivel educativo. En la estación de registro se recogerán datos generales de cada NNA relacionados con: identificación del NNA, datos educativos y datos del o la representante legal cuando los NNA sean menores de 15 años.

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4.2 Estación de actividad pedagógica La estación es un espacio en el cual se desarrolla un proceso de observación pedagógica, que se operativiza a través de la aplicación de actividades a NNA de cada nivel y subnivel educativos. Las actividades pedagógicas se diferencian entre niveles. Por un lado, se realizará una actividad con las niñas y niños de niveles iniciales y educación básica elemental (3 a 5 años) y otra actividad para subniveles de educación general básica elemental, media, superior y bachillerato general unificado (6 a 18 años). En este sentido, se deberá contar con los voluntarios internos, externos y el material necesario según las edades asignadas por día (Ver Anexo 1). 4.2.1 Actividad pedagógica para nivel inicial y subnivel de educación básica preparatoria Objetivo Conocer el desarrollo de las destrezas a través de actividades de las diferentes áreas de desarrollo de las niñas y niños. Descripción Con la actividad propuesta se busca conocer de manera general si las niñas y niños han adquirido un nivel desarrollo psicomotor que juega un papel muy relevante en el progreso de las habilidades básicas de aprendizaje, desde la capacidad para mantener la atención, la coordinación visomotora o la orientación espacial; siendo todos estos aspectos claves para el desarrollo de la lectura y la escritura. Las actividades han sido elaboradas en función de las habilidades establecidas (nivel de dificultad) para ser desarrolladas en el nivel Inicial y Preparatorio. La escala de observación contiene descriptores genéricos que se aplican mientras los niños y niñas realizan las acciones propuestas. Estrategia metodológica y tiempo establecido En la estación pedagógica, la dinámica de observación se desarrolla de la siguiente manera: Voluntarios internos1: 1. 2. 3. 4.

Recibir y dar la bienvenida a los niños y niñas Explicar el procedimiento a realizarse y entregar el material Aplicar la escala de observación Registrar los datos obtenidos en la observación

Niñas, niños participantes: 1. Ingresar a la estación pedagógica 2. Escuchar la explicación del procedimiento 3. Realizar la actividad 13

Voluntarios externos: 1. Dirigir a los niños y niñas a la estación pedagógica 2. Dirigir a los niños y niñas a la siguiente estación El tiempo establecido para la realización de la actividad pedagógica es de un máximo de 7 minutos por niño y niña y los voluntarios internos serán del nivel Inicial y Preparatoria. Insumos Los anexos e insumos correspondientes a esta estación se encuentran en el siguiente enlace: https://n9.cl/y6tzf

Para los niveles Inicial y Preparatoria se utilizarán los siguientes insumos: • Guía del aplicador: es un documento que explica de forma concreta la dinámica que se debe desarrollará en la estación pedagógica. • Ficha de actividades2: elaborada en función del nivel Inicial y Preparatoria. Las niñas y niños deberán realizarlas siguiendo las instrucciones dadas por el Voluntario Interno, deberá estar impresa en formato A4 y entregarles los materiales (papel reciclado, piedras o cualquier material del entorno) La ficha de actividades es una herramienta lúdica; si se considera modificarla o cambiarla se lo puede hacer siempre y cuando estén enfocados a la metodología Juego – Trabajo. • Escala de observación: elaborada en función de los criterios que se aplicarán para conocer si las niñas y niños han adquirido un nivel desarrollo psicomotor siendo la clave para el desarrollo de la lectura y la escritura. La observación pedagógica se realiza por medio de la aplicación de la siguiente escala de observación: Criterios de Evaluación Nombre y Apellido del NNA:

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Escala de observación CI. / Código

Criterio

Descripción

Medio de exteriorización

El/la niño/a se relaciona e interactúa positivamente con los demás

Comprensión

El niño/a realiza la actividad cuando el voluntario interno explica la misma.

Capacidad comunicativa y expresiva

El niño/a ejecuta todas las actividades exteriorizando sus emociones y pensamientos.

Siempre

Casi siempre

A Nunca veces

• Computador: en el cual está cargado el aplicativo diseñado para el registro de los datos obtenidos en la observación. En caso de que no haya conexión a internet, se deberá llenar la matriz de registro de datos (ver anexos en el link proporcionado). Personal requerido para la estación pedagógica Para una adecuada aplicación de la observación pedagógica, es necesario que cada estación cuente con al menos cuatro (4) personas, cuyos roles se detallan a continuación: • Voluntario interno 1: aplica la observación pedagógica según lo lineamientos establecidos y los registra en la escala de observación impresa. • Voluntario interno 2: registra la información de la escala en el aplicativo o en la matriz (ver anexos en el link proporcionado). • Voluntario externo: encargado de dirigir el flujo de los NNA por las estaciones. 4.2.2 Actividad pedagógica para subniveles de educación general básica elemental, media, superior y bachillerato general unificado Objetivo Conocer el estado de las habilidades de los NNA entorno de la fluidez lectora. Descripción Con este proceso se busca identificar el desarrollo de las habilidades relacionadas con la fluidez lectora, lo cual se desarrolla por medio de la lectura de un texto (NNA) y la evaluación pedagógica a través de una escala de observación (voluntario interno). Los textos han sido elaborados en función de las habilidades establecidas (nivel de dificultad) para ser desarrolladas en cada nivel y subnivel educativos. La escala de observación contiene descriptores genéricos que se aplican mientras los NNA leen en voz alta las lecturas asignadas. Estrategia metodológica y tiempo establecido En la estación pedagógica, la dinámica de observación se desarrolla de la siguiente manera: Voluntarios internos1: 1. 2. 3. 4.

Recibir y dar la bienvenida a los NNA. Explicar el procedimiento a realizarse. Aplicar la escala de observación. Registrar los datos obtenidos en la observación.

1 De los docentes asignados para la estación pedagógica, al menos uno debe contar con un perfil que corresponda al área de Lengua y Literatura.

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Niñas, niños y adolescentes participantes: 1. Ingresar a la estación pedagógica. 2. Escuchar la explicación del procedimiento. 3. Leer en voz alta el texto correspondiente. Voluntarios externos: 1. Acompañar a los voluntarios internos en las actividades que lo soliciten. 2. Colaborar con el flujo entre estaciones. El tiempo establecido para la realización de la observación pedagógica es de 7 minutos por NNA. Insumos Los anexos e insumos correspondientes a esta estación se encuentran en el siguiente enlace: https://n9.cl/y6tzf

En la estación pedagógica se utilizan los siguientes insumos: • Guía del aplicador: es un documento que explica de forma concreta la dinámica que se debe desarrollará en la estación pedagógica (ver anexos en el link proporcionado). • Lectura2: elaborada en función del nivel-subnivel al que pertenece el NNA o la edad del NNA. Es el texto que el NNA deberá leer en voz alta y deberá estar impreso en formato A3 y plastificado. Las lecturas adjuntas no deben considerarse de aplicación obligatoria. Se puede utilizar otras lecturas de acuerdo con el grado/ curso/edad del NNA tomando en cuenta la duración de la actividad. • Escala de observación: elaborada en función de los criterios que se aplicarán para la evaluación de la fluidez lectora. Es el instrumento que utiliza el voluntario interno para realizar la observación pedagógica IMPRESO POR CADA NNA. La observación pedagógica se realiza por medio de la aplicación de la siguiente escala de observación: Criterios de Evaluación

Escala de observación

Nombre y Apellido del NNA Criterio

CI. / Código

Descripción

Siempre

El NNA pronuncia Pronunciación correctamente todas las palabras del texto. 2 Las lecturas se adjuntan a manera de anexos de este documento.

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Casi siempre

A veces

Nunca

Ritmo

El NNA lee todo el texto con un ritmo adecuado.

Pausas

El NNA lee todo el texto haciendo pausas cuando identifica signos de puntuación.

Corrección

El NNA corrige los errores cometidos al momento de leer el texto.

• Computador: en el cual está cargado el aplicativo diseñado para el registro de los datos obtenidos en la observación. En caso de que no haya conexión a internet, se deberá llenar la matriz de registro de datos (ver anexos en el link proporcionado). Personal requerido para la estación pedagógica Para una adecuada aplicación de la observación pedagógica, es necesario que cada estación cuente con al menos cuatro (4) personas, cuyos roles se detallan a continuación: • Voluntario interno 1: aplica la observación pedagógica según lo lineamientos establecidos y los registra en la escala de observación impresa. • Voluntario interno 2: registra la información de la escala en el aplicativo o en la matriz (ver anexos en el link proporcionado). • Voluntario externo: encargado de dirigir el flujo de los NNA por las estaciones. 4.3 Estación de actividad socioemocional Objetivo Conocer el estado socioemocional de NNA, a través del desarrollo de actividades de lectura y juego. Descripción Esta estación busca brindar un espacio de descarga emocional y de socialización entre pares, a fin de conocer el estado socioemocional de NNA. Para esto se aplicará el método de observación naturalista que se fundamenta en realizar la observación de un “sujeto o sujetos directamente en el lugar que habita, sin que el investigador le perturbe lo más mínimo, con el fin de evitar cualquier tipo de interferencia que suponga un comportamiento diferente al que tendría si no hubiera un observador allí (Luis Martínez, 2019). La información para recopilar a través de este método contempla dos ejes: el social y el emocional, los cuales se observarán en el desarrollo de las actividades de la lectura y el juego.

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Estrategia metodológica y tiempo establecido La dinámica de la estación se desarrolla con grupos de 9 NNA por sesión. Cada uno de los observadores está encargado de recoger la información de 3 NNA. El tiempo total de cada sesión en la estación socioemocional es de 20 minutos. Las temáticas de las actividades están emparejadas con las emociones, lo cual facilitará la recopilación de la información prevista. • Las lecturas seleccionadas para la estación estimulan la participación, expresión y reconocimiento de las emociones de NNA y buscan en la conversación literaria propiciar un escenario en que se estimule la descarga emocional. El tiempo estimado para esta actividad es de 12 minutos por sesión. • Los juegos seleccionados para la estación complementan la lectura y la conversación literaria, pero además fomentan la socialización e interacción entre pares. El tiempo estimado para esta actividad son 5 minutos por sesión. • Los ejercicios de respiración ayudan a que los NNA se relajen y generen el cierre antes de salir de la estación. Para el desarrollo de las actividades de la estación socioemocional, se prevé contar con cuatro voluntarios: uno como facilitador y tres observadores. • El voluntario interno 1, es el encargado de interactuar y desarrollar la actividad de lectura, juego escénico y cierre. El rol del voluntario interno es de facilitador3. • El voluntario interno 2 o voluntarios externos son los encargados de recopilar la información en la ficha de observación por cada NNA. Insumos Los anexos e insumos correspondientes a esta estación se encuentran en el siguiente enlace: https://n9.cl/2nkg

El instrumento que se utilizará para la recopilación de la información es una ficha de observación que se ha estructurado en dos ejes, el social y el emocional, los cuales permitirán recopilar información relacionada con dichos aspectos. • El eje social se refiere al conjunto de factores vinculados a las interrelaciones entre las personas y a la vida en sociedad. Los aspectos que se observarán son la participación en las actividades y la interacción con el grupo. • El eje emocional no hace únicamente referencia a la capacidad de sentir emociones positivas y negativas, sino también de identificarlas en los demás y saber cuál es la que estamos sintiendo en un determinado momento y su causa. La información para registrar en la ficha será el resultado de la observación realizada a cada NNA en el desarrollo de las actividades de lectura y juego determinadas para las diferentes edades y subniveles de educación, de acuerdo con los ejes planteados. La ficha de observación es la siguiente: 3 Para la actividad socioemocional se recomienda que el voluntario que desarrolla la actividad de lectura, juego y cierre sea elaborada por docentes con experiencia y formación en cada nivel y subnivel de educación.

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Ficha de Observación Socioemocional NOMBRE: CEDULA DE IDENTIDAD:

NO. CODIGO

CONDUCTAS A OBSERVAR

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN

Estado emocional (al llegar a la estación)

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Al llegar a la estación, el niño se muestra alegre Al llegar a la estación, el niño se muestra triste Al llegar a la estación, el niño se muestra enojado Al llegar a la estación, el niño se muestra asustado EJE SOCIAL Objetivo: observar y reconocer cómo participan e interactúan NNA en las actividades propuestas CONDUCTAS A OBSERVAR

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN

A. Participación en las actividades (Toda la actividad)

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Participa activamente Se aísla Expresa sus ideas con seguridad Sigue las indicaciones B. Interacción con el grupo (Juego por nivel) Interactúa con sus pares Interactúa con el facilitador Respeta las opiniones de sus compañeros EJE EMOCIONAL Objetivo: observar si los NNA reconocen sus emociones y las de las demás personas.

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Reconoce y expresa emociones (Conversación Literaria)

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

Reconoce emociones positivas como la alegría Reconoce emociones negativas como la tristeza, miedo, ira/enojo Se identifica con emociones positivas como la alegría, entusiasmo, la felicidad Se identifica con emociones negativas como la tristeza, miedo, ira/enojo Estado emocional (al salir de la estación) Al finalizar las actividades, el niño se muestra alegre Al finalizar las actividades, el niño se muestra triste Al finalizar las actividades, el niño se muestra enojado Al finalizar las actividades, el niño se muestra asustado Para el desarrollo de las actividades de la estación socioemocional se han elaborado instructivos por subnivel con sus anexos respectivos, así también el instructivo para la aplicación de la ficha de observación (ver anexos en el link proporcionado). Estos documentos deberán ser impresos. Instructivos para el desarrollo de las actividades de la Estación Socioemocional Estos documentos tienen las indicaciones y recomendaciones específicas para el desarrollo de las actividades (lectura, juego y cierre), uno por cada subnivel a fin de orientar al facilitador; y también contienen los anexos respectivos (lectura y lámina de las emociones en el caso de Inicial y Preparatoria). • • • • •

Instructivo para la Estación Socioemocional Inicial y Preparatoria (3 a 6 años) Instructivo para la Estación Socioemocional Básica Elemental (7 a 9 años) Instructivo para la Estación Socioemocional Básica Media (10 a 12 años) Instructivo para la Estación Socioemocional Básica Superior (13 a 15 años) Instructivo para la Estación Socioemocional Bachillerato (15 a 17 años)

Instructivo para la aplicación de la Ficha de Observación Socioemocional Este documento tiene las indicaciones y recomendaciones específicas para la aplicación de la ficha de observación a todos los NNA, a fin de orientar a los voluntarios que realizarán la observación. 20

• Instructivo para la aplicación de la Ficha de Observación Socioemocional Instructivos complementarios: • Ruta de actuación frente a la necesidad de contención socioemocional Estación Socioemocional. Este documento precisa las acciones y recomendaciones a seguir si en la ficha de observación socioemocional identifica una necesidad de contención emocional emergente de un/a niño, niña o adolescente. • Ruta de actuación frente a situaciones de violencia en los Puntos de Reencuentro (este instructivo debe encontrarse en cada estación) Este documento precisa las acciones y recomendaciones a seguir en el caso de detectar casos de situaciones violencia detectadas en los Puntos de Reencuentro. Recursos a) Espacio y Mobiliario • Determinar un espacio alejado de la estación lúdica para el desarrollo de las actividades • 13 sillas que se distribuirían así: 9 para NNA (para los subniveles de inicial y preparatoria y elemental, sillas pequeñas) y 4 para voluntarios internos y externos. • 4 colchonetas (si las IE cuentan con el material), se ofrecerán colchonetas a los niños y niñas de Inicial, Preparatoria y Elemental. Los NNA de los demás niveles pueden escoger si se sientan en una silla o si prefieren una colchoneta. • Una mesa de trabajo para que los voluntarios registren la información en la ficha de observación. b) Materiales • Computador o tablet en la que se llenará la ficha de observación. • Instructivos plastificados (incluyen 5 cuentos, uno para cada grupo etario, y la lámina de las emociones en el de Inicial y Preparatoria y en el de Elemental). • Ficha de Observación impresa (para aplicación manual en el caso de que no haya conectividad). • Alcohol gel. 4.4 Estación de actividad lúdica Objetivo Brindar espacios de recreación y entretenimiento basados en el juego con actividades acorde a la edad que servirán para la interacción segura y cálida de los niños, niñas y adolescentes que asistan a los puntos de reencuentro.

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Descripción La estación lúdica es un espacio que promueve actividades basadas en el juego, en el cual, el facilitador motiva a los participantes a involucrarse en las actividades previamente organizadas según lo que se plantea en la guía. Estrategia metodológica y tiempo establecido Sugerencias metodológicas recomendadas: Para el voluntario interno o externo: • Usar un lenguaje claro y sencillo para dar instrucciones. • En caso de ser necesario, realizar una demostración de la actividad. • Hay que asegurar que siempre exista el debido distanciamiento (mínimo 1.5 metros) y cumplimiento a las normas de bioseguridad (uso de mascarilla y desinfección de manos). • Seleccionar una o varias de las actividades presentadas en la guía dependiendo el grupo de edad. • En el caso de utilizar otras actividades lúdicas que no estén en este documento, tenga en cuenta lo siguiente: • No rompa el distanciamiento (1.5 metros) • En ningún caso, sacarse la mascarilla. • No elegir actividades que requieran: soplar, tomarse de las manos, tocarse partes del rostro. • Escoger actividades que no requieran el uso de parlantes o música que interfiera con las otras estaciones. Tener las siguientes características: • Motivador/a • Empático/a • Utilizar un vocabulario claro y sencillo para dirigirse al grupo • Ser creativo/a • Organizador/a • Respetar el deseo de participar de los/las niños, niñas y jóvenes. • Ser puntual en la asistencia. Se requiere que las y los voluntarios internos y externos conozcan las actividades previo al evento, con la finalidad de preparar el material necesario para cada una de ellas. El número de voluntarios internos y externos dependerá del número de participantes. Para la organización: • Contar con una persona que acompañe al grupo y que direccione dentro de la estación. • Dependiendo del espacio con el que se cuente, organice una actividad lúdica de un mínimo de 15 minutos y un máximo de 40 minutos, donde se incluyan a todas las personas que hayan ingresado y una vez finalizada se los deriva a las estaciones respectivas.

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• Se recomienda que se considere ubicar una estación lúdica al inicio del encuentro para dinamizar el arranque de las actividades. O también que, a más de la estación lúdica al inicio, se considere otra estación lúdica de transición entre la estación socioemocional o la pedagógica. Así se evita la congestión y largos tiempos de espera entre una estación y otra. • No utilizar para esta estación música en alto parlante, micrófonos o cualquier insumo que interfiera con las otras actividades del Punto de Encuentro Insumos Los anexos e insumos correspondientes a esta estación se encuentran en el siguiente enlace: https://n9.cl/hdvzn

• Guía de la estación lúdica Recursos Actividades incluidas en la guía: hojas de papel reciclado, tizas, esferos o marcadores. En el caso de que en la organización se decide optar por otra actividad que no esté en la guía, tomar en cuenta el uso de materiales para no dificultar su aplicación y las medidas de bioseguridad.

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ANEXOS ANEXO 1: Organización por cada punto de Reencuentro SEMANA DE ACTIVIDADES -AGOSTO 2021 Día

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Lunes 9

Martes 10

Miércoles 11

Inicial y Preparatoria EGB Media 3 a 5 años 9 a 11 EGB años Elemental 6-8 años

Jueves 12

Viernes 13

EGB Superior 12 a 14 años

Bachillerato 15 a 18 años

Nivel/ edad a ser convocados

Feriado.

Día

Lunes 16

Martes 17

Miércoles 18

Jueves 19

Viernes 20

Nivel/ edad a ser convocados

Inicial y Preparatoria 3 a 5 años

EGB Elemental 6-8 años

EGB Media 9 a 11 años

EGB Superior 12 a 14 años

Bachillerato 15 a 18 años

Día

Lunes 23

Martes 24

Miércoles 25

Jueves 26

Viernes 27

Nivel/ edad a ser convocados

Inicial y Preparatoria 3 a 5 años

EGB Elemental 6-8 años

EGB Media 9 a 11 años

EGB Superior 12 a 14 años

Bachillerato 15 a 18 años

Día

Lunes 30

Martes 31

Miércoles 1

Jueves 2

Viernes 3

Nivel/ edad a ser convocados

Inicial y Preparatoria 3 a 5 años

EGB Elemental 6-8 años

EGB Media 9 a 11 años

EGB Superior 12 a 14 años

Bachillerato 15 a 18 años

ANEXO 2: Pasaporte de estaciones

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