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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Actividad No.7

Por Maria Fernanada Monsalve Vesga ID: 000731572

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Liderazgo en el Aula

Nombre del Profesor Tutor Johemir Jesus Pérez Pertuz

Bucaramanga, Santander, Colombia

Abril, 2020

Introducción La siguiente estrategia de enseñanza–aprendizaje está pensada en los estudiantes del grado segundo de primaria, es claro que en el grado primero los estudiantes aprenden habilidades lingüísticas muy importantes, pero que deben fortalecer en el grado segundo, la mayoría de estudiantes no tienen tanta fluidez al momento de leer y su mayor preocupación es poder decifrar estos conectores que han aprendido, por lo que las lecturas son muy lentas y las realizan por fonemas o silabas muy pocos leen las palabras de corrido. He notado que ellos al leer una oración o un texto corto se les dificulta interpretarlo ya que su mayor preocupación en ese momento es poder relacionar el sonido con las letras que están observando mas no entender que es lo que realmente está leyendo, a diferencia si es el docente quien realiza la lectura de la oración o el texto corto a ellos se les facilita un poco más realizar una interpretación de lo que se está leyendo, de ahí me surgió la necesidad de buscar estrategias para que los niños fortalecieran su capacidad interpretativa y además que progresivamente mejoraran la fluidez con la que realizan las lecturas. En el Teléfono Mágico encontré una estrategia con la cual los estudiantes pueden fortalecer estas competencias. La idea de este teléfono es que gracias a su diseño los estudiantes al leer puedan escuchar su propia voz y así ir mejorando poco a poco su capacidad interpretativa. En esta ocasión realizaremos la comprensión lectora con la fábula ya que está incluida en los contenidos del grado segundo de programador de área de Lengua Castellana. Por la ubicación del salón, y como los pupitres son bipersonales, he decidido utilizar dos fábulas en la actividad final para evitar distracciones. La idea del Teléfono Mágico, es que los estudiantes lo puedan seguir utilizando el resto de año o hasta que se haya evidenciado un progreso significativo.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Planificación de Clase (Implementación de nueva estrategia) Asignatura: Lengua Castellana

Nivel Educativo: Segundo de Primaria

Docente: María Fernanda Monsalve Vesga Unidad Didáctica: Comprensión e interpretación de lectura

Horas: 4

Plan Lector La Fábula

Objetivos de Aprendizaje (OA) Enriquecer los procesos de interpretación en los niños del grado segundo de primaria, desarrollando sus competencias interpretativas, propositivas y argumentativas, y a su vez fortalecer progresivamente la fluidez al momento de leer. Conocimiento(s) previo(s) 

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Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha para comprender el sentido de lo que oye. Lee palabras sencillas. Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento de pronunciar las palabras escritas. Practica las palabras que representan dificultades en su pronunciación y se autocorrige cuando las articula erróneamente en sus discursos.

Contenido(s) 

La fábula

Actividad(es) genérica(s) Actividad 1: El Teléfono Mágico. Los alumnos del grado segundo, elaboraran un Teléfono Mágico, para ello deberán traer los siguientes materiales: 

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Un tubo PVC de 3.8 centímetros, cortado en 10 cm. Dos codos de plástico de PVC de 40 mm. Foamy

Luego durante la clase ellos mismo armaran su Teléfono Mágico, solo deberán enganchar las piezas y luego decorar el Teléfono Mágico con el Foamy para personalizarlo. Actividad 2: la fábula

Objetivo o específica(s)

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actividad(es)

Interpretar la enseñanza o moraleja de la fábula, haciendo uso del Teléfono Mágico. Establecer las partes de la fábula a través de las lecturas realizadas con el Teléfono Mágico.

Para iniciar la actividad, se le dará a cada estudiante un texto con una fábula. Luego se les pedirá que la lean, posteriormente deberán responder las preguntas, así sabremos que tanto han interpretado. Después se le pedirá a cada estudiante que utilice el Teléfono Mágico elaborado anteriormente con el cual deberán realizar nuevamente la lectura, e identificar si han mejorado. Por ultimo desarrollaran una comprensión lectora alusiva a la fábula, haciendo uso del teléfono. En esta ocasión Observaciones por el par evaluador: Perfil del par evaluador: habrá dos fábulas. 1. La palabra alumno no es de mi uso. Por Recursos: tanto, la reemplazaría por estudiante. Recursos pedagógicos 2. La estrategia didáctica me parece bastante apropiada para los niños de esta etapa  Fabula 1: La cigarra y laescolar. hormiga Considero que es un medio pocodel usual  Fabula 2: El hijo reyen y el león nuestras aulas escolares y que puede ayudar a pintado fortalecer las de liebre escucha,  habilidades Fabula 3: La y la tortuga interpretación y argumentación, necesarias en todas lasMateriales áreas del didácticos conocimiento.  Teléfono las Mágico 3. Podría complementar preguntas expuestas. Por ejemplo, ¿Qué mandó a construir el rey? ¿Qué lo motivó a realizar esta construcción? ¿Qué animal vio pintado en tamaño real en la pared? Agregaría ¿Qué sentimiento pudo haber experimentado el niño al ver la imagen? Considero que esta actividad (teléfono) podría fortalecer la habilidad de escucha no solo a estudiantes que están en el proceso de aprender a leer. Sino también a los más grandes para fortalecer las habilidades mencionadas anteriormente.

Docente: Luz Dary Páez Sarmiento Evaluación: Estudios: Que el estudiante interpreta correctamente las en cada de unalade las fábulas,  preguntas Licenciadaplateadas en Matemáticas luego de haber realizado lectura como Universidad Industrial delaSantander ocasiones, haciendo de uso del  mínimo Magisterenentres Educación Matemática Teléfono Mágico. la Universidad Industrial de Santander Experiencia: como docente de bachillerato y primaria en entidades públicas y privadas, con 10 años de experiencias en el ámbito de la docencia.

Fábula 1

Fábula Fábula 3 2