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• Daniela Prieto

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• Desarrollo personal
• Sicología y ciencia cognitiva
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• Sufrimiento

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1- Origen 2- Grupo de encuentro 3- Características del Facilitador 4- Características del Grupo 5- Ventajas 6- Desventajas 7- Etapas del proceso grupal 3.1. Etapa de rodeos: 3.2. Resistencia a la expresión o exploración personal 3.3. Descripción de sentimientos del pasado 3.4. Expresión de sentimientos negativos 3.5. Expresión y exploración de material personalmente significativo 3.6. Expresión de sentimientos interpersonales inmediatos dentro del grupo 3.7. Desarrollo en el grupo de la capacidad de aliviar el dolor ajeno 3.8. Aceptación de sí mismo y comienzo del cambio 3.9. Resquebrajamiento de la fachada 3.10. El individuo recibe realimentación 3.11. Enfrentamiento 3.12. La relación asistencial fuera de las sesiones de grupo 3.13. El encuentro básico 3.14. Expresión de sentimientos positivos y acercamiento mutuo 3.15. Cambio de conductas en el grupo 8- Cambios producidos por los grupo de encuentros 9- Esferas de aplicación

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A principios del siglo XX, en Europa el primero en emplearla fue Levy psiquíatra de formación psicoanalítica que llevaba a sus pacientes a exteriorizar sus problemas para hacerlos consciente de ellos, otro famoso psicólogo Kurt Lewin, con un equipo de expe rtos y estudiosos, promovió la idea de la formación en relaciones humanas. El primer grupo T se creo en Bethel, Maine en 1947, (grupo de capacitación, entrenamiento) poco después de la muerte de Lewin. Al principio, los grupos se ajustaron a la T eran gr upos de capacitación, en habilidades vinculadas con las relaciones humanas, donde se enseñaba a los individuos a observar la índole del proceso grupal y sus interacciones con otras personas. Se entendía que a partir de esto estarían mejor preparados para comprender como funcionaban ellos mismos dentro de un grupo y en el desempeño de sus tareas, y la influencia que ejercían en otros, adquiriendo así mayor competencia para encarar situaciones interpersonales difíciles. Se comprobó que los individuos tenían a menudo experiencias de cambio muy profundas gracias a la relación de confianza y estima que se creaba entre los participantes. Inmediatamente después de la segunda guerra mundial, en 1946 y 1947 el centro de asesoramiento psicológico de la Universidad d e Chicago se dedicaron a la capacitación de consejeros psicológicos para la dirección de veteranos de guerra, todos los cuales eran por lo menos licenciados universitarios para convertirse en eficaces consejeros psicológicos, que supieran encarar los problemas de los soldados que regresaban del campo de batalla, de manera que se ensayo una experiencia grupal intensiva, con reuniones diarias de varias horas de duración, en las cuales todos los días los integrantes trataban de comprenderse mejor, tomar concie ncia de las actitudes que podrían resultar autodestructiva en la relación de asesoramiento psicológico, y establecer entre si un vinculo productivo. Los grupos de Chicago se orientaron sobre todo hacia el desarrollo personal y el aumento y mejoramiento d e la comunicación y las relaciones interpersonales, tuvieron una orientación más experiencial y terapéutica. cc cc c c    c c

Grupo de encuentro se basa en el desarrollo personal en el aumento y mejoramiento de la comunicación y las relaciones interpersonales en un proceso basado en la experiencia, dentro del cual deben estar constituido por un grupo pequeño (8 -12 personas) que carece de estructu ra, elige sus propias metas y directivas personales, siendo la principal responsabilidad del

coordinador facilitar a los miembros del grupo la expresión de sus sentimientos y pensamientos. ác c c 

1- Tanto el facilitador como los miembros se centran de lleno en el proceso y la dinámica de las interacciones personales inmediatas. 2- El facilitador debe desarrollar un clima psicológico de seguridad donde se genere en forma gradual libertad de expresión y disminuyen las actitudes defensivas. 3- Orientar a los miembros a unja mayor aceptación de la totalidad de su ser 4- Establecer una atmosfera empática entre los miembros para que estos puedan expresar sentimientos reales positivos y negativos. 5- Dirigir al grupo hacia una adecuad a comunicación ya que de esta surgen nuevas ideas, conceptos y directivas, lo cual hace que la dinámica se convierta en algo deseable de realizar. 6. Disminuir la rigidez defensiva y motivar a una realimentación de una persona a otra para mejorar las relac iones interpersonales entre los miembros del grupo. 7- Tomar en cuenta las experiencias de los individuos para relacionarlos con la facilitación y ofrecerle al grupo contenido cognitivo. c c c c c   c!"  c

1- Trasfondo fílosofico y actitudes previas: #c$ %c Ä Ä Ä Ä

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La experiencia de capacitación grupal intensiva surten efectos terapéuticos que son contundentes. Decirles a los pacientes que sus problemas no son únicos. Es una aproximación eficaz para ayudar a la gente a resolver sus problemas. La interacción entre sus miembros se considera la principal fuente de mejora y el trabajo del terapeuta es controlar y facilitar estas interacciones. El tipo de cambio que se obse rva con mayor frecuencia es que el individuo comienza a percibir su mundo de una manera diferente. Las circunstancias pueden no variar apreciablemente pero cambia su percepción de la situación y su conducta en las mismas.

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La deficiencia mas obvia de la experiencia grupal intensiva es con que frecuencia los cambios de conducta si tienen lugar no son perdurables. El individuo puede enfrascarse en la relación de sí mismo y quedar con problemas sin elaborar por completo. Cuanto mas positivo es el desenvolvimiento del proceso grupal, menos probable es que al individuo se le de un daño psicológico. Un frecuente efecto posterior de la experiencia grupal intensiva es que pone al descubierto tensiones que se han mantenido ocultas en los miembros del grupo. A veces a provocado verdadera inquietud en los laboratorios intensivos mixtos, lo representa el hecho de que entre los miembros del grupo de encuentro pueden desarrollarse sentimientos muy positivos, cálidos y afectuosos. Otro elemento potencialmente negativo de los grupos de encuentro. Los individuos que ya han participado en grupos de este tipo pueden ejercer una influencia anuladoras en los nuevos laboratorios a los que concurren.

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Desde el comienzo el coordinador o facilitador aclara que se trata de un grupo que gozara de un grado desacostumbrado de libertad, y no de uno donde él asumirá la responsabilidad de la dirección tiende a producirse un periodo de confusión inicial, de silencio embar azoso con una interacción de superficial cortesía. Ejemplo: Varias personas se pregunten para que están reunidos, a que objetivos van a llegar, puede presentarse que otra persona se pregunte lo mismo pero decide quedarse callado o hablar otra cosa. c)  ccc *  +c c *  +c  ( En el transcurso del periodo de rodeos es probable que algunos individuos revelen actitudes bastantes personales, esto tiende a provocar una reacción ambivalente en los demás miembros.

Ejemplo: ³No me resulta fácil relacionarme con las otras personas, poseo una fachada impenetrable he reprimido tantas emociones, esta situación no me hace feliz´. ác&  +c c ,  c c  ( A pesar de la ambivalencia en cuanto a la confianza que me rece el grupo y del peligro de desenmascararse uno mismo, la expresión de sentimientos es cada vez mayor en las conversaciones.

Ejemplo: El ama de casa relata los problemas que tiene con sus hijos. c *  +c c ,  c ' ( Un hecho bastante curioso es que la primera expresión de un sentimiento genuinamente significativo, que surge

³aquí y ahora´, tiende a manifestarse en actitudes negativas hacia otros miembros o hacia el coordinador del grupo. Los sentimientos de matiz negativo tienden a co nstituir el aquí y ahora porque ante una actitud negativa la persona siempre va a tener un recurso de defensa. Ejemplo: Una mujer prefería que la conocieran por lo que era dentro del grupo y no en términos de su situación fuera de este, mas tarde un integr ante del grupo la ataco, acusándola de no cooperar, de mantenerse a distancia de los otros miembros, de mostrarse irrazonable. #c *  +c-c *  +c c, c  ,  c' ( Es probable que algún individuo se revele ante el grupo en fo rma significativa es indudable que esto obedece a que ese miembro ha llegado a comprender que en parte este es su grupo.

Ejemplo: Un hombre cuenta cual es la trampa que lo aprisiona, al sentir que no hay esperanza de comunicación con su esposa y él. rc *  +c c ,  c    c,  c  c c  ( Tarde o temprano entra en el proceso la manifestación explícita de los sentimientos inmediatos que un miembro experimenta hacia otro. A veces son positivos, otras negativos.

Ejemplo: ³Me recuerdas a mi papá, que me hizo pasar muy malos ratos´. °c&   c c c c cc   c c'c c  c%  ( Uno de los aspectos más fascinante de cualquier experiencia grupal intensiva es observar como ciertos miembros muestran una aptitud natural y espontánea para encarar en forma útil facilitadora y terapéutica el dolor y el sufrimiento de otros.

Ejemplo: Una persona cuenta sobre la relación con su esposa que no es buena entonces tratan de que no solo piense en él sino también que piense en los sentimientos de su esposa, que es lo que ella siente también para que así puedan solucionar el problema. .c +c cc,, c-c , / c c,! ( Muchas personas piensan que la aceptación de sí mismo constituye un obstáculo para el cambio. En realidad tanto en estas experiencias grupales como en psicoterapia representa el comienzo del cambio.

Ejemplo: ³Soy una persona dominadora, me gusta controlar a los demás´. 0c) 1 !%,  c cc2 ( Con el correr del tiempo el grupo le resulta intolerable que algún miembro viva detrás de una mascara o apariencia.

A veces de manera amable o casi con brutalidad se exige que el individuo sea el mismo.

Ejemplo: ³Sal detrás de ese mueble doctor, queremos conocerte´. 3c c '  c ! c , +( En el proceso de esta interacción libremente expresiva, el individuo recibe muy pronto gran cantidad de datos acerca de la forma en que aparece ante los d emás.

Ejemplo: La persona muy efusiva descubre que a los otros les disgusta su exagerada demostración de amistad. c  ,  ( El término realimentación es para describir las interacciones que ocurren y es más conveniente decir que un individuo enfrenta a otro. Tales confrontaciones pueden ser positivas pero a menudo son negativas.

Ejemplo: ³Karen´ se enfrentan a ³Paty´ y ³Fabiol a´ que es una tercera persona se limita a observar, luego en otra sesión ³ Fabiola´ que se limito a observar tiene una discusión con ³Karen´ la persona que empezó atacando al final se reconciliaron aunque no llegaron a ser tan amigas llegaron a comprenders e y sobre todo que ³Karen´ sea mas tolerante con los demás. c4c +c c c cc   c c : En cualquier experiencia grupal uno de los aspectos más emocionantes es la manera que los demás miembros ayudan al individuo que pugna p or expresarse, o luche con un problema personal, o algún descubrimiento doloroso respecto de sí mismo.

Ejemplo: Dos personas salen a conversar, uno de ellos ha encontrado en la otra persona su comprensión, apoyo experiencia y afecto ác c   c!" : Los individuos establecen entre sí un contacto mas íntimo y directo es uno de los aspectos mas centrales intensos y generadores de cambio de la experiencia grupal.

En estas sesiones grupales se produce con cierta frecuencia relaciones Yo -Tu. Ejemplo: Una persona cuenta de manera trágica la muerte de su hijo, sin reprimir sus sentimientos, otra persona le dice ³Nunca he sentido antes un dolor físico real por el sufrimiento de otro, me siento identificado contigo´.  c *  +c c ,  c  ' c-c ,  c, : Cuando los sentimientos se expresan y pueden aceptarse en una relación es parte inevitable del proceso grupal que se genere un gran acercamiento y sentimientos positivos.

Ejemplo: Dos personas se encontraban discutiendo y la coord inadora se puso a llorar, el grupo trata de comprenderla de saber que le pasaba y que contaba con ellos. #c,! c c  c c c ( De la observación parece deducirse que se operan en el grupo muchos cambios de conducta, los gestos se

modifican así como los tonos de voz, los individuos manifiestan una asombrosa capacidad para brindarse mutua solicitud y asistencia. Ejemplo: ³Soy mas franca y espontánea con el resto y me ayudado a comprenderme mejor con los demás´.

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Cambios individuales: Muchos modifican el concepto que tenían de sí mismo a medida que exploraban sus sentimientos en un clima de aceptación y recibían una realimentación a la vez dura y tierna de los miembros del gru po que se interesaban por ellos, las personas comienzan a comprender e incorporar en si mismos una cantidad mayor de sus propias potencialidades, según se advertía en su comportamiento dentro y fuera del grupo. Cambios en las relaciones personales: La experiencia significo un cambio en la intensidad de la comunicación con el cónyuge y los hijos. A veces logran compartir con ellos por primera vez sus auténticos sentimientos. Cambios en las organizaciones: Muchos individuos se modificaron mucho sin que las instituciones a las que pertenecían denotaran casi ningún cambio. Aunque el cambio y el crecimiento son a menudo (pero no siempre) motivo de desorden en la vida del individuo, parecen inducirla de manera casi inevitable en las instituciones y esto constituye una experiencia muy amenazadora para los directivos tradicionales. 0c  c c + c 5 ( Los grupos también se utilizan en la industria para el llamado desarrollo organizacional y que no difiere mucho del desarrollo personal finalidad de casi todos los grupos de encuentro sin embargo también se centra tanto en la salud de la organización como en el bienestar y desarrollo del individuo. 4 c !% ' c cc  -  c c   c /  c

a) Crear en toda la organización un cli ma receptivo en el cual las personas se muestren dispuestas a resolver los problemas. b) Promover la confianza entre los individuos y grupos en toda la organización. c) Hacer de la competencia algo útil para elaborar las metas y levar al máximo la colaboración.

d) Crear un sistema de recompensa que reconozcan tanto el cumplimiento de los objetivos que se fijo la organización (ganancias y servicios prestados) como su desarrollo en tal carácter (crecimiento de la gente). e) Intensificar en toda la fuerza labo ral la identificación con los objetivos de la organización. f) Aumentar el autocontrol y la autodireccion de las personas dentro de la organización. Iglesias: El propósito fundamental es crear el sentido comunitario, mejorar la comunicación entre las autoridades eclesiásticas, jóvenes dentro de la iglesia. Gobierno: Hacer que los participantes se mostraran más receptivos con respecto a un tipo de conducción adm inistrativa más libre, menos autoritaria y más comunicativa. Relaciones raciales: Los grupos de encuentro ofrece un medio para manejar las tensiones interpersonales e intergrupales. Es preciso establecer con claridad que el uso de los grupos de encuentro no es un simple medio de atemperar tensiones para que la situación sea mas tranquila. Si el resultado fuese este a larga podría representar algo muy perjudicial. Familias: Existe la posibilidad de acrecentar en buena medida la comunicación entre progenitores e hijos mediante los oficios de un facilitado capaz de brindar comprensión a unos y otros. Brecha generacional: Se de siempre una mejor comunicación entre viejos y jóvenes. Instituciones educativas: Necesidad de que los estudiantes participen en mayor grado en todo el programa y exista una mejor comunicación entre profesores y alumnos, entre directivos y profesores y entre directivos y estudiantes.

Universidad ³Rafael Urdaneta´ Escuela de Psicología Cátedra: Dinámica de Grupos II Profesora: Jacqueline Granados

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Integrantes Juan Borges Paola Portillo Daniela Prieto Simon Recio

Maracaibo, Abril de 2011