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• Maribel Aguero

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PAMB

ENTREVISTA EVALUADOR PAR 2020

Estimad@s, importante aclarar que las preguntas de este año corresponden a otras realizadas los años 2016 y 2018. No tengo acceso a la información actual, pero comparto esto como orientación, con las preguntas de profundización de esos años. 1. ¿Qué ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes/ niños y niñas? 2. En Chile, como en otros países, en las aulas se reproducen estereotipos de género; por ejemplo, en las interacciones con estudiantes/niños y niñas, en los recursos pedagógicos utilizados, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En ese contexto, ¿cómo están presentes los estereotipos de género en su aula? 3. Reflexionar sobre nuestra práctica ayuda a conocer las fortalezas, debilidades y necesidades que tenemos como docentes/educadores. ¿Puede describir una necesidad de aprendizaje profesional que ha identificado en relación a su práctica pedagógica? PREGUNTA DEL 2016 PREGUNTA

1. ¿Qué ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes niños y niñas?

PREGUNTAS DE PROFUNDIZACIÓ N

MBE

¿Me podría describir las fortalezas detectadas en sus estudiantes y qué ha hecho para potenciarlas? ¿Qué beneficios observó al potenciar las fortalezas de sus estudiantes de esa forma?

D.3.1 Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas

Indicadores

RECOMENDACIONES PARA DESTACADO

En negrita se marca el indicador para destacado. El anterior es para competente.

Docente genera acciones orientadas a potenciar las fortalezas en sus estudiantes. Refuerza el desarrollo de las fortalezas generando nuevos desafíos.

Hay que dar ejemplos concretos. Eso de darse vuelta en “abordo los estilos de aprendizaje” o “doy oportunidad a todos” es parte del deber ser, nada especial. Hay que preguntarse: en mis clases de Lenguaje ¿Cómo aprovecho el potencial de mi alumno bueno para Artes, Matemáticas? ¿Y el que se destaca en Lenguaje qué desafío le presento? (ahí no sirve el que lo ponga de tutor de los descendidos, no plantea un desafío) Un ejemplo, es tener material diferenciado para los estudiantes avanzados, que sean desafíos y que deban luego dar cuenta a los demás de lo aprendido. Otra cosa es tener “desafíos” para los estudiantes, por ejemplo que para la clase siguiente presenten un tema interesante al curso en el marco de la clase. Por ejemplo si la clase es de clasificación de animales, que investigue sobre el ornitorrinco y lo presente al curso. Si la clase es de matemáticas, que el

PAMB mejor estudiante averigüe el sistema de numeración maya, etc. Invitando a los estudiantes talentosos a participar de torneos escolares. En aspectos formativos, el otorgarles roles a los estudiantes, como el encargado del material, de mediación… es una forma de potenciar sus fortalezas. IMPORTANTE: - NO MENCIONAR DEBILIDADES - PUEDE MENCIONAR COMO EJEMPLO SOLO UN ALUMNO

PREGUNTA DEL 2018 PREGUNTA

2. En Chile, como en otros países, en las aulas se reproducen estereotipos de género, por ejemplo: en las interacciones con estudiantes, en los recursos pedagógicos utilizados, en la enseñanza de contenidos, etc. En ese contexto, ¿cómo están presentes los estereotipos de género en sus clases?

PREGUNTAS DE PROFUNDIZACIÓ N

MBE

Específicamente en relación a los estereotipos de género ¿qué situación ha observado en sus clases? Describa alguna

B.1.4. Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómi cas.

¿Por qué esa situación que me contó se relaciona con los estereotipos de género? ¿Qué hace para evitar reproducir estos estereotipos de género en el aula? Describa alguna situación específica. ¿Cómo cree que esto ayuda a evitar los estereotipos de

Indicadores

RECOMENDACIONES PARA DESTACADO

En negrita se marca el indicador para destacado. El anterior es para competente.

El/la Docente reconoce la importancia de resguardar la equidad de género con sus estudiantes Y Da cuenta de al menos una acción o práctica en su trabajo como docente, que es intencionada y consistente con esa valoración. Cumple con la condición de competente y además. Da cuenta del impacto que tienen los sesgos de género en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

LA CLAVE ES ATENDER A QUE SE DA POR HECHO QUE HAY ESTEREOTIPOS, NO SE SACA NADA CON NEGARLO, YA QUE ES ALGO DEL CONTEXTO CULTURAL. LO IMPORTANTE ES SABER IDENTIFICARLOS Y RECONOCER SU EFECTO NEGATIVO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Ejemplos de estereotipos presentes en nuestras aulas: - Las niñas siempre se ofrecen para barrer la sala, los niños consideran que no es su función. - Cuando se reparte material, las niñas piden color rosado y los niños color celeste. - En los recreos los niños no permiten jugar fútbol a las niñas o ellas los excluyen de los juegos como saltar la cuerda, muñecas, etc. - Para mostrar ejemplos de desempeño se hace diferencias entre niñas y niños: por ejemplo al niño se le pide correr rápido o meter un gol, en cambio a la niña se le pide hacer la rueda. - Se escogen lecturas que tienen estereotipos, pero no se trabaja sobre ellos. - Se trabajan científicos o matemáticos, pero siempre de género masculino. - En las actividades que requieren fuerza, siempre se solicita ayuda a varones.

PAMB - En las actividades que requiera decorarse, siempre se solicita ayuda a damas.

género en lugar de reproducirlos?

La idea es que UD como docente los haya identificado y trabajado para no reproducirlos. SER EXPLÍCITO/A: LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO SON NEGATIVOS PORQUE LIMITAN EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. Por ejemplo limitando la actividad física de las niñas, orientando vocacionalmente a niñas y niños según esos estereotipos, invisibilizando/limitando las preferencias de niños y niñas respecto a colores, actividades, potencialidades.

PREGUNTA DEL 2016 PREGUNTA

3. Reflexionar sobre nuestra práctica ayuda a conocer las fortalezas, debilidades y necesidades que tenemos como docentes. En relación con su práctica, ¿puede contarme de una necesidad de aprendizaje profesional que ha identificado en relación a su práctica pedagógica?

PREGUNTAS DE PROFUNDIZACIÓ N ¿Cómo se dio cuenta que esto era una necesidad de aprendizaje profesional para usted?

MBE

D.1.2 Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de ¿Cómo la aprendizaje identificó? de sus alumnos. ¿Qué ha hecho para satisfacer D.1.3 esa necesidad de Identifica sus aprendizaje necesidades profesional? de aprendizaje y procura satisfacerlas.

Indicadores

RECOMENDACIONES PARA DESTACADO

En negrita se marca el indicador para destacado. El anterior es para competente.

El/la docente identifica sus necesidades de aprendizaje profesional a partir del análisis de su propia práctica pedagógica y considerando el aprendizaje o desarrollo de sus estudiantes. Realiza acciones pertinentes y específicas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje y éstas tienen un impacto claro y positivo en su práctica pedagógica.

Se debe explicar una debilidad, que luego mejoró y que impactó de forma positiva a los aprendizajes de los estudiantes. Por ejemplo, si se sintió con pocas herramientas para el trabajo de la disciplina y normalización, pero luego de una asesoría o capacitación se obtuvieron herramientas, mejoró el clima de aula e impactó en los aprendizajes. Si se mejoró en aspectos de didáctica de manera posterior a una capacitación o acompañamiento de otro docente o área técnica. Si se observaban dificultades con los instrumentos de evaluación y posterior a una capacitación o acompañamiento se aprendió a elaborar instrumentos que consideren estilos y habilidades, lo que generó una evaluación para la enseñanza, mejorando el desempeño de los estudiantes y la calidad de la retroalimentación del proceso.