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• Evelyn Calderon Parra

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Preguntas evaluador par PREGUNTA 1: ¿Que ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes? Para potenciar las fortalezas de mis estudiantes: • Me acerco a ellos para conocerlos e identificar a través de diagnóstico, entrevistas, observación directa, sus características, potencialidades, tipo y ritmo de aprendizaje, habilidades y fortalezas. • Organizo y planifico mis clases según el contexto y diversidad de mis estudiantes. • Genero espacios e instancias de confianza, aceptación y participación. Mis estudiantes, bajo las normas acordadas, tienen plena libertad en la clase para desenvolverse en un ambiente de confianza, seguridad, cercanía y aceptación; que pueden sin temor manifestar sus opiniones, intereses y preferencias, comentar, plantear sus sugerencias o aportes, realizar consultas y aclarar sus dudas • Realizo, seguimiento y monitoreo constante, con apoyo personalizado, retroalimentando y reforzando positivamente a cada estudiante. • Incentivo el trabajo colaborativo entre pares, donde los estudiantes pueden demostrar sus potencialidades para guiar y apoyar el trabajo de sus compañeros. Para ello, solicito a los estudiantes más aventajados, monitoreen y guíen el trabajo de aquellos compañeros con ritmo de aprendizaje y capacidades diferentes a la de la mayoría. • Los estimulo mediante felicitaciones, les entrego algún tipo de incentivo como un pequeño presente, una calificación extra u observaciones positivas en su hoja de vida.

PREGUNTA 2: Es importante que las y los estudiantes puedan aprender en un ambiente de confianza y aceptación. ¿Qué acciones realiza para promover esto en sus clases? Como acciones para que los estudiantes aprendan en un ambiente de confianza y aceptación: • Socializo con los estudiantes las normas de convivencia establecidas en el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento; estableciendo a partir de ello, normas consensuadas y sus consecuencias con ellos para el trabajo en el aula; normas de respeto y empatía, confianza y equidad, compromiso y responsabilidad, compañerismo y solidaridad, colaboración. • Entrego y doy a conocer contenidos, instrucciones, metodología procedimientos evaluativos con claridad, usando conceptos técnicos con rigurosidad conceptual. • Organizo y planifico mis clases considerando las características, el contexto y diversidad de mis estudiantes. • Promuevo el compañerismo, la solidaridad, el trabajo colaborativo. • Estimulo a mirar los errores como nuevas oportunidades de aprendizaje. • Uso estrategias metodológicas de integración. • Diversos espacios como aula pedagógica para ensañar los contenidos que quiero mis estudiantes aprendan. • Estoy siempre disponible para mis estudiantes, con una actitud cercana y afectiva.

PREGUNTA 3: Una vez que ha realizado una evaluación ¿Qué actividades implementa con sus estudiantes para retroalimentarlos o abordar los resultados obtenidos? Como actividades de retroalimentación para abordar los resultados de una evaluación, llevo a cabo las siguientes acciones: • Revisado los resultados, Identifico las fortalezas y debilidades de mis estudiantes, determinando los aprendizajes más y menos logrados y oportunamente se los doy a conocer y se los explico, estableciendo espacios e instancias de diálogo, análisis y reflexión con ellos acerca de las razones o fundamentos que llevaron a este resultado, retroalimentando el proceso en forma personalizada. • Promuevo el abordaje y mirada conjunta, entre profesor y estudiantes, de los errores como la oportunidad para la enseñanza de nuevos aprendizajes, con el fin enriquecer y mejorar el desempeño y resultado, incentivando a que logren aprendizajes significativos; generando instancias de reforzamiento para el mejoramiento de los aprendizajes con uso de diversas estrategias como: seguimiento y monitoreo, apoyo y refuerzo positivo personalizado y constante, interacción con los estudiantes para análisis y reflexión, integración del docente al trabajo con los estudiantes y trabajo colaborativo entre pares con estímulo e incentivos, mediante observaciones positivas en la hoja de vida, felicitaciones, abrazos, un apretón de manos y, planteando metas claras y alcanzables. Además del seguimiento, monitoreo y apoyo personalizado y constante del profesor en el proceso, se usan como estrategias: • El trabajo colaborativo entre pares, donde los y las estudiantes más aventajados apoyan, guían y refuerzan el trabajo de los más débiles. • La aplicación constante y conocimiento oportuno del resultado de las evaluaciones, especialmente formativas, con coherencia entre las necesidades de los estudiantes y las metas u objetivos alcanzables, propuestos por el Curriculum Nacional. • La generación de espacios e instancias de dialogo, análisis, reflexión y retroalimentación.

PREGUNTA 4: ¿Qué estrategias utiliza para enseñar un mismo contenido a estudiantes con diferentes niveles de conocimiento o habilidades? Para enseñar un mismo contenido a estudiantes con distintos niveles de conocimiento o habilidades, puedo señalar: • Organización y Planificación de la Unidad y Actividades de Aprendizaje, teniendo presente el contexto, características, potencialidades y habilidades, intereses y diferencias individuales de mis estudiantes, siguiendo una secuencia ordenada y gradual en la entrega de contenidos o desarrollo de habilidades, con rigurosidad en el uso del lenguaje y conceptos técnicos.

• Incentivo del Trabajo colaborativo. • Interacción de apoyo, retroalimentación y reforzamiento personalizado mediante seguimiento y monitoreo constante. • Uso de herramientas y recursos tecnológicos (TIC´s). • Uso de los diversos espacios del establecimiento y la comunidad como aula de aprendizaje.

PREGUNTA 5: En el MBE se destaca que los y las docentes propiciar un clima de inclusión de las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas. En el caso de la equidad de género, ¿Qué acciones organiza y/o ejecuta para promover la equidad de género en sus clases? Para promover la equidad de género en mis clases: • Establezco normas consensuadas con los estudiantes, definiendo en conjunto además, las consecuencias del respeto o transgresión de dichas normas; teniendo presente el marco normativo institucional nacional, el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento y las orientaciones de las diversas entidades gubernamentales sobre inclusión e integración escolar. • Genero espacios e instancias de participación activa de mis estudiantes durante la clase, a través del otorgamiento de oportunidades en forma equitativa para la expresión libre y sin temor de ideas, opiniones, comentarios, sugerencias y aportes, consultas, motivaciones, intereses y preferencias; considerando sus diferencias individuales; llamando a los estudiantes a ver y entender los errores y debilidades de los demás como aportes con un sentido formativo y de nuevo aprendizaje, en un marco de respeto y tolerancia de la diversidad. • Prestando atención y apoyo a mis estudiantes en la resolución de dificultades y conflictos que pueden presentarse durante la clase que requieren de mi ayuda, derivando a las instancias correspondientes los casos que presentan mayores dificultades cuando es necesario.

PREGUNTA 6: ¿Cómo aborda los errores más frecuentes que surgen en sus alumnos o alumnas al aprender un contenido? Frente a las dificultades y errores de mis estudiantes, abordo la situación de la siguiente manera: • Genero espacios, instancias y oportunidades de análisis y reflexión junto a mis estudiantes de las evaluaciones y resultados, revisando los aprendizajes más y menos logrados, retroalimentándoles acerca de sus fortalezas y debilidades, motivándolos a descubrir por si mismos sus aciertos y errores y las razones de ello. • Incentivando a los y las estudiantes a mirar los errores como oportunidades de enriquecerse a partir de ellos con nuevos aprendizajes. • Implementando estrategias adecuadas a las características y contexto de mis estudiantes. • Adecuando la planificación según el análisis de los resultados de las evaluaciones y de mi propio quehacer pedagógico. • Retroalimentarlos acerca de sus fortalezas y debilidades. • Incentivo a identificar por si solos cuáles eran las dificultades y errores. • Generé los espacios y oportunidades para que en forma individual, cada estudiante, según sus destrezas y habilidades, practicaran y reforzaran. • Realice seguimiento, monitoreo, apoyo, retroalimentación y reforzamiento personalizado constante durante la práctica individual y grupal del repertorio con la guitarra. • Incentive el trabajo colaborativo y en equipo, promoviendo la participación activa de mis estudiantes en grupos de trabajo y, mediante el apoyo, guía y reforzamiento de los y las estudiantes más avanzados y de mejor desempeño hacia sus compañeros y compañeras más débiles o retrasados en sus aprendizajes. • Estimulando y reforzando positivamente a los estudiantes a través de felicitaciones, registro de observaciones positivas en su hoja de vida en el libro de clases por su buen desempeño, abrazándolos o mediante un apretón de manos e inclusive, compartiendo con algunos de ellos (Segundo año A) una completada como incentivo por los logros alcanzados. • Analizando reflexivamente con los y las estudiantes acerca de las razones que impidieron logra de buena forma los objetivos