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• Julián Marco Curipaco Lopez

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DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N° 1 I.E. N| 36001 LUGAR : HUANCAVELICA NIVEL EDUCATIVO : primaria AREA : Matemática DOCENTE INVEST. LÓPEZ DE CURIPACO,María GRADO Y SECCIÓN : 3° “B” Olga FECHA :12-03-2015 HORA : 2.50 p.m. a 4.20 p.m. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Resolvemos problemas de fracciones para identificar fracciones propias e impropias utilizando material concreto. DESCRIPTIVO/ CRÍTICO – REFLEXIVO/INTERV.

Ingresé al aula saludando a las alumnas,(1) mencione un número pregunte ¿A quién le corresponde el número? , salió Yoshi para recordar las normas de convivencia del aula, realice un pequeño comentario pidiendo que cumpla con lo acordado, luego indique que formen un círculo, entregue unas tarjeta meta plan, (7)en seguida pedí que expresen el contenido de la tarjeta para formar los grupos de trabajo,(4)pedí que leyeran las fracciones de las tarjetas y escribí en la pizarra, indique que observen las fracciones,(5) pregunte ¿Qué diferencias encuentran en las fracciones? Todas levantaron la mano,(3) le dí la palabra a Yina y respondió de ocho quintos el numerador es mayor que el denominador a continuación participo Fiorela dijo de cuatro séptimos el numerador es menor que el denominador, volví a preguntar ¿Qué nombre tendrán estas fracciones? En coro respondieron fracción mayor y menor (3)pero Melisa dijo no, se llaman fracción propia e impropia, en ese momento aclaré que Melisa tiene buena memoria y se acordaba de la clase que realizamos el año pasado ,continúe preguntando ¿Qué haremos hoy? Algunas respondieron dibujaremos fracciones otras leeremos y escribiremos María dijo clases de fracciones,(3) Vania respondió resolveremos problemas con fracciones propias e impropias en eso comunique el propósito de la clase. Presente un cartel a cada grupo con dibujos (7),explique ,que observen los carteles para crear una situación problemática en los grupos(5) ,leyeron sus problemas y con la ayuda de la profesora elaboraron en la pizarra un problema(6) .realizamos la lectura coral e individual a continuación respondieron las preguntas de comprensión del problema entregue a cada grupo papeles de colores (7)indicándoles que para la primera interrogante del problema se utilice el color verde ,para el segundo el color anaranjado,

CATEGORIZACIÓN INTERACCIÓN(INT) Cordialidad La profesora demuestra que la que ingresa debe saludar. Afectuosidad La docente premia las participaciones de sus alumnas. Competitividad Motiva la participación activa y continua de las estudiantes .

-ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (ESE) Procedimentales(pro) Formula interrogante permanentes para organizar el proceso de resolución de los problemas

instruccionales(ins) realiza indicaciones claras y precisas para cumplir con los pasos del meto Polya.

para el tercero el color rojo (5)pregunte ¿Conocemos algún problema parecido a este?,(6) ¿En qué se parece?, ¿En qué se diferencia?,¿Qué relación tienen los datos?(4),¿Cómo puedo representar con el material?. (6)indique que lo realizaran de forma individual luego socialicen cada una de ellas para elegir una de las estrategias,(5) vi que algunos grupos trabajaban con entusiasmo utilizando los materiales, regrese a los grupos para preguntarles ¿Terminaron con el trabajo? Respondieron si ,en seguida pedí que justificaran y demostraran los pasos que utilizaron para resolver el problema(4) ,también vi que algunos grupos tenían dificultades(10) ,me puse a leer con ellas el problema ,volviendo a repetir las preguntas hasta que llegaron a representar con el material el problema, Britney dijo profesora hoy boya exponer el trabajo de mi grupo en ese momento pedí a las alumnas que aplaudiéramos el entusiasmo de su compañera(2) ,en seguida les dije ¿Qué símbolos matemáticos utilizaran para expresar las cantidades?,¿Cómo se leen esas cantidades?,(6) pasaron toda la solución a un papelote pegaron y un representante expuso el trabajo realizado ,a continuación pedí que aplaudieran a todas las estudiantes porque lograron resolver el problema presentado(2), utilizando esta resolución diferenciamos fracciones propias e impropias realizando un pequeño resumen (6)que lo dieron las estudiantes y copiaron en sus cuadernos, luego entregue una hoja de aplicación con otro problema parecido (7)para resolverlo en el aula con la finalidad de comprobar su aprendizaje(9) y observe que algunas alumnas tenían todavía dificultades (10),de manera individual reflexionamos sobre los procesos a seguir para resolver problemas, deje como tarea para la casa que desarrollaran las actividades del texto de matemática pag165(8) para la próxima clase. Al finalizar recordamos los procesos que utilizamos en la resolución del problema.

Contextualización(con) Construye situaciones problemáticas con situaciones de su contexto

USO DE RECURSOS(URE) Recursos de contexto(rec) Utiliza adecuada y permanente los materiales de su contexto

Material educativo (mae) Utiliza el texto del Minedu

EVALUACIÓN(EVA) Cuantitativo( cnt) Comprueba sus logros de las estudiantes. Cualitativo (cnl) Valora el desenvolvimiento durante la sesión.

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N°2 I.E. N| 36001 LUGAR : HUANCAVELICA NIVEL EDUCATIVO : primaria AREA : Matemática DOCENTE INVEST. LÓPEZ DE CURIPACO,María GRADO Y SECCIÓN : 3° “B” Olga FECHA :18-03-2015 HORA : 2.50 p.m. a 4.20 p.m. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Resolvemos problemas para identificar y graficar números mixtos ,utilizando las regletas de colores. DESCRIPTIVO/ CRÍTICO – REFLEXIVO/INTERV.

Ingresé al aula saludando a las alumnas,(1) luego indique que se sentaran de inmediato recordamos las normas de convivencia en seguida realice preguntas ¿Qué hicimos la clase anterior?,¿De qué trataba el problema?,¿Cómo lo solucionamos?,¿Qué fracciones utilizamos? Escribí en la pizarra las fracciones, (7)le pedí a Yoshi que leyera las fracciones lo hizo bien y la felicite,(2) volví a preguntar ¿Cómo se grafica nueve séptimos? Joxima tomo la tiza y grafico en la pizarra(3) pregunte a la sala ¿Esta bien lo que hizo Joxima? En coro respondieron(3) si, pregunte ¿Cuántos enteros pintaron? ,¿Qué parte pintaron del otro grafico?(4), entonces aproveche de esta situación y escribí el número mixto(6) , en seguida pregunte ¿Qué tema trataremos hoy? Fabiola participo dijo números mixtos, en seguida comunique el propósito de la clase. Presente la situación problemática en la pizarra y leemos en forma coral e individual luego ,entregue tarjetas metaplan(7) con números mixtos, pedí que leyeran en voz alta y formaron los grupos de trabajo(4), presente a cada grupo preguntas sobre la comprensión del problema en un papel,(7) pedí que en el grupo dialoguen, fue pasando por los grupos para ver las respuestas (10),felicite a algunos grupos (2)y a los demás les pedí que vuelvan a leer el problema, entre a cada grupo papeles de colores,(7) pregunte ¿Cómo podemos resolver el problema utilizando el material? Les explique que lo realizaran de forma individual luego socialicen sus estrategias(5) cada una de ellas para elegir una de las ellas ,utilice la pizarra para escribir las preguntas (7)¿Cuántas tortas preparó la mamá de Pamela?,¿En cuántas partes dividirá la torta?(6),¿Qué parte repartió?,¿Qué parte le quedo? Con ayuda de las preguntas en los grupos desarrollaron el problema y con la ayuda del materialn(4) ,dos grupos habían resulto de manera correcta y tres tuvieron dificultades (10)con ellas volvimos a leer el problema y realice

CATEGORIZACIÓN INTERACCIÓN(INT) Cordialidad Practica el saludo en el encuentro. Afectuosidad Contribuye al logro de las alumnas. Competitividad Fortalece la participación activa de las estudiantes estimulando en el momentos necesarios. -ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (ESE) Procedimentales(pro) Responden las preguntas de cada proceso que se aplica con claridad y seguridad. Instruccionales(ins) Entienden las indicaciones para aplicar los procesos de la resolución de problemas de Polya. Contextualización(con) Utilizan adecuadamente las situaciones cotidianas para resolver los problemas. USO DE RECURSOS(URE)

las preguntas hasta que lograron resolver ,en seguida les dije ¿Qué símbolos matemáticos utilizaremos para expresar las cantidades?,¿Cómo se leen esas cantidades?,(6) pasaron toda la solución en un papelote pegaron y un representante expuso el trabajo realizado ,a continuación pedí que aplaudieran a las compañeras que expusieron,(2) indique que sacaran sus textos de matemática pag.164(5) para desarrollar los ejercicios, cuando concluyeron revise de manera individual corrigiendo los erros con ellas,(9) entregue una práctica para que desarrollaran para la próxima clase.(7) Al finalizar recordamos los procesos que utilizamos en la resolución del problema.

Recursos de contexto(rec) Usa con propiedad los materiales que se les presenta. Material educativo (mae) Utilizan permanentemente el texto. EVALUACIÓN(EVA) Cuantitativo( cnt) Esta evaluación utiliza al finalizar la sesión Cualitativo (cnl) Se utiliza de manera permanente la evaluación.

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO N°3 I.E. N| 36001 LUGAR : HUANCAVELICA NIVEL EDUCATIVO : primaria AREA : Matemática DOCENTE INVEST. LÓPEZ DE CURIPACO,María GRADO Y SECCIÓN : 3° “B” Olga FECHA :25-03-2015 HORA : 4.30 p.m. a 5.50 p.m. SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas para comparar fracciones utilizando los símbolos >,< e igual a con material concreto. MATERIALES: -Papeles de colores, regletas de colores, plumones, papelotes, texto DESCRIPTIVO/ CRÍTICO – REFLEXIVO/INTERV.

Ingresé al aula saludando a las alumnas, (1)les pedí que mantengan los grupos que trabajaron en la clase anterior, pregunte de forma general ¿Qué tenemos que recordar antes de comenzar con la clase? Melisa dijo la clase anterior, aclaré la pregunta ¿Qué nos ayuda a participar mejor durante la clase? (6)Yahid respondió las normas de convivencia (3) y de inmediato recordamos las normas de convivencia, puntualizando ,levantar la mano para participar, escuchar a la persona que habla; en seguida realice preguntas ¿Qué hicimos la clase anterior?,¿De qué trataba el problema?,¿Cómo lo solucionamos? Las fracciones que encontramos como respuesta ¿Qué nombres tenían?(4) Heydi respondió fracciones propias e impropias profesora, continúe preguntando ¿Por qué una fracción es propia? Y ¿Por qué una fracción es impropia?(10), vi que la mayoría de alumnas levantaban la mano(3) Nayeli no lo hizo entonces le pedí que responda la primera pregunta, todas decían yo, yo; les dije esperaremos unos minutitos para que recuerde (10)y media temerosa Nayeli dijo el que tiene el denominador menor que el numerador, pedí que diga un número a Marleny ,mencionó 17 ,(4)pregunte ¿Quién es? Fiorela se levanto dijo yo , volví a preguntar ¿por qué una fracción es propia? Fiorela respondió porque el numerador es menor que el denominador, lo hizo bien y felicité;(2) nombre a Yina para que respondiera la segunda pregunta, Yina respondió porque tiene el numerador mayor que el denominador, pregunte a todas ¿Está bien? En coro respondieron si,(3) continúe preguntan ¿Cómo puedo saber que una fracción es

CATEGORIZACIÓN INTERACCIÓN(INT) Cordialidad Cultiva la coorfialidad en las alumnas. Afectuosidad Considera los logros de las estudiantes de manera permanente. Competitividad Busca la participación activa de las alumnas de manera permanente durante el desarrollo de la sesión

-ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (ESE) Procedimentales(pro) Busca de manera permanente el proceso adecuado para aplicar el método de Polya.

instruccionales(ins) guía de manera adecuada y clara los

mayor, menor o igual?(4) Kenia respondió comparando profesora volví a preguntar ¿Cómo se compara? Rosmery dijo con los símbolos mayor que, menor que e igual a (6), exprese muy bien no se olvidaron lo que aprendimos,(2) en seguida pregunté ¿Qué clase realizaremos hoy? Britney respondió comparación de fracciones en ese momento comunique el propósito de la clase. Luego presente la situación problemática en la pizarra para leerlo en forma coral e individual , presente a cada grupo preguntas sobre la comprensión del problema en un papel,(7) pedí que en el grupo dialoguen, fue pasando por los grupos para ver las respuestas ,(10) en seguida de manera ordenada dieron las respuestas de las preguntas cada grupo felicite a todos los grupos,(2) explique sobre los datos extraídos (5)y pregunté ¿En qué nos ayudará estos datos? (4)Yahid respondió para resolver el problema, entregue a cada grupo las regletas de colores, (8) pregunte ¿Cómo podemos resolver el problema utilizando el material? Les explique que lo realizaran de forma individual luego socialicen cada una de ellas para elegir una de las estrategias,(5) mientras elegían la estrategia pasaba por los grupos dando orientaciones y haciendo preguntas ¿Cuántos niños hay en la fiesta? (6)¿En cuántas partes dividirá la torta? ¿Cuántos niños hay en las mesas? ¿Qué parte de la torta llevo a la primera mesa?,(6)¿Qué parte a la tercera mesa? ,en seguida indique ,que deben escribir las fracciones y utilicen los símbolos para comparar las fracciones obtenidas (5)al concluir los trabajos pegaron en la pizarra eligiendo a una representante para la exposición, cuatro grupos realizaron de manera correcta la resolución del problema (10)y un grupo tuvo dificultades ,fui al grupo volví a preguntarles y ayude en la utilización del material hasta que lograron a resolverlo ,aprovechando las exposiciones interrogue ¿De qué otra forma podemos comparar las fracciones?(6) Faviola dijo multiplicando en aspa ,fortalecí lo que dijo Faviola y lo demostramos en la pizarra.en seguida (8) ,luego revise de manera individual corrigiendo los erros con ellas,(9) entregue una práctica para que desarrollaran para la próxima clase.(7)Al finalizar recordamos los procesos que utilizamos en la resolución del problema.

procesos del método de Polya.

Contextualización(con) Realiza preguntas de acuerdo a los datos del problema para aplicarlos en su proceso.

USO DE RECURSOS(URE) Recursos de contexto(rec) Utiliza con efectividad los materiales

Material educativo (mae) Utiliza adecuadamente los materiales del Minedu y el texto

EVALUACIÓN(EVA) Cuantitativo( cnt) Utiliza la evaluación cuantitativa para el informe a los padres. Cualitativo (cnl) Realiza permanentemente durante la clase y lo registra en una lista de cotejo.