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Universidad Distrital Francisco Josè de Caldas Licenciatura en Pedagogía infantil Yudy Silva Lorena Hurtado Paola Tique Seminario de Práctica formativa II Colegio distrital Manuela Beltrán Población: Grado: Aceleración Edades: 10 a 14 años Situación Socio-económica: Vulnerable Secuencia Didáctica: El comic Objetivo: Lograr que los niños por medio del comic construyan aspectos de su identidad que les permita mejorar sus relaciones sociales.

Ficha 1 Título: El encuentro con el comic Objetivo Mostrar a los estudiantes nuevos del aula, el trabajo que veníamos desarrollando el semestre pasado y sus propósitos. Descripción 1. El salón se organizará en mesa redonda para trabajar con temperas y papel. 2. Se darán las indicaciones a los niños para desarrollar la actividad 3. Los niños tendrán la oportunidad de dibujar y pintar un personaje de comic tomando como punto de partida 12 imágenes con diferentes estilo de comic que pegaremos en las paredes del salón. Materiales

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Temperas, papel edad media tamaño medio, imágenes de comic, aguas, vasos espuma.

Diario de campo 19-02-13 Siendo las 3:50 pm entramos al salón y explicamos la actividad, Yudy les dio las indicaciones y yo me dirigí al baño parta preparar las temperas para trabajar con aguas (una técnica de pintura). El salón lo organizamos en mesa redonda, les propusimos que se sentarán en el piso para dibujar pero no les gusto a muchos la idea. Unos preguntaron si podían pintar encima de una repisa de cemento que hay en el salón, otros prefirieron hacerlos en sus puestos. Luego repartimos los materiales. La propuesta fue – ¡vamos a pegar estas imágenes en las paredes del salón de manera distribuida para que todos las puedan ver!Les indicamos que escogieran un dibujo y con base en ese hacer su propia creación. Las imágenes mostradas fueron de sacura, los advengers, goku, naruto, snoopi, mafalda candas, spiderman entre otros. Luego los niños se entusiasmaron con sus dibujos. Cristian Morales fue el que más se demoró en escoger algo para dibujar, supongo que, o no le gusta trabajar en la clase con nosotras, no sabe dibujar, no le gusta escribir o simplemente le da pereza crear, habría que observar bien. En contraste Cristian Peña, Chailer, y Bairon, escogieron la imagen de naruto, los note muy dedicados dibujando. De repente la coordinadora interrumpió en la clase para darles una charla a los niños, y a nosotras nos sacaron del salòn. Tengo entendido que la charla fue sobre sustancias psicoactivas, como evitarlas y cuáles son sus efectos, considero que debido a que Brandon experimenta violencia intrafamiliar,y su círculo social está rodeado de delincuencia, lo instó a llevar bazuco al colegio. Yudy y yo nos preocupamos mucho, no sabíamos que hacer. Al final tuvimos solo 30 minutos de intervención. A pesar de la interrupción, logramos que todos los niños participaran en la actividad planteada. Algo que me llenó de emoción fue el dibujo de Miguel Angel, porque se inventó unos personajes de acuerdo a la historia de la niña abandonada que construirnos el años pasado. Dejemos que un maestro no explique algo respecto a la relación niño-dibujo: “A medida que el niño crece y se acerca a la adolescencia, empieza, por lo general, a apartarse y desilusionarse del dibujo. Luquet, describe que los dibujos infantiles,

sitúa este enfriamiento entre los 10 y los 15 años, después del cual, según él, se renovaba la afición al dibujo entre los 15 y los 20 años, pero este nuevo impulso de la representación plástica lo experimentan sólo los niños mejor dotados artísticamente. La mayoría de los niños quedan ya de por vida en la actitud en que les sorprende, y los dibujos del adulto que nunca se dedicó a dibujar, se diferencian muy poco en este sentido de los dibujos de niños de 8 a 9 años que termina el ciclo de afición al dibujo. Estos datos demuestran que en la edad a que nos referimos, los niños dejan de interesarse por el dibujo y por lo general lo abandonan por entero.”Vigotsky (1934) Tal vez por esto a Cristian morales ya no le gusta dibujar, en contraste el grupo que dibujo a naruto tiene alrededor de 10 años, por lo tanto yo ampliaría la etapa del gusto por el dibujo y considero que esto también depende que tanto acercamiento que tenga cada uno con el arte y con el dibujo Por: Lorena Hurtado

Ficha 2 Título: Descubre tu personaje Objetivos   

Seguir el trabajo de la clase anterior sobre la creación del personaje Identificar el nivel de asociación de las palabras y escritura de los niños del grado de aceleración. Comprobar avances en los niños antiguos

Descripción 1. Vamos a jugar al pin y al pon con los niños 2. El niño que pierda, cogerá un papel de color donde esta una característica física o de la personalidad. 3. Los niños que tengan el papel de color armaran una oración mental con esa frase y la compartirá a todo el salón de manera oral. Materiales 

Hojas de papel iris, esteros, bolsa.

Diario de campo

26-02-13 Llegamos al salón para armar nuevamente mesa redonda les dije a los niños vamos a jugar- , en seguida les note la cara de entusiasmo, pero tan pronto dijimos que nos sentáramos en el piso varios se indispusieron, es evidente que a los niños no les gusta sentarse en el piso. Iniciamos el juego Al pin, Al pon, A la hija del conde simón…, con el propósito de crear una a atmosfera calidad y sin agresión, como suele apreciarse en algunos momentos. Nos llevamos una sorpresa cuando les preguntamos a los niños que - conocen el juego al pin al pon? pero ninguno respondió. De todas maneras, lo explicamos y les dijimos que el que perdiera, metía la mano en una bolsa llena de papeles de colores donde estaban escritas unas palabras que tenían escritas diferentes características físicas y de la personalidad de un ser humano, escogía un papel y luego armaran una oración mentalmente y decirla al grupo en voz alta. Por momento los niños hacían ruido y no permitían que el niño que iba a hablar se le escuchara bien, por lo tanto pedimos orden y respeto por la palabra. Algunos niños se demoraban en construir la oración como le sucedió a Monica y y a Manuel , a los demás les inquietaba esperar, Al pin, al pon…, seguimos jugando hasta que varios pasaron a cogieron un papel. Yudy se estreso un poco porque había mucho desorden, y expreso que no quería seguir con la actividad, entonces organizamos de nuevo el salón en filas, no obstante esto nos sirvió para continuar con la siguiente actividad. Les entregamos hojas de papel de color naranja y le indicamos que en esas hojas debían describir al personaje de la clase pasada, usando las palabras que trabajamos en esta sesión. Fue curioso pero algunos hicieron doble ejercicios, armaron oraciones con las palabras trabajadas y describieron al personaje. Claro que no todos hicieron esto. Por ejemplo Bryan desarrollo el trabajo como se pidió, además nos impresionó a yudy y a mí con su hermosa caligrafía , en letra despegada pero algo inclinada a la derecha y alargando las letras, l,d,g,b , tenía cierto aire elegante a mi letra que es hermosa, y no es broma lo digo en serio, bueno, tal vez esté exagerando. Al final, Bryan tuvo pocos errores de ortografía. Al final de la clase me entere que a Brandon lo expulsaron del colegio, puesto que Yudy me dijo que sintió una gran ausencia, este día María Elena Rodríguez,” menciona que el niño, cuando ingresa a la escuela, ya sabe hablar, puede interactuar con relativo éxito en distintos contextos de comunicación y ha aprendido, en forma espontánea, algunas de las normas que

rigen los usos de la lengua oral habituales en su entorno familiar y social. Pero es aquí donde cabe aclarar lo que hemos discutido en tanto seminario, sobre la escuela como “ámbito privilegiado donde los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y es responsable de la enseñanza de los géneros más formales”. Rodriguez (1995). Creo que la actividad de este día nos sirvió para reflexionar sobre el habla en la escuela, de una forma u otra le dimos entender a los niños que la palabra de cada uno de nosotros se debe respetar. Por Lorena Hurtado

Bibliografía Vigotsky, Lev Semyónovich, 1983, La imaginación y el arte en la infancia, Akal, Madrid. Rodriguez, Maria Helena, 1995, “Hablar en la escuela: ¿para qué?... ¿cómo?, en Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de , Buenos Aires.