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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CÁTEDRA DE PSICOPEDAGOGÍA

ORIENTACIONES ACADÉMICAS ASIGNATURA: DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CÓDIGO: 00715 MODALIDAD: PRESENCIAL- A DISTANCIA SEMANA B ELABORADO POR: DRA.GABRIELA SIBAJA FERNÁNDEZ PROFESOR (a) EVALUADOR REVISADO POR: MSC. MARCELA SANABRIA ENCARGADO (a) DE CÁTEDRA

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PRIMER CUATRIMESTRE, 2016

Detección de Problemas de Aprendizaje

Cód. 00715

“El ojo que ves no es ojo porque tú lo veas; es ojo porque te ve.” Antonio Machado PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA Proporcionar al estudiantado una aproximación al tema de las necesidades educativas especiales y la diversidad funcional; asimismo una familiarización con las adecuaciones curriculares enfocadas en el contexto costarricense como herramientas para el manejo de éstas en el aula. Partiendo del hecho que el texto utilizado le permite tener una visión más general y actualizada de las necesidades educativas especiales, encamine su estudio partiendo del principio que todo docente debe contar con preparación para atender la diversidad de sus estudiantes en el aula. El texto se centra en las manifestaciones más frecuentes de la diversidad funcional en la niñez, procurando una visión general de las necesidades educativas especiales que se pueden presentar en el salón de clase, como también le proporciona algunas estrategias para atenderla. MATERIALES Para el Primer Trimestre de 2016, se empleará el siguiente material de estudio: Libro de Texto: Carballo, Roy. (2015). Aprendizaje. EUNED. (Versión preliminar).

Detección

de

Problemas

de

EVALUACIÓN El modelo de evaluación contempla la realización de tres actividades: 1) Un examen, con un valor de 40% 2) Proyecto N.1, con un valor de 30% 3) Proyecto N.2, con un valor de 30 % 4) La asignatura cuenta con reposición del I ordinario REDONDEO Y CRITERIOS DE APROBACIÓN El promedio final de la asignatura está sujeto a total de la suma de las calificaciones obtenidas de 0,5 más próximo. Es decir, una nota de 6,75 6,74 se redondea a 6,5; una de 7, 25 se redondea 7.

un proceso de redondeo. El será redondeada al múltiplo se redondea a 7, pero una de a 7,5 y una de 7,24 redondea

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Los promedios menores a 7 implican la pérdida de la asignatura (para fines del promedio ponderado de notas de las asignaturas que sean inferiores a 5 se registran únicamente con la letra “P”). Notas iguales y superiores a 7 implican aprobación del curso. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES La asignatura corresponde a la SEMANA B ACTIVIDADES

SEMANA

Contenidos

Del 09 al 14 de febrero

I Tutoría

Capítulo 1: La diversidad funcional en la historia.

23 al 28 febrero

II Tutoría

Capítulo 2: El aprendizaje, sus procesos y las Necesidades educativas especiales.

de

Examen Ordinario 29 de marzo al 3 de abril 9 de abril 12 a. abril

I

Capítulo 3: diversidad.

III Tutoría Entrega Proyectos

de

IV Tutoría Entrega proyectos

Una

educación

adecuada

a

la

Entrega de Proyecto I ( Abarca solo capítulo III) Capítulo 4: Diseño y aplicación de pruebas para detectar necesidades educativas especiales. Capítulo 5: Un currículo adecuado a la inclusión

17 de

7 de mayo

Capítulo 1: La diversidad funcional en la historia. Capítulo 2 El aprendizaje, sus procesos y las Necesidades educativas especiales.

de

Entrega de Proyecto II

Notas: Consulte horarios de tutorías y exámenes en su Centro Universitario. Vea Un currículo adecuado a la de inclusión. también el Folleto de Instrucciones 5: para la matrícula y oferta Asignaturas, I Cuatrimestre del 2016.

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PROYECTOS Instrucciones generales: 1. Estos trabajos deben ser entregados puntualmente (ver cronograma) en el Centro Universitario donde matriculó. Recuerde que el último día de entrega concluye a las 4:00 pm. 2. El valor de los proyectos corresponde a un 30% cada uno respectivamente. No se puntúan trabajos entregados tardíamente sin una justificación que incluya dictamen médico de una enfermedad que justifique la demora. 3. Los proyectos deben ser realizados de manera individual. 4. Los comentarios y opiniones propios del estudiante deben demostrar manejo teórico y analítico de la unidad didáctica. Aquellos que no cumplan este requisito, perderán parte o la totalidad de su puntuación. 5. Cada proyecto debe ser de producción propia del estudiante, no puede incluir copias o plagios, en forma parcial o total. Si se comprueba que parte del contenido ha sido copiada sin las respectivas citas y referencias, el trabajo automáticamente recibe una puntuación de 1. 6. Para utilizar cualquier producción intelectual de otros autores, es indispensable el uso de citas y referencias. Se recomienda el uso del formato de referencias APA. (6ta Ed.) 7. Recuerde que si utiliza citas debe incluirlas, aún del libro del texto, dentro del desarrollo del trabajo, así como las referencias bibliográficas al final del trabajo. Esto es necesario si se han realizado citas. 8. No se califica el tamaño de la producción, sino la calidad del contenido del trabajo. 9. La Cátedra de Psicopedagogía se compromete con el uso racional de los recursos, por lo que le instamos a no extenderse en más de 15 páginas para este documento (entre 10 y 15 páginas). Evite colocar hojas adicionales, carpetas o tapas plásticas o de cartón. De ser posible utilice ambos lados de la hoja. Dentro de las 10 a 15 hojas no se incluye la introducción. 10. Enumere cada una de las respuestas de su trabajo. No responda en forma de ensayo sin identificar claramente el final e inicio de cada una de las respuestas. Si existe duda por parte del tutor calificador, usted puede perder puntuación en forma innecesaria.

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Proyecto Nº1: Comprende el Capítulo 3: Una educación adecuada a la diversidad, de la Unidad Didáctica. Valor 60 puntos

Porcentaje 30%

Fecha de entrega: 9 de abril antes de las 5 p.m. en su Centro Universitario INDICACIONES 1) Basándose en la información presente en el Capítulo 3, del libro del curso, defina el concepto que se le solicita y explique la importancia que tiene hoy día este concepto para los procesos educativos. 2) La explicación del concepto no debe sobrepasar los dos párrafos. Puede elegir desarrollar la importancia que tiene el concepto en espacios de aprendizaje como lo son preescolar, primaria, secundaria o universidad. (Valor, 2 puntos el concepto, 2 puntos la explicación). 1. Ayudas técnicas: 2. Accesibilidad: 3. Adecuación curricular: 4. Estimulación temprana: 5. Rehabilitación: 6. Terapia Física: 7. Altas capacidades intelectuales: 8. Ansiedad: 9. Trastorno de déficit atencional con hiperactividad: 10. Trastorno oposicionista- desafiante: 11. Dislexia: 12. Disartria: 13: Mutismo selectivo: 14: Tartamudeo: 15: Hipoacusia: 16: Fobias: 17: Astigmatismo: 18: Necesidades Educativas Especiales: 19. Diversidad funcional: 20. El problema de las etiquetas en el aula:

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Guía de Calificación Ítem Valor 1) Defina el concepto y explique la importancia que tiene para 60 pts. los procesos educativos hoy día dicho concepto. Concepto (2pts)

Obtiene

Explicación (2pts)

1. Ayudas técnicas 2. Accesibilidad 3. Adecuación curricular 4. Estimulación temprana 5. Rehabilitación 6. Terapia Física 7. Altas capacidades intelectuales 8. Ansiedad 9. Trastorno de déficit atencional con hiperactividad 10. Trastorno oposicionista- desafiante 11. Dislexia 12. Disartria 13. Mutismo selectivo 14. Tartamudeo 15. Hipoacusia 16. Fobias 17. Astigmatismo 18. Necesidades Educativas Especiales 19. Diversidad funcional 20. El problema de las etiquetas en el aula Total

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Proyecto Nº2: Comprende los capítulos 4 y 5 de la unidad didáctica. Capítulo 4: Diseño y aplicación de pruebas para detectar necesidades educativas especiales. Capítulo 5: Un currículo adecuado a la inclusión. Valoración de las condiciones que producen necesidades educativas especiales. Valor 51 puntos Porcentaje 30% Fecha de entrega: sábado 7 de mayo antes de las 4 p.m. en el Centro Universitario Indicaciones: A continuación se desarrolla un caso. Con base a este caso, responda y desarrolle lo que se le solicita. Caso de Carlos Carlos es un niño de 8 años que cursa el primer grado en una escuela pública en zona rural del país. Vive únicamente con su abuela, de 76 años, quien padece de Diabetes no tratada, pues señala “que le hace mejor estar sin tratamiento”. Dependen económicamente de la ayuda que una hijastra le da cada mes, rondando esta ayuda los 25 mil colones. Su abuela le comenta a Carlos que por las noches le cuesta mucho ver y que ve borroso y como con sombras. Por esto Carlos se ha sentido muy nervioso de pensar que a su abuela le pase algo y ha estado presentando encopresis. Su abuela es muy poco comunicativa y su interacción cotidiana con Carlos es muy limitada. Carlos cuando llega de la escuela no estudia y lo que hace es ver televisión y salir a jugar, estando fuera de casa hasta las 8:00 p.m. en un barrio que no es seguro, pues se sabe que hay mucho vendedor de droga por la zona y mucho asalto. En la única reunión a la que su abuela ha asistido en la escuela a lo largo del año, que fue en julio, la maestra de Carlos le comentó que su nieto no copia de la pizarra y que ella no le va a estar copiando al niño la materia y que eso le está afectando las notas. También le dijo que parece que Carlos no escucha bien, pues le hablan y él parece no darse cuenta y ha manifestado en muchas ocasiones que no oye bien, que le hablen más fuerte, también dice la maestra que a Carlos le cuesta mucho poner atención, pasa de pie y hablando con sus compañeros y compañeras todas las clases, que a veces pelea mucho con sus pares, quienes lo han aislado, entonces en el recreo no juega con nadie y a veces la maestra v e que llora cuando lo hacen a un lado. Su abuela en esa reunión le dice a la docente que no sabe qué hacer y qué si sigue así lo va a sacar de la escuela. La maestra le recomienda a la abuela que hable con él o que lo vea un médico, señalando que “debe tener algo”. Y que ella tiene muchos estudiantes para poner toda su atención en Carlos.

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Basándose en el caso anterior y en los contenidos de los capítulos 4 y 5 realice lo siguiente: 1. Indique y explique 4 desafíos a los que se enfrentan los docentes de Carlos. ( 4 pts) 2. Mencione los 5 ámbitos de trabajo con NEE que deben tenerse en cuenta para el caso. (5 pts.) 3. Complete el siguiente cuadro con la información del caso de Carlos anteriormente presentado. (Ver página 190 de Libro de Texto). Valor 2 puntos cada ítem. (30 pts.) Ámbito social- grupo familiar, aspectos por valorar Aspectos por valorar

Consideraciones

1. 2. 3. 4.

Características del grupo familiar Rutina habitual Interacciones y vínculos afectivos Participación en tareas cotidianas en el hogar 5. Reglas familiares y manejo de límites 6. Estilo comunicativo familiar 7. Autonomía / Dependencia 8. Prácticas de salud familiar 9. Recursos familiares 10.Vínculo familia- comunidad 11.Apoyo a procesos educativos 12.Actitudes hacia NEE 13.Otras características del medio familiar que potencien o dificulten el desarrollo. VALORACIÓN GENERAL ¿Cuáles son 2 de las situaciones problemáticas más relevantes? ¿Qué relación tienen las problemáticas detectadas con el desempeño escolar de la persona evaluada? Justifique su respuesta con 2 razones. 4. Basándose en el caso de Carlos, mencione y describa, con respecto a la gestión de la adecuación curricular, los elementos centrales que tiene a su cargo la figura del docente, como lo son la iniciativa para su gestión, trámite, realización y seguimiento desde los 6 aspectos contenidos en el libro. (12 pts.)

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Pregunta 1. Indique y explique 4 desafíos a los que se enfrentan los docentes de Carlos. 2. Mencione los 5 ámbitos de trabajo con NEE que deben tenerse en cuenta para el caso. Complete el siguiente cuadro con base en el caso y al cuadro de la página 190. Características del grupo familiar

Valor 4 puntos

Obtiene

Rutina habitual Interacciones y vínculos afectivos

2 puntos 2 puntos

Participación en tareas cotidianas en el hogar Reglas familiares y manejo de límites

2 puntos

Estilo comunicativo familiar

2 puntos

Autonomía / Dependencia

2 puntos

Prácticas de salud familiar

2 puntos

Recursos familiares Vínculo familia- comunidad

2 puntos 2 puntos

Apoyo a procesos educativos

2 puntos

Actitudes hacia NEE Otras características del medio familiar que potencien o dificulten el desarrollo.

2 puntos 2 puntos

VALORACIÓN GENERAL

2 puntos cada pregunta

¿Cuáles son 2 de las situaciones problemáticas más relevantes?

2 puntos

¿Qué relación tienen las problemáticas detectadas con el desempeño escolar de la persona evaluada? Justifique su respuesta con 2 razones. 4. Mencione y describa los elementos centrales que tiene a su cargo la figura del docente, como lo son la iniciativa para su gestión, trámite, realización y seguimiento desde los 6 aspectos contenidos en el libro para con el caso de Carlos

2 puntos

5 puntos 30 puntos cada ítem

2 puntos

2 puntos

2 puntos

12 puntos, 2 puntos cada una

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Escucha el Programa de la Escuela de Ciencias Sociales Y Humanidades ONDAUNED, de lunes a viernes de 8:00 a 8:30 de la noche por la 101.5 FM de Radio Nacional. También lo podes escuchar en directo y diferido a través de la Web www.ondauned.com, búscanos también en: Twitter y Facebook con el nombre ondauned

Programa de Apoyo Académico a Distancia (PAAD) Un apoyo para él y la estudiante UNED ¿Qué es el PAAD? Es un sistema que ofrece a los estudiantes la posibilidad de realizar sus consultas académicas por diferentes vías de comunicación en un amplio horario de atención: 1. Por correo electrónico: [email protected] 2. Por teléfono a los números 2527-2554, telefax. 2280-1694 Con la Licda. Scarlet Reyes Amador, en horario de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 4:30 p.m. 3. Buzón telefónico del PAAD, en el cuál se deja la consulta grabada en el número 2234-3235, y por ese mismo medio se obtiene la respuesta, en un plazo máximo de 24 horas. Si va a utilizar el correo electrónico, redacte la pregunta en forma clara y precisa, no olvide indicar el nombre y código de la materia, además identifíquese con su nombre completo. La consulta que ingrese a los medios descritos se responderá en un plazo de 24 horas, con excepción de aquellas que ingresen durante los fines de semana o días no laborales. Un servicio para usted

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