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• Gladys Flores

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SÍLABO: PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA 1.

DATOS GENERALES 1.1.

DRE

:

Lima Metropolitana

1.2.

Nivel

:

Educación Superior

1.3.

Periodo Académico

:

2017-II

1.4.

Semestre Académico

:

VI

1.5.

Área

:

Prevención y Detección de Problemas de Aprendizaje y conducta

2.

1.6.

Especialidad

:

Educación Inicial

1.7.

Etapa de la carrera

:

Formación Especializada

1.8.

Crédito y horas

:

03 y 04 horas semanales

FUNDAMENTACIÓN Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica. Desarrollando la competencia de la dimensión Personal: Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana, dimensión Profesional Pedagógica: Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto, y la dimensión Socio Comunitario: Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3. COMPETENCIAS ASOCIADAS AL PERFIL DEL EGRESADO DIMENSIONE S Dimensión personal

COMPETENCIAS GLOBALES

UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad

Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con

Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

humana.

Dimensión profesional pedagógica

Dimensión socio comunitaria

Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socioeducativos para fortalecer la gestión institucional.

4. TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética.

5. CARTEL: PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica. • Aprendizaje: Definición. Estados y Procesos. - Habilidades básicas para el aprendizaje: concepto, tipos. - Dificultades, detección, intervención psicopedagógica • Nociones Básicas: Sensoperceptuales, témporo espaciales, psicomotricidad - Definición. Tipos. Estimulación. - Dificultades. Detección. Intervención Psicopedagógica • Problemas de Aprendizaje Definición. Tipos: generales y específicos. - Problemas de Lenguaje: Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare Reeducativo - Problemas de Lectoescritura: Dislexias. Disgrafía. Disortografía. Problemas en Velocidad de Lectura, en Comprensión de Lectura Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare Reeducativo - Problemas en Matemática: Discalculias. Definición. Tipos. Características. Evaluación.

Encare Reeducativo • Problemas de Conducta: Definición causas.- medición de las conductas.- intervención: técnicas de adquisición, mantenimiento y eliminación de conductas

6. CONTENIDO TEMATICO: UNIDAD DE APRENDIZAJE I “CONCEPTOS GENERALES”

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES

(18/09- (11/097 6 22-09) 15/09)

(04/095 08/09)

(28/084 01/09)

(21/08 – 3 25/08)

(14/08 – 2 18/08)

(07/08 – 1 11/08)

Sem

Contenidos Saberes previos: Aprendizaje Problemas de aprendizaje Y Conducta Procesos cognitivos primarios y secundarios Sensación, percepción, atención, concentración y Memoria, Agresividad pensamiento Infantil: Concepto Diagnóstico y Valoración Respuestas Educativas Teorías y factores que Aprendizaje: Definición. Estados. Habilidades básicas para el aprendizaje Dificultades, detección e Procesos Senso perceptuales y temporo espaciales: Definición, Tipos Estimulación. Detección Apoyo Emocional en la Familia: Definición Pautas del cuidado emocional Apoyo Evaluación de Unidad

EVALUACION DE APRENDIZAJES Productos Técnicas e Indicadores (evidencias del Instrumentos aprendizaje)  Responder correctamente las interrogantes planteadas en la prueba diagnóstica con claridad Investiga las funciones yy la importancia de los procesos cognitivos primarios y secundarios aInvestiga través de sobre un informe la agresividad infantil, teorías y factores que influyen en el comportamiento Analiza información sobre las habilidades para el aprendizaje mediante diapositivas. Identifica las dificultades, Argumenta el tema demostrando responsabilidad.

 Pruebas Calificaciones escritas obtenidas en la prueba diagnóstica. Saber: informe Lista de cotejo (manuscrito) Organizador de Conocimientos: Organizador Mapa Lista de cotejo conceptual Ficha de Exposición de Observación ideas Vivencia de la Ficha Informe de (manuscrito) exposición Organizador visual Ficha de Diapositivas exposición

Analiza información sobre las pautas del cuidado emocional en las familias y estrategias de Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con

Mapa conceptual Diapositivas Evaluación Unidad

Ficha de observación y exposición de Prueba Escrita

Calificaciones

UNIDAD DE APRENDIZAJE II “TIPOS DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA”

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES

(25/098 29/09)

Sem

Contenidos

EVALUACION DE APRENDIZAJES Productos Técnicas e Indicadores (evidencias del Instrumentos aprendizaje)

6.-Psicomotricidad Sistematiza información Mapas Ficha de Definición, Tipos, sobre la Psicomotricidad, Conceptuales y observación y Estimulación. a través de un manual. semánticos exposición

Dificultades. Detección, Intervención Psicopedagógica

Esquemas Diagramas

(02/10-06/10)9

Elabora un documento Estrategias para tratar didáctico con estrategias Avance de problemas de conductas para detectar problemas Lista cotejo producto final de aprendizaje y de conducta

(06/11-10/11)15

(30/10-03/1)14 (23/10-27/1013 (16/10-20/1011

(09/10-13/10)10

Sustenta información sobre los problemas de lenguaje, características y la relación entre lenguaje y pensamiento a través de un organizador visual.

7.-Problemas de Lenguaje: Definición. Tipos. Desarrollo del lenguaje Características. Relación entre lenguaje y pensamiento.

Dislexias. Definición. Características Evaluación.

Mapas Conceptuales y Ficha de semánticos observación y Esquemas exposición Diagramas

Investiga e identifica los tipos y características de Tipos. Organizador Dislexias, en bibliografía visual confiable yo/ utilizando enlaces web

Disgrafia: Definición Tipos, Características Evaluación, Encare Reeducativo

Reconoce, analiza los tipos y características de Disgrafia en un organizador visual y sustenta en clase Disortografia Definición. Reconoce, analiza los Tipos. Característica. tipos y características de Evaluación .Problemas en Disortografia en un Velocidad de Lectura y en cuadro comparativo. Comprensión de Lectura .Discalculia. Definición. Analiza, organiza y Tipos. Características argumenta su aprendizaje a través de su participación activa en clase. Sobre la evaluación y estrategias de para tratar la Discalculia.

Lista de cotejo

Organizador visual

Rúbrica evaluación

de

Cuadro comparativo

Lista de cotejo

Cuadro comparativo

Lista de cotejo

UNIDAD DE APRENDIZAJE III “ESTRATEGIAS PARA TRATAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA ”

ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES

16

Sem

Contenidos

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Productos Técnicas e Indicadores (evidencias del Instrumentos aprendizaje)

Problemas en Analiza, organiza y Diapositivas Matemática: Evaluación. argumenta su Diseño de estrategias aprendizaje a través de

Ficha de observación y exposición

(13/11-17/11) (18/12-22/1221 (11/12-15/12)(04/12)19 y 20 (27/11-01/12)(20/11-24/11)17 y 18

para superar la Discalculia Problemas de Conducta: Definición, Causas de los problemas de conducta

su participación activa en clase. Sobre la evaluación y estrategias de para tratar la Discalculia.

Estrategias para tratar Elabora un documento problemas de aprendizaje didáctico con estrategias Avance del Ficha de para detectar problemas producto final producto final de aprendizaje y de conducta

Elabora un documento Estrategias para tratar didáctico con estrategias Avance del Ficha de problemas de conducta para detectar problemas producto final producto final de aprendizaje y de conducta

Evaluación auto coevaluación

y

Producto final Ficha de Responde las Calificaciones producto final interrogantes, sobre los obtenidas de la Ficha de auto y tema de unidad en prueba coevaluación forma correcta, con claridad y coherencia.

7. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Los contenidos aquí impartidos deberán buscar en todo momento los aprendizajes significativos en los estudiantes que participan del presente curso; aplicando para ello metodologías activas, donde el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje con el monitoreo estructurado por parte del docente. Dentro de la ejecución de proceso de enseñanza los contenidos serán impartidos usando como mínimo uno de los métodos lógicos: Inductivo, deductivo, analítico o sintético; asimismo los contenidos deberán ser procesados usando organizadores de información para la etapa de la comprensión y para el proceso de aplicación se buscará en todo momento el desarrollo de casos prácticos que le permitan al estudiante, analizar y sintetizar información para su correcto aprendizaje.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS:  Estudio de casos

   

Organizadores de información Separatas Libros digitales Uso de plataforma virtual

9. METODOLOGIA DE EVALUACIÓN 9.1. Escala cualitativa y cuantitativa para la valoración de la calificación final. CATEGORIA Sobresalient e

SIGNIFICADO El criterio de desempeño ha sido logrado óptimamente por el estudiante de acuerdo con los indicadores de evaluación establecidos y otros adicionales. Muy bueno El criterio de desempeño ha sido logrado ampliamente por el estudiante de acuerdo con los indicadores de evaluación establecidos. Bueno El criterio de desempeño ha sido logrado significativamente por el estudiante de acuerdo con los indicadores de evaluación. Suficiente Cumple apenas con el nivel mínimo aceptable. Insuficiente Se considera deficiente para aprobar, no llega hacer el mínimo aceptable. Desaprobado por inasistencia (30% ó más). No se presentó.

CALIFICACION 19 -20

18-17

15-16 14 13 a menos 05 00

9.2. Aspectos descritos a evaluar y porcentajes correspondientes CALIFICACIÓN FINAL Productos de proceso

Donde:

%

DESCRIPCIÓN

30%

Evidencias de aprendizaje: reportes de lecturas, organizadores de conocimiento, pruebas escritas, exposiciones, narraciones y otros. Calificación cualitativa y cuantitativa del estudiante respecto a sus aprendizajes. La nota que él se asigne será inalterable. Puede utilizar el diario de aprendizaje, fichas de metacognición. El estudiante, también puede evaluar a sus compañeros. Esta evidencia integra conocimientos, habilidades y actitudes. Se solicitará la presentación de un producto con cierto grado de complejidad por semestre. Este debe englobar, por dimensiones, todos los criterios de desempeño seleccionados para el semestre. Puede ser: Monografías, ensayos, resúmenes, material didáctico, etc. Se realizará de forma individual a lo largo de todo el semestre académico. El estudiante seleccionará las evidencias de aprendizaje más significativas de las áreas curriculares y establecer la relación entre ellas.

Autoevaluac ión y coevaluació n

15%

Producto final

35%

Portafolio integrado

20%

TOTAL

100%

P.P AyC P.F. P.I.A. P.F.

= Productos de proceso = Autoevaluación y coevaluación. = Producto Final = Portafolio integrado de aprendizaje. = Promedio Final

Nota: El promedio aprobado es 14(catorce) IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación (2005) Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Lima Papalia, D. (1995) Psicología, Mc Graw Hill, España

http://ereynoso14.blogspot.pe/2014/01/proceso-primario-y-secundario.html



http://serbal.pntic.mec.es/pcan0012/documentos/conducta_3-agresividad.pdf



https://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad

Lima, agosto de 2017