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• Pablo Marca

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Desarrollo Moral del Adolescente La mayoría de los adolescentes, están en el desafío convencional de desarrollo moral, se conforman a lo que la (mayoría) sociedad dice, piensan en hacer lo correcto para complacer a otros o para obedecer la ley. Las diversas formas en los que los adolescentes reaccionan a los dilemas morales, ilustran las diferencias en su manera de reaccionar. La formación y desarrollo de la moral del adolescente depende de manera determinante del tipo de educación que se le haya inculcado y las experiencias de vida o dilemas morales a los que se haya enfrentado. Kohlberg tiende a pensar que a la persona se le puede orientar para que eleve su pensamiento moral, no moralizándolo o predicándole, ni con recompensas o castigos sino confrontándole con dilemas morales y ayudándole a desarrollar su pensamiento en relación a los mismos. Los adolescentes que obtienen altas puntuaciones en participación e interacción avanzan más rápidamente a través de los estadios morales que los que son socialmente inactivos. Así los profesores y los padres que quieren hacer avanzar el razonamiento moral de los jóvenes deben proporcionarles las oportunidades de discutir, interpretar y tomar parte en dilemas morales. QUÉ ES EL DESARROLLO MORAL

EL DESARROLLO MORAL SE ENTIENDE COMO EL AVANCE COGNITIVO Y EMOCIONAL QUE PERMITE A CADA PERSONA TOMAR DECISIONES CADA VEZ MÁS AUTÓNOMAS Y REALIZAR ACCIONES QUE REFLEJEN MAYOR

PREOCUPACIÓN POR LOS DEMÁS, POR EL BIEN COMÚN. EL TRABAJAR EL DESARROLLO MORAL CON NUESTROS ALUMNOS ADOLESCENTES, NO SOLO ES IMPRESCINDIBLE, SINO TAMBIÉN SE PUEDEN AJUSTAR A SER TRABAJADAS EN PROYECTOS EN LAS QUE SE INTEGRE LA FORMACIÓN CIUDADANA. Uno de los rasgos distintivos de la formación cívica y ética que la escuela debe propiciar en la actualidad es el énfasis en el componente moral. La preocupación por la educación moral ha sido una constante de la educación pública en México y en el curriculum de la educación secundaria tiene reservado un espacio específico: la asignatura Formación Cívica y Ética. Por ello, el reconocimiento de las necesidades para convivir y desarrollarse en una sociedad plural así como de los procesos que cada sujeto desarrolla para apropiarse de ciertos valores representa un ámbito de reflexión fundamental para el futuro docente de esta asignatura. Si bien la formación cívica y ética tiene lugar en los diversos contextos en que los estudiantes participan y es un proceso que se origina en los vínculos afectivos y sociales de los primeros años de vida, a la escuela corresponde una tarea específica. Su responsabilidad se vincula con la promoción de saberes básicos para la integración de los individuos a la sociedad a que pertenecen y al desarrollo de actitudes de participación responsable en su mejoramiento. El conocimiento de las características del desarrollo moral de los adolescentes constituye un punto de referencia fundamental para el trabajo que deberá desempeñar el docente de Formación Cívica y Ética. Una asignatura que busca contribuir al desarrollo de los adolescentes como personas capaces de actuar libremente y con responsabilidad no puede prescindir de la reflexión sobre los valores y los procesos de desarrollo moral que se ven involucrados en su adquisición. Por otra parte, las posibilidades para promover la reflexión ética en el contexto de la escuela secundaria plantean la necesidad de analizar los modelos y las estrategias de educación moral que se han generado, a fin de desarrollar criterios para la aplicación de aquellos que responden a las características que la asignatura Formación Cívica y Ética presenta en la actualidad.