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• Jaimes Albiter Cesar

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DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos CUADRO COMPARATIVO MODELOS PEDAGOGICOS INTEGRANTE: FELIPE ROBERTO DUSSÁN

Escuela tradicional

Escuela conductista

Escuela constructivista

Escuela Activa

Concepciones

Concepciones

Concepciones

Concepciones

•la necesidad de separar la formación intelectual de los oficios, opta por construir un hombre modelo y pretende formar el hombre modélico intemporal donde lo más importante es la valoración del conocimiento en sí mismo.

•siglo XX. El modelo conductista fija su atención en las conductas observables y medibles. •Asume que el conocimiento humano es adquirido empíricamente por observación o imitación, a través de estímulos y respuestas que se dan entre el sujeto y su entorno. •Es un modelo apropiado para el estudio de las relaciones humanas y la enseñanza de normas sociales.

•La escuela constructivista se relaciona de manera directa con un amplio marco de pensamiento o Teoría del Conocimiento denominado Constructivismo, el cual plantea que el conocimiento es un proceso de construcción. Sin embargo, debe reconocerse que existen diversas interpretaciones sobre el constructivismo planteadas desde igual número de disciplinas: psicología, sociología, filosofía.

•Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas de Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompía).

•Su función principal era que los alumnos estuvieran preparados para vivir en sociedad

1. REPRESENTANTES Y ROL DOCENTE

Esceula Histórico -Cultural

Escuela Libertaria

Concepciones

Concepciones.

• Teoría del conocimiento según la teoría del materialismo dialéctico e histórico. Además, el interaccionismo dialéctico (sujeto– objeto). A esta interacción en doble dirección Yaroshesky la denominó actividad objetal, porque trasforma al objeto (la realidad) y al ejecutor de la actividad (sujeto). Según Vigotsky la realidad entre sujetoobjeto del conocimiento está mediada por la actualidad que el sujeto realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales (herramientas y signos).

•Tal vez el modelo pedagógico menos extendido es el libertario, para situarnos un poco ésta es la que tiene sus bases en el anarquismo, su principio fundamental es buscar más allá un método de aprendizaje en el cual la persona pueda desarrollar sus aptitudes libremente, sin ninguna autoridad impuesta. Cuyo objetivo es conseguir personas íntegras y libres en la que no existan los dogmas ni la sumisión.

DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos • ESCUELA TRADICIONAL • Grecia antigua: Sócrates, Platón, Aristóteles. • En el S. XVII • Ignacio de Loyola • Johann Comenius • ROL DOCENTE: • poseedor del conocimiento. • determina la vida de sus alumnos y tiene la función de establecer normas y hacerlas cumplir • Castiga y humilla cuando es necesario y reproduce la cultura y el pensamiento dominantes. • El comportamiento del maestro se percibe como una consecuencia o prolongación del afecto paterno • El método usado por el maestro: la exposición

• ESCUELA CONDUCTISTA • John Watson, fundador del conductismo. Inició sus estudios con la observación de la conducta humana.. • Burrhus Skinner, la conducta humana es un producto de reforzamientos. • ROL DOCENTE. • acompañante y facilitador en la formación teniendo en cuenta que cada educando tiene su propio tiempo y ritmo, lo cual podría estimular el autoaprendizaje y el interés por un área. • La transmisión del conocimiento es realizada a través de estrategias cognitivas lógicas: resúmenes, analogías o mapas conceptuales.

• ESCUELA CONSTRUCTIVISTA • La noción de Constructivismo desde la pedagogía y la didáctica se relaciona con los nombres de Jean Piaget y Lev Vygotsky fundamentalmente • ROL DOCENTE • docente como un guía del proceso de construcción del conocimiento. A la vez, el docente construye conocimiento y aprende de los procesos que ayuda a generar. El conocimiento, por tanto, es una cuestión de construcción colectiva que pretende posibilitar la construcción de significados sobre la realidad.

• ESCUELA NUEVA O ACTIVA • Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo. • rederick Froëbel • Ovide Decroly. Quizá el máximo exponente de este movimiento y acuñador de conceptos claves . • María Montessori. • Édouard aparède, • Célestin Freinet • ROL DOCENTE • renovación de las prácticas pedagógicas convencionales. docente como orientador del proceso de aprendizaje

•ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL •L, vigotsky •Luria •Leontiev •ROL DOCENTE: maestro como mediador. Consiste en mediar en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

• ESCUELA LIBERTARIA • El principal representantre es Paulo Freire. Pedagogos y escritores como Francisco Ferrer Guardia, Ricardo Mella y León Tolstói escribieron sobre el tema, poniendo en práctica experiencias escolares. • ROL DOCENTE. • El papel del educador es dialogar con el educando sobre situaciones concretas, ofreciéndole simplemente los instrumentos con los cuales él se alfabetiza.

2. ROL DEL ESTUDIANTE Y AMBIENTE EN EL AULA • ESCUELA TRADCIONAL • ROL DEL ESTUDIANTE. • Se considera como un imitador del maestro, su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y acatar las normas de la escuela. • AMBIENTE EN EL AULA • Es un espacio altamente controlado y rígido, de modo que se pueda vigilar a los alumnos. Los grupos se conforman de manera homogénea casi siempre clasificados por sexo y edad. • La idea era que los alumnos se mantuvieran ocupados la mayor parte del tiempo, por eso se crearon jerarquías y el trabajo en el salón era permanente (dictados, repasos, evaluación oral de lecciones)

• ESCUELA CONDUCTISTA.

• ESCUELA CONSTRUCTIVISTA

• ROL DEL ESTUDIANTE • Es un receptor de información que responde a los estímulos de las instrucciones del profesor, sin tener en cuenta los procesos mentales que se dan en el proceso educativo.

• ROL DEL ESTUDIANTE. • El estudiante no es una tabula rasa que debe ser llenada de conocimientos sino que, por el contrario, es actor de su propio proceso.

• AMBIENTE EN EL AULA • El contenido debe estar organizado por materias de una forma fragmentada y secuencial. • Los medios instruccionales para la transmisión de conocimiento debe ser adecuados para presentar ese contenido, incluyendo la organización de los estudiantes.

• AMBIENTE EL EL AULA. • El constructivismo otorga relevancia a los conocimientos previos pero no considerados como a priori sino como un resultado de sus prácticas sociales y, por supuesto, de un contexto histórico y social particular.

• ESCUELA ACTIVA • ROL DEL ESTUDAINTE • Trabajo individual • Trabajo individual y colectivoDe carácter social: cooperativas y comunidades escolares. • AMBIENT EN EL AULA. • actividades lúdicas y didácticas que invitan a descubrir y practicar habilidades para comunicarse, como leer y escribir textos . • interpretar imágenes y palabras, escuchar y expresar ideas

• ESCUELA HISTORICOCULTURAL • ROL DEL ESTUDIANTE. • Deber ser consiente , reflexivo sobre su actuar, asumir posturas dialécticas, con derecho a la palabra • AMBIENTE EN EL AULA • Promotora del cambio cuanticualitativo del sujeto que aprende a punto de partida de la situación histórico cultural concreta del ambiente social donde se desenvuelve.

• ESUCELA LIBERTARIA • ROL DEL ESTUDIANTE. • El estudiante debe existir en el tiempo y debe luchar para la no acomodación, es decir, para la humanización, participando en las épocas históricas, creando, recreando y deduciendo. La actitud crítica, es el único medio por el cual el estudiante se integrará en su época. • AMBIENTE EN EL AULA • Se neutraliza la autoridad adulta y se sustituye por un consenso entre todas las personas que forman gel colectivo, se ejerce la ayuda mutua y la solidaridad resolviendo los conflictos de forma dialogada

DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos • ESUELA TRADICIONAL. • FORTALEZAS • Permite que haya un desarrollo de habilidades memorísticas, de normatividad y disciplina • Exige ciertas normas de comportamiento necesarios para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje • El verbalismo utilizado hacia de los estudiantes unos buenos oradores y con buen uso de las herramientas de comunicación

• ESCUELA CODUCTISTA.

• FORTALEZAS. • La eficacia de la enseñanza y aprendizaje depende del uso de los medios instruccionales (técnicas, procedimientos, etc.) y de la frecuencia del reforzamiento de la información transmitida • Los contenidos son puntuales y concretos, describiendo en forma detallada la conducta del aprendizaje. • Los ámbitos de estudio están basados en la ejercitación, reforzamiento y memorización

• ESCUELA CONSTRUCTIVIS TA. • FORTALEZAS. • La comprensión constructivista del conocimiento situado permite pensar en una sociedad más incluyente que se compadece de la compleja diversidad de contextos. • La idea de que el conocimiento es un proceso en constante construcción ubica al individuo en el centro de su propio proceso y no como un mero objeto de la educación.

• ESCUELA ACTIVA • FORTALEZAS • Es la alternativa a la enseñanza tradicional a finales del siglo XIX y se consolidan en el siglo XX • Con principios de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia. • Con planteamientos de un modelo didáctico y educativo donde el niño es el centro del proceso de enseñanza

• ESCUELA HISTORICOCULTURAL • FORTALEZAS • El hombre es concebido como ser social, que transforma al mundo y se autotransforma. Enfatiza más en las potencialidades que el las deficiencias. Comprensión de lo interindividual a lo intraindividual. Unidad de lo cognitivo y lo afectivo. Reconocimiento del papel de la comunicación y la actividad en el desarrollo psíquico humano.

• ESCUELA LIBERTARIA • FORTALEZAS • Educación social y humanística. Dicha tarea de educar, es auténticamente humanista • Se debe respetar al hombre como persona, dejando atrás el pensamiento Hombre- objeto por Hombresujeto. • Está vinculada a los problemas sociales que presenta la comunidad donde habita

• ciencia • Sentó las bases de la organización escolar • ESCUELA TRADICIONAL.

• ESCUELA CONDUCTISTA.

• DEBILIDADES • Considera al alumno una “tabla rasa”; el niño no sabe nada y va a aprender lo que el maestro le va a enseñar

• DEBILIDADES • El contenido es fragmentado, haciendo de él, un contenido desprovisto de significado y del aprendizaje, un proceso mecánico y memorístico.

• defiende que el causante de que un niño no apruebe es porque no quiere estudiar • No acepta cambios en su programación y no deja interactuar • las materias se imparten en forma de asignaturas.

• El modelo conductista asume que todos los educandos son iguales, por tanto todos reciben la misma información y secuencialmente , todos se evalúan de la misma manera.

• ESCUELA CONSTRUCTIVIS TA. • DEBILIDADES • Las debilidades del constructivismo están relacionadas con la forma en que se interpretan las práctivas. Plantear que todo es una construcción social puede permear una perspectiva reduccionista e, incluso, dogmática.

• ESCUELA ACTIVA • DEBILIDADES • La Escuela Nueva fue criticada por la Iglesia Católica y por grupos reaccionarios a causa de • la coeducación de niños y niñas y de su laicismo • abuso de los sentidos y la actividad, frente a la disciplina.

• ESCUELA HISTORICOCULTURAL • DEBILIDADES • el carácter "moderno" del programa vigotskiano. Parece presuponen como base del desarrollo psicológico infantil, la existencia de procesos de escolarización y por lo tanto la constitución, en cierto modo en dicho proceso, de la propia infancia moderna.

• ESCUELA LIBERTARIA • DEBILIDADES • Se debe abrir y flexibilizar aquellas normas que limiten al Ser en su pleno desarrollo, así como la abolición de todo mecanismo que ejerza poder • Se neutraliza la autoridad adulta y se sustituye por un consenso entre todas las personas que forman el colectivo

DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos

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