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UN BREVE RECORRIDO EN LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN COLOMBIA POR LUISA FERNANDA CALLE VILLEGAS STHEFANIA ESCOBAR RAMOS DANIELA GÓMEZ BEDOYA ISABEL CRISTINA HINCAPIÉ

I SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL UNIMINUTO GUADALAJARA DE BUGA

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TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN COLOMBIA .......... 4 EDUCACIÓN EN CASA ..................................................................................................... 5 ASILOS, LOS PRIMEROS JARDINES .............................................................................. 6 PRIMER INSTITUTO CON PREESCOLAR ............................................................... 7 A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX ......................................................................................... 8 CAMBIOS EN LA CONCEPCIÓN PEDAGOGISTA ........................................................ 9 CAPACITACIÓN ............................................................................................................... 10 PRIMERA PROMOCIÓN .................................................................................................. 11 EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS EN COLOMBIA ....................... 12 LEY 25 DE 1917 ................................................................................................................. 13 LEY 83 ................................................................................................................................ 14 LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL .......................................................... 15 LINEAMIENTO CURRICULAR ...................................................................................... 15 DECRETO 1002 ................................................................................................................. 16 LEY 115 DE 1994 ............................................................................................................... 17 LEY 12 DE 1991 ................................................................................................................. 17 PILARES DE LA EDUCACIÓN .......................................................................................... 20 MARCO LEGAL .................................................................................................................. 21 NORMATIVAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR EN COLOMBIA 24 EDUCACIÓN TRADICIONAL VS TENDENCIA EDUCATIVA ACTUAL ................. 25 SER MAESTRO HOY ........................................................................................................ 26 CONCLUSIONES .................................................................................................................. 30 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 31

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INTRODUCCIÓN Mediante la siguiente cartilla se quieren dar a conocer algunos acontecimientos que fueron fundamentales para crear un modelo educativo para la primea infancia, organizada cronológicamente entre datos históricos en nuestro país y la evolución de los derechos de los niños. Desde el año 2009, el Ministerio de Educación Nacional, mediante la Política Educativa para la Primera Infancia, abre un camino para configurar acciones cuyo objetivo es garantizar el derecho que tienen todas las niñas y los niños menores de seis años al acceso de una educación inicial de calidad.

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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN COLOMBIA

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EDUCACIÓN EN CASA

En el período de la Colonia la educación los niños en edad preescolar dependía de los padres, familiares o tutores legales en la vida del menor. Mientras que los niños en hospicios o lugares a cargo de instituciones religiosas realizaban algunas actividades recreativas y pedagógicas como labor preparatoria para su ingreso a la escuela.

Foto: http://educacionprimerasletrasepocacolonial.blogspot.com/2013/05/los-maestros-preceptores.html

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ASILOS, LOS PRIMEROS JARDINES Entre 1844 y 1870 se instauran los primeros asilos en los cuales la educación era gratuita si su condición económica era precaria y sólo pagaban quienes podían hacerlo. Entre los objetivos principales se resaltan:

Proteger,

cuidar, educarlos y prepararlos para su ingreso a la escuela. Foto: http://www.scielo.org.co/pdf/soec/n26/n26a04.pdf

A finales del siglo XIX, en Colombia se da la aparición de los primeros jardines infantiles ya que se renueva y organiza la educación gracias a misioneros alemanes pedagogos comenzaron a difundir los ideales de Federico Froebel.

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PRIMER INSTITUTO CON PREESCOLAR

José Manuel Marroquín en 1851, funda la primera escuela

campestre

donde

se

realizaban

actividades

pedagógicas y recreativas para niños menores de seis años, bajo una orientación muy marcada de la teoría de Froebel. Para cuando fue presidente en 1900, organizó en Colombia el primer establecimiento de preescolar.

Foto: https://www.timetoast.com/timelines/historia-de-la-educacion-en-colombia-siglo-xix-xx

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A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX Los países industrializados no tenían normas de protección para la infancia. Frecuentemente, los niños trabajaban con los adultos en condiciones insalubres e inseguras. En el Hospicio de Bogotá se recluían la mayoría de los niños huérfanos o abandonados. Las personas que querían ayudar a los niños, no estaban capacitadas para ello, por lo que lo que dicho objetivo estaba fallando.

Foto: https://www.timetoast.com/timelines/historia-de-la-educacion-en-colombia-siglo-xix-xx

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CAMBIOS EN LA CONCEPCIÓN PEDAGOGISTA

Foto: https://www.correodelmaestro.com/publico/html5112015/capitulo3/La_Escuela_Nueva_como_corriente_pedagogica.html

En 1935, en Colombia funcionaban aproximadamente 280 establecimientos preescolares, en su mayoría privados Se empieza a ver la educación preescolar como un proceso de formación social, afectivo e intelectual de la población infantil que no sufría los rigores del maltrato, hambre, abandono, cuidado y amor familiar

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CAPACITACIÓN

En los 70, en el campo preescolar las únicas alternativas académicas que existían era experto y posteriormente tecnólogo, caracterizadas el empirismo y la práctica. En 1976, por primera vez se le reconoce estatus universitario a dicha labor.

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PRIMERA PROMOCIÓN

En la década del 80 comienzan a egresar las primeras maestras preescolares de las contadas instituciones académicas que funcionaban en Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla. Las exigencias técnicas y profesionales son cada vez mayores por la competencia en el mercado laboral, y existe cada vez más conciencia entre los padres sobre la importancia pedagógica del jardín en el que se encuentra el menor.

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EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS EN COLOMBIA

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LEY 25 DE 1917 En 1917 se promulgó la Ley 25 y se creó el Instituto Pedagógico Nacional para Institutoras de Bogotá en la que se aprobó la creación de una sección especial para formar maestras de jardín. 16 años después dicha sección empezó a funcionar.

HACIA LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX El modelo higienista buscaba intervenir las condiciones ambientales con medidas higiénicas para evitar las enfermedades y, de esta manera, asumir el problema de la salud. Como resultado de esta influencia y de las necesidades del país en materia de abandono de las niñas y los niños: En 1946 se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene

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LEY 83 Se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño, el cual se constituye en el primer conjunto de leyes a favor de una población infantil que comienza a vivir ya los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato En 1968, en el gobierno de Carlos Lleras Restrepo, se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar cuyo objetivo es proveer protección al menor

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LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

LINEAMIENTO CURRICULAR Entre 1977 y 1978 se inicia la idea de un currículo de la Educación Preescolar “cuando por primera vez se tomó conciencia sobre la necesidad de darle a esta modalidad unos lineamientos para regular, orientar y organizar la actividad educativa y pedagógica de un establecimiento preescolar” (Cerda, 2003)

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DECRETO 1002

Antes de 1984 la educación preescolar se rigió por algunos modelos curriculares. Sólo recién a partir de ese año, mediante el Decreto 1002, en el que se establece un plan de estudios. El Ministerio de Educación Nacional construye un Plan de Estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. En este momento plantea el objetivo de la educación preescolar de las niñas y los niños entre los 4 y 6 años de edad.

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LEY 115 DE 1994 En 1994 adquiere institucionalidad el Grado Cero, que toma en cuenta las dimensiones del desarrollo humano, y sigue los

lineamientos

pedagógicos

para

la

educación preescolar:  Socioafectiva  Corporal  Comunicativa  Cognitiva  Estética  Ética y valores LEY 12 DE 1991 En 1991 mediante la Ley 12, Colombia adoptó los acuerdos suscritos en la Convención Sobre los Derechos del Niño. Se constituye en un hito histórico que impulsa el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derechos

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PILARES DE LA EDUCACIÓN En 1998 el Ministerio de Educación Nacional publica una serie de documentos sobre lineamientos curriculares para todo el sistema educativo. Estos recogen las formulaciones hechas por Delors en Tailandia (1990), en las se refiere a cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Por lo que se

consolidan

el

Literatura,

Juego

Exploración

del

Arte, y medio

como los pilares de la Educación inicial.

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21 MARCO LEGAL LEGAL

Ley 83 de 1946 como resultado de esta influencia y de las necesidades del país en materia de abandono de los niños. Se crea el instituto colombiano de seguros sociales (ICSS) y el ministerio de higiene.

Se promulga el Código del niño o Ley orgánica de la defensa del niño. Estas leyes se constituyen a favor de una población infantil que comienza a vivir los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato

El Decreto 1276 de 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de 6 jardines infantiles nacionales populares en las ciudades principales del país.

El Decreto 1710 de 1963, artículo 9, habla acerca del nivel de educación preescolar o infantil se considera adscrito a la educación primaria.

El Decreto 1576 de 1971 nos dice que se crearon 22 jardines infantiles nacionales, estos establecimientos deberían cumplir 2 funciones: Atención a los niños B educación familiar C servicio de orientadores.

En 1976 el Decreto 088, se reestructura el sistema educativo colombiano y se la hacen ajustes a los artículos 4 y 6.

La CDN fue adoptada y abierta a la firma y ratificación por la asamblea general de naciones unidas en su resolución 44/25.

El 20 de noviembre de 1989 los derechos de la declaración de la convención sobre los derechos de los niños, entró en vigencia en 1990. 21

22 La ley 12 de 1991, adoptó los acuerdos suscritos en la convención sobre los derechos del niño y la comisión intersectorial para la atención a la primera infancia

Decreto 1860 de 1994 se determina que la educación preescolar está dirigida a los niños y niños menores de 6 años, antes de iniciar la educación la cual se comprende en 3 etapas 2 escolarizadas y la 3 obligatoria.

El Decreto 2247 de 1997 se establecen normas referentes a la prestación del servicio de preescolar.

La ley 115 de 1994 se establece como obligatoria un año de preescolar donde, el niño aprenderá aspectos biológicos, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual.

Resolución 2343 de 1996 en la que se establecen los indicadores de logros curriculares para estos grados y se formulan las dimensiones del desarrollo humano.

El Ministerio de Educación Nacional reconoce que tanto para las instituciones oficiales como para las privadas se debe dar preescolar como un nivel fundamental en la educación.

En el 2006 se promulga la ley 1098, código de la infancia y adolescencia, en la cual se exponen varias premisas no negociables por la sociedad tales como la protección integral.

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Si se presta el servicio -3 años deben desarrollar un proyecto educativo que garantice el desarrollo integral del menor.

Se deben determinar horarios, jornadas escolares, número de alumnos por curso y calendario académico.

Se aceptan a todos los niños

Ley 100 de 1993,únicos requisitos:

Comprende:

PRE JARDÍN

EDUCACIÓN PREESCOLAR

JARDÍN TRANSICIÓN (obligatorio)

DECRETO 2247 DE SEPTIEMBRE 11 DE 1997

Copia del registro civil Certificado de vinculación a un SGSSS

Principios:

Hace parte del servicio público educativo, se ofrece a los niños de 3 a 5 años de edad Lineamientos y logros están distribuidos para cada grado de preescolar

Integralidad Participación Lúdica Currículo:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL: Los logros de los grados del nivel preescolar son para guiar al educando en su aprendizaje.

Proyecto permamente: integra todas las dimensiones del desarrollo y consta de actividades que estimulan y potencian las capacidades del menor 23

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Imaginar, mundos fantásticos y reales podemos crear, historias, lugares, criaturas, personajes y muchas cosas más.

Literatura

Sentido de la educación inicial

Grupos étnicos Estrategia se realiza a través del desarrollo de eventos de Promoción de la Literatura y la Lectura dirigidos a las maestras de Preescolar Integral o Agentes Educativos Estrategia de promoción de la Literatura y la Lectura 2017-2018 Promueve la creatividad, la expresividad, la sensibilidad, la comunicación y el sentido estético.

Establecer vínculos, con el ambiente natural, social y cultural

Exploración al medio

NORMATIVAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR EN COLOMBIA

Arte Promueve la creatividad, la expresividad, la sensibilidad, la comunicación y el sentido estético

Preescolar es una nota

Modelo de acompañamien to pedagógico situado MÁS+ Estrategias para el mejoramiento de la calidad de la educación inicial, que busca cualificar las capacidades requeridas por las maestras.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL VS TENDENCIA EDUCATIVA ACTUAL

EDUCACIÓN TRADICIONAL TENDENCIA EDUCATIVA ACTUAL Se basa en principios que aseguran la Los niños y niñas adquieren nociones de continuidad de ideologías antiguas, donde el conocimientos mediante la interacción, con docente se enfoca a transmitir sus ellos mismos, con lo que los rodea, y con los conocimientos sin adoptar nuevas estrategias demás. pedagógicas.

El docente es la persona que enseña a los niños y niñas, lo que él sabe y cree que ellos deben saber, los conduce a adquirir ciertos conocimientos dependiendo del área en que se encuentre y los programas establecidos por la institución educativa. Se rige por que el docente esté dispuesto, solamente a dar sus conocimientos y evaluar a sus estudiantes sobre los temas dados durante el año escolar, sin que el docente sea evaluado por su método de enseñanza.

El docente implementa y adopta una planeación general positiva que ayuda a que sus estudiantes tengan métodos de enseñanza diferentes a la educación tradicional.

La evaluación infantil es la retroalimentación de los conocimientos que se obtuvieron durante todo el año escolar. Con esto el docente se da cuenta si sus estudiantes han adquirido conocimiento.

La evaluación infantil, pretende identificar el grado de capacidades y habilidades desarrolladas durante el año escolar, la evaluación no sólo está diseñada para ver el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, sino también el proceso del docente dando sus clases.

La enseñanza a los infantes ha ido evolucionando, tiene establecido nuevos contextos educativos para que, niños y niñas, desarrollen sus capacidades por medio de actividades lúdicas, proyectos, y situaciones reales. El objetivo es que el docente sólo se Dispone de nuevos métodos y estrategias enfoque en dar sus conocimientos y que los de aprendizaje para que los niños y niñas educandos los adquieran, para luego aprendan de diversas formas y puedan evaluarles lo que aprendieron. desarrollar sus capacidades y habilidades

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26 SER MAESTRO HOY

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CONCLUSIONES En cuanto a lo abordado con anterioridad, es posible decir que la evolución en la educación inicial en Colombia, ha hecho que a los niños y niñas se les permita un crecimiento bajo políticas de sanidad y protección. Los niños y niñas de Colombia son la responsabilidad de la sociedad, por ellos desde tiempos atrás se ha venido creando un modelo educativo en el cual, se implementan actividades lúdicas para su desarrollo personal, intelectual y social. Para concluir, han sido muchos los años que se necesitaron para lograr el sistema educativo que hoy en día se intenta ofrecer, con calidad profesional y con humanidad. Nada de esto hubiese sido posible si la historia fuera distinta, todo ha sido un paso en pro de brindar una mejor atención a la primera infancia. Este es un proceso que aún no termina, y que gracias a esta información se ha podido diferenciar entre un Docente en Pedagogía Infantil y sólo un cuidador de un infante. La docencia, aparte de abarcar dicho cuidado, brinda estrategias para potenciar el desarrollo de cada niño y cada niña que esté bajo su responsabilidad. Gracias, nuevamente, a esta historia, hoy se puede hablar de Pedagogía, de una bien implementada, que no se enfoque en transmitir conocimientos sino en cómo se adquieren éstos y, cómo es necesario saber en qué etapas se pueden utilizar ciertos métodos de enseñanza.

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BIBLIOGRAFÍA Artículo - Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2005). Ser maestro hoy: El sentido de educar y el oficio docente. Fuente: https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-31232_tablero_pdf.pdf Araújo, J., Hadad, I., Rodríguez, D. y Osorio, M. (2013). Ideas pedagógicas: Análisis de la normatividad sobre educación preescolar en Colombia. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/detail.action?docID=322 5484 Boada, D. & Escalona, J. (2004). Tendencias curriculares en la educación inicial. Educere,

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Jardín

Infantil

Mi

Casita

Alegre

–

Sitio

oficial:

https://www.facebook.com/jardinmicasitaalegre25/ Ley 115 de 1994 -Sección 2 https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles85906_archivo_pdf.pdf Mi pequeño mundo - Sitio oficial: https://www.mipequenogranmundo.edu.co/ Resolución

5443

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Artículo

3,

Punto

3.1

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-238090.html?_noredirect=1 Resolución

6966

–

Artículo

3,

Punto

3.1

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-243532.html?_noredirect=1 UNESCO – Artículo. Recuperado de: https://en.unesco.org/themes/education/ UNICEF – Artículo. Recuperado de: https://www.unicef.org/es/convencionderechos-nino/historia

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