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• AlexandraSerratoCampos

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Resolución de un caso- curso didáctica Anexo 1. Temáticas que se revisarán Unidad 1. Conocimiento Profesional Docente y su desarrollo Unidad 2. Transposición didáctica Unidad 3. Unidades o secuencias didácticas e innovación Aspectos Generales del trabajo

Estrategia de aprendizaje Estudio de caso: caso centrado en la resolución de problemas En esta fase se analiza un (1) caso que se centra en la resolución de problemas, por favor lea detenidamente el caso y realice los aportes en el entorno de trabajo colaborativo, referidas a establecer las situaciones problemáticas involucradas y escalonarlas de acuerdo con la importancia que representan en el contexto estudiado, en correspondencia a la fase de identificación y jerarquización. Cada participante deberá estudiar la toma de decisiones descrita en el relato presentado, registrando sus apreciaciones y sus opiniones argumentadas, teniendo en cuenta las consecuencias tomadas al respecto, es necesario valorar las actuaciones de cada uno de los involucrados en el caso objeto de estudio. Lo anterior corresponde a la fase de análisis y toma de decisiones de un estudio de caso. La fase de análisis y toma de decisiones, se configura con el fin de hacer aportes críticos con respecto al proceso presentado. Se realiza un análisis común para consensuar una postura sobre el tema y las decisiones

involucradas en el caso objeto de estudio. El equipo debe valorar las acciones tomadas y las consecuencias que se derivaron en la solución planteada para cada uno de los actores involucrados. Para orientar el proceso recuerde que el caso se asocia a los contenidos de aprendizaje que se definieron para el curso. Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, MEN, en un proceso de evaluación institucional con fin de verificación de las políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano, revisa en una institución educativa de Bogotá, el proceso de planeación didáctica del área a la cual pertenece la asignatura seleccionada en el proceso del curso, al interior del grupo de trabajo colaborativo. La institución educativa bogotana de alto nivel académico fue reportada ante el MEN por un padre de familia que, como docente universitario, se percató sobre las deficiencias en el área, que a su criterio se fundamenta en la no inclusión de las bases disciplinares correspondientes y por tanto la fundamentación era débil. Actuó de esta forma como mecanismo para prevenir una deficiente formación de su hija en esa importante asignatura, e informó ante el ente de control la situación. Para la evaluación al interior de la institución se llamó a la coordinadora académica del área, quien, ante el auditor, presentó los documentos de planeación didáctica. Encontrando que efectivamente, no se encontraban relacionados los marcos teóricos base para el área. El MEN le solicitó al colegio elaborar y presentar mínimo cuatro marcos base para el desarrollo del año escolar. Además, frente a las preguntas de las estrategias didácticas y competencias del área no se encontró una descripción de cuáles son las competencias requeridas para el área ni el propósito de las estrategias. Lo cual generó inconformismo para el ente de control. Y les solicitó informar el concepto de competencia que implementa la institución y un listado de las estrategias base para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura (Mínimo cinco para el año escolar, presentando claramente la finalidad de las mismas).

La docente fue retirada del colegio porque para la institución su formación en el área de didáctica es deficiente. La coordinadora debe presentar en ocho días las respuestas ante el MEN porque de otra forma se procederá al sellamiento de la institución educativa, porque se presume que la situación puede estar presentándose en otras áreas de conocimiento. La rectora por su parte ha realizado una reunión de docentes muy particular que con los docentes que imparten clases a la estudiante, hija del padre que denunció la situación ante el MEN. Los colegas de área de la docente retirada esperaban ser convocados para estudiar el caso…. La estudiante se encuentra muy angustiada porque los docentes en general han cambiado su actitud amable para con ella. Finalmente, el MEN les solicita a la rectoría y a la coordinación académica planear y presentar dos innovaciones didácticas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando claramente sus beneficios para docentes y estudiantes. El producto final deberá construirse cumpliendo lo siguiente: 1. Portada 2. Con base en el caso presentado: “Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano” el grupo debe identificar las situaciones problemáticas involucradas en el caso y jerarquizarlas. Llenando en siguiente cuadro: Problema Caso: “Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano”.

Situaciones involucradas Listar 1. Se detecta deficiencias en el área de Lengua castellana, ya que no existe inclusión de las bases disciplinares correspondientes. 2. La planeación didáctica del área de lengua castellana, no incluye los marcos teóricos bases para el área.

3. Las estrategias didácticas y competencias del área de lengua castellana no cuentan con la descripción detallada de las competencias ni el propósito de las mismas. 4. Retiro de la docente de Lengua Castellana por no tener una formación didáctica óptima para impartir las clases. 5. La estudiante se angustia al sentir un compartimiento extraño de parte de sus profesores. Actores involucrados en el caso: 1. Padre de Familia 2. Estudiante 3. Docente 4.Coordiandora Académica del Área de Lengua Castellana. 5. Rectora de la Institución 6. MEN Actor 1. Padre de Familia Su experiencia como docente universitario le permite detectar las deficiencias en el área de Lengua castellana. Actor 2. Estudiante Se puede afectar su nivel educativo debido a las deficiencias halladas en la asignatura de Lengua Castellana. Adicionalmente se siente mal porque los docentes en general han cambiado su actitud amable para con ella. Actor 3. Docente Fue retirada del colegio porque para la institución su formación en el área de didáctica es deficiente Actor 4. Coordinadora Académica No presento los marcos teóricos del Área bases para el área. Actor 5. MEN Ente que realiza verificación de las políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano, y confirmo la

información dada por el padre de Familia frente a el proceso de planeación didáctica del área de lengua castellana.

3.

El grupo debe responder los requerimientos del MEN, como si actuarán desde la coordinación del área.

4. Elaborar los cuadros comparativos de la solución dada y la solución planteada como una alternativa para disminuir los impactos negativos para cada uno de los actores involucrados. El grupo planteará un mecanismo alterno de solución al problema: “Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano.” Complementando el cuadro siguiente para comparar que efectivamente se disminuyen los impactos negativos. Luego deberán consensuar sobre los beneficios de optar por la solución que plantea el grupo, para plasmar el consenso en el aparte de conclusiones. Problema

Caso: “Implementación de políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano”.

Situaciones involucradas Listar 1. Se detecta deficiencias en el área de Lengua castellana, ya que no existe inclusión de las bases disciplinares correspondientes. 2. La planeación didáctica del área de lengua castellana, no incluye los marcos teóricos bases para el área. 3. Las estrategias didácticas y competencias del área de lengua castellana no cuentan con la

Solución alterna propuesta por el grupo En el presente caso se logró detectar una problemática a tiempo gracias a la reacción oportuna del Padre de Familia que tiene conocimientos y experiencia gracias a su labor como docente universitario. Planteo como solución alterna que la Coordinadora del

descripción detallada de las competencias ni el propósito de las mismas. 4. Retiro de la docente de Lengua Castellana por no tener una formación didáctica óptima para impartir las clases. 5. La estudiante se angustia al sentir un compartimiento extraño de parte de sus profesores.

Actor 1. Familia

Padre

Área en caso específico Lengua Castellana debe verificar que los docentes del área tengan claramente definidas las estrategias didácticas con las bases disciplinares correspondientes, así como la descripción detallada de cada una de las estrategias y el propósito de las mismas. Igualmente considero que el MEN debería realizar visitas de inspección donde verifique que las Políticas de calidad en las instituciones se estén cumpliendo.

Actores involucrados en el caso: 1. Padre de Familia 2. Estudiante 3. Docente 4.Coordiandora Académica del Área de Lengua Castellana. 5. Rectora de la Institución 6. MEN de Siente preocupación al Como Padre de descubrir las deficiencias Familia de una que se presentan en el estudiante de la

área de Lengua castellana, su mayor impacto es pensar que su hija no está recibiendo la educación esperada.

Actor 2. Estudiante

Se puede afectar su nivel educativo debido a las deficiencias halladas en la asignatura de Lengua Castellana. Adicionalmente se siente mal porque los docentes en general han cambiado su actitud amable para con ella.

Actor 3. Docente

Fue retirada del colegio porque para la institución su formación en el área de didáctica es deficiente

Institución al iniciar la etapa escolar puede solicitar la Planificación Didáctica de cada asignatura y asi verificar que no presenta ninguna deficiencia y que por el contrario posee la descripción detallada de las competencias y los marcos teóricos de cada base. Debe sentirse satisfecha por la educación recibida, si por el contrario siente que no está aprendiendo y que las clases son monótonas sin actividades didácticas, debe reportarlo sin sentir temor y sin preocuparse por lo que puedan pensar sus docentes. La Docente debía capacitarse y aprender nuevas metodologías que le permitirán realizar las planeaciones didácticas

Actor 4. Coordinadora No presento los marcos Académica del Área teóricos bases para el área ante el MEN.

Actor 5. MEN

Ente que realiza verificación de las políticas de calidad en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo colombiano, y confirmo la información dada por el padre de Familia frente a el proceso de planeación didáctica del área de lengua castellana.

exigidas para la asignatura. Como Coordinadora del área debe revisar constante las programaciones y plan curricular que realiza cada uno de los docentes y así verificar que cumple con lo exigido por el MEN. Realizar visitas constantes y sin previo aviso a las instituciones educativas y de esta forma verificar que estas si están cumpliendo con el PEI y desarrollan correctamente todas las actividades exigidas por las políticas educativas.

4. Como docentes del área deben presentar dos unidades didácticas innovadoras (pueden tomar como base las indicaciones en la guía de recursos didácticos que se encuentra en el entorno práctico) para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando claramente sus beneficios para docentes y estudiantes. 5. Conclusiones sobre el proceso (Beneficios de optar por la solución que plantea el grupo). 6. Bibliografía que se construye con base a la inclusión de fuentes secundarias para la construcción de citas y documentos alternos consultados para la argumentación general del texto.

Nota: Revise el producto a través de una herramienta de plagio, para estar seguros de haber implementado las citas de fuentes secundarias de manera correcta, el producto tendrá una extensión entre 10 y 12 páginas, máximo.

Cronograma de las actividades: Apertura: 4 de julio de 2019 / Cierre: 17 de julio de 2019 a las 23:55 pm.

Puntaje asignado para esta actividad: 125 puntos – 25%