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• Alejandra Flores

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Uruguay $ 160 - Paraguay Gs 30.000 - Perú Soles 15 Bolivia Bs 45 - Costa Rica C 1.600 - El Salvador US$ 3,10 - Nicaragua C 45

Marzo 221

ISSN 0329-0107

Edición mensual Argentina $ 75,00

4 Agenda docente 5 a 7 La conciencia fonológica 10 y 11 La República Argentina. 12 y 13 14 y 15 17 a 48 49 a 51 52 y 53 54 56 y 57 61 63

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Fortaleciendo nuestra identidad nacional Plástica Visual: Creadores recicladores Secuencia didáctica: Cuando llega el otoño Fotocopiables Un abecedario que vale por dos Primera entrega: Desafíos para la primera infancia Palabras para el inicio del ciclo escolar La recta numérica Proyecto digital: Navegando por distintos sitios Próximo número

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Agenda docente

Organizar nuestro tiempo de trabajo permite optimizar nuestro tiempo de enseñanza, planificar los momentos y actividades más importantes del año sin duda es una excelente estretegia para mejorar nuestra escuela.

Este mes Observar legajos y completar documentación en caso que haga falta. Organizar la primera reunión informativa para padres con el objetivo de dar a conocer la propuesta pedagógica planificada para el presente ciclo lectivo. Planificar actividades de diagnóstico y realizarlas para conocer el grupo que recibimos y poder realizar los ajustes necesarios en las planificaciones anuales. Mantener entrevistas con el equipo de orientación y el equipo directivo para pensar y acordar estrategias de acompañamiento a las trayectorias escolares. Destinar espacios y momentos para desarrollar propuestas grupales de presentación que favorezcan el conocimiento mutuo, el trabajo en equipo, la buena convivencia y un clima adecuado de aprendizaje. Programar las entrevistas personales con los estudiantes y posteriormente con las familias. Notificar fecha y motivo de entrevista. Informar sobre el proyecto de convivencia institucional. Leer el reglamento para conocer sus normas. Trabajar con los niños en la construcción del acuerdo de convivencia del aula.

“Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad.” Karl A. Menninger

LA BIBLIOTECA DEL AULA Una de las actividades que debemos tener en cuenta desde los primeros días de clases es el armado y la puesta en marcha de la biblioteca del aula. Formar niños lectores es uno de nuestros principales objetivos y para poder cumplirlo es fundamental hacer del espacio áulico una comunidad de lectores.

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-Solicitar donaciones a las familias de material de lectura (libros de cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, etcétera). -Explorar los libros junto a los niños y realizar un inventario. -Clasificar el material de lectura. -Acordar las normas de funcionamiento de la biblioteca. -Llevar un registro del recorrido lector.

“Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad”. Paulo Freire

La conciencia fonológica Qué es?

?

La conciencia fonológica es una habilidad metalingüística clave en la etapa inicial del proceso de alfabetización, ya que es la capacidad de reflexionar acerca de los sonidos de nuestra propia lengua. Esta supone la manipulación intencional de las palabras, sílabas y fonemas, es decir, de los sonidos que componen el lenguaje, y apunta a que los niños sean capaces de discernir que cada sonido que se escucha se puede representar con un grafema, y que al combinarlos se forman sílabas y estas permiten la construcción de palabras con sentido.

Gracias a ella comprendemos que las palabras están formadas por sonidos (fonemas y sílabas), y su objetivo es lograr la correspondencia fonema-grafema. FONEMA Unidades sonoras mínimas de las palabras en el lenguaje oral. GRAFEMA Representación gráfica de los fonemas.

Está compuesta por: La conciencia lexical: capacidad para percibir que una frase u oración está formada por palabras. La conciencia silábica: toma de conciencia de que las palabras están constituidas por sílabas. La conciencia fonémica: conocimiento de que las sílabas están formadas por fonemas.

La conciencia fonológica, en pocas palabras , debemos tener en cuenta que es esencial es la facultad para reconocer y manipular para aprender a leer y a escribir, y en las unidades fonológicas del lenguaje oral, este sentido planificar actividades dirigidas a y los maestros, como principales agentes alfabetizadores, su desarrollo .

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Las letras de mi nombre Objetivo de la actividad: reconocer los fonemas y grafemas que componen el nombre propio. Desarrollar la conciencia fonémica. 1. Confeccionar una tarjeta para cada chico, donde se pegue su fotografía y pueda verse en letra bien legible su nombre. Debajo de este, colocar una cuadrícula que posea tantos cuadrados como letras tiene su nombre. 2. Cada niño va a recibir una tarjeta y uno de los equipos de letras que se encuentra en nuestra página web. 3. Una vez que todos los chicos reconozcan que la palabra que allí aparece escrita es su nombre, el docente dará la siguiente consigna: Busquen las letras que forman su nombre y ubíquenlas en los cuadraditos. 4. Cuando todos hayan finalizado de “armar” su nombre, el docente tomará su tarjeta y dirá: “Este es mi nombre: LORENA. Los sonidos de las letras que lo forman son: LLLLL, ooooo, rrrrr, eeeee, nnnnn, aaaaa. Es importante que a medida que muestre los cartelitos con las letras, prolongue el sonido de las mismas para que los estudiantes puedan escucharlo. Posteriormente los niños realizarán el mismo ejercicio con sus nombres e intentarán, entre todos, ir reconociendo y diciendo los fonemas que los componen.

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Estas tarjetas con nombres también pueden servir, entre otras cosas, para: Reconocer los nombres que tienen más letras y los que menos tienen (ej.: Augusto - Sol). Identificar los nombres que tienen el mismo fonema inicial o final (ej.: Ana - Agustín y Simón - Kevin). Establecer qué nombres comparten una misma sílaba (ej.: Justina Anabela). Descubrir nombres que comienzan con el mismo fonema o sílaba con que otro nombre termina (ej.: Donato - Tomás).

Fotocopiable Tapas silábicas Objetivo de la actividad: desarrollar la conciencia silábica. 1. Confeccionar estos equipos de sílabas utilizando las plantillas fotocopiables de nuestra página web y algunas tapitas de gaseosa.

Objetivo de la actividad: desarrollar la conciencia silábica.

Sugerencias de actividades Disponer a los niños en parejas: uno dirá una palabra y el otro deberá formarla con las sílabas correctas. Disponer a los niños en pequeños grupos y dar una consigna como “Armen, entre todos, quince palabras que tengan dos sílabas” o “Armen tres palabras que compartan la sílaba PA”. De manera personal, los niños pueden armar, con las tapitas, las palabras que ellos sepan y escribirlas en una hoja.

1. Solicitarles a los chicos que traigan desde sus casas fotografías de algunos objetos, animales, instrumentos o herramientas. 2. Pegar las fotografías en cuadrados de cartulina y escribir los nombres. 3. Realizar los rompecabezas teniendo en cuenta que cada corte debe corresponder a una sílaba de la palabra. 4. Plastificar las piezas y mantenerlas siempre… ¡listas para jugar y aprender! En nuestra página web www.ediba.com encontrarás actividades relacionadas con la conciencia fonológica.

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Fortaleciendo nuestra identidad nacional

La República Argentina ubicada en América del Sur

Está . Es un país bicontinental, esto quiere decir que su territorio se extiende en dos continentes: América y Antártida. 2 Tiene una superficie total de 3.761.274 km , por lo que ocupa el cuarto lugar entre los países de América y el séptimo en el mundo. Nuestro país

tiene 23 provincias y 1 ciudad autónoma.

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la capital nacional . Forma de gobierno: República Federal Democrática. Idioma oficial: español. Moneda: peso. Símbolos patrios: Bandera, Escudo e Himno.

Y además… El ceibo es la flor y el árbol nacional. El hornero es el pájaro oficial. El pato es el deporte nacional. El pericón es la danza nacional. El mate es la infusión nacional.

En esta publicación te ofrecemos, en el póster n.º 4, el mapa bicontinental de nuestro país, acompañado por nuestros símbolos patrios. En esta primera entrega sugerimos presentar el material, pedirles a los chicos que lleven al aula imágenes de distintos lugares de nuestro país que ellos conozcan y destinar un día de la semana para observarlas y poder compartirlas en pequeños grupos. La idea sería armar distintos álbumes con las fotos, y que estos puedan ser vistos por todos. Al finalizar el mes, cada niño deberá elegir cuál fue el lugar que más le gustó y justificar su elección frente a sus compañeros.

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Es nuestro distintivo

Conocer nuestro país es fundamental para fortalecer la identidad nacional. Por este motivo, les proponemos destinar un lugar del aula para construir un rincón dedicado a la Patria, que pueda estar presente a lo largo de todo el ciclo lectivo.

Qué es la identidad nacional?

?

La identidad nacional es la identidad que vamos construyendo en relación con el concepto de Nación. Es el sentimiento de pertenencia, aquel que nos hace sentir que somos parte de un país, de su historia, de sus costumbres, de su gente, de su tierra. La identidad nacional no es un concepto estático, sino que, por el contrario, es algo que se construye día a día, muchas veces a partir de acciones cotidianas, como cada vez que un niño llega a la escuela y saluda a nuestra Bandera. Generar en la escuela espacios de conocimiento, reflexión e intercambio de temas relacionados con nuestro país contribuye, sin dudas, al fortalecimiento de la identidad colectiva y a la formación de ciudadanos comprometidos con el futuro nacional y el bien común.

Fotocopiable Los símbolos patrios

Nombrar cada uno de los símbolos nacionales y conversar acerca de su uso: ¿para qué sirven? Conocer el modo en que vamos a saludar a la Bandera cada día al llegar a la escuela y acordar y redactar las normas de comportamiento para demostrarle el respeto que este símbolo merece. Armar algunos carteles y exponer estas normas en el “Rincón de la Patria”. Escuchar el Himno Nacional Argentino y aclarar los significados de algunas palabras. Buscar, en Internet, diferentes versiones del Himno, como la propuesta por el Ministerio de Cultura de la Nación con instrumentos autóctonos o la de la artista Patricia Sosa en lenguaje de señas.

En nuestra página web www.ediba.com encontrarás actividades relacionadas con la República Argentina.

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PLÁSTICA VISUAL

S E R O D A E R C RECICLADORES Mi nombre empieza con la letra…

Iniciamos el proyecto “Creadores recicladores” con una consigna que vincula no solo al arte con materiales de desecho reutilizables, sino también con un pilar fundamental en la educación de nuestros estudiantes más pequeños: el fortalecimiento de la identidad y la autoestima a través de la plástica como recurso comunicativo y metafórico. La consigna de trabajo es simple y fácil de realizar, pero no por ello deja de ser estimulante para los estudiantes del Primer Ciclo. Consiste en intervenir plásticamente la inicial del nombre de cada estudiante para luego presentarse y presentar su creación ante sus compañeros.

1

Para realizar la actividad, en principio se dibujarán las letras iniciales de los nombres en cartones reutilizables de poco gramaje. Las mismas serán dibujadas con media tiza de color utilizada horizontalmente para lograr una tipografía “gordita” o “en negrita”. Luego, se recortará la letra y se la decorará, según la subjetividad de cada estudiante, con papeles de colores, telitas, fibras, lanas, entre otros materiales.

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Como cierre de la actividad, proponemos un juego en el que los estudiantes se presentarán a sí mismos de manera creativa. Cada estudiante pegará su inicial intervenida plásticamente en el pizarrón o en un afiche de color claro y completará su nombre seguido de un guión y una palabra que le guste y que comience con la misma letra.

Se necesita cartón reutilizable de poco gramaje, tiza de color, tijera, goma de pegar blanca, papeles de colores, telitas, fibras, lanas, etc.

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Fotocopiable

Qué pasaría...

?

si un día de otoño mirara por la ventana y viera que las hojas de los árboles son de todos c olores? ¿Sería e sto posible?

a la mayoría de los árboles en otoño?

Se necesita cajas de cartón de poco gramaje, lápiz negro y tijera, velas, crayones y témperas.

Otoño de mil colores En esta tarea proponemos pintar al otoño de mil colores mediante una actividad colectiva en la que se decorarán las ventanas del salón con hojas de árboles muy originales.

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Las hojas de árboles se realizarán dibujando y recortando cajas de cartón chicas, como cajas de leche en polvo, de té, de cereales, de remedios, de arroz, etc. Luego, serán intervenidas con la técnica del dibujo ciego, es decir que se dibujarán con velas y luego se pintarán con témperas aguadas. Una vez agotado el recurso del dibujo ciego con vela se podrá incorporar el grafismo con crayones de colores, evidenciando la diferencia del dibujo ciego con el grafismo controlado.

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Qué colores tiene esta e

?

Qué le pasa

Una variante diferente del dibujo o pintura ciega es dibujar con goma de pegar blanca, dejar secar y luego pasar betún de zapato o cera coloreada, dejar secar nuevamente y luego lustrar con energía.

l añ e d n ó i c sta

o?

Se necesita para la variante: cajas de cartón de poco gramaje, lápiz negro y tijera, goma de pegar blanca y betún de zapato o cera coloreada.

La actividad finalizará pegando las hojas de mil colores en las ventanas del salón y observando entre todos el resultado a la distancia.

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?

Secuencia didáctica:

Cuando llega el otoño Fundamentación El comienzo de una nueva estación nos brinda la oportunidad de plantear actividades significativas para nuestros estudiantes desde diferentes espacios de aprendizaje. El entorno natural se transforma a partir de la llegada del otoño, los niños lo observan y tienen un conocimiento empírico al respecto, por este motivo es importante tomarlo como punto de partida para proponerles conocer más acerca de este tema de interés. Partiendo desde la lectura de un poema y de sus conocimientos previos esta secuencia pretende que los chicos puedan desarrollar un trabajo de investigación que les permita avanzar y profundizar sus conceptos.

Contenidos PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Escuchar leer y seguir la lectura de diferentes tipologías: poesía y texto informativo. Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje: recursos lingüísticos que caracterizan a la poesía (imágenes, personificaciones, repeticiones de diverso tipo, rima y ritmo). Sistema de escritura: grupo consonántico TR. Buscar y seleccionar información sobre un tema de interés, profundizar, conservar y organizar el conocimiento, comunicar lo aprendido.

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CIENCIAS NATURALES El otoño, características propias de la estación. El paisaje otoñal. Las plantas. Relación entre los cambios y ciertas regularidades ambientales: pérdida de hojas en plantas caducifolias durante el otoño.

Propósitos Escuchar la lectura de un poema para descubrir y disfrutar de la musicalidad del lenguaje propio de esta tipología. Definir las características climáticas y del paisaje que definen al otoño. Detallar algunas diferencias que existen entre las cuatro estaciones del año. Observar y explorar el entorno natural como forma de investigación. Recopilar fotografías del otoño y realizar descripciones orales o escritas acerca de lo que se observa en las mismas. Organizar las ideas previas que se disponen sobre un tema de interés y profundizarlo a partir de la lectura de textos informativos y de la observación directa e indirecta. Conocer los cambios que sufren las plantas durante el otoño. Participar en una actividad grupal para elaborar una cartelera referida al otoño para exponer en el aula o la escuela.

Fotocopiable

Clase 1 El docente leerá el poema titulado: Llega el otoño. En la primera lectura se leerá de corrido la totalidad del poema, luego se invitará a los niños a entonar las sílabas que acompañan a cada estrofa (tra, lalalalala, trelelelelee, etcétera). Se buscará en el calendario del aula el día que comienza el otoño y se registrará el tiempo que falta para su llegada. Se planteará el siguiente interrogante: ¿qué saben sobre el otoño? Y se registrarán los datos que surjan de las respuestas dadas por los niños. Se les solicitará que busquen información sobre esta estación del año y algunas imágenes de paisajes otoñales para compartir en la siguiente clase.

Clase 2 Se realizará una primera exploración en pequeños grupos del material recolectado por los niños, luego cada equipo seleccionará un texto para leer y compartir con el resto del aula. Nota: esta selección en el caso de primer grado la realizará el docente y será quien lea para ellos. Luego de leer varios textos, se les preguntará: ¿qué aprendieron después de escuchar o de leer estos textos? Se les propondrá la escritura colectiva de un nuevo texto informativo sobre el otoño. Los niños dictarán las ideas al docente y este redactará el texto en el pizarrón. Se le entregará a cada niño una actividad titulada: ¡Así vemos el otoño! (ver en actividades fotocopiables de esta publicación).

Clase 4 Se propondrá la lectura de la historieta (ver en actividades fotocopiables de esta publicación) y se realizarán las actividades allí propuestas.

Clase 3 Se visitará una plaza o un parque cercano a la escuela para observar el paisaje, realizar dibujos naturalistas y recolectar hojas caídas de los árboles. De regreso al aula se pedirá a los chicos que comparen sus dibujos con las imágenes que recolectaron sobre el otoño y que busquen semejanzas entre ambos. Se presentará el siguiente interrogante: ¿todos los árboles pierden sus hojas en el otoño? ¿Qué color caracteriza al paisaje? ¿Vieron flores? ¿Qué sonidos de la naturaleza escucharon? Los dibujos realizados por los niños pueden ser utilizados por el docente para realizar un video donde los mismos sirvan para ilustrar una de las obras clásicas más importantes de la historia: Las estaciones de Vivaldi (El otoño). Este video se puede utilizar a modo de cierre de la secuencia y ser exhibido el 21 de marzo para dar la bienvenida al otoño.

Para finalizar se invitará a los chicos a participar de la realización de una obra artística utilizando las hojas caídas que se recolectaron durante la salida. La misma se compartirá en la cartelera de la escuela o en un espacio común.

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Marzo N.º 221

Efemérides Bienvenida La recta numérica El otoño El mapa bicontinental Conciencia fonológica El abecedario Leemos con Pancho Los primeros días en 1.º Prácticas del Lenguaje en 2.º Prácticas del Lenguaje en 3.º Matemática 2.º Matemática 3.º

Se entrega con la revista Maestra de Primer Ciclo n.º 221 Prohibida su venta por separado.

Págs. 18 y 19 Págs. 20 y 21 Págs. 22 y 23 Pág. 24 Pág. 25 Págs. 26 y 27 Págs. 28 y 29 Pág. 30 Págs. 31 a 39 Págs. 40 a 42 Págs. 43 a 45 Págs. 46 y 47 Pág. 48

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l

¡BIENVENIDOS A LA ESCUELA!

INICIACIÓN DEL CICLO LECTIVO

............ DE MARZO

ESCRIBÍ, EN TU CUADERNO, LOS NOMBRES DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS.

CONVERSAMOS: ¿CÓMO ES EL OTOÑO?

COMIENZA EL OTOÑO

EN ESTE DÍA FORTALECEMOS LA IDENTIDAD CONOCIENDO NUESTRO SÍMBOLO PATRIO.

ABUELA

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TRABAJADORA

TÍA

COMPAÑERA

DÍA DEL ESCUDO NACIONAL

l

¡FELIZ DÍA!

ALUMNA

HACÉ UNA TARJETA Y REGALÁSELA A UNA MUJER EN SU DÍA.

AMIGA

21 DE MARZO

l

MAMÁ

HERMANA

HIJA

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

8 DE MARZO

12 DE MARZO

CONVERSAMOS: ¿PARA QUÉ VENIMOS A LA ESCUELA?

EFEMÉRIDES

l l

l

Antonio Machado

PEGASOS, LINDOS PEGASOS, CABALLITOS DE MADERA… YO CONOCÍ, SIENDO NIÑO, LA ALEGRÍA DE DAR VUELTAS SOBRE UN CORCEL COLORADO, EN UNA NOCHE DE FIESTA. EN EL AIRE POLVORIENTO CHISPEABAN LAS CANDELAS, Y LA NOCHE AZUL ARDÍA TODA SEMBRADA DE ESTRELLAS. ¡ALEGRÍAS INFANTILES QUE CUESTAN UNA MONEDA DE COBRE, LINDOS PEGASOS, CABALLITOS DE MADERA!

PEGASOS, LINDOS PEGASOS

DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

21 DE MARZO

HACÉ UN DIBUJO BAJO EL LEMA “CUIDEMOS EL AGUA EN LA ESCUELA”. ORGANICEN UNA EXPOSICIÓN CON LOS DIBUJOS DE TODOS.

CUIDEMOS EL AGUA, CUIDEMOS LA VIDA!

DÍA MUNDIAL DEL AGUA

22 DE MARZO

ESCUCHAMOS LEER UN POEMA PARA CELEBRAR ESTE DÍA.

!

27 DE MARZO

PARA EXIGIR JUSTICIA.

l CONVERSAMOS: ¿ALGUNA VEZ FUERON AL TEATRO? ¿CÓMO ERA? ¿QUÉ VIERON?

EL TEATRO ES EL ARTE DE LA ACTUACIÓN. EN UNA OBRA DE TEATRO LOS ACTORES REPRESENTAN UNA HISTORIA SOBRE UN ESCENARIO, FRENTE A LOS ESPECTADORES.

DÍA MUNDIAL DEL TEATRO

PARA NO OLVIDAR.

PARA BUSCAR LA VERDAD.

TENGAMOS MEMORIA…

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DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

24 DE MARZO

2017 ESTE AÑO, EN LA ESCUELA,

……………………………………………………

BIENVENIDOS A:

TARJETAS PARA EL INICIO DE CLASES

……………………………………………………………………………………

YO QUIERO……………………………………………………………………….

BIENVENIDA

DISFRUTÁ CADA DÍA

Sé puntual. Sonreí a todos. Pedí ayuda.

Jugá, leé, aprendé y explorá. Cuidá el orden y la limpieza.

Decí “hola”, “permiso”, “perdón”, “gracias” y “por favor”.

Cuidá a tus compañeros. Preguntá.

Participá, hablá y opiná.

Sé curioso

Respetá las normas

CONSEJOS PARA UN EXCELENTE AÑO ESCOLAR

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l

ESTOS SON LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS:

MI MAESTRA ES:

MI ESCUELA SE LLAMA:

COMPLETÁ LA FICHA.

EN EL PATIO ME DIVIERTO .………………………………………………………….

EN LA ESCUELA A MÍ ME GUSTA …………………………………………….....…..

EN MI MOCHILA YO GUARDO …………………………………………………..….

PATRICIA FITTI

PORQUE EN MI ESCUELA ESTÁN MIS AMIGOS, MIS GANAS DE VER, JUGAR Y APRENDER.

EN EL PATIO ESPERO, Y ANUNCIANDO EL DÍA, SALUDO A LA BANDERA. QUÉ GRAN COMPAÑERA!

GUARDO EN UN BOLSILLO CINCO CARAMELOS, EL MAR DE LA PLAYA, EL SOL DE LA PLAZA.

“ ES HORA DE TRABAJAR!”, LE DIGO A MI LÁPIZ, QUE BAILA CONTENTO SOBRE EL CUADERNO.

LA MOCHILA ABRE SU BOCA Y YO GUARDO EN ELLA MIS ÚTILES NUEVOS, MI CARA DE SUEÑO.

A TRABAJAR!

VUELTA A LA ESCUELA

COMPLETÁ ESTAS ORACIONES:

LEÉ CON ATENCIÓN.

l

l

!

JUNTOS EN LA ESCUELA

!

PRIMERO

!

21

LA RECTA PARA CONTAR

1

1

0

0

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

l CONTÁ LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE HAY EN ESTAS COLECCIONES Y ENCERRÁ EL NÚMERO EN LA RECTA NUMÉRICA.

LA RECTA NUMÉRICA l

11 25 58 71 42 86

...................... 88

...................... 44

...................... 73

...................... 60

...................... 27

...................... 13

ESTÁ ENTRE…

.....................

17 ..................... 89 ..................... 25 ..................... 49 ..................... 74

...................... 23

NÚMERO ANTERIOR

......................

......................

......................

......................

......................

......................

.......... 72 ..........

.......... 49 ..........

.......... 64 ..........

.......... 36 ..........

.......... 87..........

.......... 25 ..........

NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

66 27 34 94 19 85

NÚMERO POSTERIOR

CONSULTÁ LA RECTA NUMÉRICA Y COMPLETÁ ESTOS CUADROS.

CUADROS NUMÉRICOS

22

12

..........

..........

QUINCE

OCHO

..........

CUARENTA Y TRES

..........

..........

TREINTA Y UNO

DIECISIETE

..........

VEINTIOCHO

32

MARCÁ CON UNA X LOS CHICOS QUE NOMBRAN NÚMEROS QUE SE PUEDEN UBICAR EN ESTA RECTA NUMÉRICA. l ESCRIBÍ LOS NÚMEROS EN EL LUGAR CORRECTO. .

!

l

CON MUCHA ATENCIÓN!

85

..........

..........

87

..........

..........

..........

..........

..........

..........

..........

56

23

34

37

..........

59

..........

..........

..........

..........

28

..........

..........

..........

..........

..........

l CONSULTÁ UNA RECTA NUMÉRICA Y COMPLETÁ ESTAS SERIES CON LOS NÚMEROS QUE SE ESCAPARON.

CUÁLES FALTAN?

?

23

92

62

30

41

2-¿CÓMO SE SINTIERON LAS PERSONAS? 3-¿QUÉ HIZO EL OTOÑO PARA COMPENSARLAS?

…………………………………………………………………………………………

RESPONDÉ EN TU CUADERNO:

l

…………………………………………………………………………………………

LEÉ CON ATENCIÓN.

l

UNA HISTORIETA OTOÑAL

1-¿CUÁLES SON LAS TRAVESURAS QUE HACE EL OTOÑO?

MARCÁ CON UNA X EL DIBUJO QUE MUESTRA AL OTOÑO.

¡ASÍ VEMOS EL OTOÑO!

RESPONDÉ: ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?

l

l

EL OTOÑO

24

ESCALA L EN LA E KILÓMETROS 0 50 100 0 200 0 300 400 500

1-Límite del lecho y subsuelo. bsuelo. 2-Límite exterior del R Río de la Plata. 3-Límite lateral marítimo mo argentino-uruguayo. m

……………………………………..…….

3

…………………………………………

tico

2

LA LOCALIDAD DONDE VIVO SE LLAMA:

r ntá rA

1

REPÚBLICA ARGENTINA

NUESTRO PAÍS

EL NOMBRE DE MI PROVINCIA ES:

la Po

io pricorn

lo cu Cír

de Ca Trópico

IDENTIDAD NACIONAL

ORGULLO ARGENTINO!

ESCUDO

HIMNO

LA …………………….. ES UN DISTINTIVO QUE USAMOS EN LAS FIESTAS PATRIAS.

EL ………………………………………….Y …………………………………………

SON SÍMBOLOS NACIONALES LA…………………………………….………………,

ESCARAPELA

COMPLETÁ ESTAS ORACIONES CON LAS PALABRAS QUE FALTAN:

LEÉ CON ATENCIÓN.

BANDERA

l

l

!

25

l

LAS PALABRAS

ESTRELLA

LUNA

¿QUÉ PALABRA ES MÁS CORTA? .

MESA

CUCHILLO

¿QUÉ PALABRA ES MÁS LARGA?

ENCERRÁ LAS RESPUESTAS CORRECTAS.

CONCIENCIA FONOLÓGICA

SOL

NUBE

UNO

VASO

l

HACÉ UNA X EN LAS DOS PALABRAS QUE TIENEN EL MISMO SONIDO INICIAL.

DETECTIVES DE SONIDOS

26

l

RIMAS Y PALABRAS

JIRAFA

CORBATA

LECHUGA

GALERA

TOMATE

VENTANA

UNÍ CON UNA FLECHA LAS PALABRAS QUE FORMAN RIMAS.

CONCIENCIA FONOLÓGICA

MADERA

GARRAFA

TORTUGA

PIÑATA

MANZANA

CHOCOLATE

L

M

M

U

A

O

C

T

R

A

E

A

S

27

O

l PENSÁ Y DIBUJÁ COSAS QUE TENGAN EL MISMO SONIDO INICIAL QUE LOS DE LAS LETRAS DE ESTOS NOMBRES.

LOS NOMBRES Y LAS LETRAS

PINTÁ LAS VOCALES.

EL ABECEDARIO l

A

C D G J L M N

RECITÁ EL ABECEDARIO UNA Y OTRA VEZ PARA APRENDERLO DE MEMORIA.

COMPLETÁ CADA ABECEDARIO CON LAS LETRAS QUE FALTAN.

LAS LETRAS EN SU LUGAR

COMPLETÁ:

LA ÚLTIMA LETRA DEL ABECEDARIO ES LA ……………

LA PRIMERA LETRA DEL ABECEDARIO ES LA…………….

LAS CONSONANTES SON ……………. Y LAS VOCALES,…………..

LAS LETRAS DEL ABECEDARIO SON…………… EN TOTAL.

l

28

I ABCDEFGHIJ Ñ O R T KLMNÑOPQ V W X RSTUVWXYZ a c d f g h j k m op st wx z

l

ABECEDARIO

I

P

E

K

V

R

C

ESTÁ ENTRE LA H Y LA J.

Ñ

ES LA POSTERIOR A LA O.

C

ES LA ANTERIOR A LA D.

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

2.º

DE

3.ºZ

M

MATEMÁTICA DE 2.º

L

G

ES LA POSTERIOR A LA K.

W

ES LA ANTERIOR A LA X.

DE

MATEMÁTICA DE 1.º

PRÁCTICAS AJE LENGUY

DEL

DEL

S

ESTÁ ENTRE LA Q Y LA S.

PRÁCTICAS R DE 1.º T LENGUAJE

DEL

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

MIRÁ EL ABECEDARIO Y RESPONDÉ CADA PREGUNTA ENCERRANDO LA LETRA CORRECTA.

l

DA ABC… ABECEDARIOBIENVENI

l

l

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS LETRAS?

CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS PARA RESPONDER ESTA PREGUNTA:

MARÍA LORENA GONZÁLEZ

EL TREN ENTRA A LA ESTACIÓN ¡PUNTUAL!, JUSTO EN HORARIO TRAYENDO TODAS LAS LETRAS, FORMANDO EL ABECEDARIO.

SALEN RUMBO A LAS ESCUELAS EN BUSCA DE DIVERSIÓN. QUIEREN ESCRIBIR PALABRAS Y JUGAR DENTRO DE UN RENGLÓN.

UN TREN CARGADO DE LETRAS HOY PARTE DE LA ESTACIÓN, YA ESTÁN TODAS PREPARADAS, CADA UNA EN SU VAGÓN.

UN TREN CARGADO DE…

LEÉ O ESCUCHÁ A TU MAESTRA.

UN VIAJE ESPECIAL

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¿DÓNDE ESTÁ EL DIENTE?

ESCUCHÁ CON ATENCIÓN EL CUENTO QUE LEERÁ TU DOCENTE:

LEEMOS CON PANCHO BIENVENIDA

PRÁCTICAS

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

PANCHO AQUINO

—¡QUÉ RATÓN AMARRETE! —DIJO JÉSICA. 2.º PÉREZ TICA ELDE RATÓN MATEMÁ PERO DESPUÉS DE PENSAR UN BUEN RATO, SE DIO CUENTA DE QUE ERA MUY SABIO Y QUE TENÍA RAZÓN, PORQUE CON TODAS LAS MONEDAS DEL MUNDO NO SE PUEDE COMPRAR EL AMOR.

“QUERIDA JÉSICA: EL MEJOR REGALO PARA TU MAMITA ES UN BESO TUYO Y UN ABRAZO FUERTE Y CARIÑOSO. EN EL DÍA DE SU CUMPLEAÑOS Y TODOS LOS DÍAS, NADA LA HARÁ MÁS FELIZ QUE TU AMOR.”

DE 3.º CUANDO LLEGÓ EL TURNO DE JÉSICA, EL REY PREGUNTÓ: —¿DÓNDE ESTÁ EL DIENTE? —NO HABÍA DIENTE, SOLO ESTA CARTITA —DIJO EL RATONCITO. EL RATÓN PÉREZ SE AJUSTÓ LOS LENTES Y LEYÓ CON MUCHA ATENCIÓN. DESPUÉS DE PENSAR EN SILENCIO, DIJO: —SI NO HAY DIENTE, NO HAY MONEDAS. ES NUESTRA TRADICIÓN. Y ESCRIBIÓ UNA NOTA PARA QUE EL PEQUEÑO RATONCITO GRIS LA LLEVARA DE MATEMÁTICA DE 1.º REGRESO. A LA MAÑANA SIGUIENTE JÉSICA SE DESPERTÓ Y LO PRIMERO QUE HIZO FUE BUSCAR DEBAJO DE LA ALMOHADA. COMO NO ENCONTRÓ NINGUNA MONEDA, SE SINTIÓ TRISTE, Y CON LOS OJITOS LLENOS DE LÁGRIMAS LEYÓ LA CARTITA QUE LE HABÍAN DEJADO:

“RAMIRO, NO COMAS TANTOS CARAMELOS.” “ROMINA, NO DEJES LAS MEDIAS TIRADAS EN EL PISO.” “CELESTE, SEGUÍ SIENDO BUENA CON TU HERMANITO.”

ANTES DE ACOSTARSE PUSO LA CARTA BAJO LA ALMOHADA DEL Y, LENGUAJE DE 1.º AUNQUE ESTABA MUY ANSIOSA, FINALMENTE SE QUEDÓ DORMIDA. A LAS DOCE DE LA NOCHE, UN PEQUEÑO RATONCITO GRIS SE ASOMÓ POR UNA RENDIJA DEL ZÓCALO, Y A TODA VELOCIDAD SE SUBIÓ A LA CAMA DE JÉSICA. CON MUCHO CUIDADO, PARA NO DESPERTARLA, SE METIÓ DEBAJO DE LA ALMOHADA Y SE LLEVÓ LA CARTA. CUANDO LLEGÓ A LA CUEVA DEL RATÓN PÉREZ, LO ENCONTRÓ SENTADO EN SU TRONO, DELANTE DE UNA LARGA FILA DE RATONCITOS QUE ESPERABAN PARA SER ATENDIDOS. A LA DERECHA HABÍA UN ENORME COFRE DE MONEDAS DORADAS, Y A LA IZQUIERDA, PRÁCTICAS UNA FUENTE DE PLATA REPLETA DE PEQUEÑOS DIENTECITOS. DEL ELLEN RATÓN DE 2.ºERA UN REY GUAJEPÉREZ ANCIANO, PRUDENTE Y JUSTO, TENÍA LOS BIGOTES BLANCOS Y USABA ANTEOJOS Y UN BASTÓN DE MARFIL. CADA RATONCITO QUE DEJABA UN DIENTE SE LLEVABA UNA MONEDA Y UNA CARTITA, Y SE IBA RAPIDITO A DEJARLOS BAJO LA ALMOHADA CORRESPONDIENTE. A VECES LAS NOTAS TENÍAN UN CONSEJO Y OTRAS UNA FELICITACIÓN:

UN GRAN CORAZÓN CON LA CARITA DEL RATÓN EN EL MEDIO.

Y LE HIZO UN HERMOSO DIBUJO:

MI QUERIDO RATÓN PÉREZ: QUIERO PEDIRTE UN FAVOR. NO TENGO NINGÚN DIENTE PARA DEJARTE A CAMBIO PERO NECESITO UNAS MONEDAS PARA COMPRARLE A MI MAMI UN REGALO DE CUMPLEAÑOS. ESPERO TU AYUDA.

JÉSICA ESTABA PREOCUPADA PORQUE PRONTO SERÍA EL CUMPLEAÑOS DE SU MAMÁ Y ROS PENSANDO NO TENÍA DINERO PARA COMPRARLE UN REGALITO. ESTUVO TODA LOS ,PRILAMETARDE CÓMO HACER PARA CONSEGUIRLO Y, MIENTRAS TOMABA LA LECHE, DIAS ENSE1.ºLE OCURRIÓ UNA O TERCER IDEA GENIAL: CON SEGURIDAD, SU AMIGO EL RATÓN PÉREZ, LA IBA A AYUDAR. TOMÓ LÁPIZ Y PAPEL, Y ESCRIBIÓ:

l

LEEMOS CON PANCHO

IMPRUDENTE

PRUDENTE

USABA ANTEOJOS Y BASTÓN

DESCRIBÍ QUÉ HABÍA EN LA CUEVA DEL RATÓN PÉREZ. ¿DÓNDE SE SENTABA ÉL? PENSÁ Y RECONOCÉ:

l l

BESOS

PALABRAS

CARICIAS

l AHORA, COMPLETÁ LA SIGUIENTE EXPRESIÓN: EN EL DÍA DE SU CUMPLEAÑOS, Y TODOS LOS DÍAS, EL MEJOR REGALO PARA MI MAMÁ ES

B) ¿CÓMO TE GUSTA QUE TE EXPRESEN AMOR?

ABRAZOS

A) ¿CUÁLES SON LAS FORMAS EN LAS QUE TE GUSTA EXPRESAR TU AMOR?

RESPONDÉ: ¿EL RATÓN PÉREZ ES GENEROSO O AMARRETE?

30

TENÍA BIGOTES NEGROS

SI NO HAY DIENTE, NO HAY MONEDAS. ES NUESTRA TRADICIÓN.

IGNORANTE TENÍA BIGOTES BLANCOS

EXPLICÁ LA SIGUIENTE EXPRESIÓN:

REY VIEJO

NO UTILIZABA BASTÓN

SABIO

l

l

JUSTO

REY JOVEN

l PINTÁ, ENTRE LAS SIGUIENTES, LAS CARACTERÍSTICAS QUE CORRESPONDEN AL RATÓN PÉREZ: INJUSTO

JÉSICA LE ESCRIBE AL RATÓN PÉREZ: -UN AVISO. -UNA NOTA. -UNA CARTA.

PRONTO SERÁ EL CUMPLEAÑOS DE SU MAMÁ, LA PROTAGONISTA ESTÁ: -CONTENTA. -PREOCUPADA. -TRISTE.

DESPUÉS DE LA LECTURA, MARCÁ O SUBRAYÁ LA RESPUESTA CORRECTA:

AHORA LEÉ VOS EL CUENTO.

LOS PERSONAJES DEL CUENTO SON: -JÉSICA, SU MAMÁ Y UN RATÓN. -JESICA, EL RATÓN PÉREZ Y UN RATÓN GRIS. -LA FAMILIA DE JÉSICA.

l

l

l

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DEL

DEL

DE

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

MANOS EN MOVIMIENTOBIENVENIDA

SEGUÍ LOS TRAZOS CON TU LÁPIZ NEGRO.

PRIMEROS DÍAS EN 1.º l

REPASÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS Y PINTÁ EL DIBUJO.

EN EL CIRCO

31

l

DE

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

BIENVENIDA

LOS ,PRIMEROS

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DEL

DEL

RECORRÉ CADA CAMINO CON UN COLOR DIFERENTE.

¡A VOLAR! l AYUDÁ A LA HORMIGA A LLEGAR AL HORMIGUERO SIN TOCAR NINGUNA PIEDRA. l TRAZÁ EL CAMINO.

SIN TROPEZAR

32

l

RECORTÁ Y PEGÁ DE MENOR A MAYOR.

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DEL

DEL

DE

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

ENIDA PONIENDO ORDEN BIENV l

RECORTÁ Y PEGÁ DE MAYOR A MENOR.

EN FILA

33

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DE

1.º

ANANÁ

ANILLO

LÁPIZ

SOL

AVIÓN

GATO

MATEMÁTICA DE 2.º

DIARIO

MATEMÁTICA DE 1.º

PRÁCTICAS MESA DE 3.º LENGUAJE

DEL

CTICAS ENCERRÁ LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON LA A. DELPRÁ LENGUAJE DE 2.º

ÁRBOL

l

AAA

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

BIENVENIDA

ABEJA

DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

A

l

LA LETRA A

l

..........

..........

SPADA

SCUDO

M..........SA

B..........B..........

COMPLETÁ TODAS LAS PALABRAS ESCRIBIENDO LA E.

EEE

34

STRELLA

TR..........N

..........

ELEFANTE

DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

E

l

LA LETRA E

I

DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

ISLA

IGLÚ

EMPIEZAN CON I

RISA

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

1.º

3.º

MATEMÁTICA DE 2.º

NIDO

DE

2.º

LIMÓN

DE

DE

IMÁN

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

BIENVENIDA

DE 1.º TICANOMBRE MATEMÁ TIENEN LA I EN SU

COPIÁ LAS PALABRAS EN EL CUADRO CORRECTO.

IMPRESORA

l

III

l

LA LETRA I

l

O

MARCÁ CON UNA X LOS QUE EMPIEZAN CON O.

OOO

DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

O

l

LA LETRA O

OLA

35

U

l

S

1

M

M

ESCRIBÍ LA LETRA U EN LOS

S

1.º

1.º

3.º

2.º

I C A DE

DE

DE

Ñ E C A MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

UVA

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

BIENVENIDA

M A

N O

.

DECÍ CÓMO SUENA Y COMPLETÁ EL RENGLÓN.

UUU

l

LA LETRA U

TORTUGA

ÁRBOL

SOL

CASA

GLOBO

PATO

MARIPOSA

PINTÁ TODAS LAS VOCALES QUE ENCUENTRES.

TIJERA

l

LAS VOCALES

36

l

l

¿HAY LETRAS IGUALES? ¿CUÁLES?

MI MAESTRA SE LLAMA:

MI NOMBRE ES:

ESCRIBÍ TU NOMBRE Y EL DE TU MAESTRA.

LOS NOMBRES

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DEL

DE

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

BIENVENIDA

S

E

FIONA

FRANCO

F

M

PEDRO

ELENA

MATÍAS

SOFÍA

l MIRÁ LA PRIMERA LETRA DEL NOMBRE DE LOS CHICOS, BUSCÁ EN EL CARTEL CÓMO SE LLAMA CADA UNO Y COPIALO.

¿CÓMO SE LLAMAN?

37

l

1.º

DE

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DEL

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

SEÑALÁ CON UNA X EN QUÉ JUEGO HAY MÁS CHICOS.

¿DÓNDE HAY MÁS? BIENVENIDA l

DIBUJÁ MENOS ANIMALITOS QUE EN LA DE ARRIBA.

SIEMPRE MENOS

38

ENCERRÁ EN UN

¿CUÁL ES EL NIDO QUE TIENE 5 HUEVOS?

¿QUÉ EDIFICIO TIENE 9 VENTANAS?

1.º

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

BIENVENIDA

MATEMÁTICA DE 2.º

LA RESPUESTA CORRECTA.

¿CUÁL ES EL ANIMAL QUE TIENE 4 PATAS?

l

LOS NÚMEROS l

0

1 2

3

4

CONTÁ Y UNÍ COMO CORRESPONDA.

5

6

PARA CONTAR

7

8

9

39

1.º

DE

2.º

MEROS

MAGIA EN LA ESCUELA BIENVENIDA

EFEMÉRIDES

MATEMÁTICA DE 3.º

MATEMÁTICA DE 2.º

DEL

DE

3.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

,PRI DESDE EL PRIMER MI LÁPIZ NEGRO NO ES UN LÁPIZ CUALQUIERA, LOLOS SUPE DIAS EN 1.º DÍA QUE LO GUARDÉ EN MI CARTUCHERA. DE UN LADO TIENE LA PUNTA FINITA, TAN FINITA QUE TENGO QUE TENER MUCHO CUIDADO DE NO PINCHARME, Y DEL OTRO LADO, TIENE UN PEQUEÑO PRÁCTICAS AGUJERITO DE COLOR NEGRO. ¿VOS ALGÚN DÍA MIRASTE POR ESE DEL LENGUAJE DE 3.º AGUJERITO? PRÁCTICAS GUAJE DEDE1.ºUN RATITO YO UN DÍA LO HICE, ME ACERQUÉ, CERRÉ UN OJO YDEL LEN DESPUÉS LO DESCUBRÍ. ADENTRO DE MI LÁPIZ NEGRO SE ESCONDEN MILES DE DIBUJOS, DE LOS QUE SALEN BIEN Y HASTA DE LOS QUE SE HACEN APURADOS, TAMBIÉN UN MONTÓN DE PALABRAS, PALABRAS LARGAS, 1.º TICA DECORTAS, PALABRAS ALGUNAS EN IMPRENTA Y OTRAS EN CURSIVA QUE MATEMÁ PRÁCTICAS ESTÁN ESPERANDO PARA SALIR A JUGAR. DEL LENGUAJE DE 2.º MI LÁPIZ NEGRO NO ES UN LÁPIZ CUALQUIERA. MI LÁPIZ NEGRO ES COMO LA GALERA DE UN MAGO, CADA DÍA EN LA ESCUELA ME ESPERA EN LA CARTUCHERA Y JUNTOS HACEMOS MAGIA EN LAS HOJAS DEL CUADERNO.

LENGUAJE

EL LÁPIZ NEGRO CAS PRÁCTI

l

DE

LEÉ CON MUCHA ATENCIÓN.

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

l

ORDENÁ LA SECUENCIA NUMERANDO DEL 1 AL 4 CADA VIÑETA.

EN ORDEN

40

HOY MIRÉ POR EL AGUJERITO DE MI LÁPIZ NEGRO Y VI ALGO MUY DIVERTIDO.

1.º

DE

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 1.º

DEL

DEL

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

IMAGINÁ, DIBUJÁ Y ESCRIBÍ QUÉ FUE LO QUE VIO AGUSTÍN.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………… MATEMÁTICA DE 2.º

…………………………………………………………………………………………

POR EL AGUJERITO DE SU LÁPIZ NEGRO AGUSTÍN VIO...

l

IMAGINA, IMAGINADOR BIENVENIDA

CA

RA

TI

JE

TAS

LA

CAL

LA

PUN

RA

SA

CU

DO

RA

YUE

IM

PRE

SO

RA

EN TU CUADERNO.

ENCERRÁ EN UN

l

41

LAS PALABRAS MÁS LARGAS Y ESCRIBÍ UNA ORACIÓN,

ORDENÁ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LA PALABRA QUE DESCUBRÍS EN CADA LÁPIZ.

l

¡PARTIDO A LAS PALABRAS!

2.º

DE

3.º

PAYASO LEEMOS CON PANCHO

EFEMÉRIDES

HELADO

MATEMÁTICA DE 3.º

PELOTA

MATEMÁTICA DE 2.º

ESTRELLA ESLLA DE 1.º TICA TREMATEMÁ

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

l

DE

SÍLABAS Y PALABRAS BIENVENIDA

LLA

TRE

ES 1.º

DE

DE

DE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

SEPARÁ EN SÍLABAS Y ESCRIBÍ UNA PALABRA NUEVA PARA CADA SÍLABA.

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

MIRÁ EL DIBUJO, LEÉ LAS ORACIONES Y MARCÁ CON UNA X LAS CORRECTAS.

l

DIBUJÁ Y ESCRIBÍ EN TU CUADERNO QUÉ TE GUSTA HACER EN EL RECREO.

……LAS NENAS SE DIVIERTEN CON EL ELÁSTICO.

……MATEO Y SU AMIGO JUEGAN A LAS BOLITAS.

…..JOAQUÍN JUEGA A LA RAYUELA.

……MARIANO Y PEDRO JUEGAN A LA PELOTA.

……LOS CHICOS LEEN CUENTOS EN LA BIBLIOTECA.

…….LOS NENES JUEGAN DURANTE EL RECREO.

l

LECTURA ATENTA

42

l

Patricia Fitti

43

-Hola, ¿cómo te llamás? -Franco –le dije en voz bajita. -Parece que sos nuevo en la escuela, ¿no? Yo asentí con la cabeza. Me tomó de la mano y me preguntó a qué grado iba. Entonces sonrió y me dijo que ella sería mi maestra. “¡Es tan linda!” – pensé. Y me quedé más tranquilo. Después todo fue más fácil. En el aula se presentaron mis compañeros, uno por uno. Y Lucía también, una compañera que me gustó desde el mismo momento en que se arregló el flequillo y dijo que también era nueva en la escuela. Palabra va, palabra viene, el día pasó y yo me acostumbré a ese nuevo planeta. Un planeta con un patio grande para jugar, un planeta en el que se puede dibujar, pintar, escuchar historias, hacer amigos, jugar a la rayuela, contar hasta mil y cantar hasta que te aburras. -¿Cómo fue tu día, Franquito? –me preguntó mamá apenas me vino a buscar. -Relindo, mami. Ya soy todo un extraterrestre. Mamá me miró extrañada, y sacó de su bolsillo un chupetín. -Tomá. Un premio por haber sido un valiente explorador del espacio. Y comiendo mi chupetín felizmente, seguí viaje imaginándome cómo sería mi segundo día de exploración del Universo.

(Vuelta a la escuela)

Un nuevo comienzo

Hola, escuela!

Estaba muy nervioso ese día. Y claro… ¡era el primer día de clase! “¿Quiénes serán mis compañeros? ¿Y mi señorita? ¿Será difícil la tarea? ¿Habrá alguien que quiera jugar conmigo?” Estas y cientos de preguntas más, se mezclaban en mi cabeza haciendo un revuelo que no me dejaba tranquilo. Mamá me planchó el guardapolvo, me peinó bien prolijito y me dio un beso en la frente. Después, caminamos en silencio. Tenía una sensación de felicidad mezclada con miedo. Mamá me dijo que a eso se le llamaba “ansiedad”. ¡Cuántas cosas nuevas iba a aprender! Me sentía grande, importante. Parecía que a medida que iba caminando, iba creciendo un montón. La escuela se presentó ante mí de pronto, como una boca que quería tragarme. Entonces, toda mi felicidad desapareció, y solo quedó el miedo. Me abracé a mi mamá y no la soltaba. Ella hacía fuerza para que me alejara, diciéndome que todo iba a salir bien. Me dio otro beso en la frente y se alejó, tirándome un beso que atrapé en el aire. La boca me tragó al fin. Bueno… la puerta de la escuela. El mundo se transformó detrás de ella; era como si hubiera viajado a otro planeta. Muchos chicos correteando en el patio, todos vestidos como yo. Maestras caminando por aquí y por allá, hablando, intercambiando papeles, sonriendo, saludando. Una de ellas se acercó a mí.

Leé con mucha atención.

TERCERO

!

Marcá con una X la opción correcta.

PRÁ LENGUAJE

MATEMÁTICA DE 1.º

3.º

2.º

1.º

l

Dibujá y escribí cómo fue tu primer día en la escuela.

MATEMÁTICA DE 2.º

4-¿Por qué Franco le dice a su mamá que ya es todo un extraterrestre? Porque había leído un libro sobre el Universo. Porque la escuela le había parecido un nuevo planeta. Porque se había ensuciado el guardapolvo con témpera verde.

3-¿Qué vio cuando entró a la escuela? A los chicos y a las maestras. A la Bandera en el mástil. A un antiguo compañero.

2-¿Qué ocurrió en el momento que llegó a la puerta? Le dio una gran felicidad. Le dio mucho miedo. Le dio dolor de panza.

DEL

DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DE

1.º

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

Escribí qué preguntas se hizo Franco acerca del primer día en la escuela.

1-¿Cómo se sentía Franco mientras iba camino a la escuela? Tranquilo. Alegre. Ansioso. CTICAS

l

l

Comprensión lectora BIENVENIDA

l

l

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

• …………………………………………………

44

Mirá estos dibujos y escribí oraciones contando qué hizo Franco en el segundo día.

En el aula

El patio

Pensá y escribí qué podemos hacer en estos lugares de la escuela.

La autora del cuento dice que la escuela es como un planeta donde hacemos muchas cosas.

¿Qué hacemos en la escuela?

Qué aprendemos en la escuela? BIENVENIDA

Ciencias Sociales ………………………………………… …………………………………………

Ciencias Naturales

…………………………………………

…………………………………………

………………………………………… Educación Artística

…………………………………………

…………………………………………

Educación Física

………………………………………… ………………………………………… …………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

MATEMÁTICA DE 2.º

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

Educación Digital

MATEMÁTICA DE 1.º

………………………………………… DEL LENGUAJE DE 3.º

…………………………………………

PRÁCTICAS

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE DE 2.º …………………………………………

LENGUAJE

1.º

………………………………………… PRÁCTICAS

………………………………………… DE

…………………………………………

………………………………………… DEL

…………………………………………

…………………………………………

1.º

…………………………………………

…………………………………………

DIAS EN

Matemática LOS ,PRIMEROS

Pensá y escribí qué cosas aprendemos en cada “estación”.

Prácticas del Lenguaje

l

En este viaje por el planeta “escuela” crecemos y disfrutamos de aprender de la mano de nuestros maestros y compañeros.

? nueva

leer

l

patín

ocho

meses

música

casa

Escribí en tu cuaderno tu presentación.

Mi nombre es y tengo años. Soy en la escuela porque me mudé a este barrio hace algunos . Vivo en mi con mi mamá, mi papá y mi menor. Me gusta escuchar y Cuentos de aventuras. Mis comidas preferidas son los Y las . Cuando no estoy en la escuela me divierto en mis clases de y andando en la que me regalaron para mi cumpleaños. Tengo como mascota un que se llama Toto.

Lucía

ñoquis

hermanita

milanesas

bicicleta

Completá la presentación de esta nena con las palabras que faltan:

perro

l

Nos presentamos

45

CON MUCHA ATENCIÓN! BIENVENIDA

DE

1.º

DE

3.º

MATEMÁTICA DE 2.º

ME MATEMÁTICA DE 1.º REGALARON 19 FIGURITAS.

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

COMPRÉ 27DEL LENGUAJE DE 2.º BOLITAS.

PRÁCTICAS

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

TENGO 24 DIAS EN 1.º CARAMELOS.

LOS ,PRIMEROS

l DIBUJÁ LOS ELEMENTOS QUE FALTAN PARA COMPLETAR LA CANTIDAD QUE NOMBRA CADA UNO.

! l

37

65

SIEMPRE UNO MENOS.

SIEMPRE UNO MÁS.

COMPLETÁ CADA SERIE DE NÚMEROS.

SERIES DE NÚMEROS

46

BIENVENIDA

l

6

5

20

10

20

30

20

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA DE 2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE DE

DE

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DE

1.º

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

PINTÁ EL ESPANTÁPAJAROS CON EL RESULTADO MAYOR.

9

10

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

7

2

4

SUMÁ MENTALMENTE LOS NÚMEROS DE CADA ESPANTAPÁJAROS Y ESCRIBÍ EL RESULTADO EN LOS .

l

SUMAS FÁCILES

RESPUESTA: ......................................................................................

EN LA PIÑATA FELICITAS AGARRÓ 6 CARAMELOS DE FRUTILLA, 4 DE MANZANA Y 2 DE UVA. ¿CUÁNTOS CARAMELOS AGARRÓ EN TOTAL?

RESPUESTA: ......................................................................................

EN EL CUMPLEAÑOS DE TIZIANO HABÍA 12 AMIGOS, PERO LA MAMÁ SOLO HABÍA INFLADO 7 GLOBOS. ¿CUÁNTOS GLOBOS FALTAN PARA QUE TODOS TENGAN EL SUYO?

l RESOLVÉ LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, PRIMERO DIBUJANDO Y, DESPUÉS, CON UNA CUENTA.

PROBLEMAS

47

Siguiendo pistas BIENVENIDA

l

l

l

TERCERO

LEEMOS CON PANCHO

l

EFEMÉRIDES

Es el anterior a cuatrocientos catorce.

Tiene un 5 que vale quinientos, un cuatro que vale cuarenta y termina en dos.

Tiene un 4 que vale cuatrocientos y es mayor que el cuatrocientos sesenta.

Tiene un 2 que vale doscientos y no es el doscientos treinta y cuatro.

1.º

DE

DE

DE

3.º

2.º

1.º

MATEMÁTICA

DE

2.º

MATEMÁTICA DE 1.º

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

PRÁCTICAS LENGUAJE

DEL

DIAS EN

LOS ,PRIMEROS

Leé las pistas, usá los dados y descubrí los números que se forman. Escribí sus nombres.

l

MATEMÁTICA DE 3.º

60

7

Ruedas para calcular



512



746

1

6

2 + + + 9+ +3 125 +4 8 + + + +5 7 10

8

9

7

-

10

87

-

-

-3 -4

2

6

- - 5

-

1

Calculá mentalmente y completá las dos ruedas con sus resultados.

El número menor es

l



125



674

Mirá los números anteriores y completá las oraciones:



251

400



467

Escribí qué valor tienen los números según la posición que ocupan.

El número mayor es

l

l

Cuánto vale?

?

48

… o i r a d e Un abec Uno de los mayores desafíos que asumimos los docentes de Primer Ciclo es el de enseñar a leer y a escribir. La alfabetización inicial es nuestra prioridad, y acompañar a los niños en este proceso requiere de una enseñanza específica, planificada y permanente. Todos reconocemos la importancia de la presencia de un abecedario, en soporte papel, en un ambiente que promueve el aprendizaje de la lectoescritura. Por este motivo es conveniente que, en todas las aulas, los niños puedan encontrarlo y recurrir a él mientras transitan el proceso de la alfabetización.

En el presente ciclo lectivo les ofrecemos, en los posters 3 y 4 de nuestra publicación, un abecedario que puede utilizarse de ambas caras, anverso y reverso, según el grado de escolaridad o las necesidades de nuestros estudiantes.

La letra mayúscula imprenta destacada, para los niños que comienzan con su alfabetización. Las líneas punteadas y flechas indican el modo correcto de escribirla (grafema). En este renglón se puede ver la letra en minúscula imprenta y las cursivas respectivas. La palabra en imprenta mayúscula que tiene esa letra inicial pasará a formar parte de escrituras seguras que los niños podrán usar como fuente de consulta permanente.

o r p d o e s l ! a v e u q ¡

¡Podés usarlo como vos quieras!

El dibujo que acompaña a cada palabra es un recurso visual que permite una rápida localización de la letra y esto propicia la autonomía de los niños al momento de consultarlo.

También se presentan las sílabas que resultan al combinar cada consonante con las cinco vocales con el propósito de desarrollar la fonética y la conciencia fonémica, dos habilidades que se relacionan y complementan con la conciencia fonológica, indispensables para aprender a leer y a escribir.

49

actividades para la etapa de diagnóstico

Y si lo das vuelta, del otro lado… Vas a encontrar la misma letra pero en esta ocasión en cursiva, para aquellos niños que comienzan el desafío de escribir en manuscrita. Dentro de un renglón la letra en minúscula cursiva muestra la forma y la dirección para un correcto trazo. Siguiendo el mismo esquema que en el anverso se completa con los distintos tipos de letras, el dibujo, la palabra y las sílabas correspondientes.

50

Es importante que cada docente presente letra por letra, las llame por su nombre, les enseñe a los chicos cómo es su sonido y lea la palabra que aparece en cada cartel, para que comprendan que esa palabra es la representación escrita de ese dibujo. También es importante que destine un tiempo a leer las sílabas que se forman al combinar los sonidos vocálicos con los consonánticos. Para aprender a leer y a escribir es fundamental conocer los sonidos de las letras, relacionar cada letra escrita con el sonido que representa, poder combinarlos, y todo esto no es algo que se aprenda de manera espontánea, sino que requiere de una enseñanza específica. Por ello, las actividades que se realicen en el aula y las intervenciones que lleven adelante los maestros en este sentido serán claves para el logro de la alfabetización.

Fotocopiable

A continuación te ofrecemos una serie de actividades que tienen como objetivo que los chicos puedan manipular, conocer y familiarizarse con este material. a de… Título de la actividad: Es la letr los niños del aula os tod a: ativ aniz org Modalidad sentados en ronda. Tiempo estimado: 40 minutos. Desarrollo tas del abecedario El docente muestra una de las tarje a letra se llama jota, “Est dice y J) (por ejemplo: la de la letra Jinete y también la de…”. su sonido es jjjjjjjjjjjjj, es la letra de o, deben decir en voz turn por En ese momento los chicos, inicial. letra o com an teng la alta palabras que en el pizarrón o en a not o and tom ir de pue stro El mae os van diciendo, y una hoja de las palabras que los chic re algunas cuestiones luego reflexionarán entre todos sob nos ocurrieron muchas se que las tales como “hay letras de “hay letras que por el palabras y de otras muy poquitas”, o la h, la v y la b, la c y com ir, sonido son difíciles de distingu la s (en algunas situaciones)”. Título de la activid ad: Más palabras pa abecedario. ra nuestro Modalidad organiza tiva: en pequeños gru Tiempo estimado: pos. 20 minutos. Desarrollo Cada grupo recibe un en blanco por integ a tarjeta del abecedario y una hoja rante, donde deben dibujar un objeto que tenga a esa letra co escribirán los nombr mo inicial. Luego, entre todos, es separarán en sílabas de lo que han dibujado y lo , destacando la o las sílabas que contengan a dicha let ra. Las produccione s de los chicos se exhibirán junto con el abecedario y se las tendrá como fuente para resolver dudas.

Título de la ac Modalidad o tividad: Pistas de palab ras. rg Tiempo esti anizativa: en pequeños mado: 30 min grupos. utos. Desarrollo El docente p ie chicos adivin nsa una palabra y da tres en p dice “Empieza de cuál se trata. Por ejem istas para que los plo, el docen con pu, tiene te primer estud iante que dic dos sílabas, es una comid e “puré” será a”. El escribirla en el en letr un banco de a cursiva, prolija y legible cargado de palabras que para poder ar acompañe al abecedario mar .

o de las letras. Título de la actividad: El libr os, en forma personal, lo niñ Modalidad organizativa: los ializan con todos sus lo soc y s are hog sus en tan ple com compañeros. es por semana. Tiempo estimado: dos vec

En nuestra página web www.ediba.com encontrarás actividades relacionadas con el abecedario.

Desarrollo las palabras a uno de los El docente entrega el libro de ilia elijan una letra, la fam su a to niños y le pide que jun o palabras que las tengan com decoren, la pinten, escriban o en ajad trab lo te, ien sigu dia inicial y hagan dibujos. Al o de la clase. casa se compartirá con el rest

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Primera entrega

para la

s o í f a s e D n c i a a f n I a r e m i r P

Compartimos con ustedes, amigos docentes, algunos conceptos de la charla que presencié el 25 de agosto del año pasado en el marco del convenio de cooperación firmado entre el Gobierno de la Provincia de Neuquén (donde vivo y trabajo de docente), a través del Ministerio de Educación, con el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE-UNESCO).

Desafíos para la Primera Infancia en la agenda educativa Al inicio de la jornada, la coordinadora del Proyecto IIPEUNESCO de la Oficina Regional de Buenos Aires, Gladys Kochen, explicó qué es IIPE-UNESCO, sus funciones y el alcance a todos los países latinoamericanos. Afirmó que no hay verdades absolutas. La verdad se construye. Las propuestas son para debatir, contextualizar, adecuar, sumar. Para pensar en equipo y construir, se necesita la participación de todos, trabajar en redes, fortaleciendo miradas. El Estado debe ocuparse de las infancias y de enriquecer los contextos de vida de los niños. El Estado deber ser garante de derechos. Los niños entre 0 y 8 años representan el 15% de la población argentina, según el Censo 2010.

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La coordinadora del Proyecto IIPE aseveró que en estos últimos años, en nuestro país, que ha firmado la Convención de los Derechos del Niño, se ha dado más impulso al tema de las primeras infancias, el cual ha pasado a ser tema de los gobiernos. Gladys Kochen enumeró razones lógicas y certeras por las cuales se hace necesario invertir en la infancia: Por justicia social, que genera igualdad de oportunidades. Por el desarrollo humano, ya que los desarrollos que se dan en la infancia tienen beneficios a largo plazo. Todo lo que se invierte en la infancia tiene luego mayor retorno para el Estado. Los educadores no sabemos de economía, pero los economistas saben mucho de educación. Necesitamos programas de alta calidad para la infancia. Porque el cuidado y la educación tienen que estar juntos para garantizar el bienestar social. La familia cuida y educa. La escuela cuida y educa. Los centros deportivos cuidan y educan. Esto garantiza la igualdad de oportunidades. Tenemos que armar redes, romper barreras, trabajar juntos (salud, sociedades barriales, clubes, escuelas, centros culturales). Todos somos necesarios. Necesitamos educación de calidad. Necesitamos familias y comunidad juntas. Una familia participativa. Quedó grabada en mi corazón la frase de Tonucci que ella compartió con todos los presentes: “Hay que ver cómo viven los niños y los viejos en una comunidad para saber cuán sana o enferma está esa comunidad”. Sin duda, una frase para reflexionar. Ella nos invitó a los docentes a… Desarrollar acciones. Capacitarnos. Favorecer el juego, las bibliotecas, los ambientes creativos. Usar las nuevas tecnologías para comunicarnos. Para finalizar nos regaló tres palabras, palabras muy importantes en nuestro quehacer diario: compromiso, solidaridad, responsabilidad.

por Silvia Beatriz Zurdo

Qué es el IIPE?

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La charla me motivó a buscar e investigar un poco más sobre el IIPE.

El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) es un centro de formación e investigación de alto nivel en planeamiento de la educación. Fue creado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en París, en 1963. Su financiamiento es asegurado principalmente por el presupuesto regular de UNESCO, las contribuciones voluntarias de los Estados miembros y los recursos que obtiene mediante acuerdos. El IIPE contribuye al desarrollo de la educación en todo el mundo, difundiendo los conocimientos y formando a los especialistas en este campo. Constituye un foro de intercambio de ideas y conceptos en materia de planificación y gestión educativa. La Sede Regional fue establecida en Buenos Aires el 19 de junio de 1998, a partir del acuerdo entre la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Gobierno de la República Argentina, a través del entonces Ministerio de Cultura y Educación. Su creación se fundamenta en la especificidad de la situación latinoamericana, en la importancia de construir conocimiento sobre sus sistemas educativos y en la necesidad de difundir experiencias internacionales sobre políticas educativas en esta región.

Entre los objetivos y funciones del acuerdo de creación, cabe mencionar: la promoción de la Educación para todos en la región, la formación y la capacitación de recursos humanos, la investigación y la difusión de nuevos conceptos, métodos y técnicas en el campo del planeamiento educativo y la cooperación con organizaciones e instituciones regionales, subregionales o nacionales.

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Palabras para el inicio del ciclo escolar

Querida comunidad educativa Hoy es un día muy especial para todos los que aquí estamos presentes. Es el comienzo de un nuevo ciclo escolar; y como todo comienzo está cargado de emociones, ilusiones y expectativas por lo que va a suceder. Hoy hay un montón de niños que, por primera vez, son parte de la escuela primaria. Ellos comienzan primer grado. Sus ojitos tienen chispas de asombro y de curiosidad. Tomemos de ellos esas ganas por aprender para que sea un lema en este 2017 porque, cuando uno tiene ganas, el camino por transitar se vuelve más interesante. Las ganas son el motor que enciende los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Las ganas nos ponen en movimiento. Nos permiten producir y crear. Nos dan energía. Nos brindan oportunidades. Nos dan entusiasmo. Nos motivan.

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Favorecen nuestra creatividad y nuestra imaginación. Revolucionan nuestras ideas y pensamientos. Por esto y por muchas cosas más les hago una gran pregunta a los chicos: ¿tienen ganas de comenzar a aprender? (Detenerse para que los niños puedan contestar) ¡Con esta energía se empieza este año en esta escuela! ¡Bravísimo! Les puedo asegurar que los maestros van a trabajar para que esas ganas no decaigan.

Les decimos a todos muchas gracias por confiar en nosotros, pondremos lo mejor de cada uno para que este año escolar sea brillante. ¡Bienvenidos, la tarea ya comenzó!

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Qué es?

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Es una recta en la que se muestra la sucesión de los números reales (con los niños de Primer Ciclo solo presentaremos los enteros) en forma ordenada, separados unos de otros de manera uniforme, de tal modo que cada número se encuentra ubicado a la misma distancia de su anterior y de su posterior.

La recta numérica

La encontrarás en el

póster 5

Por qué tenerla en el aula?

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“

Aparecen de forma ordenada los números del 0 al 100 .

“

Cómo es la recta?

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Porque es de gran utilidad para introducir a los chicos en el estudio de las regularidades del sistema de numeración. Porque sirve para que los niños avancen en el reconocimiento de la serie escrita apoyándose en la serie oral ya conocida, relacionando la “palabra-número” con su símbolo correspondiente. Porque permite representar gráficamente la suma y la resta facilitando la comprensión de los niños que comienzan con el abordaje de estas operaciones.

Los números redondos están destacados y con su nombre escrito en letras para ser consultado por los chicos al momento de escribir los nombres de otros números .

Cada “intervalo de dieces” está representado con un color diferente para facilitar su ubicación.

• Para resolver problemas de conteo. • Para reconocer y copiar la correcta grafía de los números. • Para facilitar la escritura de los nombres de los números. • Para identificar anteriores y posteriores a un número. • Para determinar relaciones de mayor y menor. • Para completar series numéricas. • Para resolver sumas y restas, y para verificar resultados. • Para representar las tablas de multiplicar y averiguar resultados.

¡Tener en cuenta! • Con los niños de primero podemos comenzar presentando los números hasta el 39 y luego ir agregando intervalos a medida que transcurre el tiempo. • Es fundamental que la extensión de la banda numérica abarque más números de los conocidos por los chicos. • Además de la banda numérica exhibida en una de las paredes, es importante que los chicos puedan disponer de otras móviles que puedan consultar de manera personal. • Podemos optimizar el uso de este material agregando carteles con los nombres de los números de cada intervalo. Esta actividad la podrán realizar los niños en pequeños grupos.

Fotocopiable

Qué número es?

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¿En qué situaciones pueden usarla los chicos en el aula?

-Necesitamos una vincha, tarjetas de cartulina y una fibra o marcador. -Se puede jugar en parejas o en pequeños grupos.

Desarrollo de la actividad Uno de los niños se coloca la vincha (como la que se muestra en la fotografía) y su compañero toma una tarjeta vacía, elige uno de los números de la recta numérica y lo escribe. Se coloca la tarjeta con el número escrito en la vincha de manera que el jugador no pueda ver de qué número se trata. El niño que tiene la vincha debe tratar de adivinar cuál es el número a partir de las pistas que les dan sus compañeros. Una vez que lo descubre, debe señalarlo en la recta y decir su número.

En nuestra página web www.ediba.com encontrarás actividades relacionadas con la recta numérica.

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Proyecto digital

Mg. Lic. Mariela Delauro

Navegando por d is ti n to s s it io s

2.Cada sitio tiene una estructura particular y una determinada información…

1.Dialogar sobre los distintos sitios que hay en Internet: a. ¿Todos los sitios tienen la misma estructura o formato? b. ¿Cuáles les gustan más? c. ¿Conocen de memoria la dirección de algún sitio que les gusta? d. ¿Qué es lo que más les gusta hacer en Internet? i. Jugar. ii. Mirar videos. iii. Buscar imágenes o fotos. iv. Otros.

Armamos un cuadro https://www.easel.ly/infographic/7qh2ba bras/web/

Sitios

Zoo de Luján Discovery Kids

Pekegifs

Pequenet

Dirección ¿Qué encontramos? Imágenes que nos gustan Juegos Lo que más nos gustó Lo que menos nos gustó

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DILAN PÉREZ Falta desde: 1 de enero de 2017 Edad en la foto: 8 meses Edad actual: 8 meses Lugar de residencia: Marcos Paz, Buenos Aires

Si tiene alguna información , contáctenos :

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ISABELLA MAITE LLANCAMIL Falta desde: 30 de diciembre de 2016 Edad en la foto: 1 año Edad actual: 1 año Fecha de nacimiento: 26 de marzo de 2015 Lugar de residencia: Comodoro Rivadavia, Chubut

CAMILA ABRIL PALENA Falta desde: 13 de enero de 2017 Edad en la foto: 16 años Edad actual: 16 años Fecha de nacimiento: 19 de mayo de 2000 Lugar de residencia: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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ISSN: 0329-0107

Equipo

Los seres vivos: el cuerpo humano Los símbolos en las cuatro operaciones A 35 años de la Guerra de Malvinas Glosas, palabras, acto Educación digital Cuento: “Tablet” de Cecilia Pisos La Pascua

Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y diagramación: Gabriela Castaño, Ana Pérez, Melisa Alonso Colaboradores: Pancho Aquino, Lorena González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Lorena y Laura Carrique, Silvia Zurdo, Facundo Falabella, Clau Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Pablo Yungblut, Aldana Meineri, Martín Asteasuain Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Patricia Perona Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva Recepción: Mauro De Los Santos, Consuelo Pérez Fernández Sistemas y web: Leandro Regolf, Bruno Meineri Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio, Luciana Sabatini Anunciate con nosotros: [email protected] Escribinos a través de www.ediba.com También podes descargar esta revista y sus ediciones anteriores en tu PC con nuestra aplicación www.player.ediba.com

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