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UNIDAD DIDACTICA “LOS TEHUELCHES” Cardenas Belén Contreras Nicol 4to AÑO GRUPO 1

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DESTINATARIO : Sala de 4 Años CAMPO :  El ambiente natural , social y tecnológico EJE :  Los modos de vida de diferentes comunidades CONTENIDO : Aproximar a los niños a comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. Aproximación a algunos cambios y permanencias a través del tiempo en las formas de vida de los tehuelches,. Observación de imágenes antiguas.

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RECORTE:  Arte, vivienda, vestimenta

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FUNDAMENTACION:

Este proyecto se llevó a cabo con niños de sala de 4 años de un Jardín de Infantes de la localidad de Comodoro Rivadavia. El propósito de esta unidad oes que los niños puedan ampliar y enriquecer sus conocimientos acerca de los primeros pobladores de nuestro territorio. Y de que tengan la posibilidad de conocer alguna comunidad cuyos descendientes viven en la actualidad, que les permita relativizar la idea que sostienen los chicos acerca de que los nativos no existen más. Como docente nos proponemos trabajar con los alumnos algunos aspectos de la vida cotidiana de las poblaciones originarias de nuestro territorio en el pasado(los tehuelches). Estas posibilidades acercarán a los niños a la comprensión del cambio social, diversidad y del tiempo histórico, nociones que son difíciles de comprender en esta etapa. Además, poder apreciar ciertos aspectos, a través de imágenes, fotografías y medios audiovisuales, como su relación con el medio ambiente natural harán comprender la manera en que estos pobladores respetaban y protegían la naturaleza. Se trabajara con la pintura corporal de los tehuelches, y el uso de las máscaras, permitirá la exploración con elementos como el punto y la línea, además de crear alguna dramatización. También, el uso de colores como el rojo, negro y blanco, utilizados tanto en máscaras como dibujos corporales. Abarcar estas temáticas en el Jardín intentará recuperar las historias y el presente de los primeros pobladores. Además, intentará promover en los niños la reflexión, la curiosidad y el respeto por la diversidad cultural.

UNIDAD DIDACTICA “LOS TEHUELCHES” Cardenas Belén Contreras Nicol 4to AÑO GRUPO 1  MARCO TEORICO: El nivel inicial ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los niños: “El reconocimiento y valoración de las distintos pueblo originarios, presentes en Chubut, como mapuche y tehuelche , descendientes de colonos galeses y de otras nacionalidades. “ 1 Es importante trabajar los pueblos originarios en el Nivel Inicial, brindándoles a los niños propuestas que les permitan conocer el pasado y relacionarlo con el presente. La tarea docente es primordial y debe tener el propósito de permitir que el niño amplíe y conozca la forma en la que vivían y viven los pueblos originarios, que identifique las huellas del pasado, que se aleje de ciertos estereotipos acerca de los indígenas (mostrado por los medios de comunicación o dibujos animados), que conozca algunas comunidades cuyos descendientes viven en la actualidad, que aprenda sobre las vestimentas típicas de cada cultura y sobre los objetos, y que se aleje de la posible idea de que "los pueblos originarios y nativos ya no existen más”. Con esta unidad se busca que los niños conozcan acerca de algunas permanencias a través del tiempo, de los pueblos originarios de su país, en este caso los tehuelches. Los Aonikenk o tehuelches, hoy extintos en el territorio chileno, pertenecen a un grupo nómade terrestre de la Patagonia. Son reconocidos como una de las etnias más altas del mundo,

llegando

a

medir

hasta

2

metros.

Su territorio natural se extendía entre el Estrecho de Magallanes y el río Santa Cruz, el que recorrían cazando animales y recolectando el alimento que les proporcionaba la vegetación de la pampa. Los europeos, al verlos por primera vez, los bautizaron como patagones. Sus entusiastas versiones sobre las enormes huellas de sus pies, dieron orígen a la leyenda de los Gigantes de la Patagonia y al nombre con que fue designado este vasto territorio. Con la adquisición del caballo, en el siglo XVIII, los Aonikenk ampliaron sus recorridos por la

1 Diseño Curricular De Nivel Inicial De La Provincia Del Chubut.

UNIDAD DIDACTICA “LOS TEHUELCHES” Cardenas Belén Contreras Nicol 4to AÑO GRUPO 1 estepa austral mostrando gran destreza en el manejo de este importante medio de transporte. Aonikenk y Selk'nam estarían emparentados. Algunas similitudes entre ambos pueblos son las características físicas, como su altura.2

La pintura, clave en el arte tehuelche, fue utilizada sobre distintos soportes. En el cuerpo, utilizaban pinturas faciales y corporales a manera ceremonial y, cotidianamente, como protección contra el clima. Las pinturas de distintos colores fueron hechas en base a grasa animal. También se tatuaron por medio de incisiones en la piel. El exterior de sus mantas de cuero de guanaco, llamados kais o quillangos, era ricamente decorado con coloridos dibujos geométricos. Un quillango necesitaba unos trece cueros de guanaco, de preferencia de la cría, el chulengo. Como parte de la vestimenta, también calzaron botas de cuero, primero hechas de guanaco y luego de potro. En todos estos soportes se observa un estilo común: motivos simples, principalmente geométricos (puntos, líneas, círculos y grecas); pero incorporando también figuras naturalistas, la más común fue la impronta de manos. Así mismo destaca el juego de naipes, al que llamaron berrica o birk, asimilado del contacto con los barcos de paso o por la movilidad que les otorgó el caballo. Manejaron tanto la baraja española como la inglesa, pero especialmente la adornada con sus propios motivos. Las hacían con cuero de guanaco, de un tamaño de unos 8 x 5 centímetros. Igualmente incorporaron los dados que fabricaron con huesos de huemul. 3

En cuanto a la vestimenta era el manto de pieles pintado usado con el pelo hacia el interior. Utilizaban unas vinchas en la cabeza, llamadas "cochel" de lana o algodón; diademas de plumas; y pintura blanca en el pelo largo, dispuesto a llevar con él las flechas.

 PROPOSITOS :

2 http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/705/Tehuelches 3 SOCIEDAD TEHUELCHE -http://tehuelchesliteratura.blogspot.com.ar/2011/10/sociedadtehuelche_10.html

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 Reconocer la riqueza de la pintura como uno de los medios de expresión de los antiguos tehuelches.  Comprender la importancia del lenguaje oral y la utilización de historias como medio de comunicación y transmisión de nuestra cultura.  Valorar la importancia del trabajo en grupo y el respeto por las ideas y producciones de sus pares.  OBJETIVOS:  Valorar y respetar las formas de vida y costumbres diferentes a las propias.  Ampliar sus conocimientos acerca de ciertos aspectos de la cultura de los tehuelches y poder apreciar sus expresiones artísticas.  Asumir actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica y cultural.

 ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1:  La docente previamente les pedirá información a las familias acerca de los pueblos originarios que poblaron la Patagonia. Famillias : Estamos comenzando a trabajar con los pueblos originarios de nuestro país. Para eso , vamos a necesitar de la ayuda de ustedes. ¿Podran buscar informacion sobre los pueblos originarios,que poblaron la patagonia? Para asi poder compartir y realizar actividades junto con los niños. ¡Muchas Gracias! LA SEÑO

Luego la docente les presentará a los niños un títere llamado “Tuku” , con el objetivo de indagar sobre los saberes previos que tienen los niños, de los pueblos originarios que habitaron y habitan nuestro país. Se realizarán preguntas, tales como: ¿saben lo que es un pueblo originario? ¿Creen que siguen existiendo hoy en día?, luego de una breve explicación la docente les mostrara a los niños distintas imágenes de los pueblos originarios que poblaron la Patagonia, ACTIVIDAD 2:

UNIDAD DIDACTICA “LOS TEHUELCHES” Cardenas Belén Contreras Nicol 4to AÑO GRUPO 1  Luego la docente va a contar que vamos a trabajar con uno de esos pueblos : los “tehuelches”. Les comentara a través de imágenes algunas de las características mas importantes de este pueblo (su cultura,organización,su alimentación,etc)  ACTIVIDAD 3: * La docente realizará una encuesta acerca de sus conocimientos sobre los las culturas preexistentes. La pregunta apuntará a consultar y reflexionar sobre el concepto de ser originario. - Se enviará a las familias notas a las familias con la pregunta: ¿ Por qué se llaman así a los pueblos originarios? ACTIVIDAD 4: * La docente les mostrara a los niños un video donde apreciarán y compararán: costumbres vestimenta, adornos, artesanías entre otras. - Se les indagará ¿viven los tehuelches todavía? Si. ¿Dónde los vieron? ¿Por qué ya no se ven? ¿Quiénes eran los tehuelches? ¿Se vestían como nosotros? ¿Por qué? La docente registrará algunos saberes a través de un afiche.

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https://www.youtube.com/watch?v=mi9GcvIlsUc ACTIVIDAD 5: Se observaran imágenes en pequeños grupos sobre: los tehuelches, en diferentes situaciones de la vida cotidiana: vistiendo sus pieles, grupos de adultos, mujeres y niños tehuelches Se utilizará como recursos imágenes de fotografías reales. Se orientará la observación realizando preguntas como: ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Por qué están vestidos así? ¿Los hombres se visten igual que las mujeres? ¿Cómo harían para conseguir esas pieles? ¿Cómo es el lugar donde están? ¿Qué comerían? ¿Por qué algunos aparecen pintados?¿Qué se puede expresar cuando alguien se pinta la cara?¿Qué colores utilizarían para pintarse? ¿Por qué? ACTIVIDAD 6: Escucharán un breve relato sobre la pintura corporal de los tehuelches , mostrándoles alguna imagen, en qué situación utilizaban cada color (rojo, blanco y negro) qué materiales (arcilla, carbón y grasa de ballena) utilizaban para preparar las pinturas y qué querían expresar ellos. Se realizara una lámina registrando la información.

ACTIVIDAD 7: Escucharán un breve relato claro y sencillo, sobre la ceremonia Hain, dentro de la cual se utilizaban máscaras.

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CEREMONIA HAIN

Los jóvenes varones eran separados del cuidado de su mamá. Se les Durante todo el transcurso de la ceremonia Hain, se les enseñaba las tradiciones religiosas, el comportamiento ético correcto, y las técnicas de caza. Durante su iniciación se los llamaba "klóketen".Las máscaras y otros disfraces se confeccionaban con cuero de guanaco, corteza de árboles, plumas y pinturas. Se tenía especial cuidado en que las mujeres y niños nunca vieran una máscara sin su portador.El maquillaje consistía en pinturas de colores en la gama del rojo oscuro al amarillo y del negro al blanco. La preferida era la obtenida de una arcilla llamada "ákel" que recalentada se volvía color granate. *

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Luego la docente les preguntara a los niños su opinión sobre las máscaras. ¿Les gusta jugar con máscaras?¿En qué situación pueden usarse? (fiestas, cumpleaños, diversión, juegos)¿Qué sienten cuando ven a alguien enmascarado? ACTIVIDAD 8: Conversaremos sobre las máscaras que usaban los tehuelches: materiales, (troncos, cortezas y plumas) formas, colores, para qué las usaban, con qué finalidad. ACTIVIDAD 9: Los niños realizarán máscaras con cartón, papel de diario y pegamento. Luego las pintarán con témpera con colores de su agrado. ACTIVIDAD 10: La docente les explicará sobre la pintura corporal de los tehuelches. Por qué se pintaban, para cazar, para expresar estado de ánimo. Y los materiales que utilizaban para hacerlo: grasa de ballena, cenizas, sangre, arcilla, huesos molidos. También las formas que realizaban: puntos, líneas. Colores: blanco, negro, rojo. ACTIVIDAD 11: La docente invitara a los niños a pintarse con pintura hipoalergénica eligiendo una forma o símbolo sobre lo que quieren expresar (puntos, líneas, corazones, estrellas), imitando a los tehuelches. Luego los niños realizaran alguna dramatización con música o sonidos del pueblo tehuelche. ACTIVIDAD 12: Realizarán expresiones grafoplásticas sobre la vida cotidiana de los tehuelches como: mantos y pieles, cacería, pintura,kawi (choza). ACTIVIDAD 13: Realizarán otras máscaras con cartón y las pintarán con témperas utilizando los colores más importantes entre los Tehuelches : rojo, blanco y negro. ACTIVIDAD 14:

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Les relataré sobre una kawi, estructura y materiales. (vivienda hecha con palos ubicados en forma cónica a la que se tapaba con cuero de guanaco, era de fácil desarmado ya que con ella se trasladaban).

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ACTIVIDAD 15: Realizarán una reproducción de una kawi (casa tehuelche), con papel madera al que pintarán con témperas y pomada de zapatos tratando de imitar el cuero del guanaco, y se utilizarán palos para la estructura. Realizarán artesanías con masa de aserrín y caracoles. (Las mujeres se vestían con collares de caracoles. También entretenían a los bebés con sonajeros de caracoles)  CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Apreciación acerca de ciertos aspectos de la cultura de los tehuelches y sus expresiones artísticas.  Aceptación de actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica y cultural.  MATERIALES Y RECURSOS Témperas Tijeras Colores Hojas Materiales reciclables Computadora Títere Mapa Imágenes

 TEMPORALIZACIÓN El tiempo estimado de duración de esta unidad es de entre 10 y 15 dias.

  BIBLIOGRAFIA:  Los tehuelches-https://www.youtube.com/watch?v=mi9GcvIlsUc  http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/705/Tehuelches  SOCIEDAD TEHUELCHE -http://tehuelchesliteratura.blogspot.com.ar/2011/10/sociedadtehuelche_10.html  DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL DE LA PROVINCIA DEL CHUBUT

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ANEXO – ACTO

“12 DE OCTUBRE “



Recibimiento de los invitados , Directivos , familias , alumnos , personal docente y no docente.



La docente a cargo les dará la bienvenida y comentará por qué conmemoramos este día.



Entrada de la bandera



Se cantará el himno



La docente dirá unas palabras con respecto al día de la fecha



Se retira la bandera 

Los niños de sala Naranja (4 años) Realizarán una dramatización con mascaras confeccionadas en la sala. Dramatizaran la Leyenda “ COMO NACIERON LAS FLORES “

Hace mucho, muchísimo tiempo, las plantas aún no tenían flores. En ese entonces vivía en el sur una bella niña tehuelche llamada Kospi, de suaves cabellos y dulces ojos negros. Una tarde de tormenta, cuando el fulgor del relámpago iluminaba todos los rincones de la tierra, Karut (el trueno), la contempló asomada a la entrada del Kau (toldo) de sus padres... La vio tan hermosa, que a pesar de que él era rústico, hosco y bruto, se enamoró locamente de ella. Ante el temor de que la linda niña lo rechazara, la raptó y huyó lejos, retumbando sobre el cielo, hasta desaparecer de la vista de los aterrados padres de la chica. Al llegar a la alta y nevada cordillera, la escondió en el fondo de un glaciar. Encerrada allí, fue tanto el dolor y la pena que sintió que de a poco fue enfriándose hasta que se convirtió en un témpano de hielo, fundiéndose con el resto del glaciar. Tiempo después, Karut quiso visitarla y al comprobar su desaparición, se enfureció terriblemente lanzando bramidos de desesperación. Tanto ruido rodó hasta el océano y atrajo muchas nubes que empezaron a llover y llover sobre el glaciar hasta derretirlo completamente. Así, Kospi se transformó en agua y corrió de prisa montaña abajo en torrente impetuoso. Luego se deslizó por los

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verdes

valles

y

empapó

la

tierra.

Al llegar la primavera, su corazón sintió ansias de ver la luz, de sentir la cálida caricia del viento y de extasiarse contemplando el cielo estrellado por las noches. Trepó despacio por la raíz y tallo de las plantas y asomó su preciosa cabecita en las puntas de las ramas, bajo la forma de coloridos pétalos... Habían nacido las flores. Entonces todo fue más alegre y bello en el mundo. Por ese motivo es que los tehuelches llamaron Kospi a los pétalos de las flores. 

Al finalizar la dramatización de los niños , varios alumnos del jardín extenderán la bandera que representa los pueblos originarios.



La señora Directora finalizará el acto con unas sencillas palabras-