• Author / Uploaded
• DiegoCogolludoLopez

Citation preview

“Comiendo Fracciones”

Unidad didáctica Diego Cogolludo López Curso 2017/2018

1

INDICE 1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 3 2. DEFNICIÓN……………………………………………………………………..4 3. CONTEXTUALIZACIÓN…………………………………………………….4 4. APRENDIZAJES………………………………………………………………..5 5. COMPETENCIAS CLAVE…………………………………………………..9 6. METODOLOGÍA………………………………………………………………10 7. MATERIALES Y RECURSOS……………………………………………….12 8. ACTIVIDADES……………………………………………………………………13 9. EVALUACIÓN……………………………………………………………………19 10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………….19 11. ANEXOS………………………………………………………………………….20 12. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………29

2

1. INTRODUCCIÓN. La Unidad Didáctica que he realizado “Comiendo Fracciones” es del Área de Matemáticas y esta diseñada para llevar a cabo con el alumnado de quinto de Educación Primaria La Unidad Didáctica hace referencia al conjunto de actividades educativas, que permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio, todas comparten un hilo conductor que posibilita a los estudiantes desarrollar su aprendizaje de forma articulada y coherente. Las Matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc... nos ayuda a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que conlleven no solo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas. Los bloques que contienen las Matemáticas son: 

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.



Bloque 2. Números.



Bloque 3. Medidas.



Bloque 4. Geometría.



Bloque 5. Estadística y probabilidad.

La Unidad Didáctica que he desarrollado es disciplinar el área de “Matemáticas” y en ella trabajaremos el Bloque 2 (“Números). Me he basado en el marco legislativo: -

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

3

Esta unidad didáctica se va a desarrollar aproximadamente tres semanas, que serán sobre el mes de noviembre las 3 últimas semanas, implican 12 sesiones, de 45 min y 1. Trabajaremos los temas de las fracciones, y operaciones con fracciones, aproximadamente 1 semana con cada uno de ellos.

2. DEFINICIÓN. Modelo: Disciplinar Materia: Matemáticas Nivel: 5º Primaria Bloques de contenido que vamos a trabajar: 

Bloque 2: Números.

Temporalización: 2 semanas de cinco sesiones cada una.

3. CONTEXTUALIZACIÓN. Esta Unidad Didáctica será realizada en el colegio C.E.I.P. Pablo Picasso que se encuentra en la Avenida Carlos III, s/n situado en el barrio del mismo nombre. Dicha avenida esta escasamente poblada encontrándose en un espacio totalmente abierto el colegio, junto al yacimiento arqueológico de la vega baja, que se encuentran restos del circo romano. El edificio está situado entre la zona moderna de la ciudad y muy cercano al casco antiguo. Es en un barrio céntrico, densamente poblado y con importante actividad comercial. La historia de nuestro centro se remonta al antiguo Grupo Escolar Anejo a la Escuela de Magisterio de Toledo, estuvo ubicado en el actual Edificio del IES “María Pacheco”. Era conocido como “Colegio Público de Prácticas de Toledo.” Con la desaparición de las Escuelas Anejas, se traslada el centro al edificio actual y que con anterioridad fue ocupado por el IES “Carlos III”. A partir de entonces recibe el nombre de Colegio Público “PABLO PICASSO”. En los antiguos archivos del centro, aparecen registrados alumnos nacidos en el año 1947 cuyos documentos hacen referencia a la antigua Ley de Educación Primaria de 1958. Es por ello por lo que cuenta con una larga trayectoria

4

educativa en nuestra ciudad. Ha tenido siempre como referencia de práctica docente la innovación, la formación en valores y la mejora en la formación intelectual de nuestro alumnado. No menos importante es, el innumerable profesorado que ha impartido docencia en el centro, dejando constancia de su calidad humana y profesional. En la actualidad imparte enseñanza en Educación Infantil y Educación Primaria. El grupo con el que vamos a trabajar está compuesto por 25 alumnos entre los cuales nos encontramos con un alumno TDAH, un alumno de origen marroquí pero que lleva varios años en España, de los cuales hablaremos en el apartado tención a la diversidad, donde reflejara las medidas necesarias para facilitar su aprendizaje.

4- APRENDIZAJES. Objetivos curriculares a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

5

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Objetivos de la unidad. 1. Valorar la utilidad de las fracciones para expresar situaciones, en las que no valgan números naturales. (C. Lingüística, Matemática, digital) 2. Representar gráficamente una fracción. (Competencia matemática, Digital, social y cívica) 3. Leer y escribir fracciones. (C. Lingüística, digital, matemática) 4. Identificar y hacer fracciones equivalentes. (Competencia digital, social y cívica) 5. Comparar fracciones con el mismo numerador o denominador. (Competencia digital, social y cívica) 6. Calcular la fracción de una cantidad. (Competencia digital, competencia matemática) 7. Desarrollar estrategias de cálculo mental. (Competencia lingüística, iniciativa y espíritu emprendedor) 8. Sumar y restar fracciones con el mismo y con distinto numerador y denominador (competencia matemática, digital, social y cívica) 9. Multiplicar un numero natural por una fracción. (competencia digital, competencia matemática) 10. Resolver un problema utilizando dibujo (competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender) 11. Desarrollar la creatividad a partir de manualidades. (competencia aprender a aprender, social y cívica)

6

BLOQUE 2: NÚMEROS Contenidos de la unidad

Criterios de evaluación 1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, romanos, fraccionarios y decimales hasta las milésimas).

- Números fraccionarios - Fracciones equivalentes - Número mixto Automatización de los algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios. - Obtención de fracciones equivalentes. - Reducción de fracciones a común denominador por el método de productos Cruzados. Operaciones con fracciones: suma y resta de fracciones con distinto denominador, multiplicación y división. - Estrategias de cálculo mental

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas

Estándares de Competencias. aprendizaje 1.2. Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las CL, CM milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 1.3. Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales CM, AA, CL hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e identificando el valor de posición de cada una de sus cifras.

CL, CM.

3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes. 3.2. Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número decimal. 3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.

CM, CL, AA, CSC, CD.

7

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana.

7. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando interpretando las soluciones en el contexto.

CM, CL, CD,CSC,CIYEE.

CL, CD, CM, CSC, CIYEE.

8

5. COMPETENCIAS CLAVE. Comunicación lingüística: -

Ampliando vocabulario referido al tema con el dominio de los conceptos específicos de la unidad

-

Expresar sentimientos, experiencias de forma clara y ordenada.

-

Comprendiendo textos escritos, diferenciando ideas principales y secundarias y expresando esta información con rigor, de forma coherente y correcta.

Competencia Matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: -

interpretación y presentación de la información requerida, desde diferente códigos y formatos propuestos.

-

Aprender a interpretar la realidad en forma de fracción.

Aprender a aprender -

Analizando situaciones problemáticas

-

Utilizando técnicas de hábitos de trabajo y estudio para planificar y organizar tareas

-

Siendo participes de sus propios aprendizajes

-

Colaborando y participando en las actividades individuales y de grupo.

Competencia social y cívica: -

Participando con los compañeros a la hora de realizar trabajos de equipo.

-

Respetar normas de convivencia y a los compañeros

Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor: -

Tomando decisiones propias

-

Planificando de manera creativa

-

Aprendiendo a trabajar en equipo

Competencia digital: -

Observando videos acerca de contenidos.

-

Utilizar ordenadores o tablets, para trabajar con lo estudiado.

9

6. METODOLOGÍA. La metodología de este proyecto se basa como bien se dice en los contenidos previos del alumno, de ahí una prueba principal de nivel antes del proyecto, clave para el aprendizaje constructivista que se quiere remarcar, al igual que el seguimiento del desarrollo de los contenidos en función a las limitaciones de los alumnos. Y por último una metodología basada en el aprendizaje colaborativo y cooperativo, donde los alumnos aprendan y experimenten el trabajo en equipo, la convivencia, el debate, la necesidad de resolución de conflictos, de ayudar y ser ayudado… Para ello es necesaria una primera concienciación de los alumnos a este método de enseñanza, con unas fichas que ayuden a introducirnos en este nuevo mundo, en las que nos preguntamos las ventajas y desventajas de trabajar en equipo y las cualidades que nos caracterizan individualmente. Se va a utilizar una metodología activa y participativa que parte del nivel del desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos, que potencia: Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de los alumnos. Se trabajará de una forma significativa distintos aspectos de la realidad que se podrán contemplar desde las distintas áreas en relación con el tema principal. -

Proporcionar al niño materiales para utilizar la imaginación

-

No ser autoritario

-

Elogiar sus elaboraciones, para que tengan motivaciones en su trabajo

-

Corregir de forma adecuada y con cuidado sin generar desanimo

-

Estimular procesos creativos

10

Organización del alumnado: En el aula tendremos las mesas en grupos de 5 personas, con lo cual tendremos 5 grupos compuestos por 5 personas, la organización será por notas, colocaremos los alumnos de forma que las buenas notas estén repartidas mínimo 1 sobresaliente por cada grupo (las notas serán las del curso pasado). Colocaremos a los zurdos de forma que más cómodos estén. Organización del tiempo HORAS

LUNES

9:00 a 10:00

MARTES

MIERCOLES

MATEMATICAS

10:00 a 11:00

JUEVES MATEMATICAS

MATEMATICAS

11:00 a 11:30

RECREO

11:30 a 12:30

MATEMATICAS

12:30 a 15:00

COMEDOR

VIERNES

MATEMATICAS

RECREO

RECREO

RECREO

COMEDOR

COMEDOR

COMEDOR

15:00 a 15:45

RECREO

MATEMATICAS

15:45 a 16:30

Organización de espacios: Disponemos de 26 mesas y 26 sillas, nos sobra una mesa y una silla por cualquier situación que pueda ocurrir. Contamos con una pizarra de tiza, y una pizarra digital, un proyector, tres corchos, ordenadores facilitados por la Junta de Castilla La Mancha. En el aula realizaremos la gran mayoría de las actividades.

11

7. MATERIALES Y RECURSOS. Materiales: -

Libro de texto

-

Cuadernos

-

Material manipulativo, en gran mayoría realizado por ellos y facilitado por la editorial del libro (imagen 1 y 2).

-

Ordenadores/Tablet.

-

Bolas, pelotas.

-

Cuerdas, combas.

-

Reglas (escuadra y cartabón).

-

Estuche

-

Tijeras, pegamentos.

-

Colores, tanto lápices como rotuladores.

Recursos: -

Profesor/a de apoyo para clases como matemáticas, lengua…

-

Profesor/a.

-

Profesor/a de alumnos con dificultades, que tienen un nivel inferior a los demás.

12

8. ACTIVIDADES. La Unidad Didáctica se basará en 10 sesiones, 2 semanas que veremos el tema de las fracciones, todas las sesiones al inicio de ellas trabajaremos la agilidad mental de diferentes formas. Trabajaremos en grupo la mayoría de las fichas, tenemos dos técnicas en las que vamos a trabajar. -

Gemelos pensantes, que trabajaremos con nuestro compañero de hombro. Técnica 1,2,5, consiste en trabajar, individual, comprobar con nuestra pareja y lo que sea necesario explicar uno al otro, y por último en grupo poner en común cada cosa que ha hecho cada uno del grupo.

Sesión 1: Las Fracciones Lo primero como en el inicio de cada sesión trabajaremos la agilidad mental, en forma de cálculo, los alumnos en una hoja numeraran del 1-10 dos veces, y realizaremos operaciones todos la misma sin apuntar la operación, directamente el resultado final.

Objetivos de la actividad:

-

Evaluación:

-

Leer y escribir fracciones. Clasificar las fracciones en propias e impropias. Saber que fracción falta para completar la unidad. Representar fracciones y saber obtener la fracción mediante el dibujo. Concepto de fracción para la resolución de problemas sencillos. Sabe leer y escribir fracciones. Clasifica fracciones. Conoce la fracción que falta para llegar a la unidad. Representa fracciones y la obtiene mediante un dibujo. Utiliza el concepto de fracción para resolver problemas sencillos.

Haremos una puesta en común para haber que han realizado en cursos anterior y partir de lo que los alumnos y saben. Preparé diferentes actividades en una ficha para después de haber explicado las partes de una fracción, como se leen et... Pero antes de nada realizaremos con un folio las diferentes formas en las que se puede dividir el folio y pondremos la fracción correspondiente a esa parte. (Anexo I)

13

Sesión 2: Fracciones equivalentes. Trabajaremos la misma forma de calculo que en la sesión 1. Objetivos de la actividad:

Evaluación:

-

Comprobar que dos fracciones son equivalentes. Fracciones por ampliación y reducción. Calcular y saber cuál es la fracción irreducible. Sabe cuando dos fracciones son equivalentes. Calcula fracciones equivalentes por ampliación y reducción. Calcula la fracción irreducible.

Trabajaremos antes de nada cálculo. Y posteriormente una actividad que les hará repasar sobre las fracciones. Se explicará cómo se realiza una fracción equivalente, tanto por ampliación como por reducción y se realizarán unas fichas, que se expondrán en la parte de anexos. Se realizará individualmente y posteriormente se comprobara con el compañero, así veremos las diferencias y podremos ayudarnos si vemos alguna dificultad. (Anexo II)

Sesión 3: comparar fracciones. Trabajaremos por ultima vez la misma forma de cálculo de la sesión 1 y 2. Objetivos de la actividad:

-

Evaluación:

-

Saber comparar y colocar fracciones con igual y distinto denominador e igual y distinto numerador. Sabe comparar y coloca fracciones con igual y distinto denominador e igual y distinto numerador.

Sera el ultimo día que se realice el calculo de esta forma, en las sesiones siguientes se realizaran de otra forma. Realizaremos un repaso entre todos de forma oral, y posteriormente pasaremos al punto que nos toca hoy, el comparar fracciones tanto con igual como con distinto numerador y denominador. (Anexo III)

14

Sesión 4: Fracciones de una cantidad. Objetivos de la actividad:

-

Evaluación:

-

Calcular la fracción de un número. Utilizar la fracción de una cantidad para resolver problemas de la vida real. Calcula la fracción de un numero Utiliza la fracción de una cantidad para resolver problemas de la vida real

Hoy jueves realizaremos un calculo diferente, haremos durante una semana una competición de cálculo, se enfrentarán 2vs2, como somos 25 uno de ellos será un trio y pasara uno, de ahí todos los días realizaremos como 4 parejas mas o menos quien acierte más rápido 3 ganará en el caso que se diga a la vez se sumara uno a cada uno. Después de ello procederemos a la explicación de una fracción de una cantidad, y realizaremos una serie de ejercicios, que se exponen en el anexo. Después de realizar la ficha correspondiente, los alumnos trabajaran por parejas, es decir, uno al otro les pondrá ejercicios relacionado con fracciones de una cantidad lo representaran y realizaran el cálculo. (Anexo IV)

Sesión 5 y 6: Repaso de todo lo que hemos realizado. Objetivos de la actividad

-

Evaluación:

-

-

Repasar lo estudiado anteriormente Utilizar bien las TIC’s. Que han realizado un estudio a diario Utiliza bien las TIC’s

Seguiremos con el cálculo, la pequeña competición de cálculo, hoy solo se hará una vez a pesar de ser viernes y tenerlo 2 clases, al ser tan pesado estar dos clases de mates, aprovecharemos a utilizar las TIC’s, bajaremos a la sala de ordenadores que dispone el colegio y realizaremos una serie de actividades. Realizaremos un repaso de todo lo visto anteriormente, lo veremos mediante el uso de las TIC’s utilizando varias paginas de juegos, fichas para realizar ejercicios. Las diferentes paginas están en el anexo. (Anexo V y VI)

15

Sesión 7: Sumar fracciones. Objetivos de la actividad:

-

Evaluación:

-

Realizar sumas de fracciones con igual y distinto denominador Multiplica un numero por una fracción. Realiza sumas de fracciones con igual y distinto denominador. Multiplica un numero por una fracción

Seguiremos con el campeonato de cálculo mental. Hoy lunes es un día raro, ya que es lunes, pero vendrán con las pilas cargadas del lunes para los alumnos, por eso aprovecharemos hacer ejercicios manipulativos con una serie de círculos que nos facilita SM, para trabajar la suma de fracciones, con la técnica 1,2,5 y posteriormente trabajaremos. Les explicaremos como se calcula el mínimo común múltiplo, calculando los múltiplos de los denominadores y el que coincida ese será el común denominador, así podrán calcular la suma y resta de fracciones con diferente denominador. (Anexo VII)

Sesión 8: Restar fracciones Objetivos de la actividad:

-

Evaluación:

-

Realizar restas de fracciones con igual y distinto denominador. Completar algún término de una resta de fracciones. Realizar operaciones combinadas. Realiza restas de fracciones con igual y distinto denominador. Completa algún término de una resta de fracciones. Realiza operaciones combinadas con fracciones

Seguiremos con el cálculo mental 1vs1, que estaremos en cuartos de final, ya queda poco para saber el ganador. Seguiremos el mismo método para enseñar la resta de fracciones, trabajaremos con los círculos manipulativos, y trabajaremos las fichas con la técnica 1,2,5. Les explicaremos como se calcula el mínimo común múltiplo, calculando los múltiplos de los denominadores y el que coincida ese será el común denominador, así podrán calcular la suma y resta de fracciones con diferente denominador. (Anexo VIII)

16

Sesión 9: La fracción como división y numero mixto. Objetivos de la actividad:

-

Evaluación:

-

-

Dividir el numerador de una fracción entre el denominador para hallar el numero natural al que equivale. Completar expresiones de divisiones entre el denominador de fracciones. Identificar números mixtos. Identificar números mixtos a partir de su representación gráfica. Divide el numerador de una fracción entre el denominador para hallar el numero natural al que equivale. Completa expresiones de divisiones entre el denominador de fracciones. Identifica números mixtos. Identifica números mixtos a partir de su representación gráfica.

Avanzaremos a la semifinal de la competición de cálculo. Explicaremos en la clase de ordenadores la lección de la fracción como división que es una forma sencilla, no tardaremos mucho y trabajaremos en el aula de ordenadores con ellos en la página web “CEIP LORETO”. (Anexo IX)

Sesión 10: Porcentajes. Objetivos de la actividad Evaluación

-

Saber realizar cualquier porcentaje. Realizar porcentajes que sirven para la realidad. Realiza porcentajes que sirven para la vida real.

Estaremos en la gran final del campeonato de la clase de 5º de Primaria de calculo mental, el ganador obtendrá un punto mas en la primera evaluación. Y bajaremos al aula de ordenadores que probablemente haremos la gran final allí y así no perderemos tanto tiempo, y trabajaremos problemas sobre los porcentajes que tanto se dan en la vida diaria, mismamente cuando vamos a comprar algo, o en las rebajas. (Anexo X)

17

Sesión 11 y 12: Campaña del Hambre. Objetivos de la actividad

-

Evaluación

-

Saber que con un granito de arena se puede aportar mucho. Trabajar los números decimales, sumas y restas. Respetar a las personas que están en el supermercado Valorar si los niños han aportado realmente. Trabaja los números decimales tanto la suma y la resta. Respeto hacia la gente.

La campaña del hambre en el colegio normalmente los alumnos traen kilos de comida que compran sus papas, pero este año vamos hacer algo diferente, algún alumno que vive cerca del colegio nos traerá una serie de folletos de el supermercado que esta al lado, “Coviran”. Repartiremos uno por cada grupo el viernes en la primera hora, a los alumnos anteriormente les dijimos que aproximadamente entre 3-5€ es el dinero que tienen que traer, lo que quieran y si alguno no puede no pasa nada, aportara de otra forma. Cada grupo trabajara con un folleto y harán la lista de la compra, tienen que saber el dinero que ellos mismos han traído y sobre eso deberán de hacer la compra, hace un mes tuvimos una charla sobre los alimentos que tenemos que comprar que no todos valen. Esto realizaremos en la 1h de la mañana, preparar la lista de la compra. Y en la segunda hora iremos al supermercado a comprar lo que cada alumno ha apuntado en la lista de la compra, entraremos al super por grupos al ser cinco entraran primero 2 y luego 3. Será una actividad diferente, que les encantara, los alumnos verán de primera mano que aportando un poquito cada uno se puede conseguir algo muy grande. (Anexo XI Y XII)

18

9. EVALUACIÓN. La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos. El proceso de aprendizaje en esta Unidad Didáctica, el sistema de evaluación será global y continuo, se basará en la metodología empleada y ya explicada anteriormente, se centrará en el trabajo tanto individual como por grupos y la participación en el aula. El proceso de enseñanza realizaremos una evaluación que nos sirva como retroalimentación para facilitar nuestra toma de decisiones, para ello seguiremos una serie de criterios referidos a nuestra intervención como docentes: -

Hemos llegado a que los alumnos estén suficiente motivados. Los contenidos, objetivos y las actividades eran adecuadas, a si como los materiales que utilizamos. Si la metodología ha sido la adecuada, respecto a tiempo, espacios, recursos…

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Se entiende por atención a la diversidad como conjunto de actuaciones educativas realizadas para dar respuesta a diferentes capacidades temporales de todo el alumnado del centro, ritmos y aprendizajes, motivaciones e interés, situaciones sociales, lingüística y de salud del alumnado. En mi caso vamos a necesitar un PTI (Plan de Trabajo Individualizado) ya que nos encontramos con dos niños con dificultades, un ACNEE (Alumno con necesidades educativas especificas y ACNEAE (Alumno Con Necesidad Específica de Apoyo Educativo). La niña con ACNEE, presenta un TDAH (Trastorno de déficit de atención con hiperactividad) en principio no tiene dificultad para hacer ninguna tarea, los alumnos del grupo saben que es un poco más despistada y que le cuesta, por ello les ayudan

19

bastante a las tareas que tiene mas dificultad como por ejemplo matemáticas que le cuesta entenderlo, o a la hora de dictar se distrae y ellos le ayudan en todo lo posible. Suele recibir apoyo por el AL y PT del centro, pero no siempre, suele venir al aula de la clase a recibirlo. No presenta dificultades para trabajar de forma autónoma las actividades del aula, pero como mencionábamos antes suele tener alguna distracción y hay que estar pendiente un poco de él, necesita apoyo dirigido. La niña ACNEAE es de origen inglés, no es alumna nueva ya en que lleva en este colegio unos 5 años, presenta dificultades para alcanzar la comprensión de textos y la lectura debido al idioma, aun que los informes del año pasado me dicen que ha progresado, le suelo explicar alguna cosa de forma individual que no entiende muy bien, con dibujos para su mejor comprensión.

11. ANEXOS. ANEXO I Antes de nada, se realizará la actividad de agilidad mental, que se realizara de forma que los niños harán calculo mental, de varios números naturales. Actividad 1: Será una actividad manipulativa, realizada con un folio, podremos ver las partes en las que se divide un todo.

𝟏

=𝟏

=

20

=

= Actividad 2: Escribe las siguientes fracciones y di si son propias o impropias. -

Dos séptimos.

-

Tres doceavos.

-

Un medio.

-

Siete sextos.

Actividad 3:

21

En esta actividad el alumno tiene que identificar que fracción es y cómo se lee.

Actividad 4: Teniendo en cuenta que nuestro entero es un rectángulo, representa gráficamente las siguientes fracciones: "Un quinto"; "Dos cuartos”; “Cinco sextos”; “Dos octavos”; “Dos sextos”; “Siete octavos”; “Tres cuartos”; “Dos tercios”; “Un doceavo”.

22

ANEXO II:

23

ANEXO III: Realizaremos las siguientes fichas:

24

ANEXO IV: Realizaremos las siguientes actividades:

10 𝑑𝑒 84 = 20 5 𝑑𝑒 70 = 7 9 𝑑𝑒 48 = 12 36 𝑑𝑒 4 = 4 8 𝑑𝑒 24 = 6

25

ANEXO V Y VI: En estas sesiones trabajaremos con la página web: mundo primaria y aaamatematicas. http://www.aaamatematicas.com/est32_x3.htm https://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-redondear-numerostres-cifras/

ANEXO VII: Actividad 1 Trabajar la suma con los círculos de los compañeros y los mío en grupo.

Actividad 2. Realiza estas sumas y represéntalas.

4

2

5

1

+ = 6 6 + = 5 5 4

6

+ = 10 10 2

4

+ = 4 6

26

1

3

8

4

5

2

+ = 5 2 + = 3 6 + = 3 4 ANEXO VIII: Actividad 1 Trabajaremos con los círculos manipulativos Actividad 2 Realizaremos las operaciones y representaremos el resultado.

2

1

6

3

5

4

6

4

8

4

3

2

1

6

- = 6 6 - = 8 8 - = 9 9

- = 4 6 - = 2 5 - = 3 6 - = 1 4 ANEXO IX: Trabajaremos en esta página web la fracción como división y numero mixto. http://www.ceiploreto.es/sugerencias/marcoprincipal.html

ANEXO X:

27

Trabajaremos en estas webs, que están bastante bien los problemas de porcentajes. URL: https://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-problemas-porcentajes/ URL: http://rea.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100413_porcentaje.elp/

28

12. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA. Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Consejería de educación, c. y. (11 de Julio de 2014). Decreto currículo de Primaria en Castilla La Mancha. Recuperado el 1 de Noviembre de 2017, de Disposiciones Generales. Decreto 68/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2014. Actualizado: 2016. Disponible en: https://definicion.de/secuencia-didactica/ Merino, J. P. (2012). Definición de matemáticas. Recuperado el 1 de Noviembre de 2016 Disponible en: http://definicion.de/matematicas/ C.E.I.P. Santa Teresa. Recuperado el 20 Noviembre 2017, disponible en: http://cpsantateresa.com/centrohistoria/ Ricardo. Recuperado 21 Noviembre 2017, disponible en:https://previa.uclm.es/profesorado/ricardo/practicum/relieve/evaluacion.htm García, J. J. (s.f.). Mundoprimaria. Recuperado el 23 de Noviembre de 2017 Disponible en: http://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/objetivosgeneralesde-la-educacion-primaria.html Recuperado 24 Noviembre 2017, fichas fracciones equivalente, disponible en:

https://www.pinterest.cl/explore/fracciones-equivalentes/ Webmaster. Recuperado 2 Diciembre 2017 2018. Blog de Matemáticas. Disponible en:

http://algomasquematematicas.blogspot.com.es/2011/02/comparar-fracciones.html

29