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“Mini olimpiadas”

Nerea Giménez Andrea Dolz Paula Melero Sheila Serrano Grupo 3P

ÍNDICE PÁG. 1. TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA……………………………………………………………………………… 2 2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………….. 2-5 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS……………………………………………………………………………………. 6 4. CONTENIDOS……………………………………………………………………………………………………. 7 5. TEMAS TRANSVERSALES…………………………………………………………………………………….

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6. METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………. 9 7. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………………………………………………… 10 8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………………………………………………… 10- 29 9. RECUSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS………………………………………………………………

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10. EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 30 11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………………. 30 12. FUENTES DE INFORMACIÓN…………………………………………………………………………….. 31 ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………

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32-35

1. TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA: LAS MINI OLIMPLIADAS. 2. JUSTIFICACIÓN En primer lugar, señalar que esta Unidad Didáctica se basa en el juego, una de las herramientas más importantes en la educación de los niños. A través de este, queremos que los niños desarrollen todas aquellas competencias y objetivos que hemos marcado en nuestra Unidad Didáctica, pero sobre todo lo que queremos conseguir es que aquellos alumnos que la realicen, aprendan divirtiéndose, disfrutando del juego y de su interacción con los demás, así como crear un ambiente de respeto, confianza, sociable y divertido. La elección del tema escogido se debe a que creemos que un buen medio para trabajar en el aula es la realidad, y consideramos que la celebración de las olimpiadas es una realidad que puede resultar muy interesante a la hora de trabajarlo en clase. Por esta razón, creemos que es muy positivo fomentar desde la escuela el deporte, y más todavía si este deporte les resulta divertido y disfrutan a través de él. Sin embargo, hemos querido traspasar la realidad al aula pero de una forma adaptada a nuestros alumnos, para que a ellos les resulte más cercano y propio. La Unidad Didáctica ‘las mini olimpiadas’ consiste en 6 sesiones de trabajo de 1 hora casa una aproximadamente, muy diferentes entre sí, en las cuales queremos fomentar el desarrollo motor, intelectual, emocional y social de cada uno de los alumnos de la clase. Se desarrollará en el último trimestre del curso, tendrá la duración aproximada de un mes, por lo que esta Unidad Didáctica se realizará los martes y jueves del mes junio por la tarde. Junio 2013 LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

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4 Sesión 1

5

6 Sesión 2

7

10

11 Sesión 3

12

13 Sesión 4

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18 Sesión 5

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20 Sesión 6

21 Fin UD y entrega de medallas

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Por otra parte, señalar de esta Unidad Didáctica que está dirigida para alumnos de segundo Ciclo de Infantil, de edad de 5 años, y que creemos que esta Unidad temática puede resultar muy beneficiosa tanto para ellos como para las docentes que la llevamos a cabo, ya que puede ser una gran herramienta de observación y de mejora para llevar a cabo en el aula. Por último, en cuanto a la vinculación de nuestra unidad didáctica con el currículum oficial de infantil, señalar que se puede incluir dentro de las aéreas del conocimiento de sí mismo y la autonomía personal y el medio físico, cultural y social: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: El conocimiento del cuerpo y la autonomía personal es una base esencial para el asentamiento de la propia imagen, es el primer referente que la niña y el niño tienen para conocerse como personas. La propia imagen se establece y se configura progresivamente. El conocimiento y control del propio cuerpo implica un conocimiento global y una coordinación dinámica general, que conlleva el progresivo desarrollo de las habilidades manipulativas. En la construcción de la identidad propia intervienen, entre otros factores, la imagen de uno mismo, los sentimientos de eficacia, seguridad y autoestima. Dicha imagen no es neutra ni objetiva, es en gran parte una interiorización que le proyectan las personas que le rodean y de la confianza que en él o en ella se deposita. Todos estos factores contribuyen en la elaboración de un concepto de si mismo ajustado, que permite a la niña y al niño, percibir y actuar conforme a las propias posibilidades y limitaciones. La representación mental del propio cuerpo ayuda a establecer una buena relación entre el yo y el mundo exterior. En esta relación con el mundo exterior la niña y el niño interactúan con los objetos y con otras personas; esta interacción continua con el medio, les lleva a reconocer las diferencias y similitudes entre ella, él y los otros. La identificación de sus características individuales, así como las de los demás, son instrumentos básicos para su desarrollo y consecuentemente, para la adquisición de actitudes no discriminatorias, que le llevarán a asumir, aceptar y actuar con los demás. El cuerpo es la principal herramienta de relación del sujeto con el mundo que le rodea. El desarrollo de la capacidad de descubrir y utilizar las posibilidades de acción incluye los distintos aspectos perceptivomotrices, cognitivos, afectivos y relacionales implicados en la resolución de las tareas que se plantean en la vida cotidiana, en situaciones lúdicas, domésticas, o de otro tipo. Las actividades de tipo lúdico, el juego tanto el de normas como el simbólico son básicos en esta etapa educativa, La adquisición de hábitos, actitudes y conocimientos posibilitan una adecuada salud mental y corporal, ayudando al desarrollo de la autonomía personal a través de la participación y de la colaboración en diversas tareas de la vida cotidiana. Dentro de esta área encontramos los siguientes objetivos:  Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.  Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana. 3

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Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales. Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los demás. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización relacionados con las diversas tareas. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los demás.

El medio físico natural y social:

El descubrimiento del medio físico, natural, social y cultural implica además de una determinada representación del mundo, la existencia de sentimientos de pertenencia, respeto, interés y valoración de todos los elementos que lo integran. El objetivo de esta área es facilitar el conocimiento y la comprensión de todo aquello que configura la realidad de la niña y del niño sobre todo en lo que está al alcance de su experiencia. Los distintos sistemas u organizaciones de los que forman parte la niña y el niño, constituyen el vehículo adecuado para acceder al medio, de tal forma que van construyendo su propia identidad personal al mismo tiempo que se perciben a sí mismos como miembros de la sociedad. El proceso dialéctico que se establece entre la niña y el niño y el medio, se inicia sin que el sujeto se distinga del objeto y evoluciona hasta conseguir una diferencia entre el yo y el objeto, momento en que se hace posible crear la propia imagen y la representación de los elementos externos, objetos, situaciones, personas. etc. Con el desarrollo de la capacidad simbólica y de las posibilidades comunicativas y conceptualizadoras de los lenguajes, junto con la creciente autonomía de la niña y del niño, el entorno próximo se amplía a partir de la interacción del sujeto con el medio. Dentro de esta área encontramos los siguientes objetivos: 1. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía personal. 2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia. 3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal.

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4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza. 5. Explorar y observar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida. 6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración. 7. Valorar la importancia del medio físico, natural, social y cultural, mediante la manifestación de actitudes de respeto y la intervención en su cuidado según sus posibilidades. 8. Conocer y apreciar fiestas, tradiciones y otras manifestaciones culturales del entorno al que pertenece, mostrando actitudes de respeto, interés y participación. 9. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre ellos. 10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el conocimiento del mundo al que pertenece. 11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y formas geométricas de volumen: esfera y cubo. 12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos. 13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura. 14. Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender progresivamente el mundo en que vive.

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3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS En todas las sesiones de esta unidad didáctica hemos nombrado los objetivos que se pretendemos cumplir al realizar cada sesión. Para poder marcar cuáles son los objetivos didácticos de toda la unidad, tenemos que unir todos los objetivos presentes en cada una de las sesiones. - Conocer los varios deportes. - Conocer los deportes que se practican en las olimpiadas. - Promover el trabajo en equipo, el compañerismo y el respeto a los demás . - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicación, respeto de turno de palabra, etc. - Fomentar la sociabilidad. - Crear un sentimiento de cooperación en el mismo grupo. - Reconocer bandera del propio equipo. - Desarrollar la psicomotricidad gruesa. - Conseguir relajarse después de una sesión de gran compromiso motor. - Corregir ciertas malas posturas corporales. - Aumentar su fuerza, flexibilidad, coordinación y velocidad. - Desarrollar su equilibrio y el sentido del ritmo. - Generar confianza en sí mismos. - Fomentar la seguridad en sí mismos y la concentración. - Promover el trabajo en equipo, el compañerismo y el respeto hacia los demás. - Desarrollar el sentido de la musicalidad y del movimiento coordinado. - Aprender los bailes típicos de cada país que vamos a tratar.

- Escuchar atentamente y dramatizar las diferentes escenas que indica el cuento. - Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del niño, haciéndole interpretar corporalmente lo que se está verbalizando. - Explorar las habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros…). - Conocer el problema medioambiental de la escasez del agua y de qué forma podemos ayudar a solventarlo. - Adoptar hábitos de ejercicio físico en el día a día. - Desarrollar conceptos básicos de tipo espacio-temporal - Conocer diferentes soportes para mostrar la información: digitales, vídeos…

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4. CONTENIDOS Los contenidos tratados en esta unidad didáctica son muy variados. Algunos tratan de la interculturalidad y van ligados a las olimpiadas. Otros están relacionados con los objetivos psicomotrices característicos de educación infantil. Por último tenemos los objetivos ligados a la moralidad y valores que queremos transmitir a nuestros alumnos/as. - Interculturalidad (conocer varios países). - Deportes. - Números. - Movimiento. - Cooperación. - Banderas. - El concepto de gimnasia artística. - La interculturalidad (conocer diferentes países). - El esquema corporal. - Lateralidad. - Control postural: El cuerpo y el movimiento. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicación, respeto de turno de palabra, etc. - Canciones de diferentes países. - Bailes típicos de los países que tratamos. - Habilidades motrices: salto, desplazamientos, marcha, giros... - Expresiones emocionales y de sentimientos (alegría, sorpresa, sueño...). - Rutinas (vestirse, desperezarse, desayunar...). - Actividades que se realizan en los juegos olímpicos (fútbol, baloncesto, atletismo...). - Comprensión del lenguaje y la representación de aquello que entienden. - Concepto de escasez de agua. - Formas de ahorrar agua. - El juego como aprendizaje lúdico.

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5. TEMAS TRANSVERSALES - EDUCACIÓN EN VALORES Tanto en la etapa de educación infantil como en el resto del periodo de escolarización creemos que es muy importante la educación en valores como tema transversal en todo el proceso educativo. Por eso, cuando planteamos esta UD no pudimos dejar atrás este tema tan importante. En cada actividad planteada se tiene en cuenta la enseñanza de ciertos valores que consideremos importantes. Todos estos valores están relacionados con los valores de deportividad, compañerismo, ayuda a los demás, integración social y respeto a los demás. Además de todos estos valores relacionados propiamente con los deportes, también intentamos siempre inculcar la cooperación entre los alumnos y alumnas, la solidaridad como buenos compañeros.

- EDUCACIÓN EMOCIONAL Mediante este tema transversal pretendemos que los niños y niñas sean capaces de expresar sus emociones ante el resto de compañeros. Además de saber cómo expresarlos, nuestra intención es que también aprendan a sentirse empáticos con sus compañeros y compañeras. Así formamos personas capaces de respetar y comprender a los demás.

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6. METODOLOGÍA En todas las sesiones desarrolladas, primeramente intentaremos explicar el tema de cada sesión interconectando los conocimientos previos del alumnado con la nueva información. De este modo, la motivación para ellos y ellas será mucho mayor porque de este modo son ellos los que construyen su propio aprendizaje. En algunas ocasiones, para favorecer una mayor comprensión de la explicación, utilizaremos la visualización de varios vídeos como herramienta educativa en el aula, y de este modo también conseguimos centrar su atención en la explicación de la sesión. Además, en alguna ocasión también realizaremos asambleas grupales, en las que como ya hemos dicho nos basaremos en la conexión de ideas previas que tenga el alumnado acerca de un tema, e intentaremos que sean ellos mismos a través de la realización de preguntas por parte del profesorado, los que aporten ideas (aunque sean equivocadas) o respuestas acerca de aquello que les estemos preguntando. En cuanto al tipo de enseñanza, nos basaremos fundamentalmente en dos de los estilos relacionados con la instrucción directa del profesor/a, los cuales consisten en el aprendizaje de conocimientos a través de aquellos que aporta el profesor mediante el aprendizaje y la reproducción: o Asignación

de tareas: será el docente quien especifique que tareas han de realizarse, y en qué momento de la sesión o actividad deberán los niños y niñas de cambiar de tarea. De este modo, conseguimos una enseñanza más individualizada por parte del alumnado, centrándonos más en las tareas que cada uno de ellos debe llevar a cabo.

o Enseñanza

guiada: en este caso, aunque el profesor o profesora establece las tareas que debe realizar el alumnado, éstas solo se basarán en una serie de criterios los cuales los niños y niñas deberán de llevar a cabo y corregir sus tareas por ellos mismos en caso de que se equivocasen. Esto es posible, ya que mientras un alumno está realizando una tarea, el otro le está observando y posteriormente puede corregir aquellos fallos que haya encontrado al intercambiar los roles durante el desarrollo de la sesión.

Respecto a la estructura de las sesiones, no será necesario que todas tengan 3 partes (inicial, principal y final), sino que solo desarrollaremos las partes que sean necesarias. Por otra parte, la organización del alumnado se planificará en grupos de 5 individuos (ya que somos 25 en la clase), y cada grupo se identificará con un país, lo cual conlleva también identificarse con una cultura diferente o la cultura propia si fuera el caso. La organización de los materiales, se llevará a cabo antes de realizar cada sesión, teniéndolos preparados para evitar así la pérdida de tiempo organizándolos durante el desarrollo de la clase o sesión. Por supuesto, los materiales que utilizaremos serán aquellos que tengamos a nuestra disposición en la sala de materiales del gimnasio, los cuales comentaremos más adelante. 9

7. TEMPORALIZACIÓN

En cuanto a la duración de cada sesión, cada una de ellas durará 50 minutos, y como ya hemos dicho no será necesario que todas y cada una de ellas cuente con las 3 partes que debe tener una sesión, sino que adaptaremos nuestra práctica educativa según las necesidades de la sesión y del alumnado. Comentar por otra parte, que dedicaremos mayor tiempo a la realización de las actividades propuestas en la parte principal, y menor tiempo a las actividades o desarrollo de las partes inicial y final, ya que es en la parte principal dónde el alumnado llevará a cabo mayor indagación de sus posibilidades motrices, cuyo objetivo es el principal que nos proponemos (además de la obtención de conocimientos) en nuestra tarea docente.

8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (SESIONES)

UNIDAD DIDÁCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 años

SESIÓN Nº: 1

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Conocer los varios deportes - Conocer los deportes que se practican en las olimpiadas - Promover el trabajo en equipo, el compañerismo y el respeto a los demás - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicación, respeto de turno de palabra, etc.

CONTENIDOS: - Interculturalidad (conocer varios países) - Deportes - Números

INSTALACIÓN: aula de psicomotricidad

MATERIALES: fotos, folios, rotuladores, pinturas, pizarra digital, video olimpiadas, mesas, sillas, colchonetas, pelotas y canción “Carros de fuego” 10

PARTE DE LA SESSIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO/ REPRESENTACIÓN

-Vídeo - Juego - Pintar

ORGANIZACIÓN/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Explicación del tema de la unidad, ver los conocimientos previos y ejemplificación Realización de diferentes actividades

-Relajación

Asignación de tareas

10 minutos

Asamblea PARTE INICIAL

PARTE PRINCIPAL

20 minutos

20 minutos

PARTE FINAL

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PARTE INICIAL

Nos reuniremos en asamblea y las maestras preguntarán si alguno de los niños practica algún deporte y si algún niño contesta afirmativamente pediremos que cuente al resto de compañeros de que se trata. Continuaremos preguntando si conocen más deportes y enseñaremos diversas fotos de atletas compitiendo (serán de deportes olímpicos y personas de distintas nacionalidades) y hablaremos acerca de ellos. Preguntaremos si alguien ha visto donde se realizan estos deportes de forma conjunta, y les explicaremos que son las olimpiadas. Antes de finalizar la asamblea preguntaremos si a ellos les gustaría participar en unas pequeñas olimpiadas: “Las mini olimpiadas de la clase de 5 años”.

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PARTE PRINCIPAL

La parte principal estará dividida en pequeñas actividades: 1. Visionado de un vídeo: veremos un video relacionado con las olimpiadas: http://www.youtube.com/watch?v=RjhxDz87iUA . Una vez finalizado comentaremos un poco lo que han visto en el vídeo: que deportes han salido, cual les ha gustado más y cual menos cuales conocían, cuales no… 2. Juego: “Paquetes de”. Las maestras dirán diversos números al azar y los niños tendrán que hacer grupos entre ellos con ese número. Cuando se diga el número deseado se finalizará el juego explicando que esos van a ser los 11

equipos olímpicos. Al realizar el juego favorecemos la sociabilización entre los niños ya que no se juntan con sus amigos 3. Realización de banderas: una vez hayamos formado los grupos les explicaremos que han de pintar la bandera del país que representan, las maestras les daremos la bandera original para pintar y un folio para que ellos dibujen su propia bandera.

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PARTE FINAL

Para concluir la sesión nos trasladaremos a la parte del aula donde previamente habremos extendido unas colchonetas y pasaremos a realizar una pequeña relajación. Para ello, pediremos a los niños que por parejas se tumben en ellas y se hagan pequeños masajes con pelotas por las partes del cuerpo que digamos. Primero lo hará un compañero y después el otro. La relajación estará amenizada por la canción “Carros de fuego”

UNIDAD DIDÁCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 años

SESIÓN Nº: 2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Fomentar la sociabilidad. - Crear un sentimiento de cooperación en el mismo grupo. - Reconocer bandera del propio equipo - Desarrollar la psicomotricidad gruesa - Conseguir relajarse después de una sesión de gran compromiso motor CONTENIDOS: - Interculturalidad - Movimiento - Cooperación - Deportes - Banderas INSTALACIÓN: Aula de psicomotricidad

MATERIALES: pegatinas con las banderas de cada equipo, conos, colchonetas, dibujos de la antorchas plastificadas, bancos suecos, pelotas, canastas móviles y banderas de tela grandes de cada equipo. 12

PARTE DE LA SESIÓN

PARTE INICIAL

PARTE PRINCIPAL

PARTE FINAL

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ACTIVIDADES

ORGANIZACIÓN/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

TIEMPO/ REPRESENTACIÓN

- Repaso de aquello ya trabajado - ‘Cada uno a su bandera’

Trabajo en equipo mediante la asignación de tareas

10 minutos

1º Juego de barcas 2ºJuego de relevos 3ºJuego de pelotas 4ºCorrer con las banderas

Realización de diferentes actividades en equipo y mediante la asignación de tareas

25 minutos

Relajación

Cuento para la relajación individual

15 minutos

PARTE INICIAL

Esta parte se basará en repasar lo que ya se ha trabajado en la primera sesión, e introducirles en la nueva dinámica de la actividad, que consistirá en trabajar la cooperación del grupo formado en la sesión 1, dándole importancia a la idea de que no es tan importante el resultado que obtengan, si no el proceso de jugar y de complementarse unos a otros en el mismo grupo, por tanto, cuanto mayor cooperación haya, más satisfacción. En esta parte, se les hará un juego de reconocer sus banderas, para repasar lo trabajado en la sesión anterior, e intentaremos que cada equipo reconozca la bandera de sus compañeros. El juego consistirá en que habrán varias banderas (5 de cada equipo) repartidas por todo el aula de psicomotricidad y, los equipos colocados en ‘la línea de salida’, deberán buscar su bandera todos cogidos de la mano. Por lo tanto, lo que se pretende es que éstos se coordinen y se pongan de acuerdo para llegar a su bandera. La actividad empezará cuando se toque el silbato y acabará cuando todos los alumnos tengan una bandera para cada participante del equipo. Estas banderas serán pegatinas, que cada alumno se pegará en la ropa en un sitio visible para poder distinguirse de los diferentes grupos y si se equivocan o no se acuerdan de quienes eran sus compañeros, puedan incorporarse rápidamente.

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PARTE PRINCIPAL

Esta parte constará de 4 juegos que realizarán todos los alumnos a la vez, y se intentará que no haya un ambiente de competición entre equipos, si no que disfruten del juego que estén realizando y cooperen dentro de su equipo. Las actividades son: 1. JUEGO DE BARCAS: Esta primera actividad consiste en que cada grupo consiga llegar hasta la meta (señalada con conos) con dos colchonetas que no pesen mucho y donde quepan todos. A ellos les explicaremos que este es el juego de los ‘kayaks’ y que tienen que llegar todos juntos a la meta sin salir de la colchoneta porque el suelo es el agua y se ahogaran, teniendo que volver al principio. La idea de esta actividad es que ellos mismos, a través de distintas pruebas, acaben llegando a la conclusión de que la forma de avanzar es poniéndose cada vez en una colchoneta y adelantando la otra. Cuando todos los equipos lleguen a la meta, pasaremos a la siguiente actividad. 2. JUEGO DE RELEVOS: En segundo lugar, este juego consistirá en que cada alumno llevará un cartel plastificado con un dibujo de una antorcha. En la pared tendrán velcro para pegarlo y una vez pegado, deberán volver y el siguiente alumno del mismo equipo saldrá corriendo a pegar su antorcha. Al final, la pared tendrá 5 antorchas por equipo, representando la importancia de ésta en los juegos olímpicos. 3. JUEGO DE PELOTAS: En esta tercera actividad, los alumnos de cada grupo practicarán equilibrio y puntería. Deberán pasar por unos bancos suecos uno por uno y con una pelota deberán encestar en unas canastas que estén colocadas a una altura y distancia adecuada para ellos. Una vez encesten, deberán volver al principio de los bancos donde tienen el cesto de pelotas y volver a encestar hasta que se acaben las pelotas (solo habrán 2 por alumno). 4. CORRER CON BANDERAS: Por último, para finalizar esta parte, los alumnos deberán coger una bandera de tela grande que estará en el suelo e ir todos juntos corriendo llevándola, para colgarla finalmente en una pared, donde les ayudaremos a colocarlas. Los alumnos deberán organizarse para que todos estén cogiendo la bandera al llevarla. -

PARTE FINAL

En esta parte será fundamental crear y mantener un entorno tranquilo, silencioso. Vamos a realizar la relajación a través de un cuento reducido. El cuento que utilizaremos es el cuento de ‘la tortuga y la liebre (el cual puede haberse trabajado anteriormente en clase):

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El cuento narra la historia de una liebre que retó a una tortuga a efectuar una carrera. Convencida de su superioridad, la liebre empezó a correr y se dispuso a esperar la tortuga justo antes de cruzar la meta y así poder reírse de ella. La tortuga siguió con su paso constante aunque fuera un poco más lento, y cuando llegó, la libre se había dormido en un árbol, por lo que al final, la tortuga le adelantó. El cuento se narrará de forma relajada de modo que ellos se vayan relajando poco a poco tumbados en las colchonetas con los ojos cerrados. A partir de este relato les pediremos a los alumnos que hagan de tortuga (respirar lento, mover brazos y pies lentamente, meterse en su casa y permanecer quieto unos instantes…) o de liebre (respirar rápido, agitar brazos y pies…). El cuento debe acabar con que gana la tortuga, por lo que deben efectuar las respiraciones lentas y relajar todas las extremidades. Al final la tortuga se mete en su casa, apaga la luz y se dispone a descansar y recuperarse. En este tipo de actividades buscaremos que los alumnos tengan que imitar ciertos comportamientos antagónicos (lento-rápido; ruido-silencio; tenso-relajado, etc).

UNIDAD DIDÁCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 años

SESIÓN Nº:3

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Corregir ciertas malas posturas corporales. - Aumentar su fuerza, flexibilidad, coordinación y velocidad. - Desarrollar su equilibrio y el sentido del ritmo. - Generar confianza en sí mismos. - Fomentar la seguridad en sí mismos y la concentración. - Promover el trabajo en equipo, el compañerismo y el respeto hacia los demás. - Aprender a relajarse. CONTENIDOS: - El concepto de gimnasia artística. - La interculturalidad (conocer diferentes países). - El esquema corporal. - Lateralidad. - Control postural: El cuerpo y el movimiento. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. - Aprendizaje de normas sociales tales como el silencio durante la explicación, respeto de turno de palabra, etc. INSTALACIÓN: aula de psicomotricidad

MATERIALES: Pelotas, aros, cuerdas, pizarra digital, colchonetas, tiza. 15

PARTE DE LA SESSIÓN

PARTE INICIAL

PARTE PRINCIPAL

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ACTIVIDADES

Presentación y exposición de la actividad - Cuerdas - Aros - Pelotas

ORGANITZACIÓN/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Explicación de la materia y ejemplificaciones de tal. Realización de diferentes actividades utilizando los tres elementos, y a través de un estilo de enseñanza guiado.

TIEMPO/ REPRESENTACIÓN 10 minutos

30 minutos

PARTE INICIAL

Presentación:  Exposición de imágenes.  Conocimientos previos.  Explicación.  Demostración. En primer lugar, haciendo uso de las nuevas tecnologías, expondremos a la clase diversas imágenes de diferentes tipos de gimnasia (Artística, rítmica, aeróbica, acrobática...) y les preguntaremos cuales creen que son gimnasia artística o si creen que algunas no son ejercicios de gimnasia. Una vez escuchadas las diferentes opiniones de los niños, les preguntaremos si saben lo que es la gimnasia artística y/o rítmica y que intenten explicar lo que es para ellos o lo que creen que es. Después, les ofreceremos una sencilla explicación del concepto y de los beneficios que tiene practicar la gimnasia artística. Tendremos que tener en cuenta los posibles estereotipos sexistas marcados que existen sobre esta disciplina y poner en práctica la enseñanza en valores, intentando desmarcar a los pequeños de ese concepto afeminado de la gimnasia y presentándoles diversos videos donde tanto niñas como niños ejercen esa disciplina. Femenina: http://www.youtube.com/watch?v=oSdJO1QS9ow Masculina: http://www.youtube.com/watch?v=r1JztS-pG0M 16

Tras toda esta explicación, pasarán a realizar una serie de actividades introductorias a la gimnasia artística.

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PARTE PRINCIPAL

Cada una de las secciones de esta parte tiene que durar 10 minutos contando con la explicación y realización de los juegos. La organización de las secciones viene dada por la intensidad de los juegos. 1) Juegos de CUERDA a) Juego de equilibrio: En este juego separamos a los niños en grupos de 5 según sus países. Cada grupo tendrá una cuerda extendida en el suelo y todos los niños deberán pasar por encima haciendo equilibrio. b) Juego de la serpiente: En este ejercicio dos de los niños del grupo cogen la cuerda de ambos lados y hacen el movimiento de la serpiente por el suelo. Los demás tienen que saltar por encima de la serpiente. Se turnarán para saltar todos por encima de las serpientes. 2) Juegos de ARO a) Nombre del juego: ¡Avanza con palmas! En este juego dispondremos a cada grupo de niños que figura cada país en uno de los extremos del campo de juego, siendo tres países en la banda izquierda y otros dos en la banda derecha, o al contrario. A una distancia aproximadamente de la mitad del campo, dispondremos un aro que simbolizará la capital de cada país, a la cual deberá llegar un niño de cada grupo con los ojos vendados y mediante las indicaciones de su grupo deberá llegar hasta él, pero esto lo haremos un poco más difícil colocando obstáculos por el camino que deberá sortear, tales como pelotas, mochilas, cajas de cartón, zancos, bancos suizos, cuerdas, los cuales deberá intentar no tocar. Por supuesto la parte artística se encuentra en que el niño deberá llegar al aro mediante el baile, moviendo el esqueleto. Finalmente el juego lo ganará aquél equipo o país que llegue antes a su destino.

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b) Nombre del juego: ¡Encesta el aro en la bandera de tu país! En este juego, los niños de cada país deberán encestar sus aros en el palo colocado en el medio de su bandera que se encuentra en el suelo en la otra punta del campo. Deberán ir pues, de una punta del campo al otro corriendo y volver con otro aro que se encuentra en un montón de ellos al lado de su bandera, para entregárselo a su siguiente compañero o compañera. Ganará el juego el país que antes termine el juego.

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3) Juegos de PELOTA a) Pelotas fuera: Con una tiza se dibuja un círculo de unos dos metros de diámetro. En el centro de este se coloca la pelota grande, mientras que los niños se colocan alrededor del círculo. Con las pelotas más pequeñas deben conseguir sacar la grande de dentro del círculo. Los niños competirán entre ellos divididos por países b) Masaje con pelotas: Para finalizar la parte inicial y como método de introducción a la parte final realizaremos esta actividad. Por parejas, uno de los niños se tumbará sobre una manta en el suelo y el otro con un balón deberá recorrer el cuerpo del compañero de arriba hacia abajo, presionando con el mismo y sin despegarlo nunca. Usaremos pelotas de distintas texturas. Al cabo de unos minutos se intercambian las funciones.

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PARTE FINAL

En esta fase, los alumnos se van a relajar después de toda la sesión realizada. Se presentará el profesor disfrazado de “entrenador chino”, y les informará de que van a realizar el ejercicio del Tai-chi (adaptado a ellos y al tiempo de la fase final), y que deberán seguir sus indicaciones e imitar sus movimientos. Para esta parte, se aconseja poner música que prepare el ambiente para la relajación, y así los niños puedan ir bajando el ritmo hasta llegar a relajarse. El Tai Chi en niñas/os incluye beneficios como la habilidad para mantenerse calmados, coordinación entre ambos lados del cuerpo, creatividad, energía positiva, mejor desempeño en los deportes, mayor autoestima, etc. Además, ayuda a la relajación, ya que el uso de los músculos se reduce al mínimo. 19

Centran su atención en la canalización de la energía que tiene la persona a través de tendones y huesos. Por tanto, para la relajación los ejercicios que realizarán serán: 1) Apertura: Los niños, colocados en su sitio, saludarán a sus compañeros de al lado se saludan en la cultura china.

2) Mover las manos como las nubes: Aquí la profesora puede dar total libertad al alumno para que se exprese y realice el movimiento como considere, siempre que parezca que está imitando el movimiento de las nubes de una forma tranquila y relajada. 3) El Gallo sobre una pata: En este ejercicio, los niños deberán mantener el equilibrio sobre una pierna y luego sobre la otra, imitando como lo haría el gallo. De esta forma trabajaremos el equilibrio pero de una forma relajada.

4) Caminar del Gato: Consiste en realizar pasos suaves y lentos, como lo haría un gato (el profesor puede marcar el ritmo de los pasos si es necesario). 5) La gran bola: Por último, los alumnos abrirán sus brazos lo máximo que puedan y se auto-abrazarán, después se les indicará que se sienten en el suelo y que hagan como si fueran una pelota. Así finalmente, se concluirá la sesión.

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UNITAD DIDÁCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 años

SESIÓN Nº: 4

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Realizar un baile ellos con la supervisión de la maestra. - Favorecer el trabajo en equipo y el respeto a los demás. - Desarrollar el sentido de la musicalidad y del movimiento coordinado. - Aprender los bailes típicos de cada país que vamos a tratar. - Desarrollar el sentido del equilibrio, lateralidad y ritmo. CONTENIDOS: - Canciones de diferentes países. - Bailes típicos de los países que tratamos. - La interculturalidad (conocer diferentes países). - Esquema corporal. - Lateralidad. - Control postura: El cuerpo y el movimiento. INSTALACIÓN: aula de psicomotricidad.

MATERIALES: radio-casete.

PARTE DE LA SESIÓN

ORGANITZACIÓN/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Explicación de cada canción y de algunos movimientos típicos. Por grupos tienen que montar su coreografía.

TIEMPO/ REPRESENTACIÓN

Pequeña representación de los bailes, sin vestuario.

20’

PART INICIAL

PART PRINCIPAL

PART FINAL

ACTIVIDADES

Presentación de las canciones que van a bailar cada grupo.

Realización de la coreografía per grupos con la supervisión de la maestra. Demostración de los bailes realizados.

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10 ‘

20’

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PARTE INCIAL

En primer lugar hacemos una pequeña presentación de las músicas que hemos escogido para representar a cada país. Ponemos la música y dejamos que los niños la escuchan y bailan, luego la maestra las enseña algunos movimientos típicos de las danzas de los diferentes países. Las canciones elegidas para cada país son: -

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España: “La chata merengÜela” http://www.youtube.com/watch?v=i3T94bJGbA0 Francia: “Alouette” http://www.youtube.com/watch?v=wkuV4uOknPo Portugal: “Todos os patinhos” http://www.youtube.com/watch?v=CqCGXCw_ntM Itália: “Il coccodrillo come fa” http://www.youtube.com/watch?v=_Dlmn0OT7e0 Reino Unido: “ McDonal” http://www.youtube.com/watch?v=7_mol6B9z00

PARTE PRINCIPAL

En esta parte dividimos a los niños en grupos por toda el aula según el país que representan y las metemos la música en un radiocasete. Vamos supervisando los grupos pero dejemos que sigan ellos mismos los que hacían la coreografía. Durante esta parte es muy importante que trabajen en grupo y que aprenden a escucharse unos a otros para llegar a una coreografía hecha por todos. -

PARTE FINAL

Para finalizar, todos los grupos harán una vez su coreografía para que sus compañeros puedan ver su baile. Esta presentación se hiciera sin vestuario ni material porque eso lo dejamos para la última sesión donde se harán los bailes con toda la preparación necesaria.

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UNIDAD DIDÁCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 años

SESIÓN Nº: 5

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: - Escuchar atentamente y dramatizar las diferentes escenas que indica el cuento. - Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del niño, haciéndole interpretar corporalmente lo que se está verbalizando. - Explorar las habilidades básicas (desplazamientos, saltos, giros…) - Desarrollar la empatía y sociabilidad CONTENIDOS: - Habilidades motrices: salto, desplazamientos, marcha, giros... - Expresiones emocionales y de sentimientos (alegría, sorpresa, sueño...) - Rutinas (vestirse, desperezarse, desayunar...) - Actividades que se realizan en los juegos olímpicos (fútbol, baloncesto, atletismo...) - Comprensión del lenguaje y la representación de aquello que entienden INSTALACIÓN: aula de psicomotricidad MATERIALES: Banco sueco, pelotas, aros, o gimnasio conos, sonido de sirena, sonido de despertador y gimnasio o aula de psicomotricidad (espacio para realizar el cuento), sonidos diversos. PARTE DE LA ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN/ TIEMPO/ SESIÓN ORIENTACIONES REPRESENTACIÓN METODOLÓGICAS

PARTE INICIAL

Presentación y exposición de la actividad

Explicación de la actividad

10 minutos

Cuento motor

Realización del cuento motor

25-30 minutos

Relajación

Asignación de tareas

10 minutos

PARTE PRINCIPAL

PARTE FINAL

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PARTE INICIAL

Para empezar esta sesión, lo primero que explicaremos a nuestros alumnos es que tienen que representar libremente el cuento tal y como ellos consideren, explicarles también, que tiene repartido por todo el espacio (gimnasio) materiales que pueden utilizarlo como ellos crean siguiendo la historia. 23

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PARTE PRINCIPAL

Dramatización del cuento motor “Un sueño hecho realidad” Pedrito era un niño que vivía en un pequeño pueblo. Como cada mañana su madre le despertaba a las 8.00 en punto para ir al colegio (hacer como que se desperezan). Pero este día, Pedrito había tenido un sueño muy especial, se encontraba en las olimpiadas participando con sus compañeros. Aún medio dormido se levantó muy contento con prisa y se puso la camiseta, los pantalones y las zapatillas (hacer como que se lo ponen) mientras su madre le preparaba el desayuno. De pronto se oía Pedrito a desayunar!!!! Y Pedrito bajaba corriendo las escaleras de su casa (hacer como que bajan las escaleras corriendo) para ir a la cocina a disfrutar de la rica comida (hacer como que comen). La casa de Pedrito estaba en la otra orilla del río, por lo tanto todos los días lo tenía que cruzar junto a su madre y su hermana para ir al colegio (pasar por encima de un banco sueco). A Pedrito le gusta jugar con sus compañeros al fútbol antes de entrar a clase (jugar un poco al futbol) pero cuando suena la sirena todos van corriendo a formar la fila para entrar a clase (Ir corriendo y hacer una fila). Al llegar a clase la maestra sorprendida les dijo que hoy era un día especial, ya que se iban a preparar para la gran competición de los juegos olímpicos escolares que cada año se celebraba en el colegio. Pedrito pensó que el sueño que había tenido, no era casualidad, y que hoy iba a ser un día muy especial. Los niños ilusionados (saltan de alegría) se fueron al gimnasio cantando (cantar algo). Por grupos se entrenaron en las diversas pruebas lanzamiento de peso (lanzar una pelota), salto (saltar), circuito (realizar un circuito de aros y conos). Se encontraban realizando las pruebas cuando de pronto entró el director al gimnasio (poner cara de sorpresa) -Buenos días. ¿Cómo estáis? - dijo el director - Muy bien aunque un poco cansados (poner caras y posturas de cansancio) – respondieron los niños. -Hoy tengo una sorpresa para vosotros (poner cara de sorpresa) Vais a tener un nuevo compañero en clase, os presento a José – dijo el director José entró ilusionado a la clase, pero José era especial ya que estaba enfermo y esa enfermedad no le permitía caminar (pone cara de tristeza). Una vez todos se habían presentado la maestra ordenó seguir con los entrenamientos. Ahora tocaba lo que más les gustaba a todos, realizar una gran carrera (dar saltos de alegría). Los niños se pusieron en sus respectivas posiciones, pero José se quedó apartado en un lugar, Pedrito le observó y pudo ver la tristeza en sus ojos. -¿Por qué José no corre, profesora? – preguntó Pedrito -Porque él no puede correr debido a su enfermedad – respondió Pedrito se quedo pensando un rato (poner cara de pensar) hasta que de pronto dijo: ¡Ya sé haremos carreras que José pueda realizar! Podemos arrastrarnos por el suelo como si fuéramos serpientes (tumbarse en el suelo y arrastrarse por él) y luego podemos hacer carreras de relevos sin movernos del sitio (sentar a los niños por grupos en el suelo y que se lancen entre ellos una pelota. El primero se la lanzará al siguiente que estará sentado en el suelo y éste se la pasará al tercer niño y así sucesivamente hasta que llegue al último que la lanzará lo más lejos que pueda).

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Realizaron las actividades propuestas por Pedrito y todos estaban muy contentos por haber podido realizar juegos con su nuevo compañero a pesar de su discapacidad, así que para finalizar las clases todos se dieron un gran abrazo (abrazarse) Llegó la hora de salida y como siempre la mamá de Pedrito le estaba esperando con un buen bocata para merendar, de camino a casa le contó a su madre todo lo ocurrido en el cole y le dijo que hoy había hecho un nuevo amigo que le duraría toda la vida.

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PARTE FINAL

Realizaremos una pequeña relajación. En la zona donde habremos colocado colchonetas pediremos a los niños que se tumben en ellas y cierren los ojos, mientras tanto las maestras les contaremos una pequeña historia mientras escuchan diversos sonidos (rio, pájaros, olas del mar). UNIDAD DIDÁCTICA: Las mini olimpiadas CURSO Y EDAD: 5 años

SESSIÓN Nº: 6

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: -Fomentar el trabajo en equipo - Conocer el problema medioambiental de la escasez del agua y de qué forma podemos ayudar a solventarlo - Adoptar hábitos de ejercicio físico en el día a día - Aumentar su fuerza, coordinación, flexibilidad, rapidez, precisión… - Desarrollar conceptos básicos de tipo espacio-temporal - Conocer diferentes soportes para mostrar la información: digitales, vídeos… - Aprender a respetar el turno

CONTENIDOS: - Concepto de escasez de agua - Formas de ahorrar agua - Control postural: el cuerpo y el movimiento - El juego como aprendizaje lúdico - La lateralidad (predominio motor por un lado de su cuerpo) - El esquema corporal

INSTALACIÓN: aula de psicomotricidad

MATERIALES: Cartulina grande para el mural, Pizarra digital, Obstáculos como pelotas, aros, bancos suizos, colchonetas, cuerdas… , Cubos pequeños, Recipientes grandes que midan líquidos, Pistolas de agua, vasos, cubos…, Bolsas de basura Esponjas 25

PARTE DE LA SESSIÓN

PARTE INICIAL

PARTE PRINCIPAL

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ACTIVIDADES

Presentación y exposición de la actividad

Gymkana compuesta por 4 juegos: Paseo acuático Piñagua Tormenta Súper absorbente

ORGANIZACIÓN/ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Explicación de la actividad, y relación de ésta con problemas de la vida real Realización de los distintos juegos utilizando casi todo el espacio del que dispongamos, y a través de un estilo de enseñanza guiado en ocasiones, y de asignación de tareas en otras

TIEMPO/ REPRESENTACIÓN 10 minutos

40 minutos

PARTE INICIAL

En primer lugar, explicaremos a los niños que en este día vamos a realizar una “Gimkana”, en la que todos los niños deberán ir pasando por los distintos juegos que se encuentran en la sala de psicomotricidad del centro. De nuevo nos encontraremos con los 4 equipos o países que competiran por las copas y medallas que repartiremos al final de la Unidad Didáctica. El equipo que consiga mayor puntuación en estos juegos, será el vencedor en esta ocasión. Antes de comenzar, los juegos, realizaremos una pequeña asamblea para sensibilizar a los niños sobre la escasez del agua, y de qué forma podemos ahorrar agua. Para ello, primeramente preguntaremos a los niños de qué forma creen que podrían ahorrar agua, y cada idea que aporten, la reflejaremos escrita en un mural, que tras acabar esta parte colgaremos en el aula para acordarnos de ello. Seguidamente, utilizando soportes digitales presentes en el aula de psicomotricidad del centro, en este caso una pizarra digital, visualizaremos un vídeo de “Pocoyo”, el cual explica algunas formas de ahorrar agua. Este vídeo se encuentra en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=YR5izYFXdJM&feature=player_embedded También visualizaremos otro vídeo, de “Gotina”, una gota de agua que nos explica de nuevo acciones cotidianas que realizamos en casa o en el exterior, y como podemos aprovechar al máximo el agua que gastamos en cada una de ellas. Este vídeo podemos encontrarlo en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=gZNCh9vPcGI&feature=player_embedded 26

Tras ello, explicaremos a los niños el por qué de esta actividad. Les explicaremos que el agua es un tesoro que debemos cuidar y respetar, ya que sin ella la vida no sería posible. Por ello, aunque realicemos algunos juegos de agua, no significa que debamos malgastarla, sino todo lo contrario. Estos juegos, deben realizarse pensando en gastar la mínima agua posible, y así también verán el concepto de reutilizar la misma agua en otros juegos como ocurriría en la vida real.

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PARTE PRINCIPAL

Cada uno de los juegos que encontraremos en esta parte, debe durar aproximadamente 10 minutos, ya que dispondremos cuatro paradas en la “Gimkana”, para que cada uno de los 4 equipos no esté sin realizar ninguna prueba hasta que le toque el turno. Estos juegos requerirán de la ayuda de la docente del aula, el profesor o profesora de gimnasia, la profesora o profesor de apoyo del centro y otro docente que quiera ofrecerse a llevar a cabo la actividad. Los juegos que llevaremos a cabo serán los siguientes: - PASEO ACUÁTICO Realizaremos un pequeño recorrido con obstáculos, y cada niño del equipo deberá recorrerlo con un cubo lleno de agua encima de la cabeza. Para este recorrido habrá un tiempo de 5 minutos. Al final del recorrido encontraran un recipiente en el que deberán dejar el agua que les quede en el cubo. Durante el tiempo del juego, los niños del equipo podrán volver a recoger agua y de nuevo realizar el circuito para dejar otra vez el agua que hayan recogido en el recipiente. Cuando un equipo acabe esta prueba, mediremos cuánta agua han depositado. Como ideas, podemos bajar y subir escaleras situadas en la sala de psicomotricidad, pasar por debajo de una cuerda atada a dos palos, saltar con el cubo por varios aros... Además, comentar que debido a la edad de los participantes, permitiremos que puedan coger el cubo con las manos. - TORMENTA Esta prueba es muy divertida para los niños, ya que mientras la están realizando se mojarán bastante. En este caso, será necesario delimitar un área de juego en función de nuestras posibilidades. El juego consiste en que el docente lanzará desde una posición fija mediante pistolas de agua, botellas, cubos, vasos… distintas cantidades de agua en función del recipiente, y los niños y niñas de cada equipo deberán recoger toda el agua que puedan con vasos de plástico e ir llenando de nuevo un recipiente que encontraremos en el área de juego. Tras acabar el juego, de nuevo mediremos la cantidad de agua que hayan conseguido “cazar”.

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- PIÑAGUA Esta prueba consiste en llenar una bolsa de basura con agua (cuya cantidad mediremos previamente para que todos los equipos tengan la misma agua). Ataremos la bolsa de basura bien fuerte, y la colocaremos alrededor de un aro que colgaremos de algún soporte como palos, de la pared, de algún gancho situado en la sala… Un niño del equipo será el encargado de darle a la bolsa, y el resto de guiarle y decirle hacia donde debe apuntar para romperla. Antes de comenzar, le daremos un par de vueltas al niño para “marearle” y que no sepa hacia que lugar está orientado. El equipo que menos tiempo necesite para romper la bolsa y que salga el agua, será el vencedor.

- SÚPER ABSORBENTE Este juego consiste en un juego de relevos. Los niños de cada equipo se colocarán en fila, y deberán recoger con una esponja agua del recipiente que tienen al lado y llenar el recipiente que se encuentra en el otro lado. Una vez llegue al recipiente de enfrente y deposite el agua que ha absorbido antes, volverá y le pasará la esponja el siguiente que realizará la misma acción. Este juego, tendrá una duración de 5 minutos aproximadamente. Ganará el equipo que más agua haya conseguido depositar en el recipiente. Finalmente, esta Gymkana la ganará el equipo que más juegos haya ganado, y si hay un empate, se repartirán los puntos para ambos equipos, es decir, cada equipo habrá ganado un punto que se sumará a la final.

Para finalizar la Unidad Dicáctica, se realizará una ENTREGA DE MEDALLAS a los alumnos, que se llevará a cabo de la siguiente manera: En este apartado, explicaremos como deberemos de organizar y planificar la entrega de medallas a todo el alumnado de nuestra clase, en función de los resultados que obtengamos durante la realización de la Unidad Didáctica. Esta actividad, no la integraremos en ninguna sesión, puesto que se llevará a cabo un día normal de clase en el pabellón de actos del centro, en el que los profesores y profesoras, entregarán medallas de color azul para aquellos equipos que hayan quedado en 4º y 5º posición, medallas de bronce para el equipo o país que haya conseguido estar en la 3ª posición, y de plata y oro para la 2ª y 1ª posición respectivamente. Aquel equipo que consiga ganar más juegos en la primera sesión, ganará un punto. El equipo que consiga ganar más juegos en la segunda sesión, ganará otro punto. Así sucesivamente hasta realizar los juegos y actividades de todas las sesiones.

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Por supuesto aunque podamos pensar que este tipo de metodología favorecerá la competitividad entre los niños y no actitudes de cooperación, los niños tendrán en cuenta pasar un buen rato con sus compañeros y compañeras, por supuesto también fomentando actitudes de colaboración entre los miembros de cada equipo, por lo tanto conectamos conductas competitivas con conductas cooperativas en una misma Unidad, lo que les permitirá al alumnado comprender que en la realidad, en algunas ocasiones tendrán que trabajar y actuar de diferentes maneras según la situación en la que se encuentren. Por otra parte, la tutora de la clase dedicará unas palabras a su alumnado por la participación y esfuerzo que habrán dedicado en la realización de las sesiones. Finalmente, también a cada alumno, se le otorgará un diploma como campeón de las mini-olimpiadas que se han realizado en el centro.

9. RECUSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS Materiales que se utilizarán en cada sesión: Sesión 1: fotos, folios, rotuladores, pinturas, pizarra digital, video olimpiadas, mesas, sillas, colchonetas, pelotas y canción “Carros de fuego” Sesión 2: pegatinas con las banderas de cada equipo, conos, colchonetas, dibujos de las antorchas plastificadas, bancos suecos, pelotas, canastas móviles y banderas de tela grandes de cada equipo Sesión 3: pelotas, aros, cuerdas, pizarra digital, colchonetas, tiza Sesión 4: un radio-casete Sesión 5: banco sueco, pelotas, aros, conos, sonido de sirena, sonido de despertador y gimnasio o aula de psicomotricidad (espacio para realizar el cuento), sonidos diversos. Sesión 6: cartulina grande para realizar un mural, pizarra digital, obstáculos como pelotas, aros, bancos suizos, colchonetas, cuerdas… , cubos pequeños, recipientes grandes que midan líquidos, pistolas de agua, vasos, cubos…, bolsas de basura, esponjas.

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10. EVALUACIÓN Nuestra evaluación, se basará en una evaluación objetiva a través de los resultados obtenidos en las actividades realizadas en cada sesión. Aquel equipo o país que consiga ganar más puntos o juegos ganados al final de la Unidad Didáctica, será el ganador. Sin embargo, debemos tener en cuenta que lo importante es la participación de todos los niños, porque nuestro objetivo como docentes es el desarrollo físico y psicomotriz de estos niños y niñas, por ello a todos aquellos que hayan participado, se les obsequiará con una medalla por su gran esfuerzo y dedicación.

Como criterios de evaluación, tendremos en cuenta fundamentalmente los siguientes: o La

conducta o actitud participativa de los niños y niñas: si ha sido positiva, y en caso contrario, de qué forma podemos mejorar su conducta e integrarle e interesarle en la realización futura de otras actividades o Los objetivos marcados para el desarrollo psicomotor de los niños: adquisición de habilidades motoras y desarrollo y perfeccionamiento de éstas, como puede ser el salto, la reptación, correr, andar con mayor o menor rapidez según el ritmo que escuchemos... o El aprendizaje de conocimientos que haya adquirido por sí mismo, a través de la construcción de esquemas cognitivos, los cuales entrelazan conocimientos previos y nueva información

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Comentar en primer lugar, que aunque en nuestra clase no tenemos ningún alumno/a con necesidades educativas especiales, sí que tenemos en cuenta la diversidad en cuanto a culturas que existe en nuestra clase, y la necesidad de fomentar mediante el juego conductas de respeto y tolerancia por todas las culturas, procedencias, religiones... de nuestro alumnado, aprendiendo a ver las diferencias como un enriquecimiento personal y no como una dificultad para la integración del alumnado en el aula.

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12. FUENTES DE INFORMACIÓN Todo nuestro trabajo, se ha basado en ideas propias, tanto los juegos como la forma de llevar a cabo su metodología y desarrollo, sin embargo sí que hemos utilizado diferentes recursos de internet, como son vídeos para favorecer la asimilación y retención de conocimientos, los cuales expondremos a continuación: http://www.youtube.com/watch?v=RjhxDz87iUA http://www.youtube.com/watch?v=oSdJO1QS9ow http://www.youtube.com/watch?v=r1JztS-pG0M http://www.youtube.com/watch?v=i3T94bJGbA0 http://www.youtube.com/watch?v=wkuV4uOknPo http://www.youtube.com/watch?v=CqCGXCw_ntM http://www.youtube.com/watch?v=_Dlmn0OT7e0 http://www.youtube.com/watch?v=7_mol6B9z00 http://www.youtube.com/watch?v=YR5izYFXdJM&feature=player_embedded http://www.youtube.com/watch?v=gZNCh9vPcGI&feature=player_embedded

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ANEXOS Fotos deportes olímpicos

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