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• Ivan Dario Duran

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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

DESARROLLO SOCIAL Y CONTEMPORANEO ADMINISTRACIÒN DE EMPRESAS 3º SEMESTRE

“DESARROLLO Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO”

PRESENTADO POR: ELIANA ARIAS DELGADO

PRESENTADO A:

LA DORADA CALDAS 09 DE OCTUBRE DE 2016

LINEA DE TIEMPO

1ª Generación: el enfoque caritativo-asistencial

1945-Años 50

1798-1819),

(1924-1928)

(1945).

(1947-1951).

(1948).

Entre propuestas pedagógicas emergentes y más críticas, se encuentran Pestalozzi

se asume que la educación es una acción ejercida desde el mundo adulto

Creación de la Organización de Na- ciones Unidas-ONU

Los EUA empren-den el Programa de Recuperación Europea, conocido como Plan Mars- hall

Declaración Universal de los Derechos Humanos

-Años posteriores al fin de la II Guerra Mundial (1945). -Los EUA empren-den el Programa de Recuperación Europea, conocido como Plan Mars- hall (1947-1951). -Creación de la Or-ganización de Na- ciones Unidas-ONU (1945). -Declaración Universal de los De- rechos Humanos (ONU, 1948). (Durkheim,1924-1928), se asume que la educación es una acción ejercida des- de el mundo adulto Entre pro- puestas pedagógicas emergentes y más críticas, se encuen- tran Pestalozzi (1798-1819), .

En 1953 “Plan de Educación para la Cooperación y la Paz” 2ª Generación: el enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo. Década de los años 60 -Triunfo de la Revolución Cubana (1959) -Promulgación en 1960 del “I Decenio de las Na- ciones Unidas para el Desarrollo”, “Alianza para el Progreso”, de los EU (1961-1970), -Rostow (1960) que par- te de la idea de que “con adecuadas conocimiento y tecnología.

aportaciones de capital,

las sociedades tendrían un “despegue” económico y un proceso de modernización que les permitiría a los países po- bres alcanzar el modelo de los países industrializados” (Mesa, M. 2001). 3ª Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria. Década de los años un gran dinamismo político local y global caracterizado por importantes con-flictos sociales en el Norte. (entre 1955 y 1968) -En el sur se aceleraba el proceso de descolonización, se daba el surgimiento de movimientos de liberación nacional y se incrementaba el activismo inter- nacional de los paí- ses en desarrollo (Baselga, Ferrero & Boni 2004). “La continuidad de un modelo injusto que ba- saba su riqueza en el empobrecimiento de otros, (Argibay & Celorio, 2005). -En 1972 se celebró en Estocolmo la Conferencia de Naciones sobre Medio Ambiente Humano y se acuñó el concepto de “Ecodesarrollo”. (Educación como Práctica de la Libertad, en 1967 y Pedagogía del opri- mido, en 1968), -UNESCO (1974) publi- ca la “Recomendación sobre la Educación para la Comprensión, la Cooperación y la Paz Internacional y la Educación relativa a los Derechos Huma- nos y las Libertades Fundamentales”, (POLYGONE-Red In- ternacional de Educa- ción para el Desarrollo y Educación Popul.ar, 2003). “La educación para el desarrollo se concibió como el inicio de un proceso de información y sensibilización para alcanzar finalmente una mayor conciencia- ción” (Coordinadora de ONG para el Desarro- llo-España, 2004 4ª Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible Años 80

-Se conoce como la década perdida, por dos hechos signifi- cativosa) los países del Sur enfrentan la crisis de la deuda ex- terna en 198 -Ocurrieron catástro fes naturales (1986). -La ONU (1987) publica“Nuestro Futuro Común”,

“Educación para el Desarrollo” (Pradervand 1995)

En Europa, la EpD cobra cada vez más fuerza, “no deja de crecer y perfeccionar métodos e instrumentos de trabajo” (Argibay & Celorio, 2005),

sus

5ª Generación: Educación para la Ciudadanía “Global” o “Universal” Años 90 hasta nuestros días En 1990, la UNESCO hace la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, Educación para el Desarrollo, (UNICEF, 1991) con el propósito de incorporar el civismo constructivo global, , en campañas de presión política para modificar el patrón de “maldesarrollo” (Les ateliers du RED NORD-SUD, 2000) . La lucha contra la pobreza debe construirse como la lucha contra la exclusión y a favor d la inclusión (Grupo de Educación para el Desarrollo de la CONGDE, 2004)

1. Que es Educación y Educación para el Desarrollo? La educación es fundamentalmente un fenómeno social, en tanto afecta las condiciones de vida de las personas y determina, de manera decisiva, la integración de todos los sectores y grupos de la sociedad. Es, a la vez, una necesidad personal y un derecho social, objeto de atención por parte del Estado a través, principalmente, entre las que destaca la educación básica. El fenómeno educativo es de tal naturaleza que mantiene y profundiza el debate sobre cómo la educación influye en el desarrollo de las sociedades. La Educación para el Desarrollo (EpD) es una herramienta para cambiar los esquemas de la sociedad y de esta manera romper con la injusticia que inunda nuestro mundo. Desde el CED trabajamos en este campo desde el convencimiento de que es una forma eficaz para luchar contra la pobreza y construir una equidad duradera. La ED es por tanto, un elemento central de trabajo de nuestra organización y se traduce campaña tras campaña, en la edición de materiales didácticos y en el intenso trabajo de sensibilización que las delegaciones llevan a cabo en los centros educativos.  La Educación para el Desarrollo propone cuatro pilares para cualquier propuesta educativa: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos; a partir de los cuales se aprende a conocer de manera crítica, diversa y ética, se aprender a hacer propuestas transformadoras sobre equidad y justicia, se aprende a vivir y a resolver conflictos juntos de manera pacífica y se aprende a ser ciudadanos  en el marco de la globalidad 2. Según el autor Rigoberto, Solano Salinas, la mayor parte de teorías, modelos, enfoques y estilos de desarrollo coinciden en asumir diversas dimensiones del desarrollo, cuales son estas dimensiones y explíquelas? 3. Cuáles son los principios de Educación para el desarrollo EpD?

BIBLIOGRAFIA

http://www.uniminuto.edu/web/seccionalbello/ced

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