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ESCUELA SECUNDARIA JUSTO A. ZAMUDIO VARGAS PLANEACION TERCER TRIMESTRE HISTORIA DEL MUNDO (PRIMER AÑO) PERIODO DE APLICACIÓN DEL 01 DE ABRIL AL 28 DE JUNIO DEL 2019 Eje: cambios sociales e instituciones

Tema : La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente

contemporáneas Aprendizaje Esperado: • Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial. • Identifica el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexiona sobre el peligro nuclear. • Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia de conflictos regionales como parte de ella. • Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín. • Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente.

Hegemonía

Guerra fría

Estrategias

Inicio: Presentación con el grupo, se iniciara analizando el siguiente concepto: Hegemonía se refiere a la dirección suprema, predominio de una cosa sobre otra. Más usualmente se emplea en un sentido político para designar la supremacía de un Estado sobre otro u otros. El vocablo significa ‘dirección’, ‘jefatura’. La superioridad que un país tiene sobre los demás, convertirá a esta nación en un Estado hegemónico. La hegemonía implica una situación de influencia que se registra a varios niveles y ámbitos de la vida de las naciones (política, económica, cultural o militar) siendo que esta última se manifiesta en el potencial bélico que posee una nación en cuanto armamento, contingente, municiones, etc.

Capitalismo

Conceptos principales Armamentismo

Organización del grupo

Tiempo

Recursos Didácticos

El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual registraran las ideas en su cuaderno.

1 hora clase

pintarrón cuaderno lápiz

Arma nuclear

Tipo de evaluación, Productos, Objetos y Criterios de evaluación Evaluación formativa Registro de las ideas durante el tema visto en la clase. Producto: lluvia de ideas

Adecuaciones o modificaciones Realizadas

Se explicara en que consistió la guerra fría , países involucrados, ideas que defendía cada grupo y se ubicara en un mapa los principales bloques y alianzas

El maestro guiara la actividad y las explicaciones posteriormente los alumnos realizaran de forma individual el comparativo

2 horas clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Mapa colores

Después de explicar sobre la formación de los bloques hegemónicos se enlistaran los acontecimientos principales surgidos en los años 40-50-60 y los alumnos completaran la información de la tabla.

El docente guiara la actividad y los alumnos de forma individual realizaran la actividad

Se analizaran algunas imágenes para posteriormente explicar en qué consistió el armamentismo, Naciones que entraron en la carrera armamentista, el desarrollo tecnológico, primero satélites y el hombre en la luna.

El docente guiara la actividad y los alumnos de forma individual realizaran la actividad en su cuaderno

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Tabla Regla

Se explicaran cuales fueron algunos de los conflictos regionales surgidos después los alumnos investigaran acerca: del rechazo del plan Marshall, la guerra de Vietnam, la revolución cubana y los conflictos arabe-israeli y realizaran una exposición

El docente guiara la actividad y los alumnos por equipos realizaran la investigación y exposición.

1 hora clase

Desarrollo:

Se repartirá una lectura a los alumnos sobre el Muro de Berlín y posteriormente completaran una ficha

El docente guiara la actividad y los alumnos por binas realizaran la actividad

2 horas clase

1 hora clase

Cierre Se retomará el tema sobre la fundación de Israel (conflicto árabe-israelí)y los alumnos elaboraran un tríptico con los principales subtemas: sionismo, países productores de petróleo, OPEP, además de integrar un mapa.

El docente explicara la actividad y los alumnos de forma individual realizara la actividad

1 hora

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Colores Imágenes Pegamento Tijeras Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Colores Imágenes Pegamento Tijeras Cartulinas Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Fiha de trabajo Lectura Pintarrón Cuaderno Lápiz Hojas Información

Mapa

Evaluación formativa Registro de las ideas vista durante la clase debidamente escitas en el cuaderno Producto: mapa

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: tabla de información

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: imágenes e ideas.

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: investigación y exposición.

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: ficha de trabajo. Evaluación sumativa Producto: Tríptico

ESCUELA SECUNDARIA JUSTO A. ZAMUDIO VARGAS PLANEACION TERCER TRIMESTRE HISTORIA DEL MUNDO (PRIMER AÑO) PERIODO DE APLICACIÓN DEL 01 DE ABRIL AL 28 DE JUNIO DEL 2019 Eje: cambios sociales e instituciones contemporáneas

Tema : El fin del sistema bipolar

Aprendizaje Esperado: • Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría. • Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como la “perestroika”. • Identifica la importancia de los movimientos democratizadores en los países del Este para la disolución del bloque soviético. Armamento nuclear

Perestroika

Estrategias

Inicio: Se iniciara retomando las ideas y conceptos principales sobre la guerra fría mediante un esquema

Desarrollo: Se explicaran las causas principales que dieron lugar al fin de la guerra fría, así como también los lugares donde surgieron protestas. (San fráncico, nueva york, Washington, México, parís, Praga, Budapest, Berlín, Varsovia) Se explicaran algunos de los conceptos principales de la reforma en la URSS

Se analizaran los principales acontecimientos en los países del este y la disolución del bloque soviético Cierre Se pedirá a los alumnos que investiguen acerca la permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y Corea del Norte, ¿Que ha sido de la población de estos lugares en la actualidad, al vivir bajo el socialismo?

Conceptos principales Glas

Organización del grupo

Tiempo

Recursos Didácticos

El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual registraran las ideas en su cuaderno. El maestro guiara la actividad y las explicaciones posteriormente los alumnos realizaran de forma individual un esquema

1 hora clase

pintarrón cuaderno lápiz

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Copia

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: ficha de conceptos

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: tabla

1 hora

Pintarrón Cuaderno Lápiz Hojas marcador

Evaluación sumativa Producto: Exposición

El docente guiara la actividad y los alumnos de forma individual realizaran la actividad El docente guiara la actividad y los alumnos la realizaran de forma individual El docente explicara la actividad y los alumnos por equipos realizaran la investigación para después exponer su información.

Cartulinas investigación

Tipo de evaluación, Productos, Objetos y Criterios de evaluación Evaluación formativa Registro de las ideas durante el tema visto en la clase. Producto: esquema Evaluación formativa Registro de las ideas vista durante la clase debidamente escitas en el cuaderno Producto: esquema

Adecuaciones o modificaciones Realizadas

ESCUELA SECUNDARIA JUSTO A. ZAMUDIO VARGAS PLANEACION TERCER TRIMESTRE HISTORIA DEL MUNDO (PRIMER AÑO) PERIODO DE APLICACIÓN DEL 01 DE ABRIL AL 28 DE JUNIO DEL 2019 Eje: cambios sociales e instituciones

Tema : La globalización contemporáneas Aprendizaje Esperado: • Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización. • Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial. • Reconoce la coexistencia de diferencias nacionales y expresiones culturales diversas dentro del orden global. • Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización. Conceptos principales Globalización Tratados de libre comercio Deuda Organismos financieros internacionales Transnacional

Organización del grupo

Tiempo

Recursos Didácticos

Inicio: Se iniciara con algunas preguntas generadoras ¿Qué cambió y que permaneció al aumentar la producción y comercio mundial? ¿Mejoraron las condiciones de vida de las personas? ¿Cuáles son los beneficios de la globalización? ¿Toda la población recibe los beneficios de la globalización?

El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual registraran las ideas en sus cuadernos

1 hora clase

pintarrón cuaderno lápiz

Desarrollo:

El maestro guiara la actividad y las explicaciones posteriormente los alumnos realizaran un cuadro de doble entrada

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla

Estrategias

Se explicara el concepto de globalización y transnacional La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social, empresarial y cultural a escala mundial que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países. Transnacional son compañías cuyas fábricas o locales se extienden por varias naciones. Así como las ventajas y desventajas

Se mencionaran algunas de las organizaciones más importantes acerca de la globalización y comercio y los alumnos realizaran una tabla para registrar las funciones de dichas organizaciones

El docente guiara la actividad y los alumnos de forma individual realizaran la actividad

Tipo de evaluación, Productos, Objetos y Criterios de evaluación Evaluación formativa Registro de las ideas durante el tema visto en la clase. Producto: lluvia de ideas

Evaluación formativa Registro de las ideas vista durante la clase debidamente escitas en el cuaderno Producto: cuadro de doble entrada y conceptos Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: tabla

Adecuaciones o modificaciones Realizadas

Se analizaran los principales productos de exportación de algunos países y los alumnos localizaran en un mapa los productos y se contrastara con el % de desnutrición en los países

El docente guiara la actividad y los alumnos la realizaran de forma individual

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Mapa

valuación formativa Registro de las ideas Producto: conceptos y mapas

Cierre Se pedirá a los alumnos que investiguen acerca de los siguientes tema donde realizaran una exposición para compartir la información recabada Países ricos y pobres (desigualdades y rezago en África y Latinoamérica) Internet y medios electrónicos en la integración mundial Expresiones culturales nacionales en el orden global (cambios que surgen en la población) Aspectos negativos de la globalización (migraciones, desplazados, refugiados, narcotráficos, comercio de armas, terrorismo, calentamiento global)

El docente explicara la actividad y los alumnos por equipos realizaran la investigación para después exponer su información.

2 horas

Pintarrón Cuaderno Lápiz Hojas marcador

Evaluación sumativa Producto: Exposición

Cartulinas investigación

ESCUELA SECUNDARIA JUSTO A. ZAMUDIO VARGAS PLANEACION TERCER TRIMESTRE HISTORIA DEL MUNDO (PRIMER AÑO) PERIODO DE APLICACIÓN DEL 01 DE ABRIL AL 28 DE JUNIO DEL 2019 Eje: CONSTRUCCION DEL

CONOCIMIENTO HISTORICO Aprendizaje Esperado:

Tema : ¿Cómo han cambiado y qué sentido tienen hoy los conceptos de frontera y nación?

• Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional. • Reflexiona sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global. • Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional.

Frontera

Nación

Estrategias

Inicio: Se iniciara con una lluvia de ideas acerca del concepto de frontera ¿Qué es una frontera? ¿Qué finalidad tiene el uso de fronteras? Desarrollo: Se explicara el concepto de frontera, identidad nacional y los tipos que existen posteriormente los alumnos investigaran completaran una ficha con las ideas clave y con ejemplos de fronteras

En plenaria se dialogara acerca de los pros y contras de las fronteras en el mundo globalizado y los alumnos organizaran las ideas en un cuadro de doble entrada Cierre Se pedirá analizar el flujo migratorio en el mundo y revisar los pros y contras de las fronteras para realizar un debate en torno a la construcción del muro entre México y Estados unidos

Conceptos principales Identidad nacional integración regional

Organización del grupo

Tiempo

Recursos Didácticos

El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual las preguntas e ideas en sus cuadernos. El maestro guiara la actividad y las explicaciones posteriormente los alumnos realizaran un cuadro de doble entrada

1 hora clase

pintarrón cuaderno lápiz

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla

El docente guiara la actividad y los alumnos de forma individual realizaran la actividad

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla

Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: tabla

El docente explicara la actividad y los alumnos por equipos realizaran la investigación para después exponer sus puntos en el debate

2 horas

Pintarrón Cuaderno Lápiz Hojas

Evaluación sumativa Producto: Debate

investigación

Tipo de evaluación, Productos, Objetos y Criterios de evaluación Evaluación formativa Registro de las ideas durante el tema visto en la clase. Producto: lluvia de ideas Evaluación formativa Registro de las ideas vista durante la clase debidamente escitas en el cuaderno Producto: cuadro de doble entrada y conceptos

Adecuaciones o modificaciones Realizadas

ESCUELA SECUNDARIA JUSTO A. ZAMUDIO VARGAS PLANEACION TERCER TRIMESTRE HISTORIA DEL MUNDO (PRIMER AÑO) PERIODO DE APLICACIÓN DEL 01 DE ABRIL AL 28 DE JUNIO DEL 2019 Eje: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTORICO

Tema : La unión Europea

Aprendizaje Esperado: • Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht. • Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.

Libre comercio

Brexit

Estrategias

Inicio: Se iniciara con preguntas generadoras: ¿Causas de la división de Europa en dos bloques? ¿Cuándo la división desapareció que repercusiones hubo? ¿En la actualidad los tratados de libre comercio benefician a todos los países que los integran? Desarrollo: Se explicara en qué consiste la unión europea y las principales finalidades por las cuales surgió, además de los beneficios que trae para los habitantes de esa región, posteriormente los alumnos ubicaran en un mapa los países que la integran y cuales son candidatos Se dialogara en plenaria en qué consiste el tratado de Maastricht y que elementos se definen en el , posteriormente se elaborará un esquema Cierre Se pedirá a los alumnos que investiguen que es el Brexit , y las repercusiones en la unión europea, así como también si es posible en otras regiones del mundo construir una comunidad de países que resuelvan sus problemas y trabajen en conjunto como la unión europea

Euro

Conceptos principales Unión europea

Organización del grupo

Tiempo

Recursos Didácticos

El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual las preguntas e ideas en sus cuadernos.

1 hora clase

pintarrón cuaderno lápiz

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro Regla Mapa

1 hora clase

Pintarrón Cuaderno Lápiz Libro

2 horas

Pintarrón Cuaderno Lápiz Hojas

El maestro guiara la actividad y las explicaciones posteriormente los alumnos realizaran las anotaciones y mapa de forma individual El docente guiara la actividad y los alumnos de forma individual realizaran la investigación El docente explicara la actividad y los alumnos por equipos realizaran la investigación

ENTREGÓ PROFR ADRIAN GARCIA VILLANUEVA

Tipo de evaluación, Productos, Objetos y Criterios de evaluación Evaluación formativa Registro de las ideas durante el tema visto en la clase. Producto: preguntas generadoras

Adecuaciones o modificaciones Realizadas

Evaluación formativa Registro de las ideas vista durante la clase debidamente escitas en el cuaderno Producto: anotaciones y mapa Evaluación formativa Registro de las ideas Producto: Esquema Evaluación sumativa Producto: Investigación y argumentación

RECIBIO PROFR JOSE EDGAR LOREDO FLORES