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GRADO Semana 5. Del 27 al ASIGNATURA y 3° 30 de marzo. GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de ENFOQUE enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción 4 BLOQUE de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos. TEMA La luna. APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.

Ciencias Naturales

CONTENIDOS ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna? • Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y el movimiento de rotación de la Luna. • Explicación con modelos de las fases lunares y la sucesión del día y la noche. • Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. Conocimiento científico 1.9. Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la Tierra y la Luna. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Comentar en grupo los conceptos satélite, luna, cuerpos celestes, etc. Página 132 y 133 de su libro de texto.  Reflexionar grupalmente la pregunta ¿por qué la imagen de la luna cambia?, comentar lo que saben con sus compañeros y maestro. DESARROLLO:  Realizar en equipos un experimento acerca del estudio de las fases de la Luna. Página 135 y registrar las conclusiones de manera individual en el cuaderno. Llevar a cabo de forma grupal y alternada una lectura comentada de la página 134 de su libro de texto, acerca de las fases de la luna. CIERRE:  Elaborar conclusiones grupales al respecto de la lectura por ejemplo, las características que posee la Luna en cada una de sus fases. NOTA:  Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el fenómeno considerando las características de la Luna, como la forma y el movimiento. TAREA:  Proponer actividades para que los alumnos observen la Luna, a fin de que identifiquen alguna de sus fases y la representen con un modelo. 

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Realizar una retroalimentación de la sesión anterior mediante la dinámica de “la tómbola” donde en un recipiente con los nombres de todos los alumnos se irán nombrando a los compañeros que realizarán la retroalimentación de la clase.  Proponer a los alumnos la realización de un modelo de las fases de la luna por equipos. Para ello, se debe de reunir el material correspondiente. DESARROLLO:  Realizar un esquema o maqueta acerca de las fases de la luna por equipos. CIERRE:  Ver el video de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la Luna. https://www.youtube.com/watch?v=k_zh0_8hi4M  Revisar el siguiente enlace sobre las fases de la luna y los eclipses: https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs  Orientar una investigación acerca de cómo la periodicidad del ciclo lunar fue aprovechada por diferentes culturas antiguas como una forma de medir el tiempo y elaborar calendarios para determinar temporadas de cultivo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 132 a la 137. Colores. Hojas blancas. Material para elaborar un modelo de la luna. Enlaces sugeridos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información. Preguntas de reflexión contestadas. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

GRADO Semana 6. Del 3 al ASIGNATURA y 3° 7 de abril GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de ENFOQUE enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción 4 BLOQUE de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos. TEMA Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos. APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica sus conocimientos relacionados con las características del sonido y los imanes en la construcción de un dispositivo sencillo. Diseña un dispositivo musical o magnético y selecciona el tipo de material que necesita para elaborarlo. Evalúa el producto elaborado con base en criterios establecidos de común acuerdo. CONTENIDOS Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Ciencias Naturales

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Proyecto. Construcción de dispositivos musicales y magnéticos INICIO: Plantear a los alumnos construir un dispositivo musical y/o un dispositivo magnético. Para ello dividir al grupo en equipos.

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:  Revisar en equipos la lección ¿Cómo elaboramos un instrumento musical que emita diferentes tonos?, ¿de qué manera aprovechamos el magnetismo para elaborar un dispositivo de uso cotidiano?, etc. Y pedir que tomen una decisión acerca de lo que elaborarán. Es importante recordar a los alumnos que su proyecto debe llevar:  Planeación.  Desarrollo.  Comunicación.  Evaluación. CIERRE:  Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno una bitácora de investigación sobre su proyecto. Mostrar a los alumnos los resultados del proyecto. Para ello es necesario lo siguiente: Revisar por equipos el producto final y llevar a cabo los ajustes pertinentes. Realizar un breve ensayo de la presentación. Acondicionar el grupo para la presentación. Concluir con una reflexión individual en su cuaderno acerca de su experiencia con su proyecto y las actividades vistas en todo el bimestre. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 126 y 127. Colores. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información. Preguntas de reflexión contestadas. Bitácora del proyecto. Proyecto elaborado. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES Semana 7. Del 24 al 28 de abril.

EVALUACIÓN

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

BLOQUE 5

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y cuidar el medio ambiente.

TEMA

3°

CONTENIDOS • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

Proyecto: Acciones para promover la salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.  Preguntar a los alumnos: ¿qué es lo que comen en el recreo?, ¿es comida de casa o de la cooperativa escolar?, ¿qué comida o productos alimenticios les venden en la cooperativa escolar?, ¿a qué grupo de alimentos pertenece todo lo que les venden?, ¿es variada?, ¿es equilibrada?, ¿cómo es una comida equilibrada?, ¿cuáles son los tres grupos de alimentos?  A partir de las respuestas de las preguntas dadas, organizar junto con los alumnos las ideas en el pintarrón para encaminar el tema.  Mostrar a los alumnos un video acerca de los tres grupos de alimentos: https://www.youtube.com/watch?v=JKt1mHuEeGI  Realizar en su cuaderno un dibujo de los tres grupos, se puede proporcionar al alumno el círculo con sus tres divisiones en copia y solo dibujarán o escribirán el nombre de cada uno de los alimentos que lo componen.  Socializar sus dibujos con el resto del grupo y comentar. Si aún se tiene

dudas de la clasificación de los alimentos, es preciso continuar con la explicación.  Platicar acerca de lo que es una comida nutritiva y equilibrada. Es importante que estos conceptos queden claros para el alumno, pues con base en esto podrá llevar a cabo su proyecto correctamente.  Mostrar a los alumnos la pregunta generadora para el proyecto "Promover la salud": ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?  De acuerdo a la pregunta anterior se llevará a cabo el proyecto en equipos. REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS DIDÁCTICOS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito y aplicación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

BLOQUE 5

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y cuidar el medio ambiente.

TEMA

3°

CONTENIDOS • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

TIEMPO

Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

Proyecto: Acciones para promover la salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN  Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?  Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respecto.  Después de recordar los pasos para la elaboración del proyecto, formar equipos de 3 o 4 alumnos.  Investigar acerca de los tres grupos de alimentos relacionando con lo que existe en la cooperativa: ¿qué es lo mejor para comer en la cooperativa?, ¿cumple con los requisitos?, ¿en qué podría mejorar?  Elaborar una encuesta y/o entrevista para reunir la información de campo.  Comentar qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo podrían organizarla.

Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de actividades.  Hacer el borrador de lo que van a hacer. Se puede incluir las siguientes partes del proyecto, además de lo ya plasmado en su libro de texto: Pregunta generadora, investigación en libros o revistas, realización de encuestas y/o entrevistas, informe de encuestas, sugerencias y acciones para mejorar, aplicación de actividades que den muestra del proyecto, conclusiones.  Con apoyo del profesor organizar las partes del proyecto de manera que quede comprensible para el alumno respecto a lo que va a hacer. REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS DIDÁCTICOS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Cartulina. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito y aplicación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES 

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

BLOQUE 5

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y cuidar el medio ambiente.

TEMA

3°

CONTENIDOS • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

TIEMPO

Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

Proyecto: Acciones para promover la salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN  Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?  Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respecto.  Después de recordar los pasos para la elaboración del proyecto, formar equipos de 3 o 4 alumnos.  Investigar acerca de los tres grupos de alimentos relacionando con lo que existe en la cooperativa: ¿qué es lo mejor para comer en la cooperativa?, ¿cumple con los requisitos?, ¿en qué podría mejorar?  Elaborar una encuesta y/o entrevista para reunir la información de campo.  Comentar qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo

podrían organizarla.  Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de actividades.  Hacer el borrador de lo que van a hacer. Se puede incluir las siguientes partes del proyecto, además de lo ya plasmado en su libro de texto: Pregunta generadora, investigación en libros o revistas, realización de encuestas y/o entrevistas, informe de encuestas, sugerencias y acciones para mejorar, aplicación de actividades que den muestra del proyecto, conclusiones.  Con apoyo del profesor organizar las partes del proyecto de manera que quede comprensible para el alumno respecto a lo que va a hacer. REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS DIDÁCTICOS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Cartulina. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito y aplicación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

BLOQUE 5

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y cuidar el medio ambiente.

TEMA

3°

TIEMPO

Semana 3. Del 16 al 20 de mayo.

Proyecto: Acciones para promover la salud.

CONTENIDOS • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DESARROLLO  Llevar a cabo las actividades de investigación y acción respecto al tema. No olvidar hacer un cronograma de actividades dando responsabilidades a cada integrante del equipo.  Escribir algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su investigación. Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto, página 140.  Reunidos en equipo, redactar el informe de su investigación y sus encuestas o entrevistas, acompañar con gráfica de barras. Juntar todas las partes que componen el proyecto para revisión del mismo equipo y el profesor, y pueda ser aprobado para darle aplicación.  Preparar detalladamente las actividades que se van a aplicar para comunicar el proyecto. REFERENCIAS Y RECURSOS

RELACIÓN CON OTRAS

DIDÁCTICOS

ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Cartulina. Entrevistas. Encuestas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito y aplicación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

BLOQUE 5

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y cuidar el medio ambiente.

TEMA

3°

TIEMPO

Semana 4. Del 23 al 26 de mayo.

Proyecto: Acciones para promover la salud.

CONTENIDOS • ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES COMUNICACIÓN  Con la información que recabaron organizar una campaña en la que distribuyan folletos o trípticos, donde den muestra de la importancia de elegir muy bien lo que van comer, ya que debe ser nutritivo, saludable y equilibrado.  Hacer una lista de sugerencias para comer en la cooperativa, tomando en cuenta lo anterior.  Organizar un día de convivio donde cada equipo lleve un aperitivo saludable para compartir en el salón. Explicar los ingredientes saludables de lo que lleva cada equipo y valorar su nivel nutricional.  Elaborar entre todos un periódico mural en el que plasmen lo más importante de sus investigaciones. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Cartulina. Hojas de colores. Imágenes o recortes. Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito y aplicación: Tríptico. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

3°

TIEMPO

Semana 5. Del 30 de mayo al 3 de junio.

¿Cómo conocemos? La investigación BLOQUE Proyecto: Acciones para cuidar contribuye a TEMA 5 el medio ambiente. promover la salud y cuidar el medio ambiente. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza • Aplica habilidades, natural que se pueden llevar a la práctica de manera actitudes y valores de la cotidiana en el lugar donde vivo? formación científica básica • ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y durante la planeación, el la escuela al medio natural de la localidad y la salud desarrollo, la de las personas? comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.  Platicar con los alumnos acerca del ambiente: ¿qué es el ambiente?, ¿qué lo conforma?, ¿para qué nos sirve?, ¿cómo debemos cuidarlo?, ¿qué cosas no debemos hacer?  Anotar las respuestas como lluvia de ideas en el pintarrón.  Ver el siguiente enlace acerca de los elementos que conforman el medio ambiente:  https://www.youtube.com/watch?v=KL4-TWEipPM  Formar equipos de 4 integrantes para que dialoguen con base en el video y las respuestas dadas en un inicio.  Platicar acerca de las acciones que debemos hacer en casa, la escuela y la comunidad para cuidar el medio ambiente. Escribir un primer borrador.  Mostrar a los alumnos la preguntas generadoras que servirán de guía para realizar su proyecto:

• ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo? • ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?  Platicar sobre las posibles respuestas y ponerse de acuerdo para organizar el primer paso del proyecto: la planeación. REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS DIDÁCTICOS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

3°

TIEMPO

Semana 6. Del 6 al 10 de junio.

¿Cómo conocemos? La investigación BLOQUE Proyecto: Acciones para cuidar contribuye a TEMA 5 el medio ambiente. promover la salud y cuidar el medio ambiente. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza • Aplica habilidades, natural que se pueden llevar a la práctica de manera actitudes y valores de la cotidiana en el lugar donde vivo? formación científica básica • ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y durante la planeación, el la escuela al medio natural de la localidad y la salud desarrollo, la de las personas? comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN  Comentar que información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo podrían organizar la información.  Realizar por escrito el borrador de todas las partes de su proyecto.  Elaborar una encuesta para aplicarla a familiares y amigos de la escuela acerca de los hábitos del cuidado del medio ambiente, por ejemplo: ¿cuánto tiempo duras al bañarte?, ¿te lavas los dientes en el grifo o con un vaso con agua?, ¿cómo te vas a la escuela, caminando, en carro, camión?, ¿qué haces con la basura cuando vas en carro y por carretera?, ¿compras botellas de agua?, ¿cada cuándo?, etc.  En la encuesta anterior estarán valorando el uso del agua, la contaminación del aire y el suelo. Se pueden incrementar las preguntas de acuerdo a la opinión del grupo.  Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de actividades.  Dar estructura a su proyecto con ayuda del profesor: detallar si iniciarán

con las preguntas generadoras y unas posibles respuestas, enseguida la información investigada, los resultados de las encuestas, las acciones a desarrollar y su aplicación, conclusiones y evaluación (del proyecto y autoevaluación). REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS DIDÁCTICOS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Avance de Proyecto. Encuesta. Cronograma de actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

3°

TIEMPO

Semana 7. Del 13 al 17 de junio.

¿Cómo conocemos? La investigación BLOQUE Proyecto: Acciones para cuidar contribuye a TEMA 5 el medio ambiente. promover la salud y cuidar el medio ambiente. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza • Aplica habilidades, natural que se pueden llevar a la práctica de manera actitudes y valores de la cotidiana en el lugar donde vivo? formación científica básica • ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y durante la planeación, el la escuela al medio natural de la localidad y la salud desarrollo, la de las personas? comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DESARROLLO  Aplicar la encuesta y cuando ya se obtenga la información, realizar gráfica e informe.  Tener lista la investigación sobre lo que es el ambiente, qué o quiénes lo conforman, cuáles son las consecuencias de no cuidarlo y cómo podemos cuidarlo.  Redactar un informe de su investigación documental y de campo.  Ver el siguiente video sobre acciones para cuidar el medio ambiente: https://www.youtube.com/watch?v=67r_h78CeRc  Hacer una reflexión por escrito, además de obtener ideas para llevar a cabo acciones de cuidado del medio ambiente.  Revisar el documento de los equipos para aprobar que sea pasado en limpio en hojas blancas, con imágenes. Recordar que deben plasmar por escrito la manera como serán comunicados los resultados y las sugerencias de acciones para el cuidado del ambiente (campaña).

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Cartulina. Enlace sugerido.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO Y GRUPO

3°

TIEMPO

Semana 8. Del 20 al 23 de junio.

¿Cómo conocemos? La investigación BLOQUE Proyecto: Acciones para cuidar contribuye a TEMA 5 el medio ambiente. promover la salud y cuidar el medio ambiente. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza • Aplica habilidades, natural que se pueden llevar a la práctica de manera actitudes y valores de la cotidiana en el lugar donde vivo? formación científica básica • ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y durante la planeación, el la escuela al medio natural de la localidad y la salud desarrollo, la de las personas? comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES COMUNICACIÓN  Organizar la campaña de cuidado del medio ambiente: los equipos elaboran carteles donde se muestren acciones para el cuidado del medio ambiente. Pueden dividirse los temas: cuidado del agua, cuidado del aire, cuidado del suelo, cuidado de los animales, aplicación de las tres erres. Pasar a los grupos para invitarlos a cuidar el ambiente.  Aplicar una actividad que quede como apoyo del cuidado del medio ambiente. Ver el siguiente enlace donde se sugiere hacer maceteros con botellas de plástico:  https://www.youtube.com/watch?v=E6r3xSY5uzs  https://www.youtube.com/watch?v=MxhOvvfymTk  Solicitar los materiales a los alumnos y traer desde su casa las botellas ya cortadas (con ayuda de sus padres).  Elaborar entre todos un periódico mural donde informen de los resultados de sus proyectos o su experiencia al hacerlos.

REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS DIDÁCTICOS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores. Hojas blancas. Cartulina. Enlaces sugeridos. Material para el macetero: botella de plástico, pabilo, tela, tierra. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones. Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito y aplicación. Carteles del cuidado del medio ambiente. Maceteros con botellas de plástico. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.