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TAREA 2 - PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR: ANDREA CAMILA RESTREPO COLMENARES GRUPO_78

PRESENTADO A: ANGELA IVETHE MAYORGA TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES APRENDIZAJE PSICOLOGÍA ABRIL DE 2020

Introducción

En este trabajo hablaremos sobre los paradigmas del aprendizaje en la educación, en la cual coexisten varios paradigmas que nos presentan los supuestos teóricos analizados en esta ocasión, cada uno con sus perspectivas y aportes relevantes desde el concepto de aprendizaje hasta las características de cada teoría estudiada la cual se desarrolla de manera amplia mediante un mapa conceptual sobre los paradigmas clásicos y contemporáneos del aprendizaje dándonos una visión holística del tema desde cada planteamiento. Es interesante como los teóricos humanistas se oponen a lo que afirmaba la teoría del condicionamiento operante, que discute que todas las conductas son el resultado de la aplicación de las consecuencias, y la creencia de la psicología cognitivista respecto a la construcción del significado y el descubrimiento del conocimiento, que consideran central a la hora de aprender.

Respuesta de pregunta orientadora con pantallazos de participación.

¿Cuál es el modelo más apropiado para enseñar a los niños a adquirir habilidades

cognitivas desde el aula de clase? Hay  diferentes posturas y formas de expresiones del constructivismo: El constructivismo eficiente es la perspectiva epistemológica basada en que los seres humanos crean activamente las realidades a las que responden (Niemeyer y Mahoney) basado en lo que aporta el alumno al proceso de aprendizaje (sus conocimientos, capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes, etc.) de esta manera cada uno aporta al proceso de aprendizaje, empezando en el hogar y después en el aula su conocimiento del mundo y como lo interpreta sentando las bases de una interacción basada en el respeto a las diferencias de conceptos y posiciones, ideas y opiniones diferentes a las nuestras. La teoría del aprendizaje social (Bandura, 1986) señala que las personas juegan un papel activo en la creación de experiencias generadoras de información, proceso de transformación y almacenamiento de información. La corriente constructivista social propone potenciar y desarrollar al máximo las capacidades e intereses del aprendiz a la hora de aprender. Donde el aprendizaje esta mediado por el contexto de una sociedad cuyo núcleo es el hogar con cada miembro de la familia impulsado por un colectivo y unido al trabajo productivo, incentivando procesos de desarrollo del espíritu colectivo y trabajo en equipo donde se comparten las tares, las cargas del hogar y donde se fomenta en vez del espíritu competitivo un espíritu de cooperación mutua y se enseña a los niños el trabajo en equipo donde tenemos una meta o propósito en común que nos motiva a prender por colaboración de otros.

Los representantes del modelo en el ámbito académico Bruner y Vygotski, constructivistas sociales determinan que la creación del conocimiento es más una experiencia compartida que individual. La interacción entre individuo y ambiente favorece el surgimiento de nuevos caracteres y rasgos de personalidades que en conjunto fortalecen el aprendizaje lo que implica una relación recíproca y compleja entre el individuo y su contexto.

Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA

Identificación y concepto del estilo del test de Kolb

Planificar (Se establecen objetivos y se identifican los procesos (DIVERGENTE necesarios ) para lograr   unos determinados resultados) Estrategias Establecer metodológicas objetivos que prefiere     Motivación Lluvias de ideas. en mis tareas    y en Ejercicios de aprender, simulación.     Desarrollo de Proponer nuevos mi enfoques a un creatividad. problema.     Desarrollo de Predecir mi talento resultados. personal.     Emplear Establecer analogías. los recursos     Realizar Realizar un experimentos. cronograma   de tiempo Construir mapas para el conceptuales. ingreso a   cada materia   de mi carrera,   Adquirir o investigar nueva información que nos aporta el entorno de conocimiento

Hacer (Implementació n de los cambios o acciones necesarias para lograr las mejoras planteadas)

Verificar (Establece un periodo de prueba para medir y valorar la efectividad de los cambios)

Actuar (Se toman las decisiones y acciones pertinentes para mejorar continuamente el desarrollo de los procesos.)

Arriesgarme a crear y experimentar mediante un aprendizaje activo que involucre ese conocimiento teórico que he adquirido para obtener un aprendizaje más dinámico y duradero. Desarrollar de forma inmediata actividades que estimulen mi función cerebral   Debo ser decidido a tomar decisiones que mejoren mi estabilidad laboral y académica   Trato de distinguir cuidadosamente elementos más pertinentes.  

El periodo comprendido entre el desarrollo de esta actividad y la próxima para evaluar y verificar el avance en la implementació n de estrategias de mejoramiento. Reviso mis actividades que cumplan con los protocolos necesarios  para unos excelentes resultados   Tener compromiso e insumos para el desarrollo definitivo a mis actividades   Que se cumpla con los estándares de calidad exigidos por mis procesos

Desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje que cumplan con los protocolos exigidos en mis actividades   Se realiza  un seguimiento contaste  desplegar el mejoramiento de mis capacidades de memoria.

.     La adquisición de insumos para un buen desarrollo.   Identificar y abordar necesidades y oportunidade s   Realización de ejercicios que ejerciten la memoria   Definir el tiempo para la realización de ejercicios y desarrollar actividades creativas   Tomar en el menor tiempo posible actividades que aporte a mis hallazgos y pueda fortalecerlo.  

Análisis de la matriz de Deming.

de aprendizaje

Seguido a la realización de la matriz, debo realizar un análisis argumentativo del ejercicio realizado, donde doy cuenta de la articulación entre la teoría y la práctica de mi ejercicio personal. A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), mientras que otras a través de la observación reflexiva. Una vez realizado el test  y hecho la matriz puedo argumentar de mi estilo divergente: se desempeña  mejor en cosas concretas y la observación. Nuestro punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Nos destacamos  porque tendemos  a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas. Me es  fácil de expresarme de una manera escrita donde pueda elevar mi imaginación para construir mis proyectos y que sean  más fortalecidos, de allí que llevo estos pensamientos a mi vida cotidiana analizando que hallazgos o falencias encuentro y así poder mejorarlas. Aun, queda por mejorar un cronograma de tiempos donde los pueda repartir equitativamente  mis proyectos, trabajos o incluso labores educativas, tengo  el  de dejar algunas actividades para última hora, por ende toca mejorarlo incluso llevar este problema a uno de mis más fuertes proyectos. Soy una persona arriesgada  que quiere cumplir los objetivos plasmados para su vida, temeroso a perder  pero con una conciencia que puede pasar y de ese error diseñar un

mejoramiento y volverlo una fortaleza, soy una persona kinestésica, aprendo con el movimiento, me gusta ser creativa, generar nuevas ideas y soy muy coordinada.

Imagen de Mapa mental, articulado con el de la tarea 1.

Conclusiones

 Tanto el condicionamiento clásico como el operante utilizan los componentes básicos -estímulos y respuestas- para explicar el aprendizaje, pero difieren en su ordenamiento. Mientras en el condicionamiento clásico la atención se centra en el estímulo que causa la respuesta, en el condicionamiento operante, la atención está puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada y en el efecto que ésta tiene sobre la probabilidad de emisión de la respuesta en el futuro.  Según el aprendizaje social si bien la mayoría de la conducta es controlada por fuerzas ambientales, más que internas, tal como planteaban los conductistas más clásicos, existen mecanismos internos de representación de la información, que son centrales para que se genere el aprendizaje. Por consiguiente, esta teoría, a pesar de que rescata los aportes del conductismo, agrega el estudio del procesamiento de la información implicado en el aprendizaje, el cual se realiza mediante procedimientos de tipo cognitivo.  De acuerdo a la teoría cognitiva se estudian los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto. Conceptos tales como la importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento y el desarrollo y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.  Para Bruner el conocimiento real es aprendido por uno mismo, el significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido, la capacidad para resolver problemas es la meta

principal de la educación, el entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio, cada niño es un pensador creativo y crítica.

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