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IEP. SAN JUAN BAUTISTA

Escuela Académico Profesional de Psicología “TALLER DE CLOWN”

ASESORA: Psi. Melany Huanaco Rocha

2019

Departamento de Psicología

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PRESENTACIÓN Como estudiantes de la carrera de Psicología, somos conscientes de la gran importancia que tiene el desarrollo de la Salud mental en la Población peruana en general, expresada en los factores protectores como lo son la familia, la escuela, el buen uso del tiempo libre, el deporte, el arte en general y toda expresión cultural en el marco de los derechos humanos e igualdad. Es por ello, que ante los problemas sociales actuales no podemos desviar la mirada, pues el desarrollo del ser humano consta de múltiples variables entre ella, el contexto en el cual se rige y desarrolla. El autoestima juega un rol muy importante dentro de cada estudiante y persona en general por eso la importancia de darle énfasis al reforzamiento de la autopercepción de los alumnos en cuanto a su visión de si mismos, fortaleciendo ciertos aspectos en donde falta mejorar para ello se llevara un “Taller de Clown” con el objetivo de afianzar el autoestima de cada uno de los participantes. El clown es un ser que se encuentra dentro de cada uno de nosotros, con un lenguaje envuelto en generosidad, ingenuidad y humor. En este taller aprenderemos a dejarlo salir a través de la expresión de nuestras emociones ante los estímulos del maestro y mediante su particular medio de comunicación: el absurdo. Por último, buscamos trasmitir la experiencia del avance del trabajo realizado para contribuir al fortalecimiento de la autoestima de los alumnos de la Institución educativa San Juan Bautista a través de un taller con sesiones de “Clown” con fines de autoayuda y autosuperación. Tomando siempre en consideración nuestro aprendizaje adquirido durante años de formación profesional.

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JUSTIFICACIÓN

Autoestima Los niños llegan al colegio portando dentro de sí las consecuencias de las relaciones que mantienen con los adultos que más significado tienen para ellos en la vida. La relación más importante es, sin duda alguna, la que sostienen con sus padres. A estos niños también les afectarán las experiencias que tengan con sus abuelos (especialmente si viven bajo el mismo techo), tías, tíos y cuidadores. Estas relaciones constituyen el espejo a través del cual el niño o la niña desarrolla su autoestima. Cuando ambos alcanzan la edad escolar ya tienen formada una imagen de sí mismos, imagen que puede alterarse por sucesivas experiencias con profesores y compañeros de clase. Ahora se sabe que, con frecuencia, los niños que tienen dificultades de aprendizaje en el colegio tienen también problemas de autoestima y que es necesario que antes experimenten una elevación de la misma si se quiere que estos niños aumenten su rendimiento escolar. Los profesores pueden hacer mucho para aumentar la autoestima de sus alumnos, si bien la participación de los padres en este aspecto es crucial, ya que, por encima de todo, los niños se desviven por impresionar a sus padres y ser queridos, aceptados por ellos. Ahora bien, si el niño que asiste a la escuela posee poca autoestima, es probable que los padres (ya sean biológicos, adoptivos o meros agentes de crianza) tengan asimismo dificultades con su propia autoestima. Los padres y los profesores que tengan una autoestima alta transmitirán este mismo grado de autoestima a los niños, aunque no se debe olvidar que también puede suceder el caso contrario. Este proceso sucede independientemente de si los padres y demás adultos importantes en la vida del niño o de la niña se den o no cuenta de él. Toda acción o expresión facial, así como cualquier interacción gestual o verbal que tengan con sus mayores, transmitirá a los niños algún tipo de mensaje sobre su talento, valía y capacidad. Es importante porque tiene que ver con el rendimiento escolar, con la motivación, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto afectivo del niño consigo mismo. Es necesario que los profesores y los padres, por su enorme significación para los niños, asuman un rol activo en el desarrollo de una autoestima positiva y tomen conciencia de los efectos emocionales que tienen la aprobación y el rechazo.

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I.

OBJETIVOS 1. Objetivo Principal: Promover la autoestima en los alumnos participantes del taller de Clown, reforzando su autoconcepto para poder favorecer su desarrollo pleno así como su salud mental. 2. Objetivos Secundarios: 1.-Fomentar la integración, comunicación y socialización entre los participantes y coordinadores, así como iniciar el conocimiento de la autoestima. 2. Desarrollar la capacidad de autoconocimiento de los aspectos positivos y negativos de su personalidad, así como de las otras personas. 3. Conocer y mejorar las ideas irracionales acerca de sí mismo y de los demás. 4. Fomentar la capacidad de aceptar su forma de ser, sus habilidades y destrezas que le permiten obtener logros. 5. Fomentar el manejo y el reconocimiento de sus necesidades y valores. Así como la expresión de sus sentimientos y emociones que lo hagan sentirse orgulloso de sí mismo. 6. Mejorar el nivel de autoestima en el área hogar de los niños que presentan problemas específicos de aprendizaje.

II.

POBLACIÓN: Este proyecto está dirigido a niños y adolescentes integrantes de la Institución Educativa San Juan Bautista en el distrito de los Olivos, Lima, 2019,

III.

MARCO ORIENTADOR: Diferentes estudios han podido demostrar la existencia de una estrecha

relación entre autoestima y rendimiento escolar. Por lo general los niños con buen rendimiento escolar tienen una buena autoestima. Ellos tienden a confiar en sus capacidades y a sentirse autoeficaces y valiosos. Se ha observado que la autoestima académica, tiene un peso muy importante dentro de la autoestima global. Así, durante la etapa escolar, los niños que tienen un buen desempeño académico, por lo general no presentan problemas en su autoestima, puesto que, dados sus logros escolares y la

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IEP. SAN JUAN BAUTISTA importancia de estos, tienden a sentirse bien con ellos mismos. Los niños de bajo rendimiento escolar, en cambio, tienden a presentar una baja motivación por aprender, a esforzarse poco, a quedarse con una sensación de frustración por sus experiencias de fracaso, a sentirse poco eficaces y a evitar los desafíos escolares, puesto que parten pensando que no les va ir bien. Estos alumnos presentan generalmente una autoestima baja. Cuando logran tener algún éxito, lo atribuyen a factores externos: «tuve suerte» o «era fácil la prueba», y sus fracasos, a su falta de habilidad: «no puedo», «no soy capaz». Según los estudios realizados, este tipo de atribución, además de tener un alto costo emocional y ser un fracaso para el desarrollo de la autoestima, dificulta la superación académica, ya que el alumno asume una actitud desesperanzada por falta de motivación y energía para el trabajo. Con relación a la familia de los niños con trastornos específicos, los estudios de Bryan, Peral, Zimmerman y Mattew (1982) refieren que en una familia etiquetadora o abandonadora, los niños pierden el interés, bajan su rendimiento y están constantemente confirmando con su actitud negativa la baja opinión que se tienen de ellos. No obstante, también han mostrado que, si la familia apoya al niño mostrándole confianza en sus capacidades y dándole el apoyo necesario, pese a las dificultades, el niño logra mantener una autoestima adecuada. De este modo, el colegio y la familia pueden ser instituciones que respondan apropiadamente a las necesidades del niño, logrando evitar que se produzcan efectos emocionales secundarios a las dificultades de rendimiento escolar. Jain y Zimmerman (1982, citado en Fish y Jain, 1983) aislaron cuatro variables significativas en este sentido, al comparar familias de niños que presentaban problemas derivados de los trastornos de aprendizaje, pero sin problemas emocionales. Las cuatro variables descritas por estos autores son las siguientes: a. Cohesión del grupo familiar. b. Aceptación del trastorno de aprendizaje. c. Apoyo emocional. d. Compensación activa de las áreas deficitarias

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IEP. SAN JUAN BAUTISTA TALLER DE CLOWN La técnica del clown se basa de la concepción base de ser uno mismo. Entonces partimos de que todo está autorizado. La discordancia entre sentir y actuar no va de la mano es así la falta de sinceridad del clown podría ser su fin. El no estar presente, el no conectar con el compañero y el público, es decir el no ver y el no jugar las leyes del aquí y ahora, transforma el espacio en un lugar solitario. Su escenificación desarma las mentiras y los juegos del ego sale a la luz, la persona debe tener un contacto con su esencia para que naturalmente pueda mostrarnos un sencillo drama: su ansia de estar en este mundo, de pertenecer en él. Habilidades sociales Rojas (2004) menciona a las habilidades sociales como un compuesto de procederes eficaces en las relaciones interpersonales. En la cual la habilidad social como definición, rige bases y patrones que mejoran la influencia interpersonal y así mismo trata de rechazar las influencias no deseadas, esto hace optimizar los rasgos sociales adecuados y minimizar los rasgos sociales no adecuados, de esa forma mantiene la integridad y sensación de dominio. Importancia Se basa en tener una alternativa diferente ante los clásicos programas de habilidades sociales, esta nueva metodología y/o técnica para lograr en las personas algo positivo es un “plus” en la que las personas no solo reciben un simple taller que mejora las habilidades sociales sino es toda una gama de beneficios en cuestión personal.

Características del taller Comprende el desarrollo de 4 sesiones intensivas de aprendizaje en las cuales nos ayuda sin darnos cuenta a mejorar algunas habilidades sociales importantes para la sociedad. El Taller de Clown como programa tiene las siguientes características: - El taller de clown es un programa diseñado en este caso para jóvenes y adultos que se realiza en la institución educativa San Juan Bautista- los olivos - Cada sesión tiene logros y objetivos que se mencionan más adelante - Las sesiones son realizadas en un salón vacío y amplio -Lo que se necesita que traigan las personas que llevan este taller es ropa cómoda y a partir de la segunda clase una nariz roja de clown.

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IEP. SAN JUAN BAUTISTA - El taller es netamente práctico. Sesiones del taller: SESIÓN DE APRENDIZAJE: N° 1

TEMA: Integración y reconocimiento

SESIÓN DE APRENDIZAJE: N° 2 TEMA: Aceptación Clown

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Conclusiones Para finalizar se recalca la importancia de fomentar las habilidades sociales en los estudiantes, en todos los niveles educativos, esto de las habilidades sociales es muy importante difundirlo, ya que vivimos en un mundo agresivo, donde los medios de comunicación, y el internet hacen que lleguen informaciones de todo tipo, entonces es vital que en nuestras etapas de formación tengamos un constante adquirir y formación de estas habilidades, que nos ayudaran a relacionarnos mejor. Este taller ayuda desarrolla en los estudiantes diferentes alternativas para afrontar la falta de respeto y manejo de relaciones ante los demás, como ya hemos dicho antes los talleres artísticos como “el clown” puede ser una alternativa diferente para contrarrestar la falta de habilidades sociales.

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