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Taller: Aplicación, corrección e interpretación de la WNV Elena de la Guía Dpto I+D Pearson Clinical elena.delaguia@pea

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Taller: Aplicación, corrección e interpretación de la WNV Elena de la Guía Dpto I+D Pearson Clinical

[email protected] www.pearsonpsychorp.es

Las Escalas de Wechsler Más de 70 años de escalas de Wechsler: 1939 Wechsler-Bellevue, Form I 1946 Wechsler-Bellevue, Form II 1949 Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) 1955 Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) 1967 Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) 1974 WISC–Revised 1981 WAIS–Revised 1989 WPPSI–Revised 1991 WISC—III 1997 WAIS—III 2002 WPPSI-III

“La inteligencia es el conjunto o la capacidad global del individuo para actuar con un propósito, pensar de manera racional y enfrentarse de manera efectiva con el ambiente”. David Wechsler, 1939

2003 WISC—IV - 2005 2004 WISC—IV Integrated 2006 Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV) - 2011 2008 WAIS—IV – 2012 2012 WPPSI-IV - 2014

Introducción ¿Inteligencia? ¿Qué, cómo, para quién y porqué?

1.¿Sabemos qué es la inteligencia?

Capacidad mental general Razonar y planificar Resolver problemas Pensar de modo abstracto Comprender ideas complejas Aprender con rapidez Aprender de la experiencia

No es conocimiento enciclopédico No es habilidad académica No es habilidad para resolver test de inteligencia g y CI no son lo mismo

1a. ¿Existe la inteligencia no verbal?

2.¿Podemos medirla? Con tests estandarizados Método más fiable y vá válido No miden otros aspectos relacionados: personalidad o motivació motivación

3.¿Son útiles los tests inteligencia? Desempeñ Desempeño acadé académico Esperanza de vida Felicidad Éxito sociedad

3. Si no existe la inteligencia no verbal…¿qué mide la WNV? Aptitud intelectual general (g) mediante pruebas no verbales

4. ¿Cómo lo hace? Implican diferentes demandas No tienen contenido verbal No requieren que el niño hable Utilizan consignas pictóricas

5. ¿Para quién? Trastornos del lenguaje y/o del habla. Trastornos de la audición o sordera. Trastornos del Desarrollo. Retraso mental moderado. Trastornos del Espectro Autista. Aquellos que proceden de entornos culturales y lingüísticos diferentes al nuestro. Niños sin problemas en la comunicación

6. ¿Por qué era necesaria? Formato innovador

6. ¿Por qué era necesaria?

CI =105 CI =122

6. ¿Por qué era necesaria? Medida de aptitud intelectual más breve

6. ¿Por qué era necesaria? Escala interesante y motivadora para los niños

Estructura y organización 1. Ficha técnica 2. Estructura 3. Materiales 4. Puntuaciones 5. Orden aplicación 6. Orden de aplicación 7. Niveles de aplicación 8. Reglas de aplicación

1. FICHA TÉCNICA Nombre del test: Escala no verbal de aptitud intelectual de Wechsler Adaptació Adaptación españ española: Dpto I+D Pearson Clinical Aplicació Aplicación: Individual Edad de aplicació aplicación: 5:0 a 21:11 Tiempo: Forma 4 pruebas: 45 min Forma 2 pruebas: 20 min. Objetivo: Evaluación de la aptitud intelectual mediante pruebas de aplicación no verbal Tipificació Tipificación: 715 sujetos EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS EVALUADO Material: Manuales, cuaderno de estímulos, cuadernillo de anotación y respuestas, plantillas de corrección, caja Rompecabezas, caja de Historietas Memoria espacial. Problemas Limitaciones y un tablero Objetivo Intolerancia Retest de tiempo General vs. motores evaluación Nivel de cualificació ónCribado requerido: Nivel C. cualificaci

Correcció Corrección: Manual y mediante software.

2. ESTRUCTURA GENERAL

5:00 – 7:11

8:0 – 21:11

• 4 pruebas

• 4 pruebas

– – – –

Matrices Claves Rompecabezas Reconocimiento

• 2 pruebas – Matrices – Reconocimiento

– – – –

Matrices Claves Memoria espacial Historietas

• 2 pruebas – Matrices – Memoria espacial

3. MATERIALES

4. PUNTUACIONES DE LA WNV Puntación directa Puntuación típica – Puntuación T: Media=50; Dt =10. – Puntuación Escala Total: Media=100; Dt=15.

Otras puntuaciones – Puntuaciones de edad equivalente – Percentiles – Memoria espacial en orden directo. – Memoria espacial en orden inverso. – Span de memoria espacial en orden directo. – Span de memoria espacial en orden inverso.

5. ORDEN DE APLICACIÓN

Edad 5:0-7:11 1. Matrices 2. Claves 3. Rompecabezas 4. Reconocimiento

Edad 8:0-21:11 1. Matrices 2. Claves 3. Memoria espacial 4. Historietas

6. APLICACIÓN GENERAL • •

Preparar el material antes de aplicación ( y entrenar) Cuaderno de estímulos sobre la mesa, a 20 cm. del niño y con la espiral orientada hacia él.

Aplicación de las pruebas, 3 niveles – Consignas pictóricas – Consignas verbales muy breves – Oportunidad de ofrecer la ayuda necesaria hasta entender la tarea

Consignas pictóricas

Consignas pictóricas Consignas verbales muy breves Oportunidad de ofrecer la ayuda necesaria hasta entender la tarea

Consignas verbales

Consignas pictóricas Consignas verbales muy breves Oportunidad de ofrecer la ayuda necesaria hasta entender la tarea

Ayuda complementaria

7. REGLAS DE APLICACIÓN

Reglas de aplicación

Regla de comienzo • Varía en función de la edad del sujeto. • Son inclusivos. • Para sujetos con una posible discapacidad intelectual, comenzar en el ítem 1. • Los ítems de demostración y ejemplo no se tienen en cuenta.

Reglas de aplicación

Regla de retorno • Ítems de comienzo específicos • Ítems de retorno. • Objetivo: minimizar el efecto suelo. • Cuentan con ítems de retorno las pruebas Matrices, Rompecabezas y Reconocimiento.

Si el niño obtiene 0 puntos en uno de los dos primeros ítems aplicados, aplicar los ítems de retorno hasta obtener dos respuestas correctas consecutivas

Reglas de aplicación

Reglas de aplicación

Regla de terminación • Cuando finalizar la prueba. • 4 respuestas consecutivas de 0. • 4 puntuaciones de 0 entre cinco ítems consecutivos. • Si hay dudas, continuar hasta que se tenga certeza.

Reglas de aplicación

Ejemplo Regla de Retorno

 Ejercicio práctico

Normas generales Cronometraje

8. CRONOMETRAJE • Anotar tiempo. • Reconocimiento, 3 segundos. • No detener el cronómetro hasta que el sujeto da la respuesta. • Mantener un buen ambiente. • Matrices, Reconocimiento y Memoria espacial no tienen tiempo límite. • Tiempo estimado 30 segundos por ítem.

Normas generales Demostración y ejemplo

9. ITEMS DEMOSTRACIÓN Y EJEMPLO • Sirven para asegurarse de que el sujeto entiende los requisitos de la tarea antes de pasar a los ítems que puntúan. • Si se percibe que el sujeto no entiende las consignas, se puede dar alguna ayuda adicional. • El examinador nunca debe enseñar al sujeto cómo se resuelven los ítems que puntúan. • No enseñar estrategias. • Ayudar al sujeto a que entienda que la tarea.

Normas generales Familiarización con los materiales

10. CRITERIOS DE PUNTUACION • Repuestas objetivas. • Procedimientos de puntuación se detallan en cada prueba. • Respuestas nulas no son habituales. • Si el sujeto ofrece distintas respuestas para un único ítem: – Pruebas no cronometradas: • Si el sujeto se autocorrige: tenerlo en cuenta. • Si la última sustituye a la anterior: se puntúa sólo la última. – Pruebas cronometradas: • Se puntúa la última respuesta dentro del tiempo límite.

Aplicación de las pruebas, corrección y puntuación

Aplicación de las pruebas Matrices

MATRICES

Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación.

Interpretación de los resultados Análisis de un perfil

Nivel cognitivo y clínico

MATRICES (Gf)

Razonamiento fluido Razonamiento inductivo Procesamiento simultáneo y visual Capacidad general de visualización

Aplicación de las pruebas Claves

CLAVES

Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación, cuadernillo de respuestas, lápiz, cronómetro, plantilla de corrección (A o B según edad).

Interpretación de los resultados Análisis de un perfil

CLAVES (Gs)

Velocidad Procesamiento y discriminación visual Habilidades grafomotoras Memoria visual

Aplicación de las pruebas Rompecabezas

ROMPECABEZAS

Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación, cronómetro, puzles de rompecabezas.

Aplicación de las pruebas Rompecabezas

Rompecabezas: Directrices generales

Interpretación de los resultados Análisis de un perfil

ROMPECABEZAS (Gv, Gf)

Procesamiento visual Razonamiento fluido Procesamiento visual Relaciones espaciales Velocidad para cerrar formas

Aplicación de las pruebas Reconocimiento

RECONOCIMIENTO

Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación.

Interpretación de los resultados Análisis de un perfil

RECONOCIMIENTO (Gm)

Memoria visual Planificación Síntesis (relaciones todo-parte)

Aplicación de las pruebas Memoria espacial

MEMORIA ESPACIAL

Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación, tablero para Memoria espacial.

Interpretación de los resultados Análisis de un perfil

MEMORIA ESPACIAL (Gm)

Memoria de trabajo Organización perceptiva Secuenciación Planificación

Aplicación de las pruebas Historietas

HISTORIETAS

Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación, tarjetas para Historietas (15 grupos de tarjetas) y cronómetro.

Aplicación de las pruebas Historietas

Historietas: Directrices generales

Interpretación de los resultados Análisis de un perfil

HISTORIETAS (Gc, Gf) Inteligencia cristalizada Inteligencia fluida Planificación y razonamiento secuencial Síntesis (relaciones todo-parte) Juicio social

Adaptación española 1. Revisión internacional 2. Versión de tipificación 3. Muestra de tipificación 4. Variables de estratificación 5. Recogida de datos 6. Representatividad

Adaptación española Variables de estratificación

4. VARIABLES DE ESTRATIFICACIÓN • Edad 10 grupos de edad

• Sexo Varón, mujer

• Nivel educativo Sin estudios, G1, G2, G3

• Zona geográfica Norte, Centro, Este, Sur

• Tipo de población Urbana, Intermedia, Rural

Adaptación española Recogida de datos

5. RECOGIDA DE DATOS 32 psicólogos formación específica en WNV

Control y calidad de los datos: • Sistema “Luz Verde” • Doble corrección

Baremación actual (2011) y buena estratificación

Fiabilidad 1. Evidencias de fiabilidad 2. Consistencia interna 3. Error típico de medida 4. Test-retest 5. Acuerdo entre correctores

Fiabilidad Evidencias de fiabilidad

1. EVIDENCIAS DE FIABILIDAD Un test es fiable cuando existen evidencias de: • Consistencia interna (entre ítems/pruebas) • Exactitud (errores de medida pequeños) • Estabilidad temporal (test-retest)

 Buenas propiedades psicométricas Estudios fiabilidad interna (.88 a .89): Excelente* Estabilidad temporal (.77 a .86): Buena - Excelente*

* Prieto, G. y Muñiz, J. (2000). Un modelo para evaluar la calidad de los test utilizados en España. Papeles del Psicólogo, 77, 65-71. * Evaluación de los test COMISION DE TEST

Validez

1. Evidencias de validez 2. Validez de contenido 3. Estructura interna 4. Relaciones con otras medidas 5. Grupos especiales

Validez Evidencias de validez

1. EVIDENCIAS DE VALIDEZ

“La validez se refiere al grado en el que existen diferentes fuentes de evidencia que apoyen la interpretación de las puntuaciones del test con un fin determinado.”

Validez Validez de contenido

2. VALIDEZ DE CONTENIDO Grado en que los ítems del test se relacionan y representan adecuadamente el rasgo o función que se pretende medir. Procesos cognitivos que cubre la WNV: • razonamiento perceptivo (Matrices) • procesamiento simultáneo (Matrices) • velocidad de procesamiento (Claves) • organización perceptiva (Rompecabezas) • memoria inmediata (Reconocimiento) • memoria de trabajo (Memoria espacial) • organización espacial (Historietas)

Validez Validez de contenido

2. VALIDEZ DE CONTENIDO Grado en que los ítems del test se relacionan y representan adecuadamente el rasgo o función que se pretende medir. Procesos cognitivos que cubre la WNV: • razonamiento perceptivo (Matrices) • procesamiento simultáneo (Matrices) • velocidad de procesamiento (Claves) • organización perceptiva (Rompecabezas) • memoria inmediata (Reconocimiento) • memoria de trabajo (Memoria espacial) • organización espacial (Historietas)

ud t i t Ap tual ec l l e t In ra e n ge

Validez Estructura interna

3. ESTRUCTURA INTERNA Análisis Factorial Confirmatorio (AFC)

Estructura factorial con base teórica y empírica

AFC

Índices de ajuste del modelo teórico a los datos

Saturación factorial (g) Comunalidad (h) Especificidad (s) Varianza de error (e)

Validez Relaciones con otras medidas

4. RELACIONES CON OTRAS MEDIDAS

WPPSI-III WISC-IV WAIS-III NNAT-I UNIT

N = 57 (entre 4 y 5 años)

Orden contrabalanceado

Intervalo: 14-49 (media 21 días)

Caso 1

Caso 2