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MODELOS PEDAGOGICOS ALBA DANERY ORTIZ ZACIPA SANDRA MARÍA LONDOÑO ORTEGA ESNEIDER GARCIA PROGRAMA DE FORMACION PEDAGOGICA PARA LA CUALIFICACION DOCENTE DE PROFESIONALES Noviembre 20 de 2009

1. INTRODUCCION Desde la primera ponencia dictada por el licenciado Henry Hincapié Londoño sobre el saber pedagógico se resaltó la importancia de fundamentar la formación docente en la pedagogía de cualquiera de las disciplinas específicas y se evidencio la problemática actual sobre la

educación en pedagogía de los

maestros, en donde se evidencio la necesidad de pensar la dinámica de elaboración y socialización del saber pedagógico relacionando la reflexión pedagógica con los procesos de apropiación y asimilación de los saberes específicos por parte de todos los maestros. A manera de reflexión para nuestro caso, en la Institución educativa Técnico Industrial Luz Haydee Guerrero no se tiene diseñado un modelo pedagógico que este incluido en el PEI, de ahí que los docentes optemos por apropiarnos de varios modelos para nuestras prácticas pedagógicas en el aula. Por eso la importancia de conocer y hacer la reflexión sobre teorías y modelos pedagógicos, para el proceso de formación de los maestros, el cual es un argumento para replantear el quehacer pedagógico y hallar la relación entre educación y pedagogía para dar cuenta de las prácticas escolares en las instituciones educativas, porque son ellas las que muestran la realidad pedagógica

que se establece entre maestros, estudiantes y la cultura como componentes del proceso educativo.

2. OBJETIVOS •

Orientar al maestro para que adquiera estrategias metodológicas que le permitan adquirir un conocimiento integral sobre las teorías de los modelos pedagógicos, mediante la argumentación de los mismos, la explicación del contexto en el que se dieron y la caracterización de las prácticas educativas desarrolladas.

3. SÍNTESIS Para asegurarse de cuál es el modelo pedagógico que las instituciones educativas deben implementar en el proceso de formación de los estudiantes se hace necesario conocer las definiciones y características de los modelos más importantes a través de la historia; Según el documento TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS realizado por GLORIA ESTELLA PÉREZ AVENDAÑO 2006, se define: •

MODELO: en el pensamiento representativo o en imágenes, es la representación mental que sustituye al objeto y a las relaciones que se dan entre este y otros objetos. Síntesis esquemática simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualización inicial simple y una posterior profundización.

•

MODELO PEDAGÓGICO: es la representación ideal del mundo real de lo educativo, para explicar teóricamente su hacer, es decir comprender lo existente. El modelo pedagógico se constituye a partir del ideal de hombre y de mujer que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello

planifica un tipo de educación a ser trabajada en las instituciones educativas. A continuación describimos las características de los diferentes modelos pedagógicos que encontramos a través de la historia: a. MODELO TRADICIONAL: Este modelo enfatiza la "formación del carácter" de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético que recoge la tradición metafísico-religiosa medieval. En este modelo el método y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya enmarcación más próxima se manifiesta en el maestro. b. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA: con él se busca adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la Tecnología Educativa. c. MODELO PEDAGÓGICO DESARRROLLISTA: la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. d. MODELO CONSTRUCTIVISTA: el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, la cual se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), es decir, lo elaborado en su relación con el medio que lo rodea; pero en este proceso lo más importante no es solo el nuevo conocimiento adquirido, sino sobre

todo, la posibilidad de construirlo y obtener una nueva competencia que permita generalizar, es decir aplicar lo ya conocido a una situación nueva. e. MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA: propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo está determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento pedagógico polifacético, politécnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones. f. MOVIMIENTO DE ESCUELA NUEVA: su orientación es preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en particular mediante el trabajo manual, y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano. Otra definición que se da en la ponencia de la Mag. Ana María Aparicio, se describe como modelo pedagógico a la reflexión que se hace sobre nuestra practica pedagógica en el aula. Por otra parte Julián de Zubiría (2006) clasifica los modelos de la siguiente forma: HETEROESTRUCTURANTE AUTOESTRUCTURANTE INTERESTRUCTURANTE Modelo tradicional Modelo Romántico Modelo Socialista Modelo conductista Modelo Desarrollista Modelo Dialogante Modelo Constructivista Los enfoques heteroestructurantes consideran que la creación del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase y por ello le asignan a la escuela el papel de transmisora de la cultura humana, en consecuencia privilegian y defienden la

acción y el rol del maestro como componentes centrales en todo proceso educativo. En el enfoque autoestructurante el estudiante tiene todas las condiciones necesarias para jalonar su propio desarrollo y por ello debe convertirse en el centro de todo proceso educativo, convirtiéndose en el verdadero artesano de su propio desarrollo. El enfoque interestructurante reconoce el activo papel del estudiante en el aprendizaje y el papel desarrollante de la escuela reconoce el papel de los mediadores en este proceso. En la ilustración 1, se aprecian las características principales de cada modelo pedagógico.

Ilustración 1: Tipos de modelos Pedagógicos y sus Características

4. REDACCION INTELECTUAL Una visión crítica de los diferentes modelos pedagógicos contribuirá a la reflexión, análisis y discusión sobre la constitución del saber pedagógico y permitirá revalorar la tradición de las ideas sobre el proceso educativo y formativo en los diferentes contextos de las instituciones educativas. Los modelos pedagógicos recogen los componentes del proceso educativo y por otra parte, una serie de enfoques curriculares, por ello hay que reconocer que la pedagogía es necesaria para formar al maestro y ella le otorga la capacidad de

visualizar e interpretar lo que ocurre en el ámbito educativo y le permite comprender que ocurre en todo el proceso formativo de los estudiantes. La pedagogía reflexiona el proceso de formación y desarrollo humano en relación con la con la ciencia, la cultura y

la sociedad, de ahí que su constitución y

fundamentos deben estar bien construidos desde el PEI para asegurar un buen proceso de formación cada uno de los estudiantes. En este sentido, Reflexionar sobre la conceptualización y vivencia de la pedagogía permite identificar limitaciones y fortalezas en la constitución de los modelos pedagógicos, para proponer de ser posible, nuevas alternativas pedagógicas o tomar lo más importante de cada modelo para utilizarlo en el aprendizaje de nuestros alumnos. Las diferentes maneras de concebir el método de enseñanza, los contenidos, su organización, las técnicas, los materiales, las herramientas didácticas, la evaluación y la relación entre los distintos actores se desprenden de las distintas concepciones de aprendizaje, así como de la concepción de ser humano y de sociedad que se desean formar a través de la escuela. Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará mejores resultados en el aula. La principal pregunta que define el modelo pedagógico está relacionada con la finalidad y el sentido de la educación, el sentido de un área o componente de conocimiento y el sentido de una asignatura, espacio académico o curso. Definir la finalidad o propósito de la educación es comprometerse con una concepción de hombre y sociedad que se quiere construir en sus aspectos filosófico, psicológico, antropológico y social.

Pensar y comprometerse con ella es la única manera de rescatar el sentido social y formativo de la educación y así recuperar el papel motor de transformación del crecimiento individual y social que hoy se ha perdido en el interior de las Instituciones educativas.

5. BIBLIOGRAFÍA 1. Flórez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De Bogotá. 2. Bermúdez RS, Rodríguez RM. Teoría y Metodología del Aprendizaje. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1996. 3. Zalmikova ZI. La Capacidad de Aprendizaje y los Principios de estructuración de los Métodos para su Diagnóstico. En: Iliasov I. Antología de la Psicología Pedagógica y de las Edades. 1ra ed. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1981. 4. Http//:www.slideshare.net/adrysilvav/1-teoras-y-modelos-pedaggicos-i-

sem-2009-1008522