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• Oskar Chavito

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO UGEL AZÁNGARO I.E.P. Nº 72073 “JCM” PROGRESO

Rumbo a la Nota más 2019

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO UGEL AZÁNGARO I.E.P. Nº 72073 “JCM” PROGRESO

PLANIFICACIÓN ANUAL CUARTO GRADO 2019 I.

DATOS GENERALES : 1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : PUNO 1.2 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : AZANGARO 1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 72073 “JOSE CARLOS MARIATEGUI” 1.4 NIVEL : PRIMARIA 1.5 CICLO : IV 1.6 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “B” 1.7 DIRECTOR : JUAN CARLOS ALMANZA ARRATEA 1.8 DOCENTE RESPONSABLE : MARTIN MAMANI CHOQUEHUANCA

II.-MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – 4° GRADO Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

M

- Dificultad para socializar entre compañeros. - Cambios de conducta de los niños(as) por influencia del entorno social y avance tecnológico.

- 08 Día Internacional de la Mujer - 21 Día Internacional del Síndrome de Down - 22 Día Mundial del Agua - 24 La Hora del Planeta - 28 Nacimiento de Mario Vargas Llosa

- Semana de planificación de la I.E. - Inicio año escolar (11). - Bienvenida a los niños. - Primera escuela para padres de familia. - Campaña para la concientización del consumo de agua potable. - Participación en la hora del planeta. - Juegos Deportivos

Los estudiantes de cuarto grado retornan a la institución educativa ansiosos de continuar aprendiendo y se reencuentran con su compañeros/as, profesores entre otros integrantes de la comunidad educativa. Se evidencia que aún tienen dificultad en trabajar en equipo y socializarse, esto debido a que en sus hogares muchos niños están bastante tiempo en contacto con celulares o computadoras y esto les limita hablar con otras personas, además aún no tiene autonomía en la socialización lo cual algunas veces provoca

A R Z O

Título de la unidad / proyecto

UNIDAD: Nos reencontramos para convivir en armonía

Situación de aprendizaje

Participando en juegos para integrarnos más. - Jugando para integrarnos. - Planificando nuestras actividades de bienvenida. - Relatando nuestras experiencias - Expresando nuestras emociones. - Formando

Evidencias (producto o conducta)

- Juegos de integración. - Acuerdos de convivencia.

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Nacionales Escolares. Etapa I.E.

indisciplina en el aula. Para ello es necesario integrar a los niños a través de juegos y que establezcan acuerdos de convivencia, con la finalidad de convivir armoniosamente Para ello se les presenta los siguientes retos: ¿Cómo podemos interrelacionarnos a través del juego? ¿Por qué debemos mejorar nuestro comportamiento en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir los acuerdos de convivencia? Se espera que los niños (as) socialicen con todos sus compañeros a través del juego y elaboren el cartel de acuerdos de convivencia.

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

equipos de trabajo. Asumimos acuerdos para convivir en armonía. - La convivencia en nuestra aula. - Conviviendo sin conflictos - A cuerdos para una sana convivencia - Participando democráticament e en el aula - Aprendemos mejor en equipo.

Módulo El día del agua ENFOQUE TRANSVERSAL Atención a la diversidad

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. • Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

Intercultural

COMPETENCIA TRANSVERSAL

A B R I L

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• 1.2 Gestiona información del entorno virtual - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado. • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. Es importante que los niños UNIDAD: - Lucha contra la Explorando mi - Maqueta de los conozcan su cuerpo, lo exploren, anemia (1era cuerpo sistemas del cuerpo vivencien tanto en sus partes Mi semana) cuerpo - Mi cuerpo está externas visibles, como las partes es único y humano - Marcha cambiando. maravilloso internas. motivacional por el - Instrucciones - Soy diferente, La práctica de hábitos de higiene del cuidado del día de la tierra. pero con del cuerpo es imprescindible para cuerpo cualidades. - Día mundial de la mantener buena salud, sin actividad física - ¡Cómo soy! embargo algunos niños asisten

- Irresponsabili dad de los niños en el cuidado de su cuerpo.

- 01 Día de la Educación - 02 Día Mundial del Libro Infantil - 02 Día Mundial del Autismo - 07 Día Mundial de la Salud

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

(06). - 12 Nacimiento del Inca - Primer simulacro Garcilaso de La (19). Vega - Jornada de - 14 Día de las reflexión. Américas - Juegos Deportivos - 22 Día de la Escolares Tierra Nacionales. Etapa II.EE. - 23 Día Mundial del Libro y del Derecho de autor - 23 Día del Idioma Español - 17 Aniversario de la Cruz Roja Peruana

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

a la Institución Educativa sin realizarse adecuadamente su aseo personal la cual perjudica su salud, también tienen dificultad de explicar las funciones de los diferentes órganos de su cuerpo. Ante esta situación se plantea estos retos: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué sistemas forman nuestro cuerpo? ¿Cómo funcionan estos sistemas? ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades? Se espera que los niños practiquen hábitos de higiene personal, y elaboren instrucciones para el cuidado del cuerpo y cuidarse de las enfermedades comunes.

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

- Razono y soy creativo - Todos somos valiosos ¡Los hábitos saludables! nos mantiene sanos - Tenemos un corazón saludable - ¡Todos con una buena salud! - A cuidarnos de las enfermedades. - Practicando hábitos de higiene personal. - Dios me da salud.

Módulo: Vivenciamo s con devoción la Semana Santa

- Compendio de diversos tipos textos - Portafolio de textos.

Modulo: El I Simulacro

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental

 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Búsqueda de la Excelencia

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

M A Y

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• • -

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

- Los hijos están perdiendo el respeto a mamá.

- Inicio de Juegos Florales Etapa II.EE. - Programa literario musical por el día

- 01 Aniversario del Distrito de Asillo. - 01 Día Mundial del Trabajo

1.1 Personaliza entornos virtuales. Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. 1.2 Gestiona información del entorno virtual Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.

En la actualidad muchos niños y niñas están sobreprotegidos y cuentan con todo lo material, pero en muchos casos los niños(as) no están con sus padres esto por la recarga laboral que tienen , esto

UNIDAD: En mi familia se respeta los derechos y

Convivimos en familia respetando nuestros derechos.

- Elaboración del regalo para mamá con material reciclado.

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Mes/ Trimestre

O

Necesidades de aprendizaje

Calendario

- Ausencia de - 2do. Domingo Día de la Madre las madres en el hogar por - 12 Día trabajo. Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil - 14 Aniversario de II.EE.Nª 72073. - 15 Día Internacional de la Familia - 17 Día Mundial del Internet - 18 Día Internacional de los Museos - 25 Día de la Educación Inicial - 30 Día Nacional de la Papa - 31 Día del no Fumador

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

de la madre. - Celebración a la Virgen María. - Evaluación de Desempeño Docente EBR Primaria - Participación en el segundo simulacro. - Juegos Deportivos Nacionales Escolares Etapa II.EE. UGEL - Juegos Florales Escolares Nacionales Etapa II.EE.

está provocando que sean los hijos sean irresponsables e indirectamente los padres no respetan los derechos del niño como: Tener una familia, recrearse, alimentación; pero también hay algunos niños que viven en un abandono moral donde sus derechos son vulnerados Ante esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Cómo es la convivencia con tu familia? ¿Cómo podemos saber si los derechos del niño son respetados? ¿Qué podemos hacer para que cumplamos nuestros deberes? Esta unidad didáctica pretende que los niños y niñas tengan una comunicación de calidad con su familia y aprendan a cumplir sus deberes., elaboren dípticos de sus derechos y deberes para compartirlo con la comunidad.

Título de la unidad / proyecto

se cumplen los deberes

Módulo: El II Simulacro

Situación de aprendizaje

- Planificando actividades de la unidad. - Tengo derecho a un nombre y a una familia - El derecho a la salud y alimentación - Tengo derecho a recrearme y educarme - Los niños tienen derecho a la seguridad Asumimos nuestros deberes - Familia sin violencia, familia feliz - Mi historia familiar - En mi familia cumplimos roles - Asumimos deberes en la familia Informándonos a través de dípticos

Evidencias (producto o conducta)

- Ramillete de canciones y poemas alusivos a mamá.

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

- .

ENFOQUE TRANSVERSAL Igualdad de genero

 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Derechos

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Ambiental

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• • -

1.1 Personaliza entornos virtuales. Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. 1.3 Interactúa en entornos virtuales Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos). • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

- Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.

J U N I O

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.

- Falta de áreas verdes - Reciclado

- Cuidado del medio ambiente a través de campañas con pancartas - Jura de fidelidad a la bandera - Homenaje al padre (21) - Reflexión sobre la importancia del trabajo del campesino - Juegos Deportivos Escolares Nacionales Etapa UGEL Regional. - Juegos Florales Escolares Nacionales Etapa II.EE.

- Malos hábitos alimenticios

- 04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión - 05 Día Mundial del Medio Ambiente - 07 Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi - 17 Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía - 3er. Domingo Día del Padre - 24 Día de la

enfermedades como la anemia , la obesidad, la fiebre tifoidea, infecciones estomacales Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde los niños y niñas puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y las enfermedades que pueden contraer al no alimentarse adecuadamente. Para ello se plantean los siguientes retos: ¿Cómo podemos saber si estamos bien alimentados? ¿Qué alimentos nos permite crecer sanos y fuertes? ¿Qué podemos hacer para alimentarnos adecuadamente? ¿Qué enfermedades podemos contraer con una mala alimentación?

UNIDAD: Una alimentación saludable

Módulo: Orgulloso de mi bandera blanca y roja

enfermedades como la anemia , la obesidad, la fiebre tifoidea, infecciones estomacales Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde los niños y niñas puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y las con una mala alimentación? Se espera que los niños elaboren recetas de comidas saludables.

- Sembrío de semillas - Elaboración del prototipo de reciclado. - Recetas de comidas saludables

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Fiesta del Sol o Inti Raymi - 24 Día del Campesino - 26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales - 26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas - 29 Día del Papa - San Pedro y San Pablo - 29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

Actividades de la I.E.

- Evaluación del Desempeño Docente EBR Primaria.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

Se espera que los niños elaboren recetas de comidas saludables. Se observa que los estudiantes en las horas del recreo consumen alimentos inadecuados que se vende en el kiosko escolar o traen en sus loncheras, lo cual conlleva a muchas veces a contraer.

Módulo: Mi papá es mi héroe

ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental

• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Orientación al bien común

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

alimentación saludables. • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

J U L I O

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• • -

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. UNIDAD: - Línea de - Homenaje al Los niños y las niñas del cuarto La historia del maestro. grado tienen la necesidad de Perú a través del tiempo de la Descubriend conocer la historia de su patria, los o la historia tiempo. historia del - Tercer simulacro símbolos patrios y los personajes Perú de sismo (11) - Expresamos y riquezas que lucharon por nuestra dramatizada y sobre la historia - XVII Juegos de nuestro independencia, en los últimos años gráfica. del Perú y sus panamericanos. Perú está creciendo la migración de riquezas. - VI Juegos para poblaciones extranjeras que - Conociendo el panamericanos. vienen con sus costumbres, esto Perú antiguo - Participación en la está provocando en los

- Migración creciente - Fortalecimient o de la Identidad Nacional

- 06 Día del Maestro - 07 Descubrimiento de Machu Picchu - 23 Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones

1.1 Personaliza entornos virtuales. Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. 1.2 Gestiona información del entorno virtual Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

- Dificultad en la producción de textos escritos

.

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

semana patriótica. - 28 Día de la Proclamación de - Proclamación de la Independencia la independencia del Perú. del Perú. - Desfile cívico patriótico. - I Reporte u evaluación de la matriz de los logros ambientales. - Jornada de reflexión pedagógica. - Juegos Florales Escolares Nacionales Etapa II.EE. - Evaluación Desempeño Docente EBR Primaria.

estudiantes una incertidumbre que de alguna manera genera la pérdida de identidad nacional, a ello también contribuyen los medios de comunicación Entonces es importante que los niños y las niñas desarrollen actividades referidas a la historia de su país, participen en las festividades del aniversario patrio, la cual fortalecerá dicha identidad nacional. Frente a esto se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos saber los cambios que ha sucedido en la historia del Perú? ¿Cómo fue el Perú antes y como es hoy? ¿Por qué decimos que debemos fortalecer la identidad nacional? En esta unidad didáctica se espera que los niños fortalezcan la identidad nacional analizando y comprendiendo los hechos históricos de nuestra patria, dándola a conocer a través de una línea de tiempo dramatizada y grafico escrita.

Título de la unidad / proyecto

Módulo: El III Simulacro

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

- Las culturas preincas un legado histórico I - Las culturas preincas un legado histórico II - Los incas un gran Imperio Cómo te voy a querer “Mi Perú” - Los incas artistas en manifestaciones culturales - El paso de la conquista y al virreinato - La tecnología un encuentro entre dos culturas - Fortaleciendo nuestra identidad nacional - Somos libres e independientes

ENFOQUE TRANSVERSAL Intercultural

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Búsqueda de la excelencia

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

sus creencias. • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

COMPETENCIA TRANSVERSAL

A G O

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• 1.2 Gestiona información del entorno virtual - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado. • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

- Difusión de las costumbres y tradiciones de las regiones.

- 09 Día .Participación en Internacional de el festival las Poblaciones folklórico. Indígenas - Reincorporación - 22 Aniversario de de Tacna al seno

Es importante que los estudiantes valoren y conozcan la gran variedad de manifestaciones culturales como: fiestas, danzas, platos típicos, costumbres y

UNIDAD: Orgullosos de nuestras raíces

Mi región maravillosa - Nuestra identidad

- Elaboración de álbum de costumbres y tradiciones. - Presentación

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Mes/ Trimestre

S T O

Necesidades de aprendizaje

Calendario

-

-

Actividades de la I.E.

la Provincia de de la patria. Azángaro. - Concurso de cometas. 22 Día Mundial del Folclor - Juegos deportivos 26 Día del Adulto escolares Mayor nacionales – Etapa UGEL – 28 Macro Regional. Reincorporación de Tacna al seno - XVIII Juegos de la Patria Panamericanos y VI juegos 30 Día de Santa ParapanameRosa de Lima ricanos. - Juegos Florales Escolares Nacionales – Etapa UGEL. - Evaluación del desempeño docente – EBR Primaria.

Situación significativa y de contexto

tradiciones de su región.

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

regional costumbrestas - ¿Cómo es mi Puesto que algunos niños se dejan región? influenciar por otras costumbres - Las ocho muchas veces se avergüenzan de regiones su origen. naturales de mi Para ello se plantea los siguientes Perú retos: ¿Cómo es la región dónde - La diversidad de vives? ¿Cómo creen que se nuestra región diferencian cada una de las - Nuestro hermoso regiones naturales de nuestro patrimonio país? ¿Qué costumbres tiene tu natural y cultural región? ¿En qué se diferencia de las demás regiones? ¿Qué Orgullosos de costumbres tienen tu región? nuestras ¿Cómo podemos difundimos costumbres y nuestras costumbres y tradiciones. tradiciones? - Rescatando las Se espera que los niños difundan costumbres y Módulo con orgullo a través de la tradiciones de mi elaboración álbum en los que Santa Rosa de región. Lima representen las costumbres y - Las autoridades tradiciones, como la música, bailes de mi región de su país y preparen recetas de - La gastronomía comidas típicas de su región. de mi región - Comidas típicas de mi región. - El folklor de mi región

Evidencias (producto o conducta)

de su plato típico en la feria gastronómica.

ENFOQUE TRANSVERSAL

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Intercultural

Inclusivo o atención a la diversidad

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua • Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad

COMPETENCIA TRANSVERSAL

S E T

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• 1.2 Gestiona información del entorno virtual - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado. • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. En los últimos años se observa UNIDAD: - Participación y Nuestro planeta - Folleto de que la capa de ozono, se está sensibilización de normas de Tierra un hogar destruyendo por productos como Nuestro la semana de tránsito perfecto los aerosoles, acondicionadores de planeta es Educación Vial. - Elaboración de - Nuestros vida aire y el humo de los carros.

- Poca cultura vial.

- 01 Semana de la Educación Vial - 07 Día de los Derechos Cívicos

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

I E M B R E

- Deterioro de la capa de ozono

Calendario

Actividades de la I.E.

de la Mujer - 08 Día Internacional de la Alfabetización - 2do. domingo Día de la Familia - 3er Martes - Día Internacional por la Paz - 16 Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono. - 23 Día de la Primavera, de la Juventud - 23 Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez - 24 Semana Nacional de los Derechos Humanos - 27 Día Mundial del Turismo

- Campaña de limpieza en los parques de nuestra comunidad. - Juegos florales escolares y nacionales. - Reflexión sobre la capa de ozono. - Juegos Deportivos Escolares Nacionales – Etapa Nacional. - Juegos Florales Escolares Nacionales – Etapa DRE. - Evaluación del Desempeño Docente EBR – Primaria. - Día de la alfabetización y Educación de Jóvenes y Adultos – 8 de setiembre.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Ante esta situación se realizará cuidémosla con los estudiantes actividades donde se informen sobre el planeta Tierra y como proteger la capa de ozono. Sobre lo mencionado se planteará los siguientes retos: ¿Cómo se encuentra nuestro planeta? ¿Qué podemos hacer para frenar el deterioro de la capa de ozono? Se espera que los niños(as) experimenten sobre el deterioro de la capa de ozono. .

Situación de aprendizaje

argumentos sobre el cuidado del planeta - Las maravillas nuestro planeta Tierra. - Ingresando al interior de la Tierra - La Tierra gira y gira y no se detiene - El globo terráqueo un gran imán La capa de ozono nos protege - Un viaje intergaláctico en el espacio - ¡Cuidado!... un hueco en la capa de ozono - ¿Cómo evitar el deterioro de la capa de ozono? - Realizamos un prototipo de la capa de ozono - ¡Alerta!

Evidencias (producto o conducta)

mapas viales. - Experimentaci ón del deterioro de la capa de ozono. - Elaboración del globo terráqueo

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

Cuidemos la capa de ozono.

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

Ambiental

• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• • -

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

1.1 Personaliza entornos virtuales. Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.

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Mes/ Trimestre

O C T

Necesidades de aprendizaje

- Uso inadecuado de las tecnologías

U B R E

- Excesivo consumo de la energía eléctrica. - Poco uso de otras formas de energía.

Influencia de otras culturas foráneas.

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

- 01 Día del Periodismo - 01 Semana del Niño - 05 Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión - 08 Día del Combate de Angamos - 08 Día de la Educación Física y el Deporte - 2do. Miércoles Día Internacional de la Reducción de los Desastres - 12 Descubrimiento de América - 16 Día Nacional de la Persona con Discapacidad - 16 Día Mundial de la Alimentación - 21 Día Nacional de Ahorro de

- Día de la Educación Física – 8 de octubre. - Juegos florales Escolares Nacionales Etapa Nacional. - Semana de la Educación inclusiva, del 14 al 18 de octubre. - Evaluación del desempeño docente – EBR Primaria. - Feria de la diversidad (cuarto bimestre) - Día mundial del lavado de manos – 15 de octubre. - Día mundial de la alimentación – 16 octubre.

La mayoría de la población no usa adecuadamente la energía eléctrica y muchas veces desconocen cómo deben ahorrarla. Se pretende que en este proyecto de aprendizaje los niños y niñas experimenten con los tipos de energías y propongan normas de ahorro de energía eléctrica para concientizar a la comunidad. Se plantea los siguientes retos ¿Qué fuentes de energía utilizan en su comunidad? ¿Cuánta energía se produce? ¿Cómo debemos ahorrar electricidad en tu hogar? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la comunidad para el uso adecuado de la energía eléctrica? ¿Qué otras formas de energía podemos usar? Se espera que los niños(as) experimenten e indaguen los diferentes tipos de energía, propongan normas de consumo de energía eléctrica.

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

UNIDAD:

Las diversas - Prototipo de formas de energía robótica Las fuentes alternativas - La energía en la - Experimentaci ón de las naturaleza de energía diferentes en nuestra - ¿De dónde formas de proviene la localidad energía. energía? - Elaboración de - La energía las normas de presente en la ahorro de la vida energía - Explorando la eléctrica. energía solar. - Preservando los recursos naturales ¿Cómo ahorrar Módulo: energía? El IV - ¿Cómo llega la Simulacro electricidad a Módulo nuestra casa? ervor al Señor - Descubriendo las formas de la de los energía eléctrica. Milagros - Realizando circuitos con la electricidad - ¿Ahorras energía eléctrica? - ¿Sabes ahorrar

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Energía - 31 Día de la Canción Criolla

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

energía eléctrica?

ENFOQUE TRANSVERSAL Búsqueda de la excelencia

Orientación al Bien Común

Intercultural

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• 1.2 Gestiona información del entorno virtual - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

N

- Maltrato de los animales. - Peligro de extinción de plantas

O V I E M B R E

- Día del Logro Resultado de los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

- 01 Semana Nacional Forestal - 04 Rebelión de Túpac Amaru II - 2da. Semana de la Vida Animal - 20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño

- Campaña para el cuidado de plantas. - Charla de los derechos del niño - Quinto simulacro de sismo – 22 de noviembre. - Aplicación de la Evaluación Censal Y Evaluación Muestral de estudiantes. - Elección de Municipios Escolares: Entre octubre y noviembre - Juegos Florales Escolares Nacionales – Etapa Nacional. - Reporte y Evaluación de la Matriz de Logros Ambientales. - Evaluación del Desempeño Docente – EBR Primaria

Los niños y las niñas se encuentran en interacción con el medio que les rodea y muestra cariño a los animales. Es importante hacer reflexionar a los estudiantes acerca del cuidado de animales y plantas, porque muchas veces son maltratados, también se exija a la sociedad la conservación de plantas y animales en peligro de extinción, se busque contribuir a proteger toda forma de vida de nuestra flora y fauna. Por ello se presentan los siguientes retos: ¿En qué lugares viven las plantas y los animales?, ¿Qué creen que necesiten las plantas y animales para vivir?, ¿Cómo protegemos a los animales y plantas en peligro de extinción?; ¿Cómo cuidas las mascotas de tu casa? Se espera que los niños(as) elaboren infografías de las plantas y animales.

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

UNIDAD:

Las plantas son - Infografías de seres vivos… animales El mundo tienen vida - Producción de fantástico Las plantas nos cartas digitales de la alegran los días naturaleza - Explorando las - Afiches y áreas naturales propuestas de Modulo: protegidas. los candidatos - Las plantas son La luz y su del Municipio materia prima de propagación Escolar la industria. Refracción y Exposición de reflexión de la - Difundimos la los logros de conciencia luz aprendizaje ecológica - Protegemos a las plantas de los Modulo cambios El V ambientales. Simulacro - El mundo de los animales - Conociendo el reino animal - Comparando la estructura interna de los animales - La utilidad de los animales en la sociedad - Animales en

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

- .

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

peligro de extinción. - No al maltrato animal

ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental

Igualdad de género Búsqueda de la excelencia

COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. • Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño • 1.2 Gestiona información del entorno virtual - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. • 1.3 Interactúa en entornos virtuales - Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, video conferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos). • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. • 1.1 Define metas de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

Evidencias (producto o conducta)

permitirán alcanzar o no la tarea. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

D I C I E M B R E

- Distorsión del - 01 Día Mundial de la Lucha sentido de la contra el SIDA navidad (Consumismo - 10 Declaración ). Universal de los Derechos - Practica de Humanos valores generosidad y - 14 Día del solidaridad. Cooperativismo Peruano - 25 Navidad

- Día del Logro. - Campaña de difusión sobre el SIDA - Concurso de villancicos - Navidad. - Jornada de reflexión. - Evaluación del desempeño docente - EBR Primaria. - Primera semana: Semana de la lucha contra la Anemia. - Clausura del año escolar y rendición de cuentas a la comunidad educativa.

UNIDAD: Los niños y niñas del cuarto grado tienen una idea equivocada del Navidad: significado de la navidad, para llegada del ellos es importante el consumismo niño Jesús recibir los regalos o la cena de navidad. Ante esta situación se busca que con el Proyecto de Aprendizaje los niños vivencien el verdadero sentido del significado de la Navidad durante el Adviento. Se planteará los siguientes retos: ¿Cuál es el verdadero sentido de la navidad? ¿Cómo debemos esperar la llegada del niño Jesús en tu corazón? ¿Qué valores debemos resaltar en la navidad? Se espera que los niños(as) tomen conciencia y reflexionen sobre el verdadero significado de la Navidad y preparen sus corazones en adviento para el nacimiento de Jesús.

Esperamos la llegada de Jesús. - Adviento tiempo de preparación. - Historias navideñas… ilusión de niños - Tarjetas navideñas… mensajes de amor - Navidad tiempo de generosidad y solidaridad. - Costumbres navideñas… unión familiar El nacimiento del niño Jesús. - Cartas navideñas… palabras de paz

- Elaboración de tarjetas y adornos navideños.

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Mes/ Trimestre

Necesidades de aprendizaje

Calendario

Actividades de la I.E.

Situación significativa y de contexto

Título de la unidad / proyecto

Situación de aprendizaje

-

-

-

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Evidencias (producto o conducta)

y amor Cantar villancicos navideños… es orar dos veces ¡Alegría! Jesús nació Navidad no es consumismo; es alegría y paz Fiesta navideña

• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. • 1.3 Interactúa en entornos virtuales - Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos). • 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. • 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. • 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

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III.- PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

Matemática

5 6 7

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Resuelve problemas de gestión de datos e

UNIDAD: Las fuentes alternativas de energía en nuestra localidad

UNIDAD: El mundo fantástico de la naturaleza

Resuelve problemas de cantidad

UNIDAD: Nuestro planeta es vida cuidémosla

4

UNIDAD: Orgullosos de nuestras raíces costumbristas

3

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

UNIDAD: Descubriendo la historia y riquezas de nuestro Perú

2

Se comunica oralmente en su lengua materna

UNIDAD: Una alimentación saludable

1

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

UNIDAD: En mi familia se respeta los derechos y se cumplen los deberes

N°

3° TRIMESTRE U8 U9

UNIDAD: Mi cuerpo es único y maravilloso

Comunicación

Á R E A

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2° TRIMESTRE U4 U5 U6 U7

UNIDAD: Nos reencontramos para convivir en armonía

U1

1° TIMESTRE U2 U3

3 semanas

4 semanas

4semanas

4 semanas

4 semanas

3 semanas

4 semanas

4 semanas

4 semanas

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Á R E A

N°

Ciencia y Tecnología

8 9

Inglés

Educación Física

Arte y cultura

Educación Religiosa

Personal social

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES incertidumbre Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Construye su identidad Convive y participa democráticamente. Construye interpretaciones históricas. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales.

U1

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE U2 U3 U4 U5 U6 U7

3° TRIMESTRE U8 U9

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Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

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Asume una vida saludable.

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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

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Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

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Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

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Competencias transversales

Á R E A

N°

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

24

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

25

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

26

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

27

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE U2 U3 U4 U5 U6 U7

U1

X

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ENFOQUES TRANSVERSALES

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U1

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U9

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- Enfoque intercultural

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- Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.

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- Enfoque de igualdad de género.

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- Enfoque ambiental.

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- Enfoque de derechos.

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- Enfoque de búsqueda de la excelencia.

X

- Enfoque de orientación al bien común. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

IV.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR Área

3° TRIMESTRE U8 U9

Estándares

Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de

Competencia 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

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X

– CUARTO GRADO Capacidad 1.1. Obtiene información del texto oral.

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

Textos orales: cuentos, - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y anécdotas, fábulas, que presentan expresiones con sentido figurado, leyendas.

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Área

Estándares textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,

Competencia

Capacidad

1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.

Conocimiento/ Desempeños Contenido Propósito del texto oral vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Contenido del texto oral. - Explica el tema, el propósito comunicativo, las  Distingue lo emociones y los estados de ánimo de personas y relevante o personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementacomplementario. rio Deduce las relaciones - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas lógicas: del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las  Secuencia características de personas, personajes, animales, temporal objetos, hechos y lugares, el significado de palabras  Causa-efecto según el contexto y expresiones con sentido  Semejanzafigurado (dichos populares, refranes, moralejas), a diferencia partir de la información explícita e implícita del texto. Inferencia de las características de:  Personas  Personajes  Animales  Objetos  Hechos  Lugares Significado de palabras. Expresiones según contexto:  Sentido figurado:  Dichos populares  Refranes

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Área

Estándares comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

 Moralejas 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Recursos verbales: - Explica las motivaciones y los sentimientos de  Comunicación oral personas y personajes, así como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello,  Diálogos orales relaciona recursos verbales, no verbales y Recursos no verbales: paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.  Gestos - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de  Emociones acuerdo al propósito comunicativo, así como a las  Movimientos características más comunes del género discursivo. Recursos paraverbales: Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información  Ritmo de voz complementaria.  Volumen de voz - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un  Tono de la voz tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena  Las repeticiones dichas ideas y las desarrolla para ampliar la Propósito del texto oral: información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en  Informar especial, de causa-efecto y consecuencia), a través  Describir de algunos referentes y conectores. Incorpora un  Entretener vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.  Agradecer  Convencer Expresa sus ideas de forma:  Ordenada  Coherente  Cohesionada  Usa conectores  Usa referentes

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

 Vocabulario 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

- Juegos verbales - Declamación de poemas, pesias - Recursos no verbales: gestos y movimientos corporales. - Recursos paraverbales: pronunciación, volumen, entonación, ritmo de la voz.

1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Exposiciones de textos - Participa en diversos intercambios orales alorales. ternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo Emite opiniones comentarios relevantes al tema. Recurre a normas Formula preguntas. y modos de cortesía según el contexto Expresión de ideas sociocultural. Intercambios orales Conversatorios Asamblea Diálogos Debates Discusión Discurso Argumentaciones Mesa redonda Exposiciones.

- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

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Área

Estándares

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Declamaciones

Desempeños

1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Opiniones de lo que - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos escucha sobre un y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su hecho o temas orales: experiencia y del contexto en que se desenvuelve. Planificaciones Hechos de su contexto y actualidad.

2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene de textos escritos en información del texto su lengua materna. escrito.

Localiza información en - Identifica información explícita y relevante que se textos: encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que Formato continuo: selecciona datos específicos, en diversos tipos de • Narrativos: cuento, textos de estructura simple, con algunos elementos anécdotas, complejos, así como vocabulario variado, de leyenda, carta acuerdo a las temáticas abordadas. amical, noticia biografía, obra de teatro: • Descriptivos: personas, lugares, animales, descriptivo enciclopédico. • Instructivos: recetas, recomendaciones, manuales de uso o elaboración. • Argumentativo: texto de opinión. • Expositivos: informe científico.

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

2.2. Infiere e interpreta información del texto.

Conocimiento/ Contenido • Transaccionales: mensajes, notas. • Poéticos: Rimas, poemas, canciones Formato discontinuo: • Narrativo: historieta • Argumentativo: afiche, aviso,. Textos en cuadros de doble entrada Poéticos: caligrama. Formato discontinuo mixto: • Expositivo: La infografía.

Desempeños

- Deduce características implícitas de personajes, Inferencia de: acción animales, objetos y lugares, y determina el Personajes, animales significado de palabras y frases según el contexto, objetos y lugares. así como de expresiones con sentido figurado Deducen las acciones. (refranes, comparaciones, etc.). Establece Deduce el significado relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y de las palabras: subtema, a partir de información relevante explícita • Según el contenido e implícita. del texto - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos • Frases y indicios como subtítulos, colores y dimensiones de expresiones del las imágenes, índice, tipografía, negritas, texto subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Relaciones lógicas: intención-finalidad y tema y subtema

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Área

Estándares

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia

Competencia

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Deducción de la enseñanza y propósito del texto. Predicción a partir del: Título Subtítulos Ilustración Silueta - Formato

Desempeños

2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

El tema del texto - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y Propósito del texto personificaciones, así como las enseñanzas y los Emite opiniones de la valores del texto, clasificando y sintetizando la estructura de los información. textos y forma textual. - Opina acerca del contenido del texto, explica el Preguntas de opinión en sentido de algunos recursos textuales (uso de diversos textos negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, Reflexiona del texto la etc.), a partir de su experiencia y contexto, y enseñanza y valores justifica sus preferencias cuando elige o del texto. recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Plan de escritura de - Adecúa el texto a la situación comunicativa textos: considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del Formato continuo: tipo textual. Distingue el registro formal del informal; • Narrativos: cuento, para ello, recurre a su experiencia y a algunas anécdotas, fuentes de información complementaria. leyenda, carta amical, noticia biografía, obra de

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Área

Estándares previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido teatro: • Descriptivos: personas, lugares, animales, descriptivo enciclopédico. • Instructivos: recetas, recomendaciones, manuales de uso o elaboración. • Argumentativo: texto de opinión. • Expositivos: informe científico. • Transaccionales: mensajes, notas. • Poéticos: Rimas, poemas, canciones Formato discontinuo: • Narrativo: historieta • Argumentativo: afiche, aviso,. Textos en cuadros de doble entrada Poéticos: caligrama. Formato discontinuo mixto: • Expositivo: La infografía.

Desempeños

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

comunicativa.

Conocimiento/ Contenido Registro formal e informal.

Desempeños

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escritura de textos: Ordena las ideas en torno a un tema y las • Coherentes desarrolla para ampliar la información, sin • Cohesionada contradicciones, reiteraciones innecesarias o • Sin digresiones. Establece relaciones entre las ideas, contradicciones como adición, causa-efecto y consecuencia, a • Digresiones través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y Conectores de: algunos términos propios de los campos del saber. • Adición • Secuencia • Contraste • Causa efecto. Usa términos adecuados y sinónimos

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Recursos gramaticales - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por y ortográficos: ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su Mayúscula texto, e incorpora algunos recursos textuales (por Punto ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho El sustantivo sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones El artículo para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales Género y número apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, Signos de ¡! ¿? con el fin de expresar sus experiencias y Adjetivo. emociones. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Determinantes.

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Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Pronombre Verbo Uso de la coma. Pronombres. Pronombre relativos Sílaba tónica y átona. Palabras según el acento. Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas. El verbo. Uso de la B – V. Uso de la H. La oración y sus clases. Sujeto y predicado. Modificador directo. Modificador Indirecto. Objeto directo e indirecto. Uso de las comillas Uso paréntesis. Uso de los puntos suspensivos. Uso del guion. Plan de redacción. (cohesión y coherencia) Recursos textuales:

Desempeños

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Estándares

Competencia

Capacidad

3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Conocimiento/ Contenido • Negrita • Tamaño de la letra Rimas Juegos verbales: • Analogía • Refranes • Palabras homófonas • Familia de palabras • Sinónimos • Antónimos

Desempeños

Revisa: - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o • Propósito y reiteraciones innecesarias que afectan la destinatario coherencia entre las ideas, o si el uso de • Contenido conectores y referentes asegura la cohesión entre • Coherencia ellas. También, revisa el uso de los recursos • Cohesión ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de • Adecuación a la mejorarlo. situación - Explica el efecto de su texto en los lectores comunicativa. considerando su propósito al momento de escribirlo. • Uso de conectores Asimismo, explica la importancia de los aspectos - Recursos gramaticales y ortográficos más comunes. ortográficos: • la mayúscula • El punto • La coma. Explica: • El propósito del

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Estándares

Matemática

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus

Competencia

1. Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad

1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Conocimiento/ Contenido texto • Aspecto gramatical y ortográfico

Desempeños

Problemas de dos - Establece relaciones entre datos y una o más etapas: juntar-quitar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, quitar-juntar. reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones • Problemas de numéricas (modelo) de adición, sustracción, aumentar para multiplicación y división con números naturales de igualar hasta cuatro cifras. • La adición • multiplicación Problemas de agregar, - Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en quitar, retroceder, partes iguales y las transforma en expresiones juntar e igualar numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición cantidades. y sustracción de estas. • Problemas disminuir para igualar • Sustracción • División Números decimales • Adición de números decimales. • Sustracción de números decimales. • Multiplicación de números decimales.

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Área

Estándares propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus

Competencia

Capacidad

1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Conocimiento/ Contenido • División de números decimales. La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal Ubicación de números de 4 cifras. en el TVP. Representación con material base diez La decena de millar. Ubicación de la decena de millar en el TVP. Descomposición y composición de números naturales hasta la CM. Equivalencias entre unidades menores Comparación de números naturales hasta la CM. Representación de la multiplicación de números naturales. Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa Mínimo común Múltiplo.

Desempeños

- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: - La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.

- La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

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Estándares

Competencia

Capacidad

procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

1.3. Usa estrategias y procedimientos de

Conocimiento/ Contenido Representación de la potenciación de números naturales. Representación dela división de números naturales. División exacta. Mitad, tercia, cuarta y quinta. División inexacta. Noción de las fracciones Representación de fracciones. Representación de fracciones homogéneas y heterogéneas. Fracciones mayores y menores que la Unidad. Representación de números mixtos. Fracciones decimales. Los números decimales. Aproximación de números decimales. Descomposición de números naturales

Desempeños

- La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.

- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad estimación y cálculo.

Conocimiento/ Contenido hasta la CM. Orden de los números naturales hasta la CM. Aproximación y estimación de números naturales. Cálculos mentales con descomposiciones aditivas. Propiedades de la adición. Representación de la multiplicación de números naturales. Propiedades de la multiplicación Multiplicación de números naturales por una cifra. Multiplicación por números de dos cifras. Múltiplos de un número. Representación de la división de números naturales. División exacta. Mitad, tercia, cuarta y quinta.

Desempeños • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones

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Estándares

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y

Competencia

2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido División inexacta. Estimación la masa Unidad de masa convencional (Kilogramo) Unidades de tiempo. (Días, meses y año) (hora, minuto y segundo).

Desempeños

• Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.

1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Equivalencias de - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. números con material base diez. Comparación de números naturales hasta la DM. - Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre Fracciones fracciones y las explica con ejemplos concretos. equivalentes. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, Comparación y orden así como su proceso de resolución y los resultados de fracciones. obtenidos. Comparación de fracciones decimales. Orden de números de fracciones decimales.

2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

Patrones aditivos. (adición y sustracción) Patrones multiplicativos. Patrones de divisiones Patrones de repetición

- Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un

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Estándares expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido (secuencia gráfica).

Desempeños criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras). - Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación. - Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos.

2.2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Patrones aditivos. (adición). Uso de la proporcionalidad. Patrones multiplicativos. Patrones de repetición. (Secuencia gráfica) Término desconocido. Relación de magnitudes.

2.3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Patrones aditivos - Emplea estrategias heurísticas o estrategias de (Sustracción). cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para Uso de la encontrar equivalencias, completar, crear o proporcionalidad. continuar patrones, o para encontrar relaciones de Término desconocido. cambio entre dos magnitudes. Equivalencia para encontrar los patrones de formación Relación entre dos magnitudes.

2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Patrones aditivos. - Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre (Sustracción) expresiones; para ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y Problemas con cancelativa. equivalencias con propiedades: - Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así como • Uniformidad

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Estándares

Competencia

Capacidad

de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos. Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Conocimiento/ Contenido • Cancelativa Justifica proceso de resolución patrón de formación

Desempeños los números o elementos que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.

Rectas paralelas y - Establece relaciones entre las características de perpendiculares. objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) Figuras y sus elementos, así como con su perímetro, bidimensionales. medidas de longitud y superficie; y con formas Clases de triángulos. tridimensionales (cubos y prismas de base Propiedades de los cuadrangular), sus elementos y su capacidad. triángulos. Clases de cuadriláteros. Propiedades de los cuadriláteros. Medidas de longitud. Perímetro. Problemas con medidas de longitud. Estimación de superficies Medimos superficies El área de polígono. Problemas con medidas

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Área

Estándares líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras

Competencia

Capacidad

3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Conocimiento/ Desempeños Contenido de superficie. Figuras tridimensionales y sus elementos: cubos y prismas de base cuadrangular Cuerpos redondos. Croquis. Direcciones cardinales. Desplazamiento en - Establece relaciones entre los datos de ubicación y planos recorrido de los objetos, personas y lugares Deslazamiento con cercanos, así como la traslación de los objetos o puntos de referencia. figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo Codificación del a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia. desplazamiento. Figuras tridimensionales - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos: elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su • Caras comprensión sobre los elementos de los polígonos: • Vértices ángulos rectos, número de lados y vértices; así • aristas como su comprensión sobre líneas perpendiculares Elementos de los y paralelas usando lenguaje geométrico. polígonos: • Ángulos • Construcción y medida de ángulos. • • •

Lados Vértices Líneas

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

3.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Conocimiento/ Desempeños Contenido paralelas • Líneas perpendiculare - Expresa con material concreto o gráficos su s comprensión sobre el perímetro y la medida de El perímetro capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Medidas de capacidad Asimismo, su comprensión sobre la medida de la Medidas de longitud. superficie de objetos planos, de manera cualitativa Medimos superficies. y con representaciones concretas estableciendo “es Problemas con medidas más extenso que”, “es menos extenso que” de capacidad. (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación. - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos Croquis y posiciones de objetos, personas y lugares Desplazamientos y cercanos, así como sus traslaciones con relación a posiciones en objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El cuadriculas estudiante podría dar instrucciones a partir de Traslación de figuras. objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de Ampliación y reducción lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. de figuras. Ubicación de pares - Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la ordenados y visualización, así como el uso de las cuadrículas, formación de figuras. para construir formas simétricas, ubicar objetos y Simetría. trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa Traslación de figuras. diversas estrategias para medir, de manera exacta Ampliación y reducción o aproximada (estimar), la medida de los ángulos de figuras. respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro Perímetro. (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los Problemas con medidas objetos, y hace conversiones de unidades de de longitud. longitud. Emplea la unidad de medida, convencional

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido El área de polígonos. Problemas con medidas de superficie. Problemas con medidas de capacidad.

Desempeños o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).

Nociones básicas de la - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre geometría. elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante Rectas paralelas y ejemplos concretos o dibujos con base en su perpendiculares. exploración o visualización. Así también, explica el Ubicación de pares proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría ordenados y decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla formación de figuras. que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”. Simetría. Conteo de triángulos y cuadriláteros. Ubicación de datos: - Representa las características y el comportamiento 4.1. Representa • Cualitativo datos con gráficos y de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: • Cuantitativos medidas estadísticas pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y Datos cualitativos de o probabilísticas. cuantitativos discretos (por ejemplo: número de una población a hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de través de: una población, a través de pictogramas verticales y Tablas horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada Gráfico de barras simple (múltiplos de 10) y la moda como la mayor y doble. frecuencia, en situaciones de interés o un tema de Pictogramas. estudio. Gráficos lineales. 3.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra

4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

4.2. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

Probabilidad de suceso. Usa nociones:

un - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las

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Estándares simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su respuesta.

Competencia

Capacidad probabilísticos.

Conocimiento/ Desempeños Contenido nociones “seguro”, “más probable” y “menos • “seguro”, “más probable”. probable” • “menos probable”. - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble Medidas de tendencia entrada y pictogramas de frecuencias con central: equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas • La moda. de representación y de la situación estudiada. • El promedio. Interpretación de la información de los diferentes gráficos

4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

- Recopila datos mediante encuestas sencillas o Tabla de frecuencias entrevistas cortas con preguntas adecuadas Tablas de doble entrada empleando procedimientos y recursos; los procesa Lista de datos y organiza en listas de datos, tablas de doble Encuentas entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y Selecciona el grafico analizarlos. para la tabla. - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.

4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.

Probabilidad de un - Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso. suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información Recolección de datos obtenida con base en el análisis de datos. con preguntas Procesamiento y organización de datos y las explica.

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Área Personal Social

Estándares

Competencia

Construye su 1. Construye su identidad al tomar identidad. conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que

Capacidad

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

1.1. Se valora a sí mismo.

Cambios al crecer - Describe sus características físicas, cualidades e (Etapas del desarrollo intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona humano) única y valiosa que forma parte de una comunidad Etapa de la niñez y la familiar y escolar. Participa con seguridad y pubertad. confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas Características físicas y culturales que caracterizan a su familia e institución cualidades. educativa, y muestra aprecio por ellas. Demostración de talentos. La familia.

1.2. Autorregula sus emociones.

- Relaciona sus diversas emociones con su Las emociones comportamiento y el de sus compañeros; menciona Regulación de las causas y consecuencias de estas y las regula emociones. mediante el uso de diferentes estrategias de Técnicas de respiración. autorregulación (ponerse en el lugar del otro, El buen trato respiración y relajación). Asertividad. Salud física y mental

1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.

Conflicto Violencia familiar. Toma de decisiones

- Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones.

1.4. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Diferencias y similitudes: Hombre Mujer

- Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad. - Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan

El trabajo de la mujer Todos somos iguales

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad,

2. Convive y participa democráticamente.

2.1. Interactúa con todas las personas.

Conocimiento/ Contenido Salud física y mental Situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal.

Desempeños seguridad.

- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Reencuentro con sus compañeros compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y Acuerdos del aula discriminación por razones de etnia, edad, género o Deberes en el aula. discapacidad (niños, ancianos y personas con Respetar ideas discapacidad). Cumple con sus deberes. Asumimos responsabilidades Elección del nombre del grupo. El trabajo en equipo. Elección del delegado - Explica algunas manifestaciones culturales de su del aula. localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como La familia integrante de una localidad específica o de un Los roles de la familia pueblo originario. Costumbres y

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Estándares región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido tradiciones de su localidad.( música, baile, comida) Patrimonio cultural La música criolla Costumbres navideñas.

Desempeños

2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Acuerdos de - Participa en la elaboración de acuerdos y normas convivencia. de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las Elección del delegado propuestas de sus compañeros. Evalúa el del aula. cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y Responsabilidades en propone cómo mejorarlo. el aula. Roles en la familia Los deberes en la familia

2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.

El trabajo en equipo. Control de emociones. Asertividad. El buen trato

2.4. Delibera sobre asuntos públicos.

- Delibera sobre asuntos de interés público Uso responsable del agua. (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para Hábitos saludables. proponer y participar en actividades colectivas Hábitos de higiene orientadas al bien común, y reconoce que existen personal. opiniones distintas a la suya. Derechos del niño:  A la identidad (DNI).  A la familia

2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

- Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

 Salud y alimentación.  A la educación y recreación. Violencia familiar. Deberes en la familia Instituciones que protegen los derechos. Evaluación del proyecto. Educación vial Accidentes de tránsito. Normas de tránsito. Señales de tránsito. Ahorro de energía eléctrica Normas de la energía eléctrica Poderes del Estado Municipio Escolar. Funciones de los integrantes del Municipio Escolar. Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos

3. Construye interpretaciones históricas.

3.1. Interpreta críticamente fuentes diversas.

La historia del Perú - Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder preguntas Fuentes orales y relacionadas con las principales sociedades escritas del pasado. prehispánicas y la Conquista. Culturas pre-incas: Caral, Chavin, - Obtiene información sobre hechos concretos en

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.

3.2. Comprende el tiempo histórico.

Conocimiento/ Contenido Paracas, Chimú, Chachapoyas y Aymaras Ubicación geográfica del Tahuantinsuyo. Manifestaciones culturales del Imperio incaico:  Organización social.  Organización económica.  Arquitectura  Cerámica Conquista del imperio. Virreinato del Perú. Independencia del Perú. Inicio de la vida republicana Los símbolos de la patria.

Desempeños fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.

Línea de tiempo de su - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe historia familiar algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las Línea de tiempo de su grandes etapas convencionales de la historia del historia de su Perú utilizando categorías temporales (años, localidad. décadas y siglos). Línea de tiempo de la historia del Perú. El avance tecnológico a

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Área

Estándares

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus

Competencia

4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido lo largo del tiempo

Desempeños

3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Manifestaciones - Explica hechos o procesos históricos claves de su costumbristas y región, de las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las tradicionales de la causas que los originaron y sus consecuencias localidad teniendo en cuenta más de una dimensión (política, La historia de la económica, ambiental, social, cultural, entre otras). localidad. Acontecimientos de su historia familiar Comparación del presente y pasado La historia de mi bandera. El avance de la tecnología a lo largo del tiempo

4.1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Elementos naturales: - Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural río, sol, lluvia, etc. protegida; reconoce la relación entre los elementos Elementos sociales: naturales y sociales que los componen. parque, casa, fábrica, escuela, etc. Características geográficas de las regiones del Perú: costa, sierra, selva y mar. Características geográficas de las 8 ecoregiones del Perú:

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Área

Estándares acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Relieve. Clima. Los continentes y océanos. Uso y abuso de los recursos naturales

Desempeños

4.2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

- Identifica los elementos cartográficos que están Ubicación espacial. presentes en planos y mapas, y los utiliza para Puntos de referencia. ubicar elementos del espacio geográfico de su Puntos cardinales. localidad y región. Elementos de los mapas y planos Elaboración de: • Croquis del aula • Maquetas del aula .Líneas imaginarias del planeta Tierra

4.3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Causas y consecuencias de problemas ambientales de la localidad:  Basura y residuos.  Contaminación del aire.  Contaminación del suelo. Utilización responsable del suelo

- Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región. - Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad. - Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone actividades para

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Estándares

Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre

Competencia

5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido La contaminación enferma. Desastres naturales Deforestación. Aéreas protegidas Cuidado de plantas y animales. Animales en peligro de extinción. Uso responsable del suelo. Medidas de seguridad.  Señales de evacuación.  Simulacros La mochila salvadora Gestión de riesgos Medidas de prevención para evitar el Deterioro de la capa de ozono. Uso y abuso de los recursos naturales.

Desempeños la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.

5.1. Comprende el Ocupaciones u oficios de - Describe los roles económicos que cumplen las funcionamiento del personas de la personas de su comunidad e identifica las sistema económico y comunidad. relaciones que se establecen entre ellas para financiero. satisfacer sus necesidades y generar bienestar en Autoridades las demás. Instituciones de mi

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Estándares

Competencia

necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Ciencia y Tecnología

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles

Capacidad 5.2. Toma decisiones económicas y financieras.

1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.

Conocimiento/ Desempeños Contenido comunidad: - Ejecuta acciones que contribuyen a su economía Municipio, la iglesia, familiar diferenciando entre necesidades y deseos; el colegio, la utiliza responsablemente los servicios públicos de comisaría, etc. su espacio cotidiano y reconoce que tienen un Transitamos con costo y deben ser bien utilizados. seguridad por las calles. Señales de seguridad vial. Ahorro de la energía eléctrica. Normas de ahorro de la energía eléctrica. Actividades económicas primarias y secundarias SUNAT, Indecopi Necesidades básicas El consumismo La robótica en la sociedad La robótica en la industria Uso adecuado de la tecnología. Formulación de - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos preguntas para el naturales o tecnológicos que explora. Elabora una planteamiento del posible explicación como respuesta, donde problema de: establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El  Hechos.

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Estándares respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

 Fenómenos.  Objetos naturales y tecnológicos. Propuesta de respuestas para la formulación de hipótesis.

estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.

1.2. Diseña estrategias para hacer indagación.

Acciones y procedimientos a seguir a partir del problema planteado. Materiales e instrumentos necesarios para la investigación. Fuentes de información.

- Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.

1.3. Genera y registra datos o información.

Obtención de datos cualitativos y cuantitativos. Registro de datos. Uso de unidades de medida. Representación en organizadores.

- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.

1.4. Analiza datos e información.

Comparación de datos con los propuestos. Comprobación de la hipótesis. Elaboración de

- Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.

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Estándares

Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con

Competencia

2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido conclusiones.

Desempeños

1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Evaluación del proceso - Comunica las conclusiones de su indagación y lo de indagación. que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades Comunicación de las que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas conclusiones de la mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral indagación del o escrita. problema:  Oral  Escrita

2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Características de los seres vivos. Sistema nervioso. Función de relación. Fotorreceptores. Quimorreceptores. Mecanorreceptores. Termorreceptores. Enfermedades del sistema nervioso. Cuidados del sistema nervioso. El sistema circulatorio. Enfermedades y cuidados del sistema circulatorio. El sistema digestivo. Loncheras nutritivas. Función de nutrición.

- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.

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Estándares las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Alimentos según su función. Alimentos según su valor nutricional. Alimentos milenarios. Enfermedades y cuidados del sistema digestivo. El sistema excretor. Enfermedades y cuidados del sistema excretor. El sistema respiratorio. Enfermedades y cuidados del sistema respiratorio. El sistema reproductor. Función de reproducción. Gestación. La materia y los cambios de estado. Cambios físicos y químicos de la materia. Materiales naturales y artificiales. Densidad de los materiales.

Desempeños

- Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.

- Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador. - Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y

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Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Biomateriales. Mezclas. Separación de mezclas. La fuerza Fuentes y formas de energía Efectos de la energía. El magnetismo. El sonido. La luz y su propagación. Movimiento de los cuerpos. Máquinas simples. Máquinas simples en el cuerpo humano. El agua: ciclo del agua. Efectos del agua sobre la vida. El aire: Atmósfera. El suelo: capas. Tipos del suelo. Ecosistema componentes. Los seres vivos y sus adaptaciones. Cadenas y redes alimenticias. Deterioro ecológico del

Desempeños la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.

- Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en una batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.

- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.

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Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Desempeños Contenido Perú. La capa de ozono. Contaminación ambiental. Características de los animales. Animales vertebrados. - Argumenta por qué las plantas y los animales Animales invertebrados. poseen estructuras y comportamientos adaptados a La utilidad de los su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por animales qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas. Estructura interna de los animales:  Alimentación y circulación de los animales.  Respiración y excreción de los animales.  Reproducción de los animales. Las plantas. Clases de plantas. Nutrición de las plantas. Reproducción de las plantas. Utilidad de las planas Animales en peligro de extinción. Plantas en peligro de

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Estándares

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido extinción. Cuidado de los animales. Técnicas de protección de las plantas Sistema planetario solar. Los astros. La tierra y la radiación solar. El clima. Cambios climáticos.

Desempeños

- Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve. 2.2. Evalúa las Botiquín escolar. - Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer necesidades implicancias del La ganadería y la personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da saber y del quehacer tecnología. razones de por qué los rayos X son empleados por científico y La electricidad y sus los médicos en el diagnóstico de fracturas, así tecnológico. formas. como las ventajas y desventajas de su uso. Circuitos eléctricos. - Opina sobre los cambios que la tecnología ha Central hidroeléctrica. generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que Artefactos eléctricos. gracias a la refrigeradora se pueden conservar los La tecnología. alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta La robótica sobre la calidad de vida y del ambiente. Contaminación acústica.

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Estándares Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos, propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento

Competencia

Capacidad

3. Diseña y 3.1. Determina una construye soluciones alternativa de tecnológicas para solución tecnológica. resolver problemas de su entorno.

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

Planteamiento del - Determina el problema tecnológico y las causas que problema tecnológico. lo generan. Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas Causas del problema locales, así como los requerimientos que debe tecnológico. cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Propuestas de alternativas de solución para el problema tecnológico.

3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Representación de la - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, alternativa de la secuencia de pasos, sus características, forma, solución. estructura y función. Selecciona herramientas, Descripción de los instrumentos y materiales según sus propiedades pasos a seguir. físicas. Selección de herramientas, materiales e instrumentos. Materiales y presupuesto para el biohuerto.

3.3. Implementa la alternativa de solución tecnológica.

Construcción de la - Construye su alternativa de solución tecnológica alternativa de manipulando materiales, instrumentos y solución planteada. herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia. El reciclaje alternativa Usa unidades de medida convencionales. Realiza de solución. cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o Alimentos mejorar el funcionamiento de su alternativa de soluindustrializados. ción tecnológica. Creación de un ecosistema. La hidroponía

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Estándares

Competencia

Capacidad

científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y proponer mejoras.

3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Educación Religiosa

Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación.

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y

Conocimiento/ Contenido germinación de la planta Experimentamos sobre los cambios de la fuerza. Utilización de los residuos Prototipo de reciclaje Prototipo de experimentos de la feria de ciencias Prototipo de la energía solar. Prototipo del funcionamiento de la energía eléctrica Experimentos.

Desempeños

Evaluación de la - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos alternativa de establecidos. Explica cómo construyó su alternativa solución construida. de solución tecnológica, su funcionamiento, el Descripción y pruebas conocimiento científico o las prácticas locales del funcionamiento de aplicadas, las dificultades superadas y los la alternativa de beneficios e inconvenientes de su uso. solución y el impacto que provoca.

1.1. Conoce a Dios y La creación asume su identidad Dios creo al hombre y a religiosa y espiritual la mujer como persona digna, La Biblia: Antiguo y libre y trascendente. Nuevo testamento.

- Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en

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Estándares

Competencia

Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.

trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Capacidad

1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera

Conocimiento/ Contenido María, nuestra madre. Moisés y los mandamientos. Noé y el gran diluvio Abraham y la fe. El rey David (Salmos) El rey Salomón Jonás y la ballena Parábolas.  El sembrador.  El trigo y la cizaña  Las diez vírgenes.  Los talentos La sagrada familia La Santísima Trinidad Milagros de Jesús. Jesús camino de paz y verdad La anunciación del nacimiento de Jesús. El nacimiento de Jesús. Adviento Vivenciamos Semana Santa Oraciones: Padre Nuestro y el credo. Jesús cumple sus deberes

Desempeños armonía con su entorno.

- Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. - Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.

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Estándares

Competencia

Capacidad comprensible y respetuosa.

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más

2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Conocimiento/ Contenido Los apóstoles de Jesús Oraciones a María: La salve. La Iglesia. La Santa Misa. Los santos peruanos Fervor al Señor de los Milagros

Desempeños

2.1. Transforma su Jesús camino de paz y entorno desde el verdad encuentro personal y Responsabilidades de comunitario con Dios Jesús y desde la fe que La adolescencia de profesa. Jesús Jesús cumple sus deberes Costumbres religiosas de mi región Los santos peruanos Santa Rosa de Lima San Martín de Porres Señor de los Milagros.

- Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. - Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución educativa y comunidad. - Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.

2.2. Actúa Vivencia la Semana coherentemente en Santa mediante: razón de su fe según  Domingo de los principios de su Ramos. conciencia moral en  La Última Cena. situaciones  El Vía Crucis. concretas de la vida.

- Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

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Estándares

Competencia

Capacidad

Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca de sí mismo, actividades diarias,

Desempeños

 La resurrección de Jesús. Cuidados de la creación Dios nos mandó a proteger la vida verde Santa Rosa de Lima El Señor de los Milagros Obras de misericordia corporales. Obras de misericordia espirituales. El adviento.

cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.

Inglés como lengua extranjera

Conocimiento/ Contenido

1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

1.1. Obtiene información de textos orales.

- Saludos formales e informales (Greetings) - Datos personales (Personal file)

- Recupera y reúne información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje audiovisual y los gestos del emisor.

1.2. Infiere e interpreta información de textos orales.

- Presente Simple - (Simple present) - Simple past (Pasado simple) - Affirmative and Negative questions (Preguntas y respuestas negativas y afirmativas) - Comparatives (Comparativos) - Modal verb can

- Deduce información y señala las características de personas, animales y lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present simple - affirmative, yes / no questions and answers; wh-questions - where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple present - hurt; past tense be - was) - Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto.

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Estándares preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales tono y volumen de voz apropiados. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en inglés de forma pertinente.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido (Verbo modal can)

Desempeños

1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Abilities (Habilidades) - Actions (Acciones) - Aches and reliefs (Enfermedades y alivios) - Presente Simple (Simple present) - Simple past (Pasado simple)

- Adapta el texto oral a la situación comunicativa (obtener información de contacto; deletrear nombres; describir y comparar animales, preguntar y responder acerca de los hábitats de los animales; pedir y dar consejo para tratar enfermedades, describir dolores y malestares o síntomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades pasadas y preguntar y responder acerca de actividades pasadas) de acuerdo al interlocutor y al contexto.

1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

- Abilities (Habilidades) - Actions (Acciones) - Partes del cuerpo (Parts of body) - Places (Lugares) - Nationalities (Nacionalidades)

- Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y diferencia); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, hábitats, partes del cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado). - Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual.

1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

- Affirmative and Negative questions (Preguntas y respuestas negativas y afirmativas) - Comparatives (Comparativos)

- Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.

1.6. Reflexiona y

- Diálogos (Dialogues)

- Opina en inglés como hablante y oyente sobre el

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Estándares

Competencia

Capacidad evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos en inglés que presentan estructura simple en los que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información explícita y relevante ubicada en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre lo que más le gustó del texto leído.

2. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

Escribe textos breves y sencillos en inglés. Adecúa su

3. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

Conocimiento/ Contenido - Cuentos (Stories)

Desempeños contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

2.1. Obtiene información del texto escrito.

- Diálogos (Dialogues) - Cuentos (Stories)

- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.

2.2. Infiere e interpreta información del texto escrito.

- Comparatives (Comparativos) - Modal verb can Verbo modal can - Prepositions of places (preposiciones de lugar)

- Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y diferencia) en textos escritos en inglés. Señala características de personas, animales y lugares de su entorno, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto. - Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, hábitats, partes del cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.

2.3.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

- Anuncios (Ads)

- Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

- Natural disasters (desastres naturales) - Simple past (Pasado

- Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear nombres;

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Estándares

Competencia

texto al propósito del extranjera. texto a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido simple) - Aches and reliefs (Enfermedades y alivios)

Desempeños describir y comparar animales, preguntar y responder acerca de los hábitats de los animales; pedir y dar consejo para tratar enfermedades; describir dolores y malestares o síntomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades pasadas, y preguntar y responder acerca de actividades pasadas) y el destinatario.

3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Diálogos (Dialogues) - Cuentos (Stories) - Aches and reliefs (Enfermedades y alivios) - Presente Simple (Simple present) - Simple past (Pasado simple) - Los meses (the months) - Prepositions of places (preposiciones de lugar)

- Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y diferencia); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, hábitats, partes del cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado).

3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

- Affirmative and Negative questions (Preguntas y respuestas negativas y afirmativas) - Comparatives (Comparativos)

- Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (present simple affirmative, yes / no questions and answers; whquestions - where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb should, simple present - hurt; past tense be - was).

3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el

- Presente Simple (Simple present)

- Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos

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Estándares

Competencia

Capacidad contenido y contexto del texto escrito.

Arte y Cultura

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación

1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Conocimiento/ Contenido - Simple past (Pasado simple) - Diálogos (Dialogues) - Cuentos (Stories)

Desempeños básicos para dar sentido al texto.

1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.

Percepción de los - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones elementos básicos artístico-culturales, e identifica los medios utidel arte: lizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y Línea, forma, color y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué tamaño. instrumentos se usan en la música tradicional Sonido, ritmo, armonía peruana que está escuchando, cómo es el sonido y melodía. del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le Actuación y llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace escenografía. pensar, entre otros. Movimiento y coreografía.

1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales.

Manifestaciones artístico – culturales. • Arquitectura • Cerámica • Textileria • Escultura • Dibujo • Pintura Danzas regionales / país. Arte corporal: • Teatro • Juego de roles

- Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.

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Estándares

Competencia

artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y

2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad

Conocimiento/ Contenido

Desempeños

1.3. Reflexiona creativa y críticamente.

Apreciación artística de - Comenta sobre la manera en que los elementos, los las expresiones procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el artísticas (artes significado y la intención del artista. plásticas, música, danza y teatro) Armonía, contraste, composición y ritmo. Valoración artística: Sustancia. Forma.

2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte.

Técnico del recortado - Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, Técnica de herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su Dactilopintura. alcance, así como prácticas tradicionales de su Técnica: tinta soplada. comunidad, para expresar de diferentes maneras Collage con elementos sus ideas. naturales, telas, reciclado. Modelado con arcilla. Técnica del estampado. Tinturas naturales

2.2. Aplica procesos creativos.

Mandalas: colores fríos - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y y cálidos. selecciona elementos y materiales para componer Técnica de Dibujo. una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: Tarjeta y manualidad El estudiante crea una interpretación con base en para mamá. un poema que ha leído. Experimenta con diversas Manualidad y tarjeta fuentes sonoras usando objetos de su entorno, para papá. decide cuánto debe durar cada sonido y con qué Trabajos con material ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que reciclado.

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Estándares resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus

Competencia

Capacidad

2.3.Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Conocimiento/ Contenido Dibujo de animales con círculos y óvalos. Preparación del material para el día del logro. Kirigami. Técnica del esgrafiado. Pintura con témperas. Instrumentos musicales. Origami. Técnica de dibujo con cuadrícula. Corona de Adviento. Manualidad navideña.

Desempeños desea transmitir.

Elaboración del - Planifica maneras de presentar sus trabajos para portafolio. comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha Crucifijo. seleccionado medios, materiales, herramientas y Juego de roles. técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con Mural de los derechos criterios dados si logró su propósito. del niño. Mural de los deberes del niño. Mural de lecturas Pancartas sobre el cuidado del medio ambiente. Canciones de música criolla. Danzas del Perú.

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Área

Estándares

Competencia

Capacidad

experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.

Educación Física

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Conocimiento/ Contenido Maquetas Representación con títeres. Maceteros ecológicos. Villancicos.

Desempeños

1.1. Comprende su cuerpo.

Movimientos de - Regula la posición del cuerpo en situaciones de lateralidad. equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y Juego de lateralidad. sus propios desplazamientos, para afianzar sus Esquema corporal: habilidades motrices básicas. posiciones. Movimientos y juegos - Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y de Coordinación. en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros Ejercicios de equilibrio. puntos de referencia en actividades lúdicas y Lanzamiento. predeportivas.

1.2. Se expresa corporalmente.

- Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y Juegos de integración. diferentes movimientos para expresar formas, Movimientos y juegos ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en de Flexibilidad. la actividad física. Iniciación a la gimnasia. - Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma Drill gimnástico. particular de moverse, creando secuencias sencillas Danza moderna. de movimientos relacionados con el ritmo, la música Juegos tradicionales. de su cultura y la historia de su región.

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para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos. Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades,

2. Asume una vida saludable.

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

Ejercicios de - Selecciona actividades para la activación corporal calentamiento. (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e Hábitos de higiene. identifica en sí mismo las variaciones en la Hábitos de nutrición. frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. - Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y energéticos de la región que contribuyen a su bienestar.

2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos Medidas antropométricas. de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento Ejercicios de de su organismo, y sustenta las razones de su fortalecimiento. importancia. Ejercicios de relajación. Hábitos de hidratación. - Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.

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aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en

3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Juegos de motricidad. Iniciación al atletismo. Carreras de velocidad. Carreras con postas. El salto. Iniciación al vóley. Técnicas del Vóley. Competencias de vóley. Iniciación al fútbol. Técnicas del Fútbol. Reglas del fútbol. Competencias de fútbol.

- Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.

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Estándares actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

Competencia

Capacidad

Conocimiento/ Contenido Competencias de salto. Iniciación al básquet. Técnicas del Básquet. Competencias de básquet.

Desempeños

3.2. Crea y aplica Juegos de organización. - Propone actividades lúdicas, como juegos estrategias y tácticas Ejercicios de fuerza. populares y/o tradicionales, con adaptaciones o de juego. modificaciones propuestas por el grupo; acepta al Juegos en parejas. oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse. - Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos planteados.

V. MEDIOS Y MATERIALES  MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Tercer grado.  Cuadernos de trabajo  Internet

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VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS  Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria  Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica Progreso, marzo del 2019.

______________________________ Prof. Martin Mamani Choquehuanca DNI N° 01489662 Prof. de Aula 4to “B”

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