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PLANIFICACION ANUAL – AÑO ESCOLAR 2019 CUARTO GRADO - PRIMARIA I.- DATOS INFORMATIVOS. DRE UGEL I.I.E.E. CICLO GRADO DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESOR

: Puno : Puno : IEP. N° 70005 “CORAZON DE JESUS” PUNO : IV : 4to. Secciones: A, B, C, D, E y F : Lupo Agustín Zapana Sanizo : Amanda Villahermosa Quispe : Gustavo Ángel Sucari Hancco

II.- PRESENTACIÓN. El área de la Educación Física se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad, contribuyendo a la formación integral de los niños y niñas mediante el desarrollo de sus capacidades motrices, así como de la profundización de conocimientos, valores y normas referidas al cuidado del cuerpo y al movimiento. En el segundo grado, los niños y niñas pasan por la fase de automatización de sus preferencias en cuanto a su lateralidad. Para ello las actividades deben de propiciar el uso de ambas partes del cuerpo, sobre las dos manos y las dos piernas, de manera que el niño o niña tenga suficientes recursos para efectuar la elección de su lado dominante.

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

1.1.1

1.1.1

U8

U9 ADAPTANDONOS AL MEDIO ACUATICO

1.1 1.2

U7

CREANDO MOVIMIENTOS RITMICOS

1.1 1.2

U6

DESERROLLANDO HABILIDADES GIMNÁSTICAS

1

U5

ME DIVIERTO CON EL MINIVOLEYBOL

1

U4

ENTRETENIENDOME EN EL MINI FUTBOL

U3

III trimestre

DESARROLLANDO MIS HABILIDADES EN EL MINI BASQUET

U2

ME DIVIERTO CON EL MINI ATLETISMO

COMP. Y CAPACIDADES 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad 1.1. Comprende su cuerpo 1.2. Se expresa corporalmente

U1 RECONOCIENDO MIS DATOS ANTROPOMETRICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

II Trimestre

APRENDIENDO A JUGAR EL BALON MANO

I Trimestre

1

1

1

1

1

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1.1 1.2

1.1 1.2

1.1 1.2

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1.1.1 1.1.2

1.1.1 1.1.2

DESEMPEÑOS 1.1.1. Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad física. 1.1.2. Pone en práctica las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la exploración y regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos, etc.). 1.1.3. Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física. 1.1.4. Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales; aceptando la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.

1 1.1 1.2 1.1.1

2. Asume una vida saludable 2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura, higiene personal y del ambiente y la salud 2.2. Incorpora prácticas que mejoren su calidad de vida

2.1.1. Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física (IMC y pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida, en relación a sus características personales.

3. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices 3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices 3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

3,1,1Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas diversas.

2 2.2

2 2.2

2 2.2

2 2.1

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2 2.2 2.1.1

2 2.2 2.1.1

2 2.2

3

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3

3.2

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3.1

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3.1 3.2

3.1 3.2

3.1

3.1.1

3.1.1

3.1.2

3.1.2

3.1.2 3.1.1

3.1.1

3.1.2

3.1.2

2.1.2. Comprende los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y actividades de la vida cotidiana y reflexiona sobre las prácticas alimenticias perjudiciales para el organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC. 2.1.3. Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de actividad física. 2.1.4. Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la práctica de actividad física.

3.1.2. Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio de roles.

3.1.1

3.1.3 Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural

Enfoque de atención a la diversidad Enfoque de igualdad de género Enfoque ambiental

Enfoque de derechos

Enfoque de búsqueda de la excelencia

Enfoque de orientación al bien común

M

A

M

J

J

A

S

O

N

U1

U2

U3

U4

U5

U6

U7

U8

U9

Ejemplos de actitudes observables Valores: Responsabilidad Actitudes: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. Se demuestra: Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades en el área de E.F. Valores: Respeto por las diferencias. Actitudes: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia. Se demuestra: Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la confianza de sus hijos (navidad) Valores: Igualdad y dignidad. Actitudes que suponen: Reconocimiento del valor inherente de cada persona. Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes no hacen discriminaciones entre varones y mujeres en la práctica del deporte. Valores: Respeto a toda forma de vida. Actitudes que suponen: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra. Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, valorando el uso de protectores solares; como los sombreros y el uso de la malla rasiel. Y la limpieza permanente en la Institución Educativa Valores: Conciencia de derechos. Actitudes que suponen: Disposición a conocer y valorar los derechos individuales y colectivos. Se demuestra cuando: Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos (Educación). Valores: Superación personal. Actitudes que suponen: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño. Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de su desempeño. VALORES: Responsabilidad. Actitudes que suponen: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. Se demuestra cuando: Los docentes promueven responsabilidades diversas de un ambiente saludable y acogedor (limpieza)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS. 4.1. SEGÚN EL TIEMPO: TRIMESTRE I U1 Marzo 3 Semanas

U2 Abril 4 Semanas

TRIMESTRE II U3 Mayo 4 Semanas

U4 Junio 4 Semanas

4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS. UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD RECONOCIENDO MIS DATOS UNIDAD N° 1 ANTROPOMETRICOS

U5 Julio 3 Semanas

TRIMESTRE III U6 Agosto 4 Semanas

U7 Setiembre 4 Semanas

SITUACION SIGNIFICATIVA

CAMPOS TEMATICOS -Mini atletismo carrera de velocidad -Diagnosticando mi talla y peso -Carrera de velocidad y resistencia -Realizando la carrera de relevos -Lanzamientos de pelotas -Determinando mi impulso en el salto largo -Divirtiéndonos con las vallas -Conociendo los fundamentos básicos del balón mano -Divirtiéndome coordino los pases y lanzamientos -Aprendiendo la recepción y el bote en el balón mano -Pases y tiros al arco -Jugando y divirtiéndome voy conociendo el balón de mini básquet -Realizando desplazamientos aprendo el dribling con el balón -Jugando y desplazándome realizo pases de juego -Divirtiéndome y coordinando juguemos al pase y lanzamientos al cesto con el balón de mini básquet -Conociendo los fundamentos del mini futbol -Divirtiéndome con los tipos de pases -Aprendo la recepción, control y conducción -Jugando al cabeceo -Fundamentos del mini-voleibol (ubicación, rotación y posiciones -Practicando toque de antebrazo (recepción) -Ejecutando el toque de dedos (voleo) -Realizando rodamientos hacia adelante -Ejecutan rodamientos hacia adelante y atrás -Practicando la vertical invertida con dos y tres apoyos -Aprendiendo el aspa de molino -Trabajando con sogas a ritmo de la diablada -Creando diferentes figuras con las cintas -Coordinando los movimientos con hula hula y bastones -Coordinando los movimientos con hula hula y bastones -Conociendo los fundamentos básicos de la natación -Practicando la respiración -Aprendiendo a flotar -Buscando objetos dentro del agua (inmersión)

ME DIVIERTO CON EL MINI ATLETISMO

Planificamos para realizar un trote institucional

APRENDIENDO A JUGAR EL BALON MANO

Mediante el juego de balón mano practicamos los valores

UNIDAD N° 4 JUNIO

DESARROLLANDO MIS HABILIDADES EN EL MINI BASQUET

Organizaremos una confraternidad deportiva de inter grados

UNIDAD N° 5 JULIO

ENTRETENIENDOME EN EL MINI FUTBOL

Realizaremos una confraternidad deportiva practicando los valores

UNIDAD N° 6 AGOSTO

ME DIVIERTO CON EL MINIVOLEYBOL

Demostraremos lo aprendido mediante la práctica del mini voleibol

UNIDAD N° 7 SETIEMBRE

DESERROLLANDO HABILIDADES GIMNÁSTICAS

Se ejecuta trabajos de coordinación en las colchonetas para realizar diferentes ejercicios

UNIDAD N° 8 OCTUBRE

CREANDO MOVIMIENTOS RITMICOS

Se trabajara mediante bailes al son de la música y sin música

UNIDAD N° 9 NOVIEMBRE

ADAPTANDONOS AL MEDIO ACUATICO

Realizaremos pruebas de natación entre compañeros

UNIDAD N° 3 MAYO

U9 Noviembre 4 Semanas

Nos organizamos para desarrollar las clases de Educación Física

MARZO

UNIDAD N° 2 ABRIL

U8 Octubre 5 Semanas

V. VÍNCULO CON OTRAS AREAS. El área de Educación Física en el desarrollo motor de los niños, se vincula con otras áreas. Por ejemplo, las competencias comunicativas se relacionan ya que las y los estudiantes al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a través del gesto comunicando emociones, sentimientos y pensamientos. En este proceso de construcción del esquema corporal, el niño desarrolla nociones espacio-temporales, que más adelante, le servirán para ubicarse en un espacio y tiempo determinados y en el desarrollo de la motricidad fina, ambos como parte del proceso de la lectura y escritura. Características similares son las relacionadas con las competencias que los estudiantes desarrollan a través del área de Matemáticas, ya que las primeras nociones lógicas empiezan con el desarrollo del cálculo en la actividad sensorio motriz, la exploración y en el juego espontáneo de niñas y niños, al igual que las nociones espacio-temporales. Las competencias de los estudiantes en Personal Social, permiten el desarrollo de la identidad, autoestima y habilidades socio motrices que constituyen un papel importante en el desarrollo integral de las y los estudiantes, como por ejemplo en el juego, donde se fortalece el pensamiento simbólico, colaborando a la convivencia social y al aprendizaje. Además, las competencias de los estudiantes en Ciencia y Tecnología relacionados al conocimiento y funcionamiento del organismo, permiten que, a través de la Educación Física, el estudiante adquiera una conciencia crítica y aplicativa hacia el cuidado de la salud la consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan el consumo responsable y el cuidado y conservación del ambiente

VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Estilos:    

Estilos dirigidos: Mando directo y asignación de tareas Participativos: Enseñanza recíproca, enseñanza de pequeños grupos y la micro enseñanza. Individualizados: Programas individualizados, enseñanza modular. Cognitivo: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.



Creativos: Libre expresión y creación de nuevos movimientos.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES. Kit de materiales deportivos. Videos de Educación Física y de deportes Videos de vida activa y saludable

VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. Instrumentos de observación: Lista de cotejo Registro auxiliar de evaluación Escala descriptiva Rúbrica

VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.                       

MINEDU: Currículo Nacional de Educación básica Lima Perú 2016 MINEDU: Currículo Nacional de Educación Básica, programa curricular de Educación Primaria. 2016. MINEDU: Currículo nacional. Cartilla de planificación curricular, ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa?, Lima febrero del 2017 maduración psicológica de la infancia. Gerrar Mendel: Barcelona. Bustamante, A. (2011). Proyecto crecer con salud y esperanza, como crecen y se desarrollan los niños y adolescentes. Lerma Gómez: Perú. Le Boulch, J.L. (1984). Desarrollo psicomotor del nacimiento a los seis años. Doñate: Madrid. Lora, J. (2014). Psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Lora, J. (2008). Yo soy mi cuerpo. Centauro: Perú. Lora, J. (2013). Programación en la psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Ministerio de Educación Perú (2018). Diseño Curricular Nacional. Titicaca: Perú. Aucoiturier, B. (2005). ¿Por qué las niños y niñas se mueven tanto?: lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la actividad física. GOZZOLI CHARLES (2006) mini atletismo, tarjetas instructivas. Edición. Juan Manuel Moretti. IGNACIO MANZANO.J 215 juegos para educación fisca en primaria. Editorial san pablo de Andalucía –C.E.U. LISTELLO A. Recreación y educación física deportiva. Editorial kapelusz.Buenos Aires. MELO ANCCASI, Víctor. La educación Física en el nivel Primario, estrategias metodológicas, impreso en gráfica el altiplano Juliaca, biblioteca nacional N° 2016-01433, Puno Perú 2015. TICO CAMI, Jordi (2005) 1013 ejercicios y juegos polideportivos. Editorial paidotribo. 2da edición. SERRANOBA MAS, Manuel (2013) 1001 ejercicios y juegos de calentamiento. Editorial paidotribo. 3ra edición. http://el.camaron.free.fr/Espanol/page2.html “Generalidades del Voleibol”. Acceso 03 de noviembre 2009 http://www.efdeportes.com “Particularidades fundamentales del juego”.Acceso: 10 de noviembre 2009 http://www.efdeportes.com/efd122/preparacion-fisica-en-el-voleibol.htm.Acceso 10 de noviembre 2009 Best, J. W. (1982). Cómo investigar en educación. Madrid: Ediciones Morata. Bisquerra, R. (2000). Métodos de investigación educativa. Guía Práctica. Barcelona: Ceac Ediciones Manuales. Bloom, B.S. (1985). Developing talent in young people. New-York: Ballantine.

             

Delgado, M. A., y Del Villar, F. (1995). El análisis de contenido en la de la enseñanza de la Educación Física. Motricidad (1), 23-43. Delgado, M.A. (1985). El planteamiento por problemas: una alternativa a la enseñanza y entrenamiento del fútbol. En VV.AA. Criterios para la mejora de nuestro fútbol. Madrid: Gymnos. Devís, J y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados. Barcelona. APAZA ROSADO, J, (1990) Metodología de la didáctica, 1ra edición, editorial Titikaka, Puno Perú. DIAZ LUCEDA, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas, Barcelona. Editorial Inde. http://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo http://www.historiadelatletismo.net/ http://html.rincondelvago.com/reglamento-de-atletismo.html DIRECCIONES ELECTRÓNICAS http://es.wikipedia.org http://www.grupohuellas.com/resistenciafisica.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo http://www.aqa.org.mx/elatletismo/elatletismo.html BLASQUEZ SANCHEZ, Domingo, La iniciación deportiva y el deporte escolar. Editorial Inde, Barcelona 1995 DURAND, Marc, El Niño y el Deporte, Edición 1996, Editorial Paidotribo.

Puno, abril del 2019

__________________ Director de la I.E.P.

___________________ Alumno Practicante

_________________________ Profesor de Práctica Docente

“NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO EL MINI ATLETISMO PRACTICANDO EL SALUDO” TRIMESTRE I

Unidad N° 02 (Abril: 04 semanas) Ciclo IV – Cuarto Grado I.- DATOS INFORMATIVOS. DRE UGEL I.I.E.E. DIRECTOR PROFESOR

: Puno : Puno : IEP. 70005 “CORAZON DE JESUS” : ZAPANA SANIZO, Lupo Agustín : SUCARI HANCCO, Gustavo Ángel

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA: EDUCACION FISICA COMPETENCIA

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

2. Asume una vida saludable

3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

CAPACIDADES

1.1. Comprende su cuerpo

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal

3.1 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

DESEMPEÑOS 1.1.1. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo a su lado dominante. 2.1.1.- Explica la importancia de la activación corporal antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas. 2.1.3. Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla y en la determinación de sus capacidades físicas. 3.1.1. Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de orientación al bien común

ACCIONES OBSERVABLES Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, valorando el uso de protectores solares; como los sombreros y el uso de la malla rasiel. Y la limpieza permanente en la Institución Educativa

Se trabajara el desarrollo de las habilidades a través del mini atletismo

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En la presente unidad de aprendizaje tenemos como denominación: “Nos organizamos para trabajar en equipo practicando el saludo” Las alumnas poseen una visión inapropiada del conocimiento de su cuerpo y la adaptación orgánica relacionada con su salud, haciendo que sus actividades principales sean ver televisión, escuchar música, jugar a videojuegos. Por ello, es necesario que las alumnas vuelvan a adquirir hábitos activos y saludables para ser empleados en su tiempo de libre y que lo incorporen en su día a día, por lo mismo actuemos bajo el lema “alimentación sana y actividad física pareja perfecta “ para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

IV. SECUENCIA DE SESIONES PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: realizando las carreras de relevos (1ra semana de abril) En esta sesión, los niños y niñas se organizan para explorar diferentes formas de realizar un relevo en el mini atletismo.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: lanzamientos de pelotas (2da semana de abril)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: determinando mi impulso en el salto largo (3ra semana de abril) En esta sesión los estudiantes realizaran saltos de diferentes formas.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: divirtiéndonos con las vallas (4ta semana de abril)

En esta sesión los niños y niñas lanzaran de distintas maneras las pelotas

En esta sesión los estudiantes practican el mini atletismo con vallas.

V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS RECURSOS Materiales

Espacio educativo

balones, conos, silbato y otros.

Campo deportivo de la Institución Educativa

Audiovisual Data

Procedimiento Saberes previos. Organización para el desarrollo de la sesión. Desarrollo del tema. Relajación. Recomendaciones.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.                 

MINEDU: Currículo Nacional de Educación básica Lima Perú 2016 MINEDU: Currículo Nacional de Educación Básica, programa curricular de Educación Primaria. 2016. MINEDU: Currículo nacional. Cartilla de planificación curricular, ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa?, Lima febrero del 2017 Best, J. W. (1982). Cómo investigar en educación. Madrid: Ediciones Morata. Bisquerra, R. (2000). Métodos de investigación educativa. Guía Práctica. Barcelona: Ceac Ediciones Manuales. Bloom, B.S. (1985). Developing talent in young people. New-York: Ballantine. Delgado, M. A., y Del Villar, F. (1995). El análisis de contenido en la de la enseñanza de la Educación Física. Motricidad (1), 23-43. Delgado, M.A. (1985). El planteamiento por problemas: una alternativa a la enseñanza y entrenamiento del fútbol. En VV.AA. Criterios para la mejora de nuestro Bustamante, A. (2011). Proyecto crecer con salud y esperanza, como crecen y se desarrollan los niños y adolescentes. Lerma Gómez: Perú. Le Boulch, J.L. (1984). Desarrollo psicomotor del nacimiento a los seis años. Doñate: Madrid. Lora, J. (2014). Psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Lora, J. (2008). Yo soy mi cuerpo. Centauro: Perú. Lora, J. (2013). Programación en la psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Ministerio de Educación Perú (2018). Diseño Curricular Nacional. Titicaca: Perú. Aucoiturier, B. (2005). ¿Por qué las niños y niñas se mueven tanto?: lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la actividad. APAZA ROSADO, J, (1990) Metodología de la didáctica, 1ra edición, editorial Titikaka, Puno Perú.

Puno, abril del 2019

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Director de la I.E.P.

Profesor de Práctica Docente Alumno Practicante

“PARTICIPEMOS DE NUESTRAS COSTUMBRES PRACTICANDO EL AHORRO PARA EL BIENESTAR FAMILIAR Y PERSONAL PRACTICANDO EL BALON MANO”. TRIMESTRE I

Unidad N° 03 (mayo: 04 semanas) Ciclo IV – Cuarto Grado I.- DATOS INFORMATIVOS. DRE UGEL I.I.E.E. DIRECTOR PROFESOR

: Puno : Puno : IEP. 70005 “CORAZON DE JESUS” : ZAPANA SANIZO, Lupo Agustín : SUCARI HANCCO, Gustavo Ángel

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA: EDUCACION FISICA COMPETENCIA

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

2. Asume una vida saludable

3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

CAPACIDADES

1.1. Comprende su cuerpo

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal

3.1 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

DESEMPEÑOS 1.1.1. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo a su lado dominante. 2.1.1.- Explica la importancia de la activación corporal antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas. 2.1.3. Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla y en la determinación de sus capacidades físicas. 3.1.1. Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de atención a la divercidad

ACCIONES OBSERVABLES Se demuestra cuando: Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades en el área de E.F

Se ejecuta trabajos de coordinación en base a juegos de balón mano

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En la presente unidad de aprendizaje tenemos como denominación: “Nos organizamos para trabajar en equipo practicando el saludo” Las alumnas poseen una visión inapropiada del conocimiento de su cuerpo y la adaptación orgánica relacionada con su salud, haciendo que sus actividades principales sean ver televisión, escuchar música, jugar a videojuegos. Por ello, es necesario que las alumnas vuelvan a adquirir hábitos activos y saludables para ser empleados en su tiempo de libre y que lo incorporen en su día a día, por lo mismo actuemos bajo el lema “alimentación sana y actividad física pareja perfecta “ para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

IV. SECUENCIA DE SESIONES PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Conociendo los fundamentos básicos del balón mano (1ra semana de mayo) En esta sesión, los niños y niñas conocerán los fundamentos básicos del balón mano.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: divirtiéndome coordino los pases y lanzamientos (2da semana de mayo) En esta sesión, los niños y niñas realizaran trabajos de pases y lanzamientos.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: aprendiendo la recepción y el bote en el balón mano (3ra semana de mayo) En esta sesión, los estudiantes ejecutaran la recepción y bote en el balón mano.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: pases y tiros (4ta semana de mayo) En esta sesión, los estudiantes practicaran pases y tiros en el balón mano.

V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS RECURSOS       

Materiales

Espacio educativo

Aros Sogas Tiza Balones Conos vallas Otros

Campo deportivo de la Institución Educativa

Audiovisual

Procedimiento

Data Saberes previos. Organización para el desarrollo de la sesión. Desarrollo del tema. Relajación. Recomendaciones.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.                 

MINEDU: Currículo Nacional de Educación básica Lima Perú 2016 MINEDU: Currículo Nacional de Educación Básica, programa curricular de Educación Primaria. 2016. MINEDU: Currículo nacional. Cartilla de planificación curricular, ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa?, Lima febrero del 2017 Best, J. W. (1982). Cómo investigar en educación. Madrid: Ediciones Morata. Bisquerra, R. (2000). Métodos de investigación educativa. Guía Práctica. Barcelona: Ceac Ediciones Manuales. Bloom, B.S. (1985). Developing talent in young people. New-York: Ballantine. Delgado, M. A., y Del Villar, F. (1995). El análisis de contenido en la de la enseñanza de la Educación Física. Motricidad (1), 23-43. Bustamante, A. (2011). Proyecto crecer con salud y esperanza, como crecen y se desarrollan los niños y adolescentes. Lerma Gómez: Perú. Le Boulch, J.L. (1984). Desarrollo psicomotor del nacimiento a los seis años. Doñate: Madrid. Lora, J. (2014). Psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Lora, J. (2008). Yo soy mi cuerpo. Centauro: Perú. Lora, J. (2013). Programación en la psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Ministerio de Educación Perú (2018). Diseño Curricular Nacional. Titicaca: Perú. Aucoiturier, B. (2005). ¿Por qué las niños y niñas se mueven tanto?: lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la actividad. APAZA ROSADO, J, (1990) Metodología de la didáctica, 1ra edición, editorial Titikaka, Puno Perú. DIAZ LUCEDA, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas, Barcelona. Editorial Inde.

Puno, mayo del 2019

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Director de la I.E.P.

Profesor de Práctica Docente alumno Practicante

“REVALOREMOS NUESTRA CULTURA CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD A TRAVES DEL LA PRACTICA DEL MINI BASQUET” TRIMESTRE I

Unidad N° 04 (junio: 04 semanas) Ciclo IV – Cuarto Grado I.- DATOS INFORMATIVOS. DRE UGEL I.I.E.E. DIRECTOR PROFESOR

: Puno : Puno : IEP. 70005 “CORAZON DE JESUS” : ZAPANA SANIZO, Lupo Agustín : SUCARI HANCCO, Gustavo Ángel

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA: EDUCACION FISICA COMPETENCIA

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

2. Asume una vida saludable

3 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

CAPACIDADES

1.1. Comprende su cuerpo

2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal

3.1 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices

DESEMPEÑOS 1.1.1. Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo a su lado dominante. 2.1.1.- Explica la importancia de la activación corporal antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas. 2.1.3. Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla y en la determinación de sus capacidades físicas. 3.1.1. Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

Ficha de evaluación. Lista de cotejos. Registro auxiliar.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de orientación al bien común

ACCIONES OBSERVABLES Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de su desempeño.

Se desarrolla las habilidades en el mini básquet de cada niño y niña

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En la presente unidad de aprendizaje tenemos como denominación: “Nos organizamos para trabajar en equipo practicando el saludo” Las alumnas poseen una visión inapropiada del conocimiento de su cuerpo y la adaptación orgánica relacionada con su salud, haciendo que sus actividades principales sean ver televisión, escuchar música, jugar a videojuegos. Por ello, es necesario que las alumnas vuelvan a adquirir hábitos activos y saludables para ser empleados en su tiempo de libre y que lo incorporen en su día a día, por lo mismo actuemos bajo el lema “alimentación sana y actividad física pareja perfecta “ para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

IV. SECUENCIA DE SESIONES PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: jugando y divirtiéndome voy conociendo en balón de mini básquet (1ra semana de junio) En esta sesión, los niños y las niñas exploran lo bonito que es el básquet

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: realizando desplazamientos aprendo el dribling con el balón (2da semana de junio) En esta sesión, los niños y las niñas se desplazaran por todo el periferia realizando el dribling.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: jugando y desplazándome realizo pases de juego (3ra semana de junio)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: divirtiéndome y coordinando juguemos al pase y lanzamientos al cesto con el balón de mini básquet (4ta semana de junio) En esta sesión, los estudiantes aprenderán a realizar lanzamientos de manera correcta.

En esta sesión, los estudiantes se desplazarán por diferentes lugares practicando los pases.

V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS RECURSOS Materiales         

Aros Colchonetas Pelotas de trapo Sogas Tiza Balones Conos Vallas otros

Espacio educativo Campo deportivo de la Institución Educativa

Audiovisual Data

Procedimiento Saberes previos. Organización para el desarrollo de la sesión. Desarrollo del tema. Relajación. Recomendaciones.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.                  

MINEDU: Currículo Nacional de Educación básica Lima Perú 2016 MINEDU: Currículo Nacional de Educación Básica, programa curricular de Educación Primaria. 2016. MINEDU: Currículo nacional. Cartilla de planificación curricular, ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa?, Lima febrero del 2017 Best, J. W. (1982). Cómo investigar en educación. Madrid: Ediciones Morata. Bisquerra, R. (2000). Métodos de investigación educativa. Guía Práctica. Barcelona: Ceac Ediciones Manuales. Bloom, B.S. (1985). Developing talent in young people. New-York: Ballantine. Delgado, M. A., y Del Villar, F. (1995). El análisis de contenido en la de la enseñanza de la Educación Física. Motricidad (1), 23-43. Delgado, M.A. (1985). El planteamiento por problemas: una alternativa a la enseñanza y entrenamiento del fútbol. En VV.AA. Criterios para la mejora de nuestro Bustamante, A. (2011). Proyecto crecer con salud y esperanza, como crecen y se desarrollan los niños y adolescentes. Lerma Gómez: Perú. Le Boulch, J.L. (1984). Desarrollo psicomotor del nacimiento a los seis años. Doñate: Madrid. Lora, J. (2014). Psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Lora, J. (2008). Yo soy mi cuerpo. Centauro: Perú. Lora, J. (2013). Programación en la psicomotricidad educativa. Centauro: Perú. Ministerio de Educación Perú (2018). Diseño Curricular Nacional. Titicaca: Perú. Aucoiturier, B. (2005). ¿Por qué las niños y niñas se mueven tanto?: lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la actividad. APAZA ROSADO, J, (1990) Metodología de la didáctica, 1ra edición, editorial Titikaka, Puno Perú. DIAZ LUCEDA, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas, Barcelona. Editorial Inde.

Puno, junio del 2019

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Director de la I.E.P.

Profesor de Práctica Docente Alumno Practicante