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• Yuuki Cross

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Paradigma Conductista Para comenzar es pertinente que se aborde en que consiste un paradigma, es aquel conjunto de creencias que permiten ver y comprender la realidad de determinada manera. El uso del concepto de paradigma, en 1962, cuando Thomas Kuhn, en su escrito “La estructura de las revoluciones científicas” se refiere al hecho de que tanto en la ciencia como en la política y la historia en general, existen momentos en los que se piensan ciertas cosas, dominando un conjunto de ideas por sobre otras y por las cuales tienden a cambiarse debido a que la población está en constante cambio y las teorías o en este caso los paradigmas deben cambiar sus parámetros para que puedan ser aplicables dependiendo a lo que la sociedad requiera. Para poder mencionar en que consiste este paradigma, es preciso mencionar sus fundamentos epistemológicos, los cuales una de ellas es el empirismo lo cual mencionaba que el conocimiento es una copia de la realidad, el cual es meramente acumulado por simples mecanismos asociativos, los cuales están compuestos por sensaciones lo cual es primordial para recibir la información que se le brinda ya que decían que era por medio de ellas que se aprendían, las ideas las cuales era cuando llevan a la práctica mediante las sensaciones y por último la asociación que tenían entre estos componentes. Otra de estas era el evolucionismo el cual tiene como autor a C. Darwin, mediante la teoría de la evolución filogenética, mencionaba que los rasgos anatómicos que tenían los animales y los seres humanos tenían cierto parentesco o proximidad entre las especies y por medio de esto plantea dos características, una de ellas decía que el animal tiene mente al igual que los hombres, pero menos evolucionada. El hombre es un todo comparable al animal cartesiano, es decir, un sistema mecánico sin mente. A raíz de esto provoco que en la psicología se realizaran las investigaciones experimentales con animales, debido a que rechazaron el carácter generalizarte del comportamiento del comportamiento de las especies. Por ejemplo: gatos (Thorndike), perros (Pavlov), palomas (Skinner), etc. Por lo cual a partir de lo anteriormente mencionado, comenzaremos a hablar de los antecedentes históricos, Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson. De acuerdo con Watson "para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales que no eran considerados algo que se podía observar, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". Mediante esto se mencionaran los autores que se enfocaban a esta corriente. Por lo que comenzaremos al condicionamiento clásico que tiene como fundador a Pavlov que se puede considerar como un medio de disponer la contigüidad, o la ocurrencia simultánea de un estímulo y una respuesta. Por lo que en su investigación con los perros, Pavlov empleó una señal simple de un timbre antes de dar de comer a un perro hambriento (RI); emparejaba el timbre con el fin de proporcionar alimento. Después de varios emparejamientos, siempre que sonaba el timbre antes de ofrecer el alimento al perro, éste salivaba (RC) con sólo escuchar el zumbido (EC). La respuesta de

salivación era estimulada por una señal que anteriormente había sido neutra, mediante dicha investigación fue como surgio el condicionamiento clásico. Por otro lado esta Watson se enfocaba en la predicción y control de la conducta, sostenía la inexistencia de la conciencia, afirmaba que todo aprendizaje dependía del ambiente externo y que toda vida humana era condicionada y condicionable, a pesar de la diversidad de su estructura genética. Realizo una investigación con el propósito de enseñar a un niño de un año aproximadamente, a tener miedo a una rata blanca que en un principio le gustaba. Watson atemorizó al niño haciendo sonar una barra metálica cuando aparecía la ratita, por lo que después de varias veces, la respuesta de temor se producía a la sola vista de la rata. Después hablaremos de Skinner, el cual implementa el condicionamiento operante, que denomina como su principio fundamental es que las respuestas operantes son una fusión de las contingencias, sino también de la presencia de estímulos discriminativos, el cual se interesa por el estudio de la ocasión en que se da la respuesta (ED) y la ocurrencia de las conductas operantes y sus relaciones funcionales con los estímulos consecuentes o reforzadores (ER), relación que denomina “contingencias de reforzamiento”. Del estudio de las mismas han derivado ciertos principios: de reforzamiento, de extinción, de castigo, de reforzamiento negativo. Por ello afirma que el operante está controlado por un estímulo. Su trabajo ha contribuido al desarrollo de programas de enseñanza de conducta dirigida, aplicados en instituciones como hospitales mentales, centros correccionales, guarderías, entre otros. Sin olvidar que otro pionero del condicionamiento operante fue Edward Thorndike; a partir de las observaciones de la conducta de los gatos en una jaula (antecedente de lo que sería la caja de Skinner), dicho autor concluye que el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error, y formula su famosa ley del efecto, de carácter mecanicista y conexionista. Otra de sus obras fue “La Teoría del Aprendizaje” representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Por el cual crea la ley del efecto, ley del ejercicio y la ley de sin lectura. Otro autor que maneja el reforzamiento para lograr la conducta meta es Hull, este propone una teoría del aprendizaje de condicionamiento por reforzamiento, en el que el estímulo y la respuesta no son simultáneos. Una de los postulados que dicho autor propone son que el reforzamiento depende de la contigüidad del estímulo y la respuesta asociados a la reducción de una necesidad, el aprendizaje estará basado en el aumento de la fuerza de los hábitos que se le implementa mediante a la cantidad de reforzadores considerados como una parte del aprendizaje que queda por aprender. Por lo que podemos deducir mediante dicha información de los autores de dicho paradigma pueden ser que, reduce el objeto de la psicología desplazando los procesos mentales, para que se centre en la conducta lo cual es entendida como las respuestas que reaccionan a los estímulos ambientales, destaca el medio ambiente y deja a un lado el poder del sujeto y por ultimo pone énfasis en la operacionalización, análisis de las tareas a realizar por los sujetos, y ver que las conductas sean cuantificables y observables.

Y para que se pueda modificar la conducta dicho paradigma tiene diversas técnicas para poder lograr la conducta deseada, dependerá del fenómeno que se presente en el aula, por lo cual se dividen de la siguiente forma:  Técnica de modificación de la conducta mediante el condicionamiento operante: En esta incluimos el reforzamiento positivo (Incrementan la frecuencia de respuestas), el moldeamiento (consiste en dar el reforzador de manera sucesiva a las respuestas aproximadas a la conducta meta) y economía de fichas (utiliza reforzadores secundarios y es eficaz para el mantenimiento de conductas establecidas).  Técnica de modificación de la conducta mediante el condicionamiento aversivo: Se les considera de igual forma como técnicas de condicionamiento operante, lo que la diferencia es el implemento de un refuerzo negativo. Las técnicas son: el castigo ( dar un estímulo aversivo para que disminuya o incremente la conducta), tiempo fuera (Se excluye al sujeto de una determinada situación reforzante a la presentación de una conducta no deseada), refuerzos verbales aversivos ( consiste en la desaprobación de profesores a alumnos), costo respuestas (basada en que el que cometa una falta pague por ella), saturación o saciedad ( consiste en repetir una conducta agradable, pero que es considerada inadecuada, tantas veces que resulte desagradable) y procedimientos mixtos ( combinar el uso de refuerzos aversivos con refuerzos positivos).  Técnica de modificación de la conducta mediante el condicionamiento clásico: Intentan modificar actitudes, en especial reacciones hacia alguna fobia en especial, miedos, etc. mediantes la desensibilización sistemática (enseñar a los sujetos a relajarse y disminuir la ansiedad a dichas fobias) y el flooding (se enfrenta directamente a lo que le causa miedo o ansiedad).  Técnica de modificación de la conducta mediante técnicas de modelado Se trata de aquellos aprendizajes que se dan por medio de la observación o la imitación, tales como lo expone Bandura. Por lo tanto dichas técnicas son utilizadas en el ámbito es colar por los profesores y los psicólogos educativos los cuales son definidos como aquellos que diseñar las actividades de enseñanza aprendizaje mediante una serie de técnicas que le permitan el control de las actividades. Para lograrlo requiere de un entrenamiento en la técnica, que se torna restrictiva para el desarrollo de la creatividad. En cuanto como es considerado el alumnos es un ente activo en cuanto que tiene que realizar las actividades previamente diseñadas por el docente; y un papel pasivo en cuanto a la participación para la elaboración de las propias actividades de acuerdo a su avance personal.