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• SMiranda Beltrán

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Nombre de la Materia Psicogénesis y Aprendizaje Significativo G1

Nombre del Alumno (a) Adco 18218/52303164. Sorangela Miranda Beltrán

Nombre de la Tarea Mapa Conceptual Conductismo

Nombre del Profesor (a) Eva González Rodríguez Fecha: 19 de Mayo de 2019

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MAPA CONCEPTUAL CONDUCTISMO

a. Introducción

El paradigma conductista se centra en la importancia de la conducta de los individuos, sus posibilidades de observación y la manera como está puede explicar los procesos mentales al contrastarse con causas del medio ambiente que pueden influir en los aprendizajes. Desde esta perspectiva, El paradigma se centra en la importancia de la conducta observable apoyándose en procesos medibles y cuantificables y patrones de estímulo respuesta que condicionan los procesos cognitivos, planteamiento que tiene en Skinner (1904-1989) A uno de sus más grandes exponentes. El desarrollo y la evolución de este paradigma, yo paso el análisis experimental de la conducta y ha permitido la predominancia del condicionamiento clásico centrado en conductas operatorias que aportan al ámbito educativo precisión y la posibilidad de identificación de estímulos como la base para los aprendizajes. De esta manera, el mapa conceptual que aparece a continuación, permite comprender lo planteado y retomar los principales aspectos que es de las aportaciones del paradigma conductista Se tienen para el plano educativo con especial énfasis en el proceso enseñanza -aprendizaje.

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b. Desarrollo

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c. Conclusiones

El paradigma conductista propone un planteamiento teórico y metodológico para ver la educación desde una concepción positivista apoya en la ciencia, procurando la aplicación de análisis experimentales con gran valor técnico en la medida en que se aseguran procesos observables medibles y cuantificables a través de las conductas, aspectos que pueden ser identificados, descritos y controlados.

De esta manera el conductismo contribuyó en responder al problema educativo que en el momento histórico se presentaba, siendo una apuesta epistemológica y metodológica y en la cual el sujeto y el objeto del conocimiento se asumieron desde concepciones deterministas para contribuir En el desarrollo de investigaciones que permitieron el avance de la psicología y la generación de nuevos debates que posibilitaron el surgimiento de otros paradigmas preocupados también por atender la explicación y el análisis de los problemas educativos

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d. Referencias

Adix0710. 2010, noviembre, 7.Conductismo. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=DIvNlN1NTIU

Hernández, G. (1998). Paradigmas de la psicología de la educación. Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas (79-98). México: Paidós.

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