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MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS TIC’S

MODELOS DIDÁCTICOS

JAIRO SUÁREZ JORGE CASTRO ARNOVIS RICARDO

TUTOR: Msc: HERMES MAURICIO SIERRA

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA – UMECIT

COLOMBIA 2019 INTRODUCCIÓN

La competitividad hoy en día está presente en diferentes áreas y actividades del ser humano, la educación no es la excepción por eso las instituciones educativas han de implementar un modelo pedagógico acorde con las necesidades y características de la población estudiantil lo que permita facilitar el aprendizaje. Los diferentes modelos existentes aportan cada uno desde sus perspectivas y estudios fundamentos elementos que permiten de alguna manera cumplir con el objetivo de la enseñanza. El proceso de enseñanza – aprendizaje debe ser eficaz a partir del momento en que los educandos asisten a un aula de clase, ésta siempre ha sido la preocupación de cualquier sistema educativo, que la enseñanza de cualquier disciplina llene las expectativas en cuanto al nivel educativo se refiere, alcanzar un nivel lo suficientemente competitivo está relacionado en gran medida al modelo didáctico que se elige, es por esto, que en la escogencia del modelo didáctico ha de tenerse en cuenta el contexto de la escuela, colegio o institución educativa, aunque esto no es una verdad absoluta. La experiencia del grupo de docente de una Institución Educativa es fundamental para optar por x o y modelo didáctico ya que nadie más experimentado que ese grupo de personas para tal tarea, porque son ellos los que conocen la realidad que se vive en la zona donde labora, son los docentes los que interactúan con los estudiantes, los padres o tutores de los jóvenes educandos desde la parte psicológica, económica, ambiental, topográfica, condiciones que pueden afectar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Seleccionar un modelo didáctico acorde con las condiciones antes expuestas no garantiza el aprendizaje esperado en la totalidad de los educandos pero este tiene que ser lo más aproximado a las condiciones en que se halla tanto La Institución como los estudiantes.

MODELOS DIDÁCTICO

Todo modelo didactico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos comunicativos, antropológicos, sociológicos, ecológicos o gnoseológicos; por esto se vuelve indispensable el análisis que existe en esta relación para la búsqueda y aplicabilidad de los modelos de los diferentes modelos pedagógicos que permitan que el proceso de enseñanza – aprendizaje cumpla con los objetivos de consolidar los aprendizaje de forma eficaz EL MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional. Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales 

El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.

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El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.

En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno. En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con sentido de los contenidos. Los principales exponentes de este modelo fueron Dewey, Burrhus Frederic Skinner, Juan Amos Comenio Características - Hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del Medioevo.

- El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces; De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”, aquí está representada el maestro como autoridad. Es un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para la innovación, se da gran importancia a la transmisión y memorización de la cultura y los conocimientos; este modelo habitúa al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.

El conocimiento se adquiere a través de la memoria y la repetición, en general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia, por lo que hay poca participación. A pesar de algunas cualidades propias de este modelo como lo es la de tener en cuenta la formación en valores, la ética y la moral de las personas y la sociedad, se trata de un modelo poco plausible a la hora de llegar a los discentes, la enseñanza hoy por hoy requiere de una dinámica diferente que permita interactuar entre los educandos para asimilar de mejor manera el conocimiento; no obstante, es posible que este modelo deba utilizarse para la enseñanza de ciertos temas que requieren de una cátedra magistral que esté a cargo únicamente del docente, como por ejemplo en los temas que plantean algunas teorías bastante profundas o conocimientos netamente técnicos. Los principales exponentes de este modelo fueron Dewey, Burrhus Frederic Skinner, Juan Amos Comenio. Un ejemplo de aplicabilidad docente es una clase de cualquier disciplina sobre cualquier tema en donde el profesor dicta la clase de un tema apoyado en un texto y los estudiantes toman apuntes sin hacer ningún tipo de pregunta.

MODELO DIDÁCTICO TECNOLÓGICO En este modelo se combina la preocupación de transmitir el conocimiento acumulado con el uso de metodologías activas. Existe preocupación por la teoría y la práctica, de manera conjunta. Este modelo surge como crítica a la falta de rigor del modelo tradicional, se apoya en ciencias como la psicología o la sociología basándose en una enseñanza muy planificada y minuciosa de actividades y recursos que desemboca en un aprendizaje muy definido

Características - Enriquecimiento progresivo del conocimiento del estudiante hacia modelos más complejos de entender el mundo y de actuar en él. - Obsesión por los objetivos y programación detallada. - Proporciona una formación moderna y detallada. - Conocimiento escolar, que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social, ambiental. Etc..) - Contenido preparados por expertos para ser utilizados por los profesores. - Importancia de lo conceptual, pero otorgando cierta relevancia a las destrezas. - No se tiene en cuenta los intereses del estudiante. - A veces se tienen en cuenta las ideas de los estudiantes, considerándolos como “errores” que hay que sustituir por conocimientos adecuados. - Solo se consideran errores conceptuales. - Se toman en cuenta las ideas tanto en relación con el conocimiento propuesto como en relación con la construcción de ese conocimiento. - La evaluación ésta centrada en la medición detallada del aprendizaje, en producto y en proceso. - La evaluación se realiza mediante diversidad de instrumentos de seguimiento (Producción de los estudiantes, diario del profesor, observaciones diversas). Una aplicabilidad de este modelo por parte del docente es asignar un tema para que los estudiantes hagan la consulta en una página específica en la internet, realicen un resumen y lo transcriban al cuaderno.

MODELO DIDÁCTICO ESPONTANEÍSTA

En este modelo se busca como finalidad educar al estudiante imbuyéndolo de la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno ha de ser expresión de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive. Esa realidad ha de ser “descubierta” por el alumno mediante el contacto directo, realizando actividades de carácter muy abierto, poco programadas y muy flexibles, en las que el protagonismo lo tenga el propio alumno, a quien el profesor no le debe decir nada que él no pueda descubrir por sí mismo. Se considera más importante que el estudiante aprenda a observar, a buscar información, a descubrir… que el propio aprendizaje de los contenidos supuestamente presentes en la realidad; ello se acompaña del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno, cooperación en el trabajo común, etc. Se evalúa los contenidos relativos a procedimientos, es decir, destrezas de observación, recogida de datos, técnicas de trabajo de campo, etc, y actitudes como la de curiosidad, sentido crítico, colaboración en equipo…, adquiridos en el propio proceso de trabajo; sin embargo, a veces el desarrollo de la evaluación no resulta del todo coherente, dándose modalidades en que se mezcla un proceso de enseñanza absolutamente abierto y espontáneo con un “momento” de evaluación tradicional que pretende “medir niveles” de aprendizaje como si de una propuesta tradicional se tratara. Tampoco en este modelo se tienen en cuenta las ideas o concepciones de los estudiantes sobre las temáticas objetos de aprendizaje, sino que, más bien, se atiende a sus intereses, así, en el desarrollo de la enseñanza, una motivación de carácter fundamentalmente extrínseco, no vinculada propiamente al proceso interno de construcción del conocimiento. Los movimientos pedagógicos renovadores de los siglos XIX y XX se basaron en la filosofía general de este modelo, junto con las aportaciones elaboradas por Rousseau y Piaget.

También tiene la filosofía espontaneísta una estrecha relación con las pedagogías relacionadas con el entorno, especialmente las de Decroly y Freinet. Un ejemplo aplicable a la práctica docente de este modelo es una salida de campo propuesta por los estudiantes a un bosque y observar la flora y que hagan una descripción de todo lo que los rodea. MÉTODO SOCRÁTICO El método empleado por Sócrates consta de dos partes: destructiva una, creativa la otra. En la primera etapa, Sócrates toma como punto de partida la concepción del interlocutor acerca del asunto en cuestión, permitiéndole descubrir las contradicciones y las faltas de tal concepción. En la segunda etapa, llamada mayéutica, Sócrates se ve a si mismo como una partera que ayuda a su interlocutor a dar a luz, a des-cubrir, a des-velar, la verdad que lleva en sí mismo, a quitarle a esta verdad el velo que la cubre. Es esencial al método el empleo sistemático de la ironía socrática, que consiste en simular ignorancia sobre la materia de que se trata, con el fin de hacer aparecer la verdad a través del diálogo entre el maestro y el aprendiz.

MODELO COMUNICATIVO INTERACTIVO Este modelo se basa en la interacción y se fundamenta en las teorías de la comunicación verbal y no verbal. La interacción cobra máxima importancia en la enseñanza y aprendizaje tanto del maestro – alumno como de los alumnos entre sí. La comunicación en la clase a de afectar a: a. El análisis de la estructura de participación. b. El estudio comprensivo de la lección. c. El proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes. d. Las preguntas del profesorado y las respuestas de los estudiantes. Cazden 1986.

Una aplicabilidad en el aula de clase es desarrollar la técnica de lluvias de ideas, ya que se desarrollan nuevos conocimientos los cuales se comparten entre el grupo.

MODELO ALTERNATIVO Es un modelo centrado en el alumno, enfocado al desarrollo de competencias. El aprendizaje está basado en problemas colaborativo. El conocimiento se da como una construcción social, el producto de un proceso dialéctico complejo donde intervienen factores variados. No excluye a las concepciones anteriores, sino que las integrara en una totalidad dialéctica El tipo de conocimiento es una Interacción activa entre los conocimientos que ya se poseen y las nuevas informaciones que se incorporan. Este modelo está en la búsqueda de un equilibrio entre el conocimiento deseable por parte de los docentes, pero a la vez significativo para los alumnos a través de la investigación y el planteamiento de problemas. La evaluación es integral, no solo de los conocimientos alcanzados por los alumnos, también de la actuación de los profesores y del desarrollo del

currículum. Intenta

diferenciar evaluación de calificación. Se trata de una teoría superadora, muy conveniente, pero que aún no se visualiza asentada en las prácticas de enseñanza y aprendizaje locales. La aplicabilidad de este modelo puede ser una clase en donde sean los estudiantes que investiguen un tema específico y se realice posteriormente una mesa redonda donde participen todos los estudiantes aportando sus conocimientos a los demás compañeros.

CONCLUSIÓN

Los diferentes modelos didácticos presente en el proceso enseñanza – aprendizaje ofrecen ventajas y desventajas para que el estudiante adquiera de forma eficaz los saberes. Aplicar algunos ellos deben estar en concordancia con el contexto escolar de la Institución donde se aplique ya que hay que tener en cuenta diferentes aspectos de donde se van a impartir los conocimientos. Teniendo en cuenta la pluralidad presente en las escuelas y las políticas educativas que rigen la educación la cual se ve subordinada a la inversión que a esta se le haga se torna un poco complicado la aplicación de algunos de estos modelos didácticos.

El verdadero desarrollo educativo se dará cuando se implemente un modelo que de veras potencie las habilidades de los estudiantes, son los docentes los llamados a aplicar esas herramientas que conlleven a que el estudiante aprenda a aprender, sea autónomo en la adquisición del conocimiento con un guía o tutor que le ayude a desarrollar todas sus potencialidades.

BIBLIOGRAFÍA

https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-iii-la-formaciondocente-en-educacion-informatica/sesion-15-hacia-la-practica-docente https://prezi.com/vubvirzwa-54/modelo-didactico-tecnologico/ http://normamontoro.blogspot.com/2016/11/3-el-modelo-didactico-espontaneista.html http://www.valenciad.com/Conferencias/ComunicMetodoSocrat.pdf https://prezi.com/yo0hjqaylsby/modelo-comunicativo-interactivo/ https://www.academia.edu/4378031/CUADRO_COMPARATIVO_SOBRE_LOS_MODELOS_ DIDACTICOS

ANEXOS